高中语文同步导学案设计2.4《柳永词两首》--《雨霖铃》(人教新课标必修4)

《雨霖铃》导学案【课前预习案】一、目标导航1、抓取情词，品味意象，感悟离愁别绪。

2、有感情地朗读这首词。

二、文本助读1、连线作者柳永，北宋词人，婉约派代表人物之一。

初名三变，字耆卿，祖籍河东（今属山西），崇安（今福建武夷山市）人。

官至屯田员外郎，世称柳屯田；排行第七，也称柳七。

有《乐章集》传世。

柳永出身书香仕宦之家，但个人际遇坎坷，多次应试不第，生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，考为她们填词作曲维持生活，成为北宋第一位专业写词的词人。

从内容上看，其词多描绘城市风光、歌伎生活、羁旅行役、下层市民生活，尤其长于书写羁旅行役之情，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大影响。

柳永的词在当时流传很广，当时有“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。

2、探寻背景柳永才情卓著，但一生仕途不顺。

当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。

本词正是他当时心境的体现。

3、词牌简介《雨霖铃》，也写作《雨淋铃》。

此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。

相传，唐玄宗因“安史之乱”而入蜀，进斜谷，大雨连下十数日，栈道中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。

曲调自身就具有哀伤的成分。

4、诗词意象积累（1）寒蝉孟秋之月,凉风至，白露降，寒蝉鸣。

（《礼记•月令》）冷清清暮秋时候，衰柳寒蝉一片愁。

卢挚《沉醉东风》秋风发微凉，寒蝉鸣我侧。

曹植《赠白马王彪》日夕凉风至，闻蝉但益悲。

孟浩然《秦中寄远上人》（2）长亭河桥望行旅，长亭送故人。

王褒《送别裴仪同》长亭更短亭，何处是归程？李白《菩萨蛮》天下伤心处，劳劳送客亭。

李白《劳劳亭》（3）秋雨秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。

陶澹人《秋暮遣怀》已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉！曹雪芹《代别离》（4）烟波日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。

崔颢《黄鹤楼》（5）杨柳秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。

李白《忆秦娥》杨柳东风树，青青夹御河。

近来攀折苦，应为别离多。

王之涣《送别》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

《雨霖铃》导学案【学习目标】1了解柳永其人及词作风格2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境3.了解词牌“雨霖铃”；4.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；5.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

3、鉴赏作品的艺术特色。

【知识链接】1、宋词的发展脉络唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。

北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。

北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。

南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大家。

南宋后期姜夔等词人继承了婉约派词风并发展为格律词派。

整理如下：时期作者成就代表作北宋前期范仲淹开启豪放派词风《渔家傲》北宋后期苏轼开拓豪放派词风《念奴娇》南宋前期辛弃疾继承→爱国词派《永遇乐》北宋前期柳永发展婉约派《雨霖铃》北宋后期周邦彦婉约派集大成者《苏幕遮》南宋前期李清照婉约派大家《声声慢》南宋后期姜夔继承→格律词派《扬州慢》2、婉约词豪放词特点婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。

豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3、题解及词牌来源“雨霖铃”也写作《雨淋铃》。

《雨霖铃》导学案【学习目标】知识与能力：1.了解词的相关知识，了解柳永及其作品特点。

2. 反复吟咏，把握词的内容，感受词的音律美，体会词中流露出的感情。

3.分析意象，掌握本词所运用的表现手法。

过程与方法：通过多种形式的诵读、小组合作探究的方法，让学生学会找意象，析手法，品情感。

情感态度及价值观：引导学生阅读古典诗词，培养他们健康、敏锐的审美情趣。

【学习重难点】重点：品味词中意象，体会作者感情。

难点：通过诵读、合作，体会词中情景交融，虚实相生的手法。

【使用说明与学法指导】1．有感情地诵读，疏通文字，赏析词中有代表性的意象，把握常用表现手法，从而理解作品的思想感情。

2．独立完成相关预习案，有疑问的提出，保证学案完成的质量。

预习案【自主学习，走进作品】☆词的常识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。

（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的代表作家------苏轼、辛弃疾等婉约派的代表作家------柳永、李清照等）☆作者简介柳永（约987～1053），字耆卿，原名三变，福建崇安人。

北宋第一位专业词人，慢词的创造者。

因排行第七，又曾任屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌词”，对宋词的发展有较大影响。

著有《乐章集》。

☆背景内容这首《雨霖铃》，写于作者将要离开汴京（开封）去各地漂泊时。

当时由于仕途失意，心情十分压抑，柳永决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。

2022-2021学年高中语文同步导学案：2.4《柳永词两首》--《雨霖铃》（人教新课标必修4）
雨霖铃导学案
【学习目标】
1、通过诵读感受词的感情，提高审美力气。

（重点）
2、认真品尝词的语言。

（重点）
3、学习分析词的表现手法。

（难点）
【自主学习】一、学问链接
1、词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄予哀思。

大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

2、写作背景
当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，打算离开京城到外地去，于是与恋人痛别。

本词正是他当时心境的体现。

3、有感情的朗读本首词。

认真体会词中仆人公情感。

这首词的感情基调是什么？、
4、词的上阕写：
词的下阕写：
【合作探究】
（一）
1．“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的气氛？
答：
2．“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态？
答：
3．“念”字在全词中起何作用？答：
（二）、鉴赏语言（认真品尝，咬文嚼字）
鉴赏1：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。

鉴赏2：今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

【达标反馈】1、体会本词的表现手法。

2、背诵全词
【课后反思】。

《雨霖铃》导学案【学习目标】1了解柳永其人及词作风格2、借助朗读和对意象的分析,体味作品的思想感情和意境3.了解词牌“雨霖铃”；4.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；5.深刻体会《雨霖铃》“虚实结合”的艺术特色。

能力目标1.在诵读品味的过程中提高学生的审美情趣；2.引导学生初步掌握品读鉴赏词的基本步骤和方法；3.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感目标培养学生健康的审美情趣【教学重点】1.在朗读中品味这首词的意境；2.引导学生体味这首词“虚实结合”的艺术特色。

【教学难点】 1.引导在了解词作内容的基础上把握诵读技巧； 2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

【教学方法】诵读法；探究法；点拨法。

3、鉴赏作品的艺术特色。

【知识链接】1、宋词的发展脉络唐诗宋词元曲明清小说是中国古代文学的瑰宝，宋词代表了宋代文学最高成就。

北宋前期词坛的中心人物是晏殊和欧阳修，后来大政治家范仲淹又拓宽了词的意境并开启了豪放派词风，慢词圣手柳永拉长了词的篇幅并发展了婉约派词风。

北宋后期大文学家苏轼对词进行了彻底的革新开拓了豪放派词风，周邦彦则成为此时婉约派之集大成者。

南宋前期辛弃疾、陈亮等继承了豪放词风并形成了爱国词派，李清照是此时的婉约派大2、婉约词豪放词特点婉约词其特点主要是题材狭窄，内容侧重儿女风情，抒发感情婉约细腻，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。

豪放词的特点大体是创作视野较为广阔，题材广泛，内容丰富，气象恢弘雄放，意境雄浑，喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音律，抒发豪情壮志，然而有时失之平直，3、题解及词牌来源“雨霖铃” 也写作《雨淋铃》。

源于唐玄宗与杨贵妃的故事，马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路凄雨沥沥，风雨吹打在皇鸾的金铃。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

这便是词牌《雨霖铃》的来历。

4、知人论世柳永，字耆卿，原名三变。

5 柳永词两首 2 六中王秋岩《柳永词两首》导学案﹙一﹚望海潮高一语文编写人：巩义六中王秋岩审核人：杨保卿【学习目标】1、知识和能力：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法；2、过程和方法：反复吟咏，感受两首词的节奏美、音韵美；感受柳永慢词的意境美3、情感态度和价值观：领会作者的真挚感情和对杭州西湖的热爱之情。

【学习重、难点】领悟作者对杭州西湖的热爱之情；感受词的意境，情韵；学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

【学法指导】诵读法，鉴赏法，探究法【知识链接】1作者简介：柳永（约987－约１０５３），北宋词人。

原名三变，字景庄。

后改为名永，字耆卿，因排行第七，又称柳七。

崇安（今属福建）人。

景佑进士。

官屯田员外郎。

世称柳屯田。

他一生在仕途上抑郁不得志，独以词著称于世。

他为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市生活的繁华，歌妓悲欢、愿望及男女恋情，尤长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词独多。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，对宋词的发展有一定影响。

《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。

有《乐章集》。

2 历来认为，这首《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。

孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。

文中表现杭州繁华富庶的题旨，是为了称颂祝愿。

来日升迁到朝廷做官，虽然杭州城无法带去，但把这西湖美景绘成图画，可带回京城去欣赏。

相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。

为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。

岂知草木无情物，牵动长江万里愁。

”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。

但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。

3知识概述词始于唐代，鼎盛于宋代。

它原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随歌调（词牌）而改变，句子长短不一，所以有“长短句”之称；又有“诗余”“倚声”“填词”之谓。

《望海潮》《雨霖铃》教案学习目标：1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永以及其词婉约派的风格；3、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境；4、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。

【重点】1、品悟词的意境，体味其中情感。

2、学习解读词的意境、情感的简单方法，会解读词的意境，情感。

【学习方法】自读预习与课堂学习相结合；诵读体味和鉴赏分析相结合；学生探究和教师点拨相结模块一：课前预习相关知识1、词的有关知识(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。

词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。

词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。

(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称。

（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）2、作者简介柳永（约987——约1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，福建崇安人。

官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。

为人放荡不羁，终身潦倒。

其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。

创作慢词，是长调（慢词）的倡导者，其词铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，是我国历史上第一个专业词人，对宋词的发展有一定的影响。

有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。

3、关于《望海潮》宋真宗咸丰末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途径钱塘（今浙江杭州）。

柳永与孙何是布衣之交，此时孙何正好任两浙转运使，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的，柳永就写下了《望海潮》这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。

教学课题：雨霖铃备课时间：授课时间：主备人：康世梅姓名：班级：小组：教师寄语：我们的课堂，我们来做主。

【学习目标】1.了解本词的写作背景及词牌名的由来。

2.以读带析，品味重点词句，来解读本词的意境、情感。

3.初步感知作品的艺术手法。

【学习重难点】以读带析，品味重点词句，来解读本词的意境、情感。

【学习准备】多媒体课件、导学案【学习课时】一课时【学习方法】自主合作探究【学习过程】一、大脑想一想本词学习目标二、感官总动员（一）知识链接1.写作背景作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。

这首词就集中反映了他这种难以割舍的离情。

2.词牌溯源《雨霖铃》词牌名，也写作《雨淋铃》。

此曲就是柳永取唐时旧曲翻制而成。

相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。

曲调自身就具有哀伤的成分。

（二）诵读感悟1.听读、跟读2.明确诵读要求（1）（2）（3）3.小组合作展示读（三）重点探究1.这首词最能集中体现作者与恋人离别心情的句子是什么？2.词的上片最能体现作者离别情绪的“情语”是什么？并对这个句子描述的画面、表达的情感来作赏析。

3.词的下片最能体现作者离别情绪的“景语”是什么？并对这个句子描述的画面、表达的情感来作赏析。

（四）方法归纳这首词运用了哪些写作手法？请说一说。

三、金口说一说通过这节课的学习，说一说你对学习目标的完成情况。

【相关链接】一、《雨霖铃》仿写课堂内外，激烈讨论，思量无限。

独自莫要彷徨，你怎知，同学能量。

交流更胜独思，看我们榜样。

想问题，曾经消瘦，无边学海我荡舟。

人生能有几回搏，叹如今烦恼尽解决！今后如有问题？请到讨论中来。

且学且论，应是问题解决之时。

便纵有万千问题，我们齐解决。

二、《雨霖铃》意象1．【寒蝉】秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。

因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。

语文必修4《柳永词两首》导学案（教师版）学习目标1、掌握词的文体知识，了解词的相关知识和两大流派；了解柳永及其婉约词的特点。

2、反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感。

3、学习作者融情入景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。

教学重点1、反复吟诵诗词，品味语言发挥想象，理解意境，准确把握作者情感，培养诗词鉴赏能力。

2、学习作者融情入景、虚实相济的写作手法；学习“点染”的表现手法。

学习方法朗读法、讨论法学习过程一、知识链接（一）作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。

原名三变，字耆卿，排行第七，又称柳七，宋仁宗朝进士，官屯田员外郎，故世称柳屯田。

婉约派最具代表性的人物之一，代表作《雨霖铃》。

他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。

铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。

（二）文体知识1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。

词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。

2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。

3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。

（词的段落叫：阕或片）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）（三）铺陈、点染1、铺陈：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染烘托气氛的作用。

如乐府民歌《陌上桑》、《木兰辞》中：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”“爷娘闻女来，出郭相扶将。

阿姊闻妹来，当户理红妆。

授课 时间 年 月 日 第 周 星期 第 节
课题
教学目标
知识与能力 1.了解柳永其人及其词作风格；深刻体会《雨霖铃》的情景交融的艺术特色。

2.以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境； 过程与方法 1.引导学生初步掌握品赏词的基本步骤和方法；
2.通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

情感态度
与价值观
⒈感受词中浓浓的别离之情，体会短暂与永恒的辨证关系。

⒉以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。

教学 重点 ，引导学生体味这首词情景交融的艺术特色。

2.运用想象和联想对作品进行个性化解读，提高学生对诗词的领悟、理解能力。

教学 难点
，培养有感情的诵读能力。

2.引导学生深刻分析这首词的艺术特色。

教 学
设 想
教材分
析 《雨霖铃》是人教版高中语文必修IV 第二单元7首宋词中的第二首，是柳永的代表作，更是宋词婉约
派名篇。

本词无论在文学史中还是在教材中都占有重要地位。

该词上片写秋天傍晚，词人和他心爱的人在
都门外长亭分别时依依不舍的情景；下片词人想象别后羁旅生活的情状。

通过虚实相济、融情入景的手法集中反映了词人复杂的内心情感，学习本词有利于学生进一步掌握品赏诗词的基本步骤和方法，通过把握
诗词的思想内容和艺术形式来品味诗词的语言，赏析诗词的表现手法，提高诗词鉴赏的能力和审美情趣。

板书设计教学后记。

《雨霖铃》【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课师：上课！同学们好！生：（起立）老师好！师：（同学们刚考试完，很累吧。

星期六还在这儿听我的课，很辛苦啊！）我给大家放首歌，轻松一下，好不好？生：（欢呼）好！师：（播放邓丽君演唱的《雨霖铃》）（幻灯1：“音乐”）我们一起来听听这首歌。

（师生听歌）师：邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？生：柳永。

师：对啊！柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题、作者”）这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。

（幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”）二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

（幻灯4：“文本、录音”）（播放曹灿范读）生：（听）师：（听）师：那么，词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。

生1：多情自古伤离别。

生2：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！师：（明确）大家听得很用心，也很善于动脑，作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”（板书，并提醒同学在书上标画出来）（幻灯5：【整体感知】“多情自古伤离别”）大家齐读一下这句话。

师：这句话表露出作者的心情是怎样的呢？生：伤心，凄凉。

师：是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。

其中最苦是“爱别离”。

“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。

我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。

生1（预设）：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。

《雨霖铃》柳永导学案学习目标：1、鉴赏词中形象，品味词的意境，理解情感。

2、理解把握词中运用的融情于景、虚实相生的表现手法。

【预习任务】阅读下面材料，了解词人柳永：柳永，原名三变，字耆卿。

少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。

仁宗皇帝闻其名，说："此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！"遂落第。

以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。

景佑元年，方进士及第。

曾任屯田员外郎，世称柳屯田。

卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

宋翔凤在《乐府余论》提到："柳词曲折委婉，而中具浑沦之气，虽多俚语，而高处足冠群流，倚声家当尸而祝之。

入竹垞所录，皆精金粹玉，以屯田一生精力在是，不似东坡辈以余力为之也。

"又如刘熙载的《艺概》中说道："耆卿词细密而妥溜，明白而家常，善于叙事，有过前人，惟绮罗香泽之态，所在多有，故觉风期未上耳。

"著名学者叶梦得在《避暑录话》中说："凡有井水饮处，即能歌柳词。

"鹤冲天·黄金榜上宋柳永黄金榜上，偶失龙头望。

明代暂遗贤，如何向。

未遂风云便，争不恣游狂荡。

何须论得丧？才子词人，自是白衣卿相。

烟花巷陌，依约丹青屏障。

幸有意中人，堪寻访。

且恁偎红倚翠，风流事，平生畅。

青春都一饷。

忍把浮名，换了浅斟低唱！这首词反映了柳永的反叛性格，也带来了他人生路上一大波折。

据传说，柳永善作俗词，而宋仁宗颇好雅词。

有一次，宋仁宗临轩放榜时想起柳永这首词中那句“忍把浮名，换了浅斟低唱”，就说道：“且去浅斟低唱，何要浮名”，就这样黜落了他。

从此，柳永便自称“奉旨填词柳三变”而长期地流连于坊曲之间、花柳丛中寻找生活的方向、精神的寄托。

“黄金榜上，偶失龙头望”，考科举求功名，他并不满足于登进士第，而是把夺取殿试头名状元作为目标。

落榜只认为“偶然”，“见遗”只说是“暂”，由此可见柳永狂傲自负的性格。

他自称“明代遗贤”是讽刺仁宗朝号称清明盛世，却不能做到“野无遗贤”。

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《雨霖铃》１课时一、教学目标1、知识目标：（1)以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。

（教学难点）(2)鉴赏意象和意境,掌握婉约派词的风格特点。

（教学难点)（3）深刻体会《雨霖铃》的情景交融、虚实相生的艺术特色.（教学重点）2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

(教学重点）3、情感目标：引导学生以真情品读作品,培养学习诗歌的兴趣和文学素养.二、教学方法１．诵读法。

２．问答法。

３．讨论法。

４．点拔法。

三、教学过程(一）导语在现实生活中，离别是一种常事。

在诗词中更是一个永不衰老的主题.大家想想，以前学过哪些描写别情的诗？李白的《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，王勃的《送杜少府之任蜀川》，孟郊的《游子吟》等等。

李商隐说过“相见时难别亦难”,是啊，离别时常常难舍难分，往往是不忍分别又不得不别！别有情，别有景,别有声，别有泪，别有长度，别有重量，别能销魂,别能消瘦。

形形色色的分别，大都贯穿着一个共同的主题：分别是痛苦的！真是“别"有一番滋味在心头！北宋婉约派代表词人柳永更是把离别写得伤痛欲绝！今天,我们就一起来欣赏柳永的名篇《雨霖铃》。

[板书课题］(二）柳永简介柳永（约980－1053），原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。

柳永词两首学习目标 1.反复吟诵，整体把握词的内容，感受词的音律美。

2.品味语言，体会词中词人流露出的浓浓的感情。

3.学习情景交融的手法。

1.字音辨识(1)堤．沙()(2)天堑．()(3)珠玑．()(4)罗绮．() (5)叠() (6)凝噎．()(7)暮霭．() (8)今宵．() (9)纵．有()答案(1)dī(2)qiàn(3)jī(4)qǐ(5)yǎn(6)yē(7)ǎi(8)xiāo(9)zònɡ2.词语解释(1)天堑：_______________________________________________________________________(2)叠：_______________________________________________________________________(3)羌管弄晴：___________________________________________________________________(4)菱歌泛夜：___________________________________________________________________(5)吟赏烟霞：___________________________________________________________________(6)长亭：_______________________________________________________________________(7)兰舟：_______________________________________________________________________(8)去去：_______________________________________________________________________(9)楚天：_______________________________________________________________________(10)经年：______________________________________________________________________ 答案(1)天然壕沟。

学年高中语文同步教案：2.4《柳永词两首》--《雨霖铃》（人教新课标必修4）高中语文第4课《雨霖铃》教案新人教版必修4一、教学目的：3、情感目标：引导学生走进作者的内心，学会站在作者的角度去体味作品，使之产生对古典诗词的热爱。

二、教学方法：启发诱导教学法、由果推因法、联想想象图画法、提问法、讨论法、诵读法三、教学过程：（一）导入：宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上占有极其重要的地位。

提及宋词,不能不提到婉约词的代表人物柳永;而提及柳永,又不能不提到他的代表作《雨霖铃》。

这是一首饱含了千种风情的别离诗,人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。

自古以来,分别都是痛苦的,“黯然销魂者，唯别而已矣”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,形形色色的分别,无不贯穿着一个主题:分别痛苦。

今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢?（二）简介作者及背景：作者柳永才情卓着,但一生仕途坎坷不济,早年屡试不第,生活穷困潦倒,处世抱着一种玩世不恭的态度。

更多的时日跟歌伎们一起,过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。

他深深了解这些歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭遇。

在他的作品中,很多是反映同他们在一起的悲欢离合。

《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。

这首词写的是他离开都城汴京城(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

（三）介绍词牌的由来：马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上。

如《明皇杂录》里写道：“明皇既幸蜀，西南行，初入斜谷，属霖雨涉旬，于栈道雨中闻铃，音与山相应。

上既悼念贵妃，采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉。

”这也便是词牌《雨霖铃》的来历。

曲调自身就具有哀伤的成分。

而古时词是配乐的，曲调哀伤的旋律必然导致内容上的迎合。

（四）朗读课文:整体感知词的内容和感情（1）.播放配乐朗读磁带。

（2）诵读点评。

（3）.学生放声朗读,自行品味。

《雨霖铃》导学案教学目标1.感受词中浓浓的别离之情。

2.鉴赏名句，理解善于铺叙、融情与景、虚实相济的艺术特点。

3.分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。

教学重点、难点把握意象，探究意境，体味情感教学方法：感悟法、鉴赏法、讨论法【学习过程】一学生一起背诵《雨霖铃》二给下列词注音骤．雨﹙﹚暮霭．．﹙﹚凝噎．﹙﹚三名句默写寒蝉凄切，＿＿＿＿＿＿＿＿，骤雨初歇。

＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

念去去，千里烟波，＿＿＿＿＿＿＿＿。

多情自古伤离别，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

今宵酒醒何处?＿＿＿＿＿，＿＿＿。

四鉴赏《雨霖铃》①本首词分为上、下两阙，上阙主要写＿＿＿，下阙主要写＿＿＿。

②本词的基调是什么？③本词按什么顺序来写的？那么离别可以分为几个阶段④分析“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

”主要渲染了一种什么样的气氛？⑤“都门帐饮无绪。

留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语零噎。

”体会这句词的感情。

⑥“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”这句话在上阙的结尾表达怎样的感情，放在此处有何作用？⑦.“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

”在这两句中，有三个字点明了这首词的主旨，是哪三字？⑧：“此去经年，应是良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说！”这是作者设想的别后孤苦无聊的生活情景。

请问词人这里为什么说“虚设”？五小结情景交融的艺术手法：这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，情景相生。

虚实结合的艺术手法：上阙重点在记别，下阙重点在述怀，前后呼应，浑然一体。

（词作在表现离人分别时，通过离别场面的描写、铺叙，让读者深切感悟离情）。

从这两首词中，我们体会了诗人柳永婉约的创作风格，体会了词的特色。

由此得知：词，声韵谐婉，意境优美，是我国抒情文学的最高形式之一。

大家多去品味词，增强自身美的感悟力。

柳永的词，声韵谐婉，意境优美，清代词人冯煦曾这样评价他:“耆卿词曲处能直,密处能疏,傲处能平,状难状之景,达难达之情,而出之以自然,自是北宋巨手。

柳永词两首——雨霖铃【学习目标】1.通过诵读感受词的感情，提高审美能力。

2.仔细品味词的语言。

3.学习分析词的表现手法。

【导学过程】1.词调简介“雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀，到斜口，霖雨连日，他经过栈道耳闻铃声勾起往事，于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。

我们可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。

2.写作背景当时柳永由于仕途失意，心情郁闷，决定离开京城到外地去，于是与恋人痛别。

本词正是他当时心境的体现。

【预习案】1.朗读指导：①寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感) ②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）2.这首词的基调应该是怎样的？3.概括上下阕分别写了什么内容？【探究案】1.“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”描绘了一副怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？2.思考：“都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

”这时应有千言万语，为何却无言了呢？3.“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的愁绪有何联系？4.“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。

这两句词中的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的感情？【训练案】连绵不断的愁包围着词人，词人日后的生活将是“此去经年，应试良辰好景虚设。

便纵有千种风情，更与何人说。

”这两句历来被评为“余恨无穷，余味不尽”，你有没有体会到这不尽的余味？请谈谈你的感受。

（1）作者设想了以后什么样的情景？（2）为什么会是这样一幅图景呢？【参考答案】【预习案】1.低沉、哀婉、悲伤、凄清。

《雨霖铃》教案教案目的：1．理解融情入景，虚实相济的特点。

2．理清思路，熟读成诵。

教案重点：鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。

教案难点：品位诗词意像，体会作者感情。

教案课时：一课时教案步骤一、导入新课我们在介绍宋词的时候说过，宋词可以分为2个流派——豪放派和婉约派。

豪放派的代表人物是——苏轼、辛弃疾。

婉约派的代表人物是——柳永、李清照。

b5E2RGbCAP请看一则对话故事<幻灯2）：传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永>？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。

学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。

”由此大家可知这两个流派的不同特点<婉约词读多写离情别绪，情感缠绵；豪放词充满豪情壮志，意境雄浑）p1EanqFDPw能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？<生：《雨霖铃》）今天我们就来学习这首《雨霖铃》 <板书）二、关于柳永<幻灯3）柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。

他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。

当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。

柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京<即开封）、苏州、杭州等都市过着一种流浪的生活。

DXDiTa9E3d大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官。

晚年死于润州(江苏镇江县>。

死时家无余财，群伎和金葬之于南门。

RTCrpUDGiT 他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制。

据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲”。

所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。