在儿童之间里，蒙台梭利针对人的各种感官， 专门设计了各种独创性的教具。这些感官教具大 致具有以下重要特点及使用要领。 第一，教具根据其用途分为不同的种类。 第二，每种教具各训练一种特殊的感觉。 第三，教具能控制儿童使用不当的错误。
二、读、写、算的Байду номын сангаас习
蒙台梭利认为，3~6岁的儿童已具备学习文化知识的能力， 这种能力是与具有吸收力的儿童心理特点一致的；教育者应 当利用这种能力，为儿童准备适当的教材、教具，并提供正 确的学习途径。蒙台梭利识字法的渐进程序大致如下： 第一阶段，练习执笔、用笔的机械动作，训练儿童的肌肉机制 和握笔能力。 第二阶段，掌握字母的形体。大致可分为三个步骤。 （1）通过视、触、听觉相结合的练习，了解字母形体。 （2）辨认字母的形体。 （3）记住字母的形体。 第三阶段，练习组词。
第四项，体操 蒙台梭利认为3~6岁的幼儿正处于锻炼肌肉的 重要时期。为帮助儿童的肌肉得到正常发展，应 为他们设计各种锻炼肌肉法人重要时期。为帮助 儿童的肌体得到正常发展，应为他们设计各种体 操练习。她认为此时最主要的体操练习应该是走 步。走步首先要学习保持身体平衡，为此她根据 儿童的生理特点设计了一种“走线”（包括直线、 椭圆形线与8字形线）的平衡练习。此外还设计了 其他的一些特殊器械和设备，帮助儿童进行一些 基本的动作练习。
第三项，手工作业 蒙台梭利的手工作业主要是指绘画和泥工。她 主张儿童在学习写字前，先要学习绘画以作为基 础，故她将绘画称为写字的“间接法”。具体做 法是：首先准备各种立体的图形，作为教具，让 儿童用手触摸图形的轮廓，再将形体放在纸上， 要儿童将轮廓勾画出来，最后用色笔涂满所绘轮 廓。至于泥工，即要儿童将泥土塑成各种器具或 动物。蒙台梭利认为，泥工既可练习手的动作， 也为儿童提供了自我表现的途径。
