第三章_幼儿情绪和情感的发展_第一节早期情绪的发生

《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。

一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。

二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。

三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。

他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。

2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。

他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。

3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。

可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。

4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。

我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。

四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。

2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。

五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。

期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。

六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。

2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。

【2020幼儿教师资格证】情绪与情感的发展重点笔记第二节幼儿情绪与情感的发展一、幼儿情绪的发生和分化★★★(一)原始的情绪反应1.本能的情绪反应观察和研究普遍表明，儿童出生后就有情绪。

初生的婴儿即可有情绪反应，如新生儿或哭，或安静，或四肢舞动等，可以称为原始的情绪反应。

经过多年的研究，现在人们普遍倾向认为，原始的、基本的情绪是进化来的，是不学就会的，天生的。

儿童先天就有情绪反应。

这种情绪反应与生理需要是否得到满足有直接关系。

2.原始情绪的种类行为主义的创始人华生根据对医院500多名婴儿的观察，提出了新生儿有三种主要情绪，即怕、怒和爱。

华生还详细描述了这些情绪的原因和表现。

(1)怕华生认为新生婴儿的怕是由于大声和失持引起的。

当婴儿安静地躺着时，在其头部附近敲击钢条，会立即引起他的惊跳，肌肉猛缩，继之以哭;当身体突然失去支持，或身体下面的毯子被人猛抖，婴儿会发抖、大哭、呼吸急促、双手乱抓。

(2)怒怒是由于限制儿童运动引起的。

例如，用毯子把孩子紧紧地裹住，不准其活动，婴儿会发怒，他会把身体挺直，或手脚乱蹬。

(3)爱爱由抚摸、轻拍或触及身体敏感区域产生。

例如，抚摸孩子的皮肤，或是柔和地轻拍他，会使婴儿安静，产生一种广泛的松弛反应，或是展开手指、脚趾。

多数心理学家认为，原始的情绪反应是笼统的，还没有分化。

有些人认为新生儿的原始情绪只能区分为愉快和不愉快，所谓愉快，仅是“不是不愉快”的表现而已。

(二)情绪的分化婴儿情绪的发展表现为情绪的逐渐分化，初生婴儿的情绪是笼统的：不分化的，1岁后逐渐分化，两岁左右已出现各种情绪。

1.布里奇斯的情绪分化理论加拿大心理学家布里奇斯的情绪分化理论是最有代表性的理论。

他认为：初生婴儿只有未分化的一般性的激动，表现为皱眉和哭的反应;3个月时分化为快乐、痛苦两种情绪;6个月时，痛苦又进一步分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪;12个月时，快乐情绪又分化出高兴和喜爱;l8个月时，分化出喜悦与妒忌。

幼儿教育中的情绪和情感发展幼儿教育是培养孩子全面发展的重要阶段，情绪和情感发展在其中起着至关重要的作用。

情绪和情感是人类与世界相互作用的关键要素，对幼儿的身心健康、社会适应能力以及学习成就都有着深远的影响。

因此，幼儿教育中的情绪和情感发展应受到重视和关注。

一、情绪发展的重要性情绪是人类对外界刺激产生的主观体验，是个体对于所处环境的一种反应。

幼儿的情绪发展具有以下重要性：1. 影响身心健康：情绪的稳定与否直接影响着幼儿的身心健康。

积极的情绪有助于增强幼儿的免疫力，提高抵抗疾病的能力；而消极的情绪则容易导致幼儿的情绪问题和心理疾病。

2. 影响社交能力：情绪与人际交往密切相关，良好的情绪管理能力有助于幼儿与他人建立积极的人际关系，提高社交能力和合作能力。

3. 影响学习成就：情绪对幼儿的学习成就有着重要影响。

情绪稳定的幼儿更容易集中注意力、积极参与学习活动，并且能够更好地处理学习中的挫折和困难。

二、情绪和情感的培养方法幼儿教育中，积极的情绪和情感发展需要得到有意识的培养和引导。

以下是几种有效的培养方法：1. 提供安全稳定的环境：幼儿需要一个安全、稳定的环境来培养积极的情绪和情感。

教师应提供温暖、亲切的关怀，建立良好的师生关系，帮助幼儿建立安全感。

2. 培养情绪认知能力：幼儿需要学会认知自己的情绪，并学会用适当的方式表达和管理情绪。

教师可以通过情绪识别游戏、情绪绘本等方式，帮助幼儿认识和理解不同的情绪。

3. 培养情感表达能力：幼儿需要学会用适当的方式表达情感，而不是压抑或过度放大情感。

教师可以通过绘画、手工制作、角色扮演等活动，鼓励幼儿表达自己的情感。

4. 培养情感管理能力：幼儿需要学会管理自己的情感，遇到挫折和困难时能够有效地应对。

教师可以通过情感故事、情感训练等方式，帮助幼儿学会积极应对情绪困扰。

三、家庭与学校的合作幼儿教育中，家庭和学校应该形成紧密的合作关系，共同关注幼儿的情绪和情感发展。

以下是家庭和学校合作的几个方面：1. 互通信息：家长和教师应保持良好的沟通，及时了解幼儿在家庭和学校的情绪和情感表现，共同协商解决问题。

精心整理第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。

2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。

不同的成的作用。

6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。

有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。

（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。

8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。

啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的原因，称为情绪动因。

1需要是否得到满足是主要动因，3—4岁的幼儿的情绪动因从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要转变。

在幼儿园中大班的儿童中，社会性需要越来越大。

14.表情是情绪的外部表现。

儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解面部表情的能力；而是运用面部表情的能力。

15.儿童情绪情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系，及心理体验全面生效。

16.儿童情绪情感的丰富化与其认知发展水平有关。

根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为以下几种水平：（1）的目的，有利于自身的存在和发展）、特征性调控（为了调控一种情绪，激发和调动另一个活动）。

总的来说，幼儿的情绪任然是不稳定的、易变化的。

20.幼儿情绪调控的发展趋势：（1）情绪的冲动性逐渐减少；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪情感从外显到内隐。

21.随着言语和表征能力的发展，2岁的儿童开始有能力控制自己的情绪。

幼儿情绪调控的手段：（1）建构性策略（利用建设性的建议）；（2）回避策略（回避冲突，寻找新的活动）；（3）破坏策略（情绪调控失败）。

22.在现实生活中，由于受到条件的限制以及利益的冲突，人们活的心理发展过程。

第一章绪论一、名词解释1。

幼儿：3～6岁（学前：0～6岁、幼儿前期：0~3岁;初期:3岁;中期:4岁；后期：5岁)2.儿童：0～18岁3。

心理：称为心理现象，是人脑对客观现实主观能动的反映。

4。

心理现象的分类：(1）心理过程（认知过程—-基础；情感过程-—动力;意志过程——调控) 认知过程的核心是思维(2)个性心理：个性倾向性系统、个性心理特征系统、自我意识系统5.心理学：研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的学科门类。

6.幼儿心理学：研究3～6岁婴幼儿阶段的心理特征和发展趋势的学科(研究对象0～6岁，主要研究对象3～6岁）。

7.年龄特征：某一特定年龄阶段中最稳定、最普遍、最典型的本质心理特征。

二、大事件1.1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学第一个心理实验室《心理学的诞生》。

2。

1882年德国心理学家普莱尔写下《儿童心理》一书标志着儿童心理学的诞生。

三、综合1。

心理的实质（心理的基本特征）。

（1）脑是心理的器官，心理是脑的机能.（2)客观现实是心理的源泉（环境分为物质环境和社会环境)。

(3）心理是人脑对客观现实主观能动的反映（社会环境对人类心理的作用尤为重要）.（4）心理在实践活动中不断发展。

2。

心理是人脑对客观现实主观能动的反映，其主观能动性表现在哪些方面？（1）人脑对现实的反映,受个人态度的影响，从而使反映具有个人主体的特点.(2）个人的经验也会在很大程度上影响着对现实的反映。

（3）心理的主观能动性还表现在对个人行为的调节和支配上。

（4）心理的主要观能动性,表现为儿童来到这个世界，大脑并不是一张白纸。

3.幼儿心理学的研究任务：①阐明婴幼儿的心理特征和发展趋势（基础）②揭示儿童心理发展的机制(本质）4。

幼儿心理学的研究方法:①理论研究法②实论研究法观察法：(最简单、最基本、最实用的方法）调查法（谈话法、问卷法、测量法、作品分析法) 实验法:（最严密、最客观的方法）5。

习惯化:当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱,这就叫习惯化。