下载文档原格式
《扁鹊治病》学案
一、学习目标
1.学会本课生字．新词,正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气。
2.理解课文内容，体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程；教育同学们要学会善于倾听别人的意见，要相信医学，有病一定要及时医治的道理。
二、预习过程
（一）自主学习。
1．读准字音，把课文读正确.
2．故事主要讲什么内容？
3．边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述故事内容.
4．当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？
5．蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？
6．这个故事告诉我们什么样的道理？
7．蔡桓公是个怎样的人？
（二）合作探究
1．扁鹊给谁治病？怎么治？结果怎样？
2．如果可以穿越时空，我想对蔡桓公
说我想对扁鹊说
_________________________________
3．学习这篇寓言，你受到了什么启发？
（三）当堂训练
1．看拼音，写汉字
shìtàng
pài yāo bài 解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见
2．根据课文内容填空。
一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上( )。
过了十来天，扁鹊第( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到( )之间了。
十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到
( )里。
又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )，无药可治了。
第20课《扁鹊治病》教学设计【教学目标】教学目标 1.知识与能力：学习8个生字，理解重点词语的意思。
抓住重点词语，理解课文句子的意思。
2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气，体会人物的思想感情。
3.情感态度价值观：通过学习，引导学生体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
重点难点学习课文，体会句字中重点词语的作用。
整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教育学生要相信医学。
同时要善于倾听别人的意见，有病一定要及时医治。
教学课时2课时。
第一课时【课时目标】1.学习本课生字词语，理解“拜见、理睬、毫不在意、邀功请赏、深入骨髓、无能为力”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，初步感知课文内容，理清课文的脉络。
【教具准备】多媒体课件。
预习课文，借助工具书初步理解不懂的词语。
查找有关扁鹊和蔡桓公的资料。
【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.同学们一定读过不少课外书籍，特别是寓言故事。
说说你读过哪些寓言故事，明白了些什么道理。
（学生自由交流）2.这节课，老师和同学们一起来学习另一个寓言故事。
（板书课题：扁鹊治病）看看能从这个寓言故事中懂得什么道理？3.全班齐读课题，了解扁鹊并质疑课题。
（学生根据课题和自己课外搜集的资料交流：扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？怎么治病？扁鹊治病的结果是怎么样？……）4.教师导言：让我们带着这些问题，一起来学习这篇课文吧！二、诵读课文，理清顺序。
（一）自学生字词1.学生用自己喜欢的方式自读课文，要求：标出生字生词，读准字音，认清字形，把课文读正确，读通顺。
2.多媒体出示字词，指名朗读，指出这些生字读音需要注意的地方。
教师评议并总结。
（1）翘舌音：释（shì）肉（ròu）（2）平舌音：睬（cǎi）髓（sǔi）（3）后鼻音：烫（tàng）（4）其他音：毫（háo）邀（yāo）剂（jì）3.指名领读生字词语，开火车读。
《扁鹊治病》的教案（精选12篇）《扁鹊治病》的篇1教学目标：1、学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。
3、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。
教学教学重难点：学习寓言故事，了解内容，体会寓意。
体会防微杜渐和善于听取别人意见的道理。
教学过程：一、检查预习上节课我们预习了《扁鹊治病》，老师先来检查同学们读课文的情况。
学生开火车读课文。
二、激发兴趣深入研究1、扁鹊是谁？学生交流资料。
教师出示其中的重点。
2、了解了扁鹊是一位名医，在本文他给蔡桓公治病了吗？蔡桓公最后的结果怎样？面对这一情况，你有何疑问？本节课我们重点解决这一问题。
（学生对扁鹊有个初步的印象，了解他是一个名医。
）3、在本文，扁鹊几次见到蔡桓公？（学生交流读书的方法，找到表示时间的关键词。
）4、二者第一次见面时，扁鹊是如何说的？从中你能体会到什么？蔡桓公对扁鹊的态度怎样？如何说的？从中你又体会到什么？（自读、指生读、分读，从而体会扁鹊的真诚和蔡桓公对扁鹊的的不信任。
）5、学生自读课文，找到在其余三次见面中，二者是如何说如何做的？用笔在文中画出描写二人动作、语言的句子。
（引导学生找到蔡桓公病情和蔡桓公对扁鹊态度变化的词语，体会蔡桓公的想法。
）6、学生交流，指导朗读。
在读的过程中让学生通过自评、互评的方式体会二人的心理，加深对人物的理解。
7、学生通过板书，明白小病不及时治会成大病的道理。
然后让学生把这个道理放到生活中，它又告诉我们什么道理？从而引出防微杜渐、听取别人的意见的道理，让学生明白，蔡桓公就是因为没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见，所以导致病死的下场。
8、学生解答这节课刚开始时同学们提出的问题：扁鹊为什么不给蔡桓公治病？蔡桓公为什么会死？三、教师小结：蔡桓公之所以病死，不是因为扁鹊医术不高，而是因为他没有做到防微杜渐，没有听取别人的意见。
扁鹊治病教学要求1. 学会生字，理解重点词语的意思。
2. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排:两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。
2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。
3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。
重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。
2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。
教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
第二课时教学目的1. 复习巩固上节课学习的内容。
《扁鹊治病》教学设计及反思教学目标：1、学习8个生字，理解重点词语的意思。
2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
体会人物的思想感情。
教学重难点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：一、导入这节课，我们学习寓言两则的第二则《扁鹊治病》。
板书，齐读。
二、学习生字1、“扁”和“鹊”是要求我们掌握的生字，看到“扁”，你会想到哪些字？（编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……）师：看来，扁是个乐于助人的好孩子，哪里学要他，他就毫不犹豫地去帮忙。
你怎么记住“鹊”？（爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁，错、蜡）通过预习，你知道扁鹊是什么人？让我们把名医的名字写一遍。
2、其他生字预习得怎样？出示：肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬几剂比较学习“肠汤烫”和“睬菜踩”，教写“蔡”。
（根据学生基础差，学生字困难，尤其是形近字分辨不清，考试失分情况，教学时尽量细致些，教会他们识字方法。
但是对于“通过预习，你知道扁鹊是什么人？”这一问题，可能太开放了，学生受老师刚才的“乐于助人”一词影响，也答他是乐于助人的人。
而我的本意是让他们答“名医”。
于是，我马上换成“扁鹊是做什么的？”才比较准确。
）三、初读课文1、同伴轮读课文，读准字音，读通句子。
读不准的同伴纠正。
2、指名分段读文，正音。
其余同学想：课文讲了一件什么事？3、浏览课文，课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段写的内容？（共四次。
第一次：第1-2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段写结果。
有明显的时间标志）（初读课文，训练学生用简练的语言概括课文主要内容。
比以前进步，还用上“三番五次”而“几次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理，便于下一步教学。
）四、理解课文（一）、第一次1、指名读1-2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象？2、指导朗读（尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气）（问题给了学生，学生不知怎么回答，只好换成“你认为扁鹊（蔡桓公）怎样，从……看出”，这样的句式便于学生回答，以前学生回答问题很简单，不会接着阐述，经过训练，学生会抓住重点词句谈体会了。
20 扁鹊治病
教学目标
1．准确掌握字音，识记文中字形。
2．了解治病过程，理解人物特点。
3．感悟寓言启发，结合事例谈论。
教学过程
一、导入课题
1、成语猜职业
2、了解扁鹊
二、预习检测
1、通读课文，读准字音。
扁鹊拜见理睬
敷（）烫邀功请赏
骨髓（）一剂( )药
2、读清文章内容。
春秋时期，名医（）（）次拜见（），为他治病，但是蔡桓公（）医生扁鹊的劝告，最终病入（），病死了。
三、分析理解课文
（一）扁鹊治病过程
1、扁鹊几次拜见蔡桓公想为他治病？
2、扁鹊每次诊断的结果是什么？
3、扁鹊运用中医中的什么诊断的方法？（板书：医术高超）
4、扁鹊如何劝说蔡桓公的？（板书：医德高尚）
（二）蔡桓公治疗态度
1、扁鹊这位名医为什么没有治好蔡桓公的病呢？
2、扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？
四、感悟寓意，启迪学生
蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。
（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）
五、联系生活，拓展延伸
聪明的人会把学到的道理放到生活中去，同学们，联系我们的学习、生活，能说说你受到了什么启发吗？
板书
防微杜渐。
西师大版三年级语文下册教案：扁鹊治病教学目标•通过阅读《扁鹊治病》这篇古文，提高学生的阅读能力和理解能力；•让学生了解中国祖先的医学思想，了解中国医学文化的渊源；•通过理解故事内涵，引导学生学习爱护生命，提高其道德素质。
教学准备•电子课件或黑板、白板等；•教师自备一些相关的医学资料，图书等。
教学过程1. 导入（5分钟）教师介绍古代中医医生扁鹊的故事，让学生对扁鹊有一个简单的认识，引导学生对“扁鹊”这个历史名词产生兴趣。
2. 阅读故事（15分钟）教师让学生阅读《扁鹊治病》这篇古文。
要求学生大声读，带着感情地读，并逐段讲解。
教师可以就文中不理解的词语进行解释，解析句子结构，让学生明确每个段落的主旨大意。
3. 理解故事（20分钟）对阅读过的内容，教师可以提一些问题，供学生思考、回答，接下来可能会涉及的问题有：1.扁鹊深入河洛，过洛阳时，他看到一位老者因病而死。
这位老者的遭遇对扁鹊产生了什么样的影响？2.扁鹊进入了楚国，为楚王治疗其患病的宠物。
在此过程中，扁鹊表现出什么样的医德医风？3.在为楚王的宠物治疗时，扁鹊曾华丽地言辞，引起了很多人的赞美，你认为扁鹊的话语中表现出了什么样的聪明才智？4. 探讨医学思想（20分钟）教师利用教育资料对学生讲解中国古代医学的发展历程，阐述古代医学的理论和方法。
探讨扁鹊古医的医学思想，让学生了解扁鹊所代表的中国医学文化，多角度剖析古代医学思想对现代医学发展的影响。
5. 总结（10分钟）通过阅读故事、讲解、讨论等形式，学生对扁鹊这个历史名词、古代医学文化、故事内涵等有了一个初步的认识和理解。
最后，教师可以对学习内容进行总结，引导学生发表自己对故事的一些看法与感受。
作业布置给学生布置相关的课后作业，可选择直接写下对《扁鹊治病》这篇故事的感受心得，课后再进行评价；可要求学生通过互联网或图书馆等渠道对中国古代医学发展史进行自主查找，以小报形式呈现。
教学总结通过本节课的教学，学生对中国古代医学有了初步的了解和认识，对“扁鹊治病”的故事有了更深一步的理解。
《扁鹊治病》第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，认识生字，指导写好“髓”字。
2、联系上下文，走进生活理解重点词语的意思。
3、借助思维导图，理清文章脉络。
4、聚焦重点语句，体会扁鹊医术的高明和语言表达的准确性，从中了解中医
文化的博大精深。
教学重难点：聚焦重点语句，体会扁鹊医术的高明和表述的准确性。
教学准备：课件ppt
一、导入新课。
（一）这节课，我们一起学习第20课，一起读。
（第20课扁鹊治病）（二）了解扁鹊
1.（出示课件）这就是扁鹊！你们了解他吗？（抽生说对扁鹊的了解）老师也
去查阅了资料，了解到扁鹊还发明了中医“四诊法”---望、闻、问、切。
2.孩子们，中医是我国的国粹。
扁鹊发明的“四诊法”流传至今。
现在我们的
中医大夫，还在用它为病人看病呢。
所以人们都尊称他为中医的祖师爷，下面
我们就端端正正地把他的名字写下来吧。
（师板：扁鹊鹊是个生字，注意右边是鸟字旁。
）
（三）这个故事里讲了扁鹊给谁治病呢？（师板：蔡桓公注意读准“桓”的字音，大家一起读一遍。
）我们也把他的名字写下来吧。
（四）看来你们对故事有所了解。
都预习了吗？你读了几遍课文？你呢？
二、初读课文，学习生词，读通难句、难段。
（一）检查第一个长句子。
1、读准字音、读通句子。
（1）读了这么多遍，肯定对课文很熟了，我来考考大家。
（出示灯片）这个长句子，谁敢来挑战？
（2）抽生读。
（3）句子读得很通顺，特别是（点红“邀”字）“邀”这个生字，读得很准，我们一起读三遍。
2、理解“邀功请赏”。
（1）“邀”在字典里有三种解释：（1、约请。
2、取得、希求。
3、阻留。
）自己认真看看，在这个词中，你觉得选哪一种解释恰当？（选第二种解释）你们同
意吗？
（2）那“邀功请赏”是什么意思呢？（取得功劳获得奖赏）你结合了字典的意
思来说，不错。
（3）谁能联系这句话来理解？（预设：一生说得不清楚。
师：你心里明白，还
会联系上下文，不着急，再想想吧。
谁来帮帮他？）
（4）师小结：看来，结合工具书，还要联系上下文，才能加深对词语的理解。
3、来，一起读读这个句子。
（二）检查第二个长句子。
1、读准字音,读通句子.
（1）这句话没考到你们，我要加大难度。
这个句子，谁敢来挑战？（出示灯片：
扁鹊解释到道----所以我不再请求给他医治。
）这是扁鹊说得话，谁来读？（2）抽生读。
（3）师评.(预设两种情况：1、读得不好：师纠正，引导读准字词句。
其他孩
子从中学习。
2、读得好：此处应该有掌声！)
（4）（课件：敷烫、针灸、几剂汤药、骨髓）他生词的字音都读准了吗？请你当小老师，教大家读读。
你教一遍，大家跟读一遍。
2、学习“髓”字的字形。
（1）这几个红色的生字（出示：烫、剂、髓）不仅要会读，还要会写呢，你觉得哪个字最难写？（抽生说）
（2）大家猜猜看，这个字与什么有关？你怎么才出来的？哦，原来看偏旁也能
猜出字义呀。
我去查词典了解到，骨髓就是骨头里的一种物质，对于我们人体
来说可重要了，它具有造血和免疫的作用。
（3）要写好这个字，要注意什么？（抽生说）
（3）举起手来一起写。
(师范写并强调：两个月字的大小、起笔等)
（4）请孩子们在学习单上练习写两个髓字。
（5）写好了吗？我们来看看这位同学写的字。
（预设：1、写得好！a、这两个“髓”字，他写正确了吗？分别奖励一颗星。
b、他关注到字的宽窄没有？再奖励一颗星。
c、关键笔画，他注意了吗？再奖励一颗星。
三星级的小书法家诞生了，大家为他点个赞吧。
预设2、写得较好！ab同上，孩子们人无完人，字也如此。
能给他提点小建议吗？（……）孩子，只要关注了笔画中的这些小细
节，相信你会写得更好！）
（6）孩子们，和你的同桌互相评评星吧！
三、借助思维导图，理清文章脉络。
（一）梳理见面次数，整体感知。
1、孩子们这个故事，还有一个名字叫《扁鹊见蔡桓公》。
（师板：见）他们究竟见了几次呢？打开语文书赶快数一数。
2、抽生答（一共见了四次）
3、大家同意吗？（师板：四次见）
4、（出示课件）那扁鹊见蔡桓公，每一次都发生了什么呢？请把书捧起来，自
由地读读课文。
（二）学习第二自然段。
1、（出示第二自然段）我们先看第一次见面发生了什么？一起读读第二自然段。
（出示图）
2、这一次扁鹊诊断蔡桓公的病在哪里？（师圈出皮肤）蔡桓公的反应是什么？师圈出毫不在意）（出示图）
（三）学习三、四、五自然段。
1、孩子们，后面三次又怎样呢？请默读三、四、五自然段，像老师这样圈出
关键词来。
（出示课件）
2、谁来交流一下？
3、看着导图，练说内容。
（1）孩子们，扁鹊见蔡桓公，第一次诊断他的病在皮肤，蔡桓公毫不在意。
谁能像老师这样，来练习说说后面三次？（预设最后一次：蔡桓公为什么
奇怪？连起来再说说。
）
师评：抓住了见面的次数，把故事讲清楚了。
（2）谁再来讲？（掌声）
(3) 你们能像他这样说吗？这样自己看着图说说。
师评：！我觉得应该把掌声送给自己。
（生鼓掌）
（3）师小结：孩子们！你们借助这个图表，就理清了故事的脉络，真厉害！
四、聚焦5自然段，了解扁鹊的医术高明和表达的技巧。
（一）孩子们，病在哪里，这一组词中还藏着秘密呢，来一起读一读。
（导图横行变红）
你发现了什么？（病得越来越严重了）师评：真会思考，你有一双敏锐的眼睛。
（二）咱们知道扁鹊是名医呀，那他有哪些办法来治疗这些病呢？（师板？）
快去课文里找找。
（三）找到了吧，谁来说？（预设：①学生直接说方法，进入微课。
②那这个
长句子，具体写了哪几种方法？）
（师相机出示“扁鹊解释的话”病在哪里翻红）
3、理解“敷烫、针灸、汤药”。
（看微课）
（1）“敷烫、针灸、汤药”都是我国传统的中医疗法，现在我们生病了，医生
还会用这些方法来帮助我们治疗的。
下面我们走近生活中看看。
(看微课)：（2）师小结：孩子们，看来，理解词语不光是去读读词典中的解释，还要走进
生活，留心观察，才能真正读懂词语的意思。
（五）那用敷烫、针灸、汤药来治病把握有多大呢？（停顿一会儿）
请默读书上的这句话，圈出治疗把握的词儿来。
1、谁来说说？（课件：把这些词用方框框出来）
2、（课件：把这些词提到旁边）你这些词中体会到什么？（抽
3、4个说）
3、你是从哪些词体会出来的？（关键词变红）
4、（出示灯片：去掉关键词）去掉这几个关键词可以吗？为什么？（不能体
现越到后面越没有把握）
5、那我们就一个词一个词地来体会一下。
（出示灯片：逐一标红关键词）（师：你从“能够治好”体会到什么？…….）
6、孩子们体会得真细致。
看，随着病情的发展，这组词最能体现程度在逐渐
加深，所以不能删掉。
（六）、练读这句话。
（课件：治疗把握的四字词变红）
1、谁来读读这句话？
师评。
（预设：读得好!师：我听出来，你把这几个词进行了强调，更能让我们
感受到这种程度的变化。
读得不好：孩子，不好意思，老师打断一下，师引导读。
）
2、谁愿意跟老师合作读？你读黑色的语句，我读红色的词。
3、孩子们，你们想合作读吗？请一二大组读黑色的语句，三四大组读红色的词。
配合得真好！掌声送给自己！
（七）、拓展延伸，运用关键词。
1、孩子们，真棒！读了这句话，让我们体会到了扁鹊语言表达的准确，还让你
体会到了什么？（师板：医术高明）下面我们也来学着用用这些词儿。
2、(课件出示)
选词填空能够还能可以只能
a、师：自己先读读这个句子，再选词填空。
b、他选对了吗？大家看，随着蚂蚁破坏力的加大，从这一组词，我们就能感受
得到，船损毁程度的逐渐加深。
（3）、再来一个。
（出示课件）师评：看到你们会心一笑，我知道又没难道你们。
五、总结全文。
1、孩子们，这节课你们走进了扁鹊，体会了他医术的高明和语言表达的准确。
（擦去扁鹊下方的？）
2、下节课，我们要走进----蔡桓公（师板：在蔡桓公下方打？），去了解这个寓言故事带给我们的启发。
板书：
20 扁鹊治病
扁鹊蔡桓公
髓表达准确
医术高明。
