《PLC应用技术》理实一体化教学探索与实施
【摘要】在《PLC应用技术》教学过程中，怎样教授给学生一种独立获取知识的方法，提高其动手操作能力，本文通过理实一体化教学，能够达到较好的效果。
【关键词】理实一体化；PLC应用技术；教学探索
作为高技能人才培养主体的技工院校，应发挥自身的能动性，转变教育观念，主动适应经济和社会发展需要，缓解劳动力市场上高技能人才的紧缺状况，加速培养制造业、现代服务业、现代化农业的高技能紧缺人才。
自动化设备调试与维修专业教学担负着培养从事现代电气设备运行与维修任务的技能型人才的重任。
《PLC应用技术》课程是一门注重讲解根据控制要求分析执行设备控制原理，设计接线图、梯形图。
使学生掌握PLC对各种设备及控制要求的编程方法及编程技巧，PLC在逻辑控制编程具有很高灵活性。
1.PLC应用技术理实一体化教学设计及实施过程
1.1理实一体化教学设计
由于这门课程包含PLC工作原理、PLC基本指令及编程方法等专业知识，特别是PLC工作原理及基本指令的内容相对枯燥，学生开始接触难于理解。
技工院校学生的最大特点是基础差，大多数学生在基础知识讲解过程中会遇到听不懂的就不再去听，课余花时间看书的学生又极少，从而影响了这门课程的教学效果。
理实一体化教学主要包括案例分析法、项目法等多种教学方法，它是以学生为主体、以培养知识探索能力和实践操作能力为目标的教学模式。
在教师的指导下，学生按照所学的内容，分项目进行理论和实训相结合的学习活动。
学生通过对各个项目理论和实训的学习活动，养成一种积极的、主动的、合作探究的学习态度，弥补课堂教学上的不足。
在《PLC应用技术》教学过程中，根据课程的内容，结合学生情况与企业需求，制定模拟企业生产一线真实情况的教学项目；在课堂上，利用生产现场视频、多媒体教学课件、实物展示等现代教学手段，把各种机构的结构、工作原理生动直观地显示出来；在实训时，学生分组进行操作，一个老师现场指导一个小组学生的实践操作。
教学过程中，学生之间进行讨论，通这样可以很大程度的调动学生的学习兴趣，让学生参与进来，从而提高教学效果。
1.2理实一体化教学过程的实施
1.2.1教学场所要求
实现理实一体化要有软、硬件设备及与教学内容相适应的外部环境。
如多媒体设备、PLC实物、PLC实训外围设备及工具等。
因此，实现PLC应用技术理论教学需要在实训教室安装投影仪，并配备相应的实物；理实一体化的教学过程是在实训室完成，配备PLC实训台、三相电动机、气缸传动组件、计算机以及各种检测和拆装工具等。
1.2.2教学时间安排
把理论教学和实践教学融入到一起是理实一体化教学的最大特点，学生在上课过程中不但可以听老师讲解书本上的理论知识，在理论课上完后，可以马上进行实践操作，这样就可以避免发生学生理论课与实践课脱节的问题。
教师在完成大纲要求的基础上，可以合理地支配每节课的时间，合理安排理论知识讲解和实践操作的时间，这样学生就可以把知识当时就理解渗透，并且应用于实践。
1.2.3教学实例
《电动机的正反转的PLC控制》教学方案：在讲解电动机的控制要求时，我们会先给学生演示一个关于小车手动往返的视频，让学生以小组为单位来讨论其设计方案，并绘制主回路与控制回路电路图，电动机正反转电路的组成，理解PLC电气控制系统工作原理以及整个系统各部分的作用让各组学员动手团结协作实现本任务的控制功能，。
这样即提高了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意力，让教学工作的开展更顺利，而且使学生在不知不觉中掌握了PLC应用技能。
2.成绩的考核与评定
成绩是学生、学校、及家长最关心的话题，也是对学生学习态度的一个评价指标，成绩的评定能否做到公平、公正、公开，这也是衡量一个教师职业道德的标准。
特别是项目教学法它所追求的是学习过程，而不是学习的结果，其最终的目标是培养学生的专业能力、社会能力、协作能力、创新能力等综合能力。
成绩的评定主要由以下几个方面组成。
2.1平时成绩
是以各个项目操作过程的参与程度、学习态度及作业完成的数量和质量构成，占总成绩的50%，是成绩考核的核心。
其目的是督促学生积极参与到工作项目中，学生只要积极参与团结合作就能取得良好的成绩。
成绩可以由学生自评和互评，教师再将其项目完成的过程和结果进行综合成绩评定。
2.2理论成绩
学生对这门课程理论知识的掌握情况是根据期中、期末试卷成绩来作为评价的依据，该成绩具备突击性，容易提高，掌握的牢固性差，所以理论成绩占总成
绩的20%。
大多数是靠平时提问及参与讨论的过程来体现。
2.3实践成绩
实践成绩是给定一个项目让学生在规定的时间内由完成项目的各个环节的过程与结果构成，占总成绩的30%。
如：计划、组织、协调、操作、检测、鉴定、总结等等。
这样既尊重了学生的劳动成果，又不失严谨的教学态度，同时也体现了公平、公开、公正的成绩评定。
学生对自己的成绩也能心知肚明，心服口服，在下个项目活动时学生就会有新的动力。
3.理实一体化教学带来的变化
3.1学生的学习方式发生了变化
理实一体化教学为学生提供了相对独立的有计划的学习机会，学生们都积极地表现自己的特长和优点。
在一些内容学习上，我们采用竞赛法，例如在安装PLC控制系统时采用各小组之间进行比赛，学生学习兴趣高涨，真正体现了“学生主体，教师主导”的理念。
3.2学生综合运用知识的能力得以培养
学生只有书本知识是不够的，如果这些知识得不到应用，长期处于相互分割的状态中，它们往往会被遗忘。
整个一体化学习的开展充分体现了“学以致用”的观点。
学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，这对于电气技术应用专业学生教学是至关重要的。
3.3让学生感受到分享和合作的快乐
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。
现代科技的发展是人们合作探索的结果。
在理实一体化教学模式的学习过程中，采用小组式的学习方式，为学生提供了合作机会，通过小组组员之间共同学习、共享经验的过程中，形成了一种积极的、主动的、合作的学习方式，培养了学生合作与共享的个性品质。
3.4培养技工院校学生的综合职业能力是时代和社会的需要，也成为当前职业教育教学改革的重要课题
因此，要革新传统的教学方式，使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来，提高学生动手能力、创新意识、合作精神，培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题的、具有较强专业能力和较高操作水平的技术工人。
3.5理实一体化教学较之于传统的教学方式，更能实现培养技术工人的这一目标，是一种行之有效的教学方式
理实一体化教学也对教师提出了更高要求，教师的专业素质是影响学生学习的一个重要因素，没有实际技能的教师就很难培养出有实际技能的学生。
通过这几年的教学经验积累及教学模式的研究与改革，让学生快乐的学习到专业技能并得以提高，并成为社会上的一名技术工人，更要成为一名综合素质过硬的技术人才。
这是当今专业课教师的职责。
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