湖南省茶陵县世纪星实验学校七年级历史上册《第6课 西周的分封》教案

第6课 西周的分封
学习目标：了解西周的建立和西周分封制的简况。

认识奴隶社会取代原始社会是历史的进
步，认识我国是世界文明古国，激发爱国热情。

重 点：周朝的建立、西周分封制。

难 点：西周分封制。

学习过程：
课时安排：1课时
一、自主学习：阅读教材完成填空
1、约公元前1046年， 率军伐纣，双方在 决战，周军大胜，商朝灭亡。

2、周武王灭商后，建立周朝，定都 ，史称 。

3、西周为了加强对全国广大地区的统治，实行 。

4、西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位，只有正妻所生的长子才有资格继承，这就是 。

5、公元前771年， 攻破镐京，西周灭亡。

公元前770年， 迁都 ， 东周开始。

二、交流展示（拓展提升）
1、简述分封制的主要内容和影响？
2、商朝和西周灭亡的原因是什么？
三、课堂小结：知识归纳
四：达标训练：
学法大视野选择题部分
五：拓展提升：
学法大视野主观题部分
武王伐纣 暴君商纣：好酒淫乐，不理朝政，重税酷刑对待人民（灭亡原因） 牧野之战：约公元前1046年，周武王率军伐纣，双方在牧野决战，周军全胜，商朝灭亡
西周建立：武王灭商后，建立周朝，定都镐京，史称西周 分封诸侯 西
周的分封
目的：加强对全国的统治 方法：以周王室为中心，将王族、功臣及旧贵族的后代分封到各地做诸侯，建立诸侯国 作用：巩固了西周的统治，扩大了统治范围，加速了全国经济的发展 平王东迁：公元前771年，西周灭亡。

公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始始。

第六课西周的分封[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。

“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。

从此奴隶制在我国建立。

”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。

再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。

西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

4、开发思维这是本节课的重点内容。

夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。

就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。

”在教师的引导下，学生先分组讨论。

同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

第六课西周的分封[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。

“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。

从此奴隶制在我国建立。

”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。

再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。

西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

4、开发思维这是本节课的重点内容。

夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。

就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。

”在教师的引导下，学生先分组讨论。

同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

第六课西周的分封[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。

“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。

从此奴隶制在我国建立。

”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。

再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。

西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

4、开发思维这是本节课的重点内容。

夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。

就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。

”在教师的引导下，学生先分组讨论。

同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以表现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣。

初一历史 第6课 西周的分封（预习+展示） 备课人： 滕洪运 备课时间：2012、9、14、授课时间2012、9、18 教学流程 学 习 过 程 一、明确目标: 二、强化训练 导入新课 三、自主预习: ①学生自读课文，首先了解课文全貌（共分两个专题）；形成一条粗略的线索，②对照学案，解决学案问题，达到细化知识点，同时在书上划出相关知识点③从图片中提取知识信息 教师巡视，查看学情，自学较困难问题给与引导 四、合作交流: 确定答案，组内解决难点、易错点，教师关注讲解、听讲的学生，鼓励生生互动，质疑、补充，教师及时纠偏、点拨。 五、穿插巩固： 整理学案，再次交一．学习目标 1．掌握：了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。 2、重点：河姆渡和半坡人使用的工具和住房的探讨。 2．能力：通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。 二：强化训练： 复习上节课所学内容。 导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。” 三．自主学习 ※课本导读： 相信自己，我能行。通读课本，试着完成下面的知识要点。 一、武王伐纣 1、商朝末代国王____是个暴君。他好酒淫乐，不理朝政，还加重赋税，使用酷刑，以致众叛亲离。 2、约__________年，_______率领的军队与______的军队在______决战，周军大获全胜，乘胜攻进朝歌，商朝灭亡。 3、武王灭商后，建立____朝，定都______，史称西周。 二、分封诸侯： 1、目的：西周建立后，为了加强对全国广大地区的统治，实行以__________为中心的_______制度。 2、分封的主要内容： ①对象：周王室将_____、_______以及______的后代分封到各地做诸侯。 ②受封的诸侯国有：___、____、____、_____、_____、_____等。 ③西周规定_____、_______、_______等职位，只有_____所生的长子才有资格继承，这就是___________制。 3、作用：西周通过分封诸侯，不仅巩固了对原来商朝地区的统治，而且扩大了统治范围，加速了全国经济的发展。 三、平王东迁 1、_________年，_______攻破镐京，杀死______，西周结束。 2、_________年，_______迁都_______，东周开始。 四、合作交流 商纣王和周幽王的下场说明了什么?

2019-2020年七年级历史上册第6课《西周的分封》教学设计岳麓版[教学目标]一、知识与能力了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。

二、过程与方法通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点] 我国的原始人类[难点] 通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]综合启发式教学[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图[教学过程]1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课。

“前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家——夏。

从此奴隶制在我国建立。

”2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。

再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝1、建立时间：公元前2070年2、都城：阳城3、建立人：禹4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀二、商汤灭夏和武王伐纣1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏2、商朝最后一个国王：纣（暴君），酷刑“炮烙”3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

三、西周在政治上实行分封制。

西周后期，政局混乱，发生了国人暴动，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡。

3、课堂小结：多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一个概括总结。

4、开发思维这是本节课的重点内容。

夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈反抗。

就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的反抗。