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沙盘游戏具体操作方法沙盘游戏治疗的要素包括一个按特定比例制成的沙盘、水源、模具、装模具的架子，以及游戏室的合理规划和具有共情心的治疗家。
模具包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、贝壳等。
治疗师的作用在于营造一种自由安全的氛围，他必须以一种“欣赏”而不是“评判”的方式去面对游戏者的作为，必须跟着这种游戏并与其步调一致而不是侵入。
（一）材料的准备沙盘游戏的准备主要包括以下几个方面：1.沙盘的选择沙盘是一种特殊的装着沙子的供人在上面进行建造活动的盒子，一般被放在低矮的桌子上。
常用的沙盘的大小为7米长、5.5米宽、1.1米高。
它的底部和边框被漆成蓝色，并且能防水，要求里面装的沙子大约是盒子高度的一半。
沙箱内侧的尺寸为57×72×7cm），外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，是为了使人挖沙子会挖出水，这是非常重要的。
沙盘游戏初期往往使用茶色粗沙、细沙或白沙三种，也有时候使用茶色和白色两种。
一般沙盘游戏中至少要配两个沙盘，一个装干沙，一个装湿沙，供来者自由选择。
沙盘内部的蓝色在沙盘游戏中是关键的内容之一，浅蓝色本身可以对人的思维过程和行为产生心理以及生理方面的冲击。
蓝色可以用以代表碧水和蓝天，蓝色本身还可被视为一种“客体”，在沙盘中它提供了一种清晰的视觉呈现。
此外，长方形的沙盘也有一定的意义，长方形空间的不平衡性可以产生紧张的感觉，使人有要移动和进入的愿望。
正方形、圆形产生平衡静止的感觉，人们的注意力很容易汇聚于中心，缺乏挑战性。
因此，长方形比正方形和圆形能提供更多的探索空间和更大的挑战性。
2.游戏室的布置（1）场景设置游戏室最先具备的条件是“隐私权”的设计。
为避免其他人看到游戏室里发生的事情，所以治疗师会在透明的玻璃窗内加装窗帘，给儿童在治疗中提供一个隐秘且具安全感的环境。
游戏室应以易清理、安全为主，以塑胶地板来取代地毯，方便清理；在墙壁上也应装钉坚固且低矮的木头家具，避免幼儿在拿取玩具与攀爬时的危险。
各位老师，您好！现在就老师们提出的一些关于认证条件以及流程的疑问，进行一些说明以及解答。
初级沙盘游戏咨询师认证条件：●具有大学专科或同等学历以上；接受并遵守职业心理学工作者的道德规范与专业守则；●完成规定的初级课程36个学时以上（包括东方心理分析研究院举办的网络视频课程），与ISST/STA或东方心理分析研究院具有专业资质的沙盘游戏治疗师一起完成沙盘游戏分析体验和督导总共12个小时或以上；（资质导师列表请见附表1）●完成沙盘游戏治疗的个案报告（个案最少12次）并通过审核。
即：培训36学时+分析体验/督导12小时+12次个案的个案报告高级沙盘游戏咨询师认证条件：●具有大学专科或同等学历以上，从事有关临床心理学或心理教育工作2年以上，接受并遵守职业心理学工作者的道德规范与专业守则；●已获得认证“沙盘游戏咨询师（初级）”资质；●完成规定的专业课程学习120个学时以上（包括华人心理分析联合会举办的网络视频课程）●与ISST/STA或东方心理分析研究院具有专业资质的沙盘游戏治疗师一起完成个人的沙盘游戏分析体验20小时以上；（资质导师列表请见附表1）●完成规定的实习与督导（个别督导12小时与团体督导30小时）；●完成一篇象征分析为主题的论文（3000字）；●完成沙盘游戏治疗的个案报告（20次以上）并通过个案汇报面试审核。
即：培训120学时+个人分析20小时+个人督导12小时+团体督导30小时+20次个案的个案报告+象征论文+面试答辩注：个人督导：是指学员给来访者做完个案并将个案汇报给导师，与导师一对一的进行案例督导；团体督导：是指在一个小组中，某一学员汇报个案，导师进行督导，其他学员进行旁听学习，是多人进行的案例督导；个人分析：是指学员作为来访者做沙盘，导师作为咨询师一对一进行咨询，流程与一般沙盘游戏咨询相符，主要与个人成长和学习有关。
1、需要认证的学员，在完成了培训学时后，下一步需要开始进行的环节是督导或个人分析体验，需完成这部分要求的学时。
一、沙盘游戏的过程1.沙盘游戏的引入一旦开始心理咨询就应该可以使用沙盘游戏,但是建立信任关系需要一定的时间,因此沙盘游戏不适合在其几次会谈中使用;不过也有例外,有的来访者就是为了进行沙盘游戏而来的,这时这个个案的潜意识会引导他去揭示他在这个时间需要处理的情况,只要能给他提供一个安全的空间,就可以直接开始沙盘游戏了;此外,有时孩子或者成年来访者一进入咨询室看到玩具和沙盘,就会立刻被吸引,并提出做沙盘游戏的想法,这个时候,心理咨询师可以想来访者介绍沙盘游戏的有关设置,并进行沙盘游戏;一般情况下,成人可能会认为沙盘游戏是孩子的游戏,不愿意进行；还有一些人会认为沙盘游戏是心理咨询师窥视来访者秘密的工具,出于自我保护,他们不愿意进行沙盘游戏;对于这种情况,当咨询关系比较稳固,咨询师与来访者建立了较强的信任关系后,而且咨询师认为沙盘游戏能给来访者更好的咨询效果,这个时候,咨询师可以想来访者推荐沙盘游戏;但是,心理咨询师要详细的想来访者介绍沙盘游戏的来源、理论背景以及制作过程等内容,帮助来访者了解和接纳沙盘游戏;在心理咨询过程中,如果出现一些场景,也可以建议来访者进行沙盘游戏,此时可以告诉来访者：用沙子和玩具创造一个世界;需要引入沙盘游戏的场景主要包括：1在咨询过程中,来访者卡住了,不好继续进行下去；2来访者无法用语言表达自己的感觉或者想法；3来访者感觉到自己心里的阻塞；4出现一个强烈的无法了解的梦境；5显得咨询非常困惑；6在必须作出的决定中挣扎；7要解决一个为难的问题；8要修复一个他认为似乎已经准备要面对的创伤;2.体验沙盘作品1第一阶段：向来访者介绍沙盘游戏咨询师可以说：我咨询过几个类似于你现在情况的案例,通过沙盘游戏,他的问题得到了很好的解决,你可以尝试一下;来访者同意进行沙盘游戏,咨询师详细地向来访者介绍沙盘游戏、玩具、沙以及制作过程;可以让来访者感受一下沙子,咨询师也可以移动沙子向来访者进行示范,并且可以移动沙子露出沙箱的底部,并向他解释这时候蓝色看起来像水,而箱子侧面的蓝色看起来像天空;同时向来访者展示玩具,并告诉他可以不用玩具,也可以用一些万玩具或者很多玩具;然后告诉来访者玩具摆放的规则,帮助他比较容易找到自己需要的玩具;同时向来访者说明,在结束之前,他可以对自己的作品进行任何改变,可以创造出他想要的任何东西;咨询师的引导语可以是：“请用这些玩具和沙箱,随便做个什么,你想怎么做就怎么做,没有时间限制;”或者可以更详细一些：“你可以按照自己的意思在沙中创造任何世界,做出任何场景或者图像,或是创造任何故事,你不必思考它或者了解它,想到什么就做什么,拿那些似乎在呼唤你的玩具,你可以选在对你有吸引力或者正向的玩具,也可以选择一些厌恶的或者负向的玩具,不管你做什么都可以,做沙盘没有对错之分的”;来访者可以坐着,站着,可以根据来访者感到舒服的方式进行调整;告诉来访者他可以沉默,说话,或者向咨询师要求协助,但是咨询师只是作为一个陪护者见证沙盘游戏的过程,一般不参与沙盘的制作;在第一次沙盘游戏的时候,咨询师可以告诉来访者：你可以在沙箱内做游戏,并且按照你的意思从玩具架上选择物件,如果你找不到玩具,可以问我,我可以告诉你在哪里找到,或者可以用哪些玩具代替,在制作过程中,我会保持沉默,除非你需要我的帮助;2第二阶段：构建世界在制作过程中,咨询师要做静默的见证者,一般要坐在沙箱的侧面,要像一个见证者一样默默见证来访者无意识世界的流露和表达,尽管是不说话的,但是可以通过目光、身体语言以及偶尔的应答,让自己的无意识与来访者的无意识进行交流对话,帮助来访者的自性显现并逐渐整合自己的心理;要给来访者创造一个自由且安全的环境,让来访者在沙盘制作过程中能体验到回归到童年的感觉,就像在妈妈身边那样安全而受保护,这是沙盘游戏至关重要的;心理咨询师还要有共情理解的态度,设身处地的体验来访者的心理和情感感受;咨询师要随着来访者的思路走,不能在来访者制作沙盘的时候表现的无所事事,咨询师要以一种欣赏的态度来对待来访者制作的场景,要如同在心理咨询过程中一样对来访者无条件的积极关注;总之,沙盘游戏的过程就是一个治疗和个人体会的过程,咨询师要做的是传递给来访者信任和支持,而这种传递,不是语言的或行为的,而是心灵的;在沙盘制作过程中,咨询师要记录下玩具摆放的顺序以及来访者挑选玩具的顺序和处理方式,注意来访者对哪些玩具感到吸引、排斥,或者感兴趣;在沙盘游戏制作的过程中,咨询师还要注意以下细节：1注意来访者接近沙箱、选择玩具以及创造世界的方式,来访者的特点要予以记录;2要注意来访者挑选玩具的属性,如颜色、质地、尺寸、形状和大小比例;有人会注意玩具大小比例协调,有人则不会;来访者有时会对玩具进行一些移动,要注意来访者移动玩具时候的形态举止；咨询师要注意几人或者对立两人的朝向,也要注意玩具朝向的方向,他们是否偏离或朝向其他玩具,偏离或朝向咨询师或来访者;注意玩具在沙箱的位置,高于表面或低于表面,被埋起来还是隐藏起来,要注意玩具的分离或者分割,是否构成几个区域;总之,在来访者制作过程中,咨询师要全神贯注地观察来访者的制作过程;3记录沙盘制作开始的时间和结束的时间;咨询师要特别注意的是,暂缓不要试图进行自己的任何诠释和假设,即便是产生了,也只能在治疗阶段和来访者进行探讨;如果来访者制作的过快,可以帮助来访者进行深入的体验；如果时间快到了,可以温和的向来访者提醒,并且建议把世界保留在他想要的样子,可以下次继续进行;3.体验和重新配置1体验阶段这一阶段是一个安静、反省的时间,在来访者告诉咨询师自己的创作结束了,咨询师可以告诉来访者：“这个世界是你的世界,花一些时间畅游其中,让它接触你的内在,不只用你的眼睛,同时也要用你的所有的感官来经验它,探索它,并且了解它;你可以保持沉默,或者分享涌现在你身上的任何状况”;这时候来访者会再次转移到更深层次;咨询师在这一阶段不要做任何评价,咨询师的任务就是无条件接纳来访者的创作;这时来访者说话,咨询师只需要进行一些反应性的回应,如果来访者表现出情绪线索,咨询师可以引导他“似乎深深的触碰到了你的心”,而不是进行诠释和建议,也不要提问题;咨询师还可以建议来访者围着沙箱走一下：从不同的角度看事情或事物,他们看起来就会不同,你可以围绕着沙箱走,并且从侧面、上面看看你的世界;这个阶段一般需要5分钟左右的时间,如果来访者过快的结束本阶段,可以建议他再一次进入自己的内心;2重新配置阶段当来访者体验过沙盘之后,他们可能希望改变自己的作品,这时咨询师可以说：“既然你已经全部体验过了,你可以发现它就是你希望要的样子,或者你可能发现你想对目前的世界进行改变,你可以移动任何玩具,添加或者移出任何你觉得合适的玩具”;来访者进行调整后,要让他进行重新体验,并对来访者的改变进行记录;4.治疗阶段沙盘游戏的作用机制之一就是将来访者无意识意识化,在治疗阶段,咨询师是来访者探索无意识以及将无意识与现实搭建桥梁的导师;1倾听来访者的故事阶段先询问来访者是否愿意做咨询师的向导,向咨询师介绍他创造的世界,以便了解来访者的观点;这时可以说：“你是这个世界的创造者,我对这个世界了解不多,你是否可以带我游览一番,详细向我说明这个世界是如何形成的,并且让我认识这个世界中的人物和玩具”;来访者可能只是一个简单的回顾,咨询师要引导来访者详细介绍他所创造的这个世界,这本身也是一种治疗;如果来访者保持沉默,不想描述这个世界,咨询师必须尊重他的需要,可以说：“你想要告诉我这个世界的任何事情吗或者只想陪它一段时间而不像谈论它”由于来访者所创造的世界是其无意识的流露,不管呈现的方式是什么样的,咨询师必须对来访者的所描述的事情持开放的态度,并且表现的好像除了个案赋予的意义外别无所知一样;这个过程,咨询师不要用任何方式,不管是身体的还是精神上的,来评论来访者创造的世界,因为这是来访者自己的世界,别人是不可能完全理解的,更不能把自己的理解强加给来访者;当来访者描述完所创造的世界,咨询师要注意来访者的面部表情和身体反应,这时候咨询师可以问一些话,但不要带有暗示性,而是以中性语言来问;比如“你的身体哪个地方有感觉”或者“你似乎感受到悲哀、生气或不舒服”,如果来访者表示没有则不再继续,如果来访者有情绪体验时,咨询师要鼓励来访者停留在情绪中,来访者可能不愿意停留在难过之中,应借这个机会帮助来访者把情绪和现实联系起来,这本身也是一种治疗;有时来访者会在沙中埋些玩具,或者他不提到某些玩具,遇到这种情况,要在本阶段之前询问为什么有这个漏洞;咨询师可以说：“我发现那里有个XX,你能说一下它的事情吗”,这时候要观察和来访者探讨的可能性,这个物体往往具有重要意义;转动世界阶段通常需要5-10分钟;总而言之,这个阶段咨询师要做的是引导、接纳、倾听和不解释;2治疗性介入阶段进入治疗阶段,刚开始先问一些有关他所创造世界的问题,鼓励来访者更广泛的去经验、体验和探索世界或者世界一个特定场面;但是咨询师不要进行分析,而且将讨论集中在沙盘作品上,而不是个案本身;比如,某来访者可能会在沙盘中摆放一只老虎正在靠近水源,来访者表示老虎就是自己,并且说自己很饥渴,这是咨询师只能说“这只饥渴的老虎正靠近水源”而不是“你正靠近水源”,因为只有这种中立的态度,才有利于来访者对问题的充分解释;咨询师可以引导来访者从某一个局部进行探索,但不是最情绪化的画面,然后慢慢深入,帮助来访者探索自己的无意识;沙盘游戏的移情,大部分出现在来访者与沙盘作品之间,而不是来访者与咨询师之间,来访者基本上是在沙盘上面质自己;在治疗阶段,咨询师可以根据自己的专业特长选择不同的技术;比较常用的一种技术是双椅技术,就是让人物之间进行对话,比如说“假如青蛙和小鱼谈话,他们会说些什么”,通过创造性的想象演出,来访者得以直面关系中的问题;介入性治疗时期通常需要10-15分钟,当时间快到的时候,咨询师可以告诉来访者：“今天的时间快要到了,现在你可以按照自己的意思,保留这个世界,也可以调整这个世界,或者拆除这个世界;在拆除这个世界之前,请再体验一下你创造的世界,给它起个名字”;5.记录阶段箱庭治疗室应配备一部一次性成像的照相机,可以将来访者制作的箱庭作品摄影后赠送给他们作为留念,也有利于日后分析、研究;如果有数码相机,可以将箱庭作品的图片在计算机上进行存放或处理,这样保存的效果会更好,使用起来就更方便了;拍照的时侯可以由来访者选择性的进行,也可以让来访者和作品进行合影;箱庭室还应准备一些设计好的记录用纸,以便记录来访者箱庭制作过程中的非视觉信息;等拍照完毕后,如果来访者同意就可以拆除作品了,一般这个拆除过程让来访者自己完成,其目的也是希望让来访者从梦境回到现实之中;6.过渡当完成意识性的工作之后,要帮助来访者回到现实中,帮助他们把沙盘的世界与现实进行连接;有很多方法可以帮助来访者把沙盘世界与现实世界的生活议题或回忆连接起来,比如咨询师可以说：“你刚刚创造和经历了一个世界,在沙盘中的情况与你现实的生活有什么样的类似之处呢”;7.作品的拆除一般来访者在离开之前会选择拆除或者保留作品,拆除沙盘作品也是一种治疗;拆除他们自己已经创造的世界,可以增强他们认为自己有力量取消他们做过的事情,比如补救他们的过错;对于一些人来说,拆除世界可以使得行动得以全部完成,并且打开了新的创作通道;如果来访者不愿意拆除作品,可以保留到下次;摘自箱庭疗法,张日昇一、沙盘游戏的空间配置JoelRyce-Menuhin认为主要有三个水平的心理内容投射在沙盘游戏中：意识水平、个体潜意识水平和集体无意识水平;他随机抽取了1000个成人的“沙盘世界”图片,经过分析,95％的沙盘游戏遵循下图所呈现的分布状况：自性self一般出现在沙盘中心部位,常呈现出椭圆形状;集体无意识呈现在沙盘底部,沙盘中间部位显现个体潜意识,沙盘上部主要是意识层面;从整体上看,无意识层面的内容主要呈现在沙盘的左半部,一时成眠的内容主要呈现在沙盘右半部;RuthAmmann同样认为:沙盘中心部分通常包含着沙盘的中心主题;曼荼罗一般出现在“沙盘世界”的中心,它们代表着自我和自性之间关系的变化,甚至象征着人格的核心;沙盘左半部主要是来访者内在世界的呈现,倾向于无意识的一面,沙盘右半部主要呈现的是来访者的外部世界,倾向于意识的一面;这与大脑半球的功能分工可能有关：右半球主要以非言语、非逻辑的材料为加工对象,直觉、想象、情感定位于右半球；左半球主要以言语的、逻辑的材料为加工对象,主要负责言语、书写和逻辑推理;综合以上两个人的观点,沙盘的上部与右部更多的与意识和未来相联；沙盘的下部与左部更多的与无意识和过去相联；而沙盘的中间部分则与自性相联;这两个图表将有助于我们对“沙盘世界”的理解,给我们提供一个方向性的帮助;然而,不论什么时候,我们必须重新考虑这些一般性的解释标准,把它与来访者的个人发展水平和实际生活情况结合起来,不能机械照搬;以面对沙箱的左右上下对照,不同位置的代表意义是：上：意识、精神意义；下：无意识、物质、肉体、欲望；左：内部、母亲、过去；右：外部、父亲、未来；左上角：风、死亡观；右上角：火、希望、回避、终极意义、宗教；左下角：水、诞生、发展、开始；右下角：地、堕落、地狱、恶魔；左上方：生命的旁观；右上方：与生命的对抗性；左下方：固执或坚守；右下方：本能、斗争;以上部分摘自箱庭疗法,张日昇1.个体沙盘游戏过程记录表姓名：性别：出生年月：2.个体沙盘游戏的对话记录姓名：性别：出生年月对话时间：点分—点分3.团体沙盘游戏过程记录表制作时间：点分——点分见证人：组别/次数：。
沙盘游戏指导师培训计划一、培训目标1. 帮助指导师了解沙盘游戏的基本原理和作用，掌握其操作技巧和使用方法。
2. 培养指导师的教育心理学知识和沟通能力，培训其能够有效地引导和帮助参与者。
3. 提升指导师的团队合作意识和决策能力，使其在实践中能够更好地运用沙盘游戏进行教育和辅导。
二、培训内容1. 沙盘游戏基本原理和作用（1）沙盘游戏的起源、发展和应用领域。
（2）沙盘游戏对个体心理和行为的影响。
（3）沙盘游戏的教育和辅导作用。
2. 指导师的基本素养（1）教育心理学知识的学习和应用。
（2）沟通技巧和沟通能力的培养。
（3）团队合作意识和决策能力的提升。
3. 沙盘游戏的操作技巧和使用方法（1）沙盘游戏的制作和布置。
（2）沙盘游戏的操作技巧和使用方法。
（3）沙盘游戏的数据分析和结果解读。
4. 指导师的实践能力培养（1）沙盘游戏的实际案例分析和讨论。
（2）参与者情绪管理和心理辅导技巧。
（3）指导师的方案设计和实施能力。
三、培训方法1. 理论学习通过讲座、讨论和案例分析等方式，帮助指导师了解沙盘游戏的基本原理和作用。
2. 实践操作通过实际操作沙盘游戏，让指导师掌握其操作技巧和使用方法。
3. 案例分析通过分析真实案例，让指导师学会如何运用沙盘游戏进行教育和辅导。
4. 角色扮演通过角色扮演，让指导师锻炼自己的沟通技巧和情绪管理能力。
5. 案例讨论通过案例分析和讨论，帮助指导师提升自己的团队合作意识和决策能力。
四、培训形式1. 线下集中培训在一个较长的时间内，进行一次面对面的集中培训，让指导师充分学习和实践。
2. 线上网络培训通过网络平台进行培训，便于灵活安排时间和地点，让更多的人参与培训。
3. 线上线下结合培训采用线上线下结合的方式，让指导师既能在家中学习，又能在培训中进行互动和实践。
五、培训评估1. 参训人员评估对每位参训的指导师进行评估，衡量其学习和实践情况，了解其学习成果和实际能力。
2. 培训方案评估对整个培训方案进行评估，了解其实际效果和改进空间，为下次培训提供参考。
团体沙盘游戏的实施过程团体沙盘游戏对于改善团体的人际互动、促进团体和个体成长都取得了很好的效果。
一般采用的是限制性团体沙盘。
所谓限制性团体沙盘是指有一定规则限制的团体沙盘游戏方法，需要条件和个体沙盘是一样的，在沙盘游戏室配置上没有特殊的要求，只是需要一台电脑以显示照片。
团体成员按照事先约定的方式，可以用各种随机的方式来产生次序。
所有的成员完成一次即一轮，整个过程不允许成员间进行任何语言和非语言的交流和互动，咨询师可以通过成员对规则的遵守情况来发现其人格特点。
一、团体沙盘游戏的过程团体沙盘游戏没有特殊的要求，要求心理咨询师同样营造一个包容、安全的感觉和氛围。
咨询师的角色同样是见证者和促进者，开始之前，咨询师要尽量详细的告诉团体成员，沙盘游戏环境的安全和保护性。
1.团体沙盘游戏的适合群体具有同一特征或者面临相同问题的个体组成，比如同样是焦虑的群体或者人际关系的群体；被一个共同问题困扰的团体，比如学生宿舍人际关系的不和谐，夫妻关系以及亲子之间关系不和谐可以构成团体；或者需要获得凝聚力、获得成长与整合的团体。
2.指导语我们每一个人都想和他人交流，但是有时候可能用语言表达不清楚，或者不全面，我们可以借用箱庭这个工具，用玩具来制作作品。
这不是心理测验，我们也不对每个人的摆放的玩具进行分析，没有对错之分，只是按照自己的想法选择拜访玩具和动沙，将自己想法表现出来的就可以了。
摆放的次序抽签决定，每人每次可以动沙、摆放一个玩具或者一套玩具，不许拿走别人的玩具，但是可以移动，如果移动了自己的玩具或者别人的玩具则本轮不可以再放玩具。
在制作过程之中，成员之间不能以任何形式的方式进行交流。
3.制作过程成员之间一般要通过一定的方式随机决定制作次序，没人每轮只能要么动一次沙子，要么只能放一个玩具（或者几个一样的玩具或者一套玩具），不能拿走他人或者自己摆放的玩具，但是可以移动，移动一次就算一次，不能再有其他动作。
一般的制作过程要经过几个轮次，可能是5次，也可能是6、7次，这需要见证者把握，一般感觉沙箱里的玩具已经足够多，或者场面比较完整，就可以提前一轮提示，告诉团体成员再进行最后一轮或者两轮玩具的摆放。
在心理咨询中使用沙盘游戏疗法的七个最佳实践技巧心理咨询是一种通过与专业心理咨询师的交谈来解决个人或群体心理问题的过程。
在这个过程中，咨询师需要选择合适的方法来帮助客户达到心理健康的目标。
沙盘游戏疗法是一种常用的心理咨询方法，它通过让客户在一个小型的沙盘中塑造和安排各种元素来帮助他们表达和处理内心的情感和冲突。
以下是在心理咨询中使用沙盘游戏疗法的七个最佳实践技巧。
第一，创造安全的环境。
在沙盘游戏疗法中，客户会通过塑造和安排沙盘中的元素来表达自己的内心世界。
因此，咨询师需要创造一个安全、宽容和无批判的环境，让客户感到自由和舒适地表达自己的想法和感受。
咨询师应该保持耐心和尊重，不要对客户的选择和决策进行评判。
第二，提供合适的工具和素材。
在沙盘游戏疗法中，咨询师需要提供各种合适的工具和素材，例如小人、动物、树木、建筑物等。
这些工具和素材应该能够代表客户的内心世界和情感状态。
咨询师应该根据客户的需求和偏好来选择合适的工具和素材，以便客户能够更好地表达自己。
第三，引导客户自主探索。
在沙盘游戏疗法中，咨询师应该尽量避免给予过多的指导和干预。
相反，他们应该鼓励客户自主探索沙盘中的元素，并通过观察和反思来获得洞察力。
咨询师可以提出开放性的问题，引导客户思考和探索内心的感受和需求。
第四，注重客户的情绪体验。
在沙盘游戏疗法中，客户通常会通过塑造和安排沙盘中的元素来表达自己的情绪和情感。
咨询师应该注重客户的情绪体验，并帮助他们探索和理解这些情绪的来源和意义。
咨询师可以通过提问和倾听来帮助客户更好地表达和处理情绪。
第五，促进自我认知和自我接纳。
沙盘游戏疗法可以帮助客户认识和接纳自己的内心世界和个人特点。
咨询师应该鼓励客户通过沙盘游戏来探索自己的需求、价值观和目标，并帮助他们接纳自己的优点和缺点。
咨询师可以提供支持和鼓励，帮助客户建立积极的自我认知和自我接纳。
第六，建立目标和行动计划。
在沙盘游戏疗法中，咨询师可以帮助客户明确自己的目标，并制定相应的行动计划。
沙盘游戏师或者心理咨询师岗位职责职位要求沙盘游戏师职责：1. 制定沙盘游戏课程计划，为个体或群体提供一系列沙盘游戏方案；2. 通过沙盘游戏分析儿童或成人的心理问题，并提供相应的解决方案；3. 向学生、教师和家长介绍沙盘游戏的相关知识和技能，提供必要的指导；4. 协助学生或成人进行情感和行为问题的调解，并指导其表达自己的情感和需求；5. 与其他教育工作者和心理治疗师紧密合作，以协同处理特殊学生或需要支持的困难群体。
职位要求：1. 拥有心理学或教育学相关背景，持有心理学或咨询师资格证书；2. 有工作经验者优先考虑，熟练掌握沙盘游戏设计和操作；3. 具备扎实的沟通技巧和支持能力，能够有效地与不同年龄群体进行交流；4. 良好的观察力和解决问题的能力，能够从沙盘游戏表现和行为中推测出游戏者的心理状态；5. 具备团队精神，能够与其他教育工作者和心理治疗师协同工作，共同解决困难。
心理咨询师职责：1. 为学生、教师和家长提供一对一、团体心理咨询服务，并根据个人情况提供个性化的咨询方案；2. 对学生或成人的困局和烦恼进行分析，协助其建立自信心、解决情感问题、提升应对能力；3. 组织心理辅导课程，开展心理健康教育宣传活动，提高关注心理健康的意识；4. 协助学生或成人进行危机干预和紧急处理；5. 良好的记录能力，妥善处理和储存个人心理档案保密。
职位要求：1. 拥有心理学或教育学相关学位，有心理咨询师证书或持有相关资格证书；2. 有相关工作经验或实习经验，能熟练运用不同的心理咨询技巧进行有效沟通；3. 具备较强的心理学知识和技能、人际沟通能力、口头表达能力等；4. 信任、耐心、宽容、助人为乐的精神；5. 有良好的思维分析能力和独立处理能力。
以上是沙盘游戏师和心理咨询师的职责和职位要求，他们提供的服务都关注个体和群体的心理健康，帮助他们解决和克服问题。
沙盘游戏治疗技术学习资料第一讲沙盘疗法概论一、沙盘游戏治疗简介（一）什么是沙游沙盘游戏治疗是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。
由日本著名心理治疗家河合隼雄学习并介绍到日本，称为箱庭疗法。
沙盘游戏疗法(沙盘疗法），是指在治疗者的陪伴下，来访者从玩具架上自由挑选玩具，在盛有细沙的特制箱子里，进行自我表现的一种心理疗法。
（二）沙盘游戏治疗的形成历史与理论最初的創意（1910）——威尔斯与“地板游戏”和“小小战争”基本的框架（1930s）——洛温菲尔德与“游戏王国技术”体系的形成（1962-1985）——卡尔夫与沙盘游戏治疗体系的建立应用和推广：——迪·多美妮克：沙盘—世界游戏（三）沙游治疗的前提假设1．重视来访者与治疗师的关系；2．以沙盘为中心，创造一个自由与受保护的空间；3．这一自由与受保护的空间可以使来访者的自我治愈力得以发挥；4．普遍无意识的心象；5．玩具的象征意义。
（四）沙游的优势1.促进个体化过程2.释放创造力、内在感觉、知觉和记忆，并将它们带到外在现实且提供具体证据(具体化、客观化)3.利用大部分的感官，提供一种扩展性的体验4.让个案退行到过去的体验，促进康复和整合5.创造了从无意识到意识、从内在心灵到外在世界、从精神到物质、从非言语到言语桥梁，因此可以显现隐藏的材料6.激发个案自发游戏；游戏方法无所谓对错7.因为没有威胁性，可以使防卫减少8.对于儿童来说，它是一种自然语言；对于不同文化和发展阶段的人来说，它是一种共同语言9.通过个案从“受害者”到“创造者”位置的改变以及个案自己决定治疗流程而激发个案潜在力量10.对心理治疗起辅助作用，因此各种取向的治疗师都可以运用的方法11.提供治疗师做个人心灵探索的机会（五）沙盘游戏治疗的应用沙盘游戏作为一种心理分析的方法和技术，同时被人本主义治疗、格式塔治疗、整合性动力治疗以及普通的心理治疗所采用，成为艺术和表现性治疗的主要代表。
沙盘游戏治疗者的基本条件和基本态度沙盘游戏（沙盘游戏疗法）治疗者从事的是一项具有挑战性的工作，只有经过严格训练的专业人员方可担任沙盘游戏治疗者。
尽管不同的沙盘游戏流派对治疗者的基本条件和基本态度的表述是不同的，但对治疗者的基本条件和基本态度的要求是基本一致的。
一、沙盘游戏治疗者的基本条件我们认为，为了能够出色地实施沙盘游戏，治疗者或咨询者除了学习心理学知识，特别是掌握临床心理学知识与技法之外，还必须具备以下诸条件。
（一）感受性强正如罗杰斯所认为的那样，心理治疗者必须具有较强的感受性。
沙盘游戏是通过有形的沙具反映无形的心理，但是沙盘游戏起作用的并非来访者最后所完成的作品本身，而是整个制作过程。
因此，从来访者进入沙盘游戏治疗室的那一刻起，治疗者就应注意观察其言语和非言语信息，如来访者的衣着服饰、神情目光、说话时的语气、与治疗者的交流等。
制作沙盘游戏作品过程中来访者选择沙具时的神情是惊喜的还是漠然的，是犹豫的还是果断的，是慎重的还是随意的，偏好何种沙具，摆放时的速度、移动频率、幅度以及在此过程中与治疗者的交流等，都是沙盘游戏不可忽视的细节。
这就要求治疗者能够迅速捕捉来访者细微的变化，感受到这些行为背后可能蕴涵的内心想法，并作出敏感的反应。
沙盘游戏作品是来访者无意识世界的自然流露，因而理解来访者用来构成沙盘游戏作品的沙、沙具所蕴涵的象征意义非常重要。
由于沙具的多样性，以及来访者对沙具理解的复杂性，沙具所象征的意义常常包含着来访者自己的个体生活，且常常根植于深厚的文化、历史土壤之中，因此，治疗者为了更全面、准确理解来访者的沙盘游戏作品，就必须训练自己的感受性。
通过接触反映人类精神世界的宗教、文学、艺术、神话、传说，欣赏戏剧、歌舞、演出等，感悟理解人类的心理，特别是深层心理，并对周围环境的变化、社会经济的变化予以关心。
感受性强的治疗者能更深刻地洞察来访者的内心世界，能更为深切地理解来访者的感受，并通过与来访者的交流将自己的理解反馈给来访者。
心理咨询中沙盘游戏疗法的基本教程心理咨询是一种帮助人们解决心理问题和提升心理健康的专业服务。
在心理咨询中，沙盘游戏疗法是一种常见且有效的治疗方法。
本文将介绍沙盘游戏疗法的基本教程，帮助读者了解其运作原理和应用方法。
1. 简介沙盘游戏疗法是一种通过操纵沙盘中的小道具和模型来表达内心感受、情绪和冲突的治疗方法。
它可以提供一个安全的环境，让个体自由地表达内心世界，帮助他们理解和解决问题。
2. 准备工作在进行沙盘游戏疗法之前，心理咨询师需要做一些准备工作。
首先，准备一个沙盘，通常是一个浅盘子，里面填满细沙。
其次，准备一些小道具和模型，如人物、动物、建筑物等，以供个体选择和使用。
最后，为了确保个体的隐私和安全，咨询师应提供一个私密的治疗空间。
3. 游戏过程在沙盘游戏疗法中，个体被要求自由地在沙盘中选择和安排道具来表达自己的内心世界。
他们可以创建一个场景，代表他们的内心体验和情感。
咨询师则观察和倾听个体的表达，并与其进行对话。
4. 观察和解读咨询师通过观察个体在沙盘中的选择、安排和互动，来理解个体的内心世界。
他们观察道具的位置、姿态和关系，以及个体与道具的互动方式。
通过这些观察，咨询师可以推测个体的情感状态、冲突和需求。
5. 对话和探索在沙盘游戏疗法中，咨询师与个体进行对话，探索他们内心的感受和经历。
咨询师可以提问个体关于道具和场景的意义、感受和故事。
通过与个体的对话，咨询师可以帮助他们更深入地理解自己，发现潜在的问题和解决方案。
6. 问题解决和治疗在沙盘游戏疗法中，个体通过表达和探索自己的内心世界，有机会发现并解决问题。
咨询师可以帮助个体找到新的视角和解决方案，提供支持和指导。
沙盘游戏疗法可以帮助个体增强自我意识、情绪管理和问题解决能力，促进心理成长和健康。
7. 结束和总结在沙盘游戏疗法的最后，咨询师会与个体一起总结和回顾治疗过程。
他们会提供反馈和建议，帮助个体更好地应对挑战和问题。
同时，咨询师也会与个体一起制定后续的治疗计划和目标。
沙盘游戏治疗的理论、原则及对治疗师基本素质的要求与培训沙盘游戏治疗的理论基础⏹荣格的分析心理学⏹东方哲学和文化⏹洛温菲尔德的游戏治疗⏹卡尔夫的“自由与受保护的空间”集体无意识和原型⏹个体无意识来源于个人的、可被认识的材料，还包括被遗忘、被压抑的内容以及创造性的内容；⏹集体无意识的起源无从知晓，或无论如何不能归结为个人经验的获得物，它是由人类自原始以来世世代代心理经验的长期积累，并沉淀在每一个人的无意识深处，为人类所普遍具有。
⏹集体无意识的概念是荣格从神话和原始社会的风俗习惯的研究中得出的，并在临床实践中得到了验证。
神话、图腾、梦中一些反复出现的原始意象，就是集体无意识的表现，也即心理原型。
⏹荣格曾详细描述过五种对人有重要意义的原型：阿尼玛、阿尼姆斯、人格面具、阴影和自性（self）。
这些原型在沙盘中也都经常会有所表现，并对治疗起着重要的作用。
此外，还有“内在儿童”、“智慧老人”等。
心理分析的原理与目标⏹分析心理学关注的是人类灵魂的真正救治，而不仅仅局限于病症的治疗。
⏹荣格认为每个人的灵魂深处都隐藏着一切未来发展的种子，心理分析的任务就是帮助这颗种子发展、成熟、发挥它最充分的潜能。
⏹我们要允许自己的无意识在寂静的心灵深处与意识交谈，并给予无意识心灵以最大、最真诚的关注。
当一个人的意识与无意识之间搭起了沟通的桥梁时，无意识丰富了意识的内容，意识又照亮了无意识的世界，它们从对立面走向融合，从而使一个人的认识增强、人格发展壮大。
⏹心理分析的目的就在于将意识与无意识的世界统合起来达到自性化，也即人格的整合。
⏹荣格还认为，只有当这一过程不受外界控制、不受分析师干预、自然而然地发生作用时，才能最完满地完成。
积极想象技术积极想象技术是荣格在工作中创造出来的一种直接与无意识相接触的方法，它可以大致分四个阶段：⏹首先是诱导出宁静的心灵状态，摆脱一切思绪，以自然观察的方法，注视无意识内容的自发出现和展开；⏹然后，用书面形式或其他形式，如画画、雕塑、舞蹈、音乐等象征表现手法，把这种体验记录下来；⏹接着，心灵的意识开始积极地、有意地参与和无意识的对峙、交流，直到无意识产物的意义及涵义被意识理解，并保持和谐一致；⏹最后，一旦意识和无意识相互达成一致，个体能够有意识地生活，就必须遵守某种新的伦理观点和义务，即个人不再像以前未意识到无意识的潜在作用时那样看待他的生活。
三、沙盘游戏的操作者的要求如前文所述，沙盘游戏之所以起作用，重要的一点是由于心理咨询师营造了一个安全、共情的环境，因此，沙盘游戏的操作者——心理咨询师首先要有基本的心理咨询素质，能够为来访者创造一个“抱持环境”，是对方彻底放下心理的枷锁，展现出本来的心理面貌，发挥出本来的心理自愈能力。
当然，沙盘游戏的心理咨询师还必须具备心理咨询师其他的一般要求。
除此之外，根据徐钧的文章，结合禅学思想，心理咨询师还应该具有以下的素质：1.沙盘游戏的设置：守护曼陀罗守护曼陀罗是佛教中保护修行者不受到恶魔攻击的界限，而心理治疗中的设置就类似于此。
设置可以帮助规定好治疗师和来访者之间的界限，并因此能够体察种种移情和反移情而理解来访者的关系模型。
那些来访者试图突破设置的行为因设置的存在，可以被治疗师及时了解，而纳入治疗的进程中。
在闪盘游戏过程中，50分钟是规定的时间，可以根据来访者要求更短，但一般不会更长。
而沙盘游戏过程中，来访者因为情绪失控而产生攻击沙盘玩具中某些物件的行为，则需要及时加以制止。
因为这可能是来访者的自我进入过深或者是创伤激发过于严重等等的结果。
而安全的闪盘游戏室，符合心理治疗行业的治疗师道德伦理，绝大部分设置也类似于其它的心理咨询。
但无论如何，这是一个需要特别关注的点。
2.沙盘游戏师在治疗关系中：母亲和禅师（1）母亲卡尔夫在沙盘疗法创始前，曾经求学于著名的英国精神分析客体关系理论家温尼科特。
温尼科特以足够好的母亲、过渡性客体、包容性环境、真自体和假自体等观点，影响了客体关系理论和自体心理学。
其中包容性环境对于沙盘游戏可说有重要意义，温尼克特说：“最初，母亲本身就是这个促进发展的环境"。
而类似的观点包括包尔比的安全基地、比昂的包容、科胡特的自体客体，这些类似的观点都强调了在治疗时间内，治疗师对于来访者神入理解的重要性。
这时候来访者如果感受到自己身处一个安全的、被关注、被赞赏、被原谅、被容纳的抱持性环境，那治疗这时候，治疗师的角色就如一个母亲，在容格的分析心理学来说，这被称为来访者对于母亲原型的需要。
沙盘游戏疗法考试参考资料一、沙盘游戏疗法的概述1、沙盘游戏（sandplay therapy）是由瑞士分析心理学家卡尔夫于20世纪五六十年代在荣格分析心理学基础上，融合了洛温菲尔德世界技法（World Technic）和东方思想与哲学（道家思想、易学思想和禅学思想）创建的一种新的心理治疗技术。
在这个技术中，来访者利用沙子、玩具在沙箱中制作一个场景，以呈现其无意识内容，通过意识与无意识的沟通，以及展现集体无意识原型促进原型的发展，实现对来访者心理疾病的治疗。
经过几十年的发展，沙盘游戏疗法衍生出多种不同的形式，主要包括个体沙盘游戏、团体沙盘游戏、夫妻沙盘游戏、家庭沙盘游戏等形式，此外，沙盘游戏疗法不仅本身就是一种心理治疗工具，而且它还可以同其他心理咨询与心理治疗技术结合使用，成为其他心理咨询与心理治疗技术的辅助治疗手段。
2、沙盘游戏疗法之所以能够起到治疗作用，源于在沙盘游戏疗法中咨询师所创造的保护与自由的环境；咨询师对来访者无条件的接纳——“母子一体性”的重现；意象的表现及意象干预；来访者自性力量的激发；“游戏”的治疗；心理能量的疏泄。
3、沙盘游戏疗法可以在哪些范围使用：1）、可以用于儿童人格的发展；2）、可帮助夫妻、恋人之间进行沟通，促进个体情感生活和谐；3）、用于团队建设之中；4）、广泛应用于心理治疗和心理咨询领域；5）、可应用于成人的心理成长。
4、不适宜做沙盘游戏的人：1）对沙盘游戏强烈抗拒；2）发展成熟度不足（5岁以下的儿童）；3）情绪能量过于强大（先宣泄）；4）自我强度差（意识水平不足）:精神病、人格障碍。
二、沙盘游戏的学习和使用1、沙盘游戏疗法的优势：1）特别适合儿童心理和行为矫正； 2）更容易进入来访者无意识；3）使心理治疗更容易实现； 4）聚焦此时此地不再困难；5）让心理咨询不再枯燥； 6）使用范围更广。
2、如何才能学好沙盘游戏：1）不断追求自我成长，完善自己的人格；2）努力学习心理学专业知识，提高专业技能；3）关闭大脑，用心体验沙盘游戏疗法的魅力；4）牢记沙盘游戏疗法的基本要素：自由、保护、共情和信任；5）不断的实践是最好的学习方法。
心理咨询中沙盘游戏疗法探析作者：晁将伟来源：《商情》2013年第18期1沙盘游戏的理论特点沙盘游戏能够使个体的消极情绪得以释放，对自己的内心有更深层次的体会，沙盘游戏的理论依据是荣格的人格理论，特点主要体现在以下两个方面。
1.1内向投射荣格认为里比多在一定条件下会以一种实在的或者潜在的形式激发出来，任何无意识内容都能表现在投射方面，在外物上或者在人身上，也可能出现在某种情境中。
当个体对咨询师产生移情现象时，是外在的表现形式，荣格认为移情是指在治疗过程中病人对治疗师产生的某种依附关系或者与自己的潜意识产生的一种错综复杂的关系。
潜在的形式是指当个体内在的深层次心理能量被激活时，利用意象通过投射机制来表达内心的思想活动，达到能量转换的目的，被荣格称为内向投射。
荣格认为内向投射需要个体具有勇气，敢于面对自己内心深处负面黑暗的内容，深入自己的内心寻找深藏的意义，它通过象征的方法进行，因此咨询师不需要对个体进行解释，这就是荣格的游戏治疗理论。
在当前的沙盘游戏中，以上所提到的两种投射方式都存在于个体身上。
在咨询过程中，个体对咨询师产生的移情现象就是外在投射。
1.2母子关系在进行沙盘治疗时，个体心理会形成一系列意象，激发了荣格提出的个性化过程，并且实现个性化，这样的过程就是心理分析追求的理想境界，是使个体逐渐意识到自己的整体性的过程。
这种先天的整体性结构被荣格称为自性。
纽曼进一步发展和丰富了荣格的自性理论，提出了自性发展的阶段理论，阐述了“母子关系”。
该理论认为先天的整体性最初是在母亲的自性之中的，对于新生儿生理需要的满足集中于母亲的身体，这一阶段是“母——子一体”阶段，这一阶段婴儿体验的爱是绝对安全与可靠。
第二阶段是在一年后，孩子的自性与母亲的自性分离，母爱进一步使安全感发展为信任关系。
第三阶段是当孩子是2岁末时，在这个阶段自性的中心在个体的无意识中凝固，孩子通过游戏、玩耍、绘画等方式，开始以整体性符号来表征自己。
关于沙盘游戏咨询师认证条件以及流程说明集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
各位老师，
您好！
现在就老师们提出的一些关于认证条件以及流程的疑问，进行一些说明以及解答。
初级沙盘游戏咨询师认证条件：
具有大学专科或同等学历以上；接受并遵守职业心理学工作者的道德规范与专业守则；
完成规定的初级课程36个学时以上（包括东方心理分析研究院举办的网络视频课程），与ISST/STA或东方心理分析研究院具有专业资质的沙盘游戏治疗师一起完成沙盘游戏分析体验和督导总共12个小时或以上；（资质导师列表请见附表1）完成沙盘游戏治疗的个案报告（个案最少12次）并通过审核。
即：培训36学时+分析体验/督导12小时+12次个案的个案报告
高级沙盘游戏咨询师认证条件：
具有大学专科或同等学历以上，从事有关临床心理学或心理教育工作2年以上，接受并遵守职业心理学工作者的道德规范与专业守则；
已获得认证“沙盘游戏咨询师（初级）”资质；
完成规定的专业课程学习120个学时以上（包括华人心理分析联合会举办的网络视频课程）
与ISST/STA或东方心理分析研究院具有专业资质的沙盘游戏治疗师一起完成个人的沙盘游戏分析体验20小时以上；（资质导师列表请见附表1）
完成规定的实习与督导（个别督导12小时与团体督导30小时）；
完成一篇象征分析为主题的论文（3000字）；
完成沙盘游戏治疗的个案报告（20次以上）并通过个案汇报面试审核。
即：培训120学时+个人分析20小时+个人督导12小时+团体督导30小时+20次个案的个案报告+象征论文+面试答辩
注：
个人督导：是指学员给来访者做完个案并将个案汇报给导师，与导师一对一的进行案例督导；
团体督导：是指在一个小组中，某一学员汇报个案，导师进行督导，其他学员进行旁听学习，是多人进行的案例督导；
个人分析：是指学员作为来访者做沙盘，导师作为咨询师一对一进行咨询，流程与一般沙盘游戏咨询相符，主要与个人成长和学习有关。
1、需要认证的学员，在完成了培训学时后，下一步需要开始进行的环节是督导或个
人分析体验，需完成这部分要求的学时。
C级认证的要求是督导（团体或者个人）加上分析体验的学时总共12学时，并不区分是参加体验还是督导，或者两者都参加，加总一起12学时即可。
研究院举办的网络督导为团体督导（定期开班并在群里通知），一期4次，每周1次，每次3学时，总共是12学时，参加完4次团体督导已满足初级认证的督导学时需求。
参加网络课程的学员如有提前报名团体督导，我们一般会在培训结束后进行统一安排。
B级对分析体验以及督导学时有明确区分（个人分析20学时、个人督导12学时、团体督导30学时），这三者都需要完成；
2、认证的流程是：完成了所有相应级别需要的学时（培训学时+督导学时+分析体验
学时），并撰写完个案报告（所完成的个案要求是C级12次或以上，B级20次或以上），之后填写申请表，提交申请表并同时提交相应个案报告。
进行认证的时间研究院会定期在群里公布，一年会进行多次，大家按照自己的节奏做个案并在相应的时间内提交个案报告即可。
认证的期限是在培训完的两年内完成。
3、初级证书以及C级证书是一起颁发的，两证齐发，高级亦然。
如需进一步咨询请联系张老师QQ:，谢谢！
东方心理分析研究院。
