高职院校实践教学体系的构建与实践探析

眇…4‘………焉；科教园地科技经洼市场浅谈构建高职特色实践教学体系的研究与实践颛孙丰勤强伟纲(无锡职业技术学院，江苏无锡214121)摘要：在高职教育的新形势下，为进一步促进实践教学的资源整合，培养出一流高职人才，高职院必须通过自身的教育教学的改革，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系以培养高素质、高技能能应用型人才，以满足企业的需求。

关键词：高职特色；实践教学体系；研究在当前高职教育的发展过程中，许多高职院校由于本身一些软、硬件建设存在不足，实践教学在管理制度、设备及技术等方面存在一定欠缺。

围绕“高素质”、“技能型”、“应用型”人才的培养目标，高职院必须通过自身的教育教学的改革来实现，特别要加强高职特色的实践教学体系的改革，培养高素质、高技能能应用型人才，来解决当前所面临的一些问题。

在高职教育的新形势下，为了进一步促进实践教学的资源整合，使得各种规模大小不同的实验(训)室拥有一流的管理水平，达到一流的使用效率，培养出一流高职人才，就必须要构建一套科学、高效并具有高职特色的实践教学体系。

1构建高职特色实践教学信息资源体系在当前信息化社会的发展过程中，高职院校也必须要与社会同步，构建完善的实践教学资源体系，以保证学校对实践教学资源的整合利用，为高职学院培养高技能应用型人才提供基础性保障。

实践教学信息资源体系的建设，要由高职院校统一整合建设一个有效信息处理平台，建成校内信息资源网络。

负责协调各系部、各实践教学基地、实验(训)室等的协调与沟通。

通过加强信息资源体系的建设，集成、整合校内外的优质资源，将校内实训基地、各个系部的研究所或工作室等的资源进行有机整合，提升技术服务能力；成立专门的中心办公室，负责对校内、外智力资源、技术资源和设备等信息资源进行集成、整合，建设“产学合作中心”，搭建校企合作平台。

2构建高职特色实践教学的目标能力培养体系围绕基本技能、专项能力、综合应用能力、专深能力(创新能力)，构建实践教学体系，改变以往实践教学从属于理论教学的状态。

产教融合背景下高职院校实践教学体系的构建与实践1. 引言1.1 背景介绍高职院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，实践教学一直被认为是提升学生职业能力和就业竞争力的重要途径。

随着产教融合政策的出台和高职院校实践教学改革的深入推进，构建符合产业需求和学生发展的实践教学体系已成为高职院校发展的当务之急。

产教融合是指产业界与教育界之间建立紧密联系，通过实践教学使学生获得更加实际的职业技能和经验。

这种模式旨在搭建企业和院校之间的桥梁，促进双方资源共享、互通有无。

在当前经济形势下，高职院校实践教学体系的构建至关重要，不仅可以提高学生的实践能力和综合素质，还可以促进学校与企业合作，实现优势互补，促进产业升级和人才培养的有机结合。

2. 正文2.1 高职院校实践教学体系的重要性高职院校实践教学体系的重要性在于其能够帮助学生将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

通过实践教学，学生可以更好地理解所学知识的实际应用场景，增强自己的动手能力和创新意识。

实践教学还能够帮助学生更好地适应未来的工作环境，提高就业竞争力。

高职院校实践教学体系的建设还可以促进学校与企业的深度合作，促进产教融合。

通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，调整课程设置和教学内容，培养更符合市场需求的人才。

企业也能够通过参与实践教学为学生提供更多实践机会，培养他们的实践能力和团队合作意识，为企业输送人才。

高职院校实践教学体系的重要性不容忽视。

它不仅能够促进学生的全面发展，提高他们的就业竞争力，还可以促进产教融合，推动产业升级和人才培养的深度结合。

建设健全的实践教学体系是高职院校教育的重要任务之一，也是高质量人才培养的关键环节。

2.2 构建产教融合背景下的实践教学体系构建产教融合背景下的实践教学体系是高职院校教育改革的重要一环。

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断优化，高职院校已经成为培养技术技能人才和满足社会需求的重要力量。

中国校外教育下旬刊职教幼教高职教育实践教学体系建设的探索◆闫公敬吴子敬王世刚从高职院校实践教学现状、实践教学体系建设的基本原则出发,提出了科学建设有一定针对性的、个性化的高职实践教学体系。

高职教育实践教学体系　模块高职高专教育具有鲜明的职业性和实践性等特点,教学中注重基本知识、基本机能和动手能力的培养,所以实践教学是高职高专教育的重要环节,构建科学的实践教学体系对培养学生的技术应用能力与实践素质,形成职业岗位能力与高职教学特色、提高教学质量,具有重大意义。

一、高等职业教育实践教学现状实践与理论教学比例不合理,实践教学的效果不理想;实践教学模式僵化;实践教学过程脱离生产实际;实践教学教材内容单一落后、脱离生产实际。

二、实践教学系统建设的基本原则1.针对性和能力模块分解原则。

实践教学体系要有明显的目的性和面向未来岗位群体的针对性,学院和专业教学主体要根据自身发展的定位,结合人才培养方案的预定目标,主要针对专业的特点,剖析未来岗位(群)职业技能所需的知识结构和能力结构,以此来确定实践教学体系的总体框架,对不同专业方向的人才培养目标能力结构的技能模块进行量化,保证在实践教学系统运行中科学地建构目标对象职业能力结构。

2.整体优化和资源共享原则。

在实践教学活动各要素之间不仅要做到协调统一,相互配合、互相作用,而且要注重实践教学能力模块对专业理论教学的促进和渗透作用和教学内容和课程体系改革相适应。

在建设实践教学体系的过程中,要注意资源共享问题。

目前的高等院校实验教学资源还不能从根本上满足教学要求。

所以在建设的过程中应在满足专业实践需求的基础上注意跨专业的复合性,打造多专业、多用途的实践教学平台。

3.规范、标准化原则。

在人才培养方案中要明确人才培养目标的职业能力模块,规范实践教学的内容和形式,制定出相应的考核标准和要求。

4.实用性原则。

根据社会需求和学生就业需要,建立完善的实践教学体系。

对于一般性的实践教学,可以依据培养目标的要求制定具体的操作和考核办法;对于由行业统一管理的职业技能培训工作,要采取使学生资质能够得到社会认可的培训手段和考核方式。

高职院校生产实践教学评价体系的构建与实践[摘要]针对高职院校生产实践教学现状，提出了高职院校生产实践教学评价包括目标性原则、过程性原则、全面性原则、以人为本原则、多主体评价原则、可操作性原则等基本原则；多方评价、循环反馈的评价方法；教学目标、教学准备、教学过程、教学成效的评价具体指标及内容；企业评价、学生评价、教师评价的评价主体等方面。

进一步通过实践证明了科学的生产实践教学评价能保证生产实践教学目标的实现。

[关键词]高职院校生产实践教学教学评价高等职业教育既具有高等教育属性，同时也具有职业技术教育属性。

目前，职业院校数目众多，不少学校办出了自己的特色，共同的特点为注重实践技能、应用能力的培养。

①《江苏省教育厅关于全面提高高等学校人才培养质量的意见》（苏教高[2013]1号）指出：“要强化实践教学环节”，“高职院校要全面实施理实一体、做中学、做中教、工学结合、工学交替、项目教学等教学模式，实践教学时间应不少于总学时的50%。

”就目前绝大多数高职院校教育教学现状而言，生产实践教学是学校教育教学的重要补充，是技术技能型人才培养的重要途径之一。

生产实践教学是指人才培养方案中，纳入教学计划并在企业生产一线进行的定岗、顶岗、轮岗教学活动。

然而，各高职院校在生产实践教学方面较普遍地存在教学目标不明确、教学内容随机性、教学方法放任等现象，在实践教学评价方面则存在评价观念落后、评价内容不统一、评价主体不明确、评价方式方法单一、评价体系不完善等一系列问题②，严重影响生产实践教学质量。

一、高职院校生产实践教学评价的原则构建生产实践教学评价体系是为了保障生产实践教学的正常进行，并不断完善教学方法和教学条件，促进生产实践教学质量的不断提高。

生产实践教学不仅培养学生生产实践性知识和岗位工作技能，同时，全面培养学生的职业素质和综合能力，因此，科学的教学评价不仅能规范生产实践教学过程，更能保障生产实践教学质量。

（一）目标性原则明确的生产实践教学目标能避免随机性和放任型教学。

浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。

本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。

【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。

培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。

根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。

现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。

二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。

高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。

在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。

这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。

摘要:实践教学是提升高职学生职业技能的有效途径，是以培养技术人才为主的高职院校办出特色的关键。

陕铁院以培养学生职业能力为主线，通过强化课内训练、丰富专题实训、推行现场教学、拓展校外实习等措施，深化校企合作，积极构建实践教学新体系，强化学生铁路技能训练，进一步培养技术技能型人才。

关键词:实践教学高职院校校企合作实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是提升学生职业技能的有效途径，是以培养技术技能人才为主的高职院校办出特色的关键。

陕西铁路工程职业技术学院（以下简称“陕铁院”）始终把校内外实训基地的建设、学生实践能力的培养、实践教学体系的建立以及实践教学方法的改革放在重要的位置来抓，在实践教学基地建设、实践教学管理、实践教学改革等方面取得了一定成效。

1高职实践教学体系的基本内涵高职教育实践教学体系以培养学生综合职业技能为主要目标，在高职教育教学过程中，与理论教学体系相比，实践教学体系存在一定的独立性，同时与之相辅相成。

利用实验、实训、实习等教学环节，有计划地组织学生学习相关的理论知识、专业知识等，帮助学生掌握实际的工作能力、工作技能，进一步培养学生解决实际问题的能力。

陕铁院在长期的办学实践中，逐步形成自己的实践教学模式，这种模式主要表现为：以培养学生职业能力为主线，通过强化课内训练和专题实训，推行现场教学，拓展校外实习（施工实习、顶岗实习等），深化校企合作，服务铁路建设行业和地方经济发展等，培养大批专业实践能力强、职业素质高的技术技能型人才，为生产、建设、管理、服务一线奠定人才基础。

2高职实践教学体系构建与实施的保障措施2.1整合资源，集中投入，建好校内实验实训室和实训基地学院采取自筹自建、与行业企业联合共建等多种途径，扩大融资渠道，逐年投入资金购买实验实训仪器设备，完善实训场所建设。

学院拥有12000m2的实验实训大楼，340亩的测绘教学综合实训基地，具有中央财政支持的建筑实训基地，建有土建类专业材料检测综合实训基地、高速铁路检测实训基地、土建类专业测绘综合实训基地等3个省级重点实训基地以及校内各类实验实训室近百个，为学院开展实践教学奠定了良好的硬件基础，基本覆盖了学院的所有专业，满足了课程教学和专业实训的需要。

高等职业教育实践教学体系构建研究【摘要】本文主要探讨了高等职业教育实践教学体系构建的相关问题。

首先介绍了实践教学体系构建的背景和意义，明确了研究的重要性。

然后从理论基础、实践经验、关键要素、实施路径和案例分析等方面分析了高等职业教育实践教学体系构建的内容。

总结了启示和展望了未来研究方向。

通过本文的研究，可以帮助实现高等职业教育实践教学体系的优化和提升，为培养更加适应社会需求的高素质人才提供参考和指导。

【关键词】高等职业教育、实践教学体系构建、研究背景、研究意义、理论基础、实践经验、关键要素、实施路径、案例分析、启示、未来研究展望1. 引言1.1 研究背景高等职业教育实践教学体系构建研究是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。

随着社会的不断发展和经济的快速变革，人才培养已成为高等教育的核心使命。

对于高等职业教育来说，实践教学是至关重要的一环，它不仅可以帮助学生将理论知识应用于实际工作中，还能够培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在实践教学方面，目前还存在一些问题和挑战。

教学内容与实际工作需求之间的脱节，教学方法的单一和传统，实训设备设施的匮乏等都制约了实践教学的有效性和质量。

构建健全的高等职业教育实践教学体系显得尤为重要。

针对这一背景，本研究将从理论和实践结合的角度，探讨高等职业教育实践教学体系的构建。

通过总结已有的研究成果和实践经验，分析高等职业教育实践教学体系构建的理论基础、实践经验、关键要素、实施路径和案例分析，旨在为高等职业教育的实践教学提供有益的借鉴和启示。

的探讨将有助于深入理解高等职业教育实践教学体系构建的重要性和必要性，为后续研究奠定基础。

1.2 研究意义高等职业教育实践教学体系构建作为当前教育领域的热点问题之一，具有重要的研究意义。

通过研究实践教学体系构建的理论基础，可以促进高等职业教育的教学质量和水平的提升，有助于培养更符合社会需求的专业人才。

实践教学体系构建的实践经验可以为教育实践提供借鉴与参考，为教师在实践教学过程中提供指导和支持。