猫 表格教案 课改教案 精品教案 五型作业 微格教案 教学设计
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《猫》表格式教案
课 题
《猫》（第二课时）
课时安排
两课时
三 维 目 标
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的 知识目标 思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。4、形成关 爱动物、善待生命的情感。 1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。2、朗读课文，体 能力目标 会作者表达的思想感情。3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。 1、体会对弱小动物的同情和关注。 2、通过对文章的体悟，理解消 情感目标 除误会，平等相处的意义。 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成关爱动物、善待生命的 情感。 1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、理解作者在本文写作中对比手法的 运用 朗诵；自主、合作、探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠） ， 去得更可怜 （受了冤苦， 遭我毒打而屈死） 让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中 的“可怜猫”!
作 业 1、熟读课文，完成课后练习。2、摘抄好句子并学会运用。
板 书 设 计
第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦， 被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡
学情分析
语文积累，对这类记叙类散文，七年级下学期的学生们已经有了一定的阅读素养 和欣赏能力，学习起来也不很困难。 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章 知识目标 的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。4、形 成关爱动物、善待生命的情感。
部编教材七年级上册第16课《猫》表格式 教学设计 教案
二、跳读课文,感知文本
要做的事:根据表格要求,在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。
第一只猫第二只猫第三只猫
来历隔壁要来的舅舅送的蜷伏在家门口
外形花白黄色花白、不好看、很瘦、毛烧脱
性情很活泼更活泼,更有趣忧郁、懒惰
家人平时对它的态度喜欢喜欢不大喜欢它、若有若无、不注意
结局死亡丢失死亡
小猫结局对“我”家的影响难过、酸辛愤恨、诅骂、怅然难过、良心受伤
污涩()红绫()怂恿()怅然()蜷伏()惩戒()
〔答案〕sèlíngsǒngyǒngchàngquánchéng
2.解释下列词语。
(1)怂恿:
(2)怅然:
(3)蜷伏:
(4)惩戒:
(5)畏罪潜逃:
(6)妄下断语:
(二)师生交流作者和背景信息,为顺读课文打基础。
1.作者。
郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家,国内外闻名的收藏家、训诂家。笔名西谛,主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》《俄国文学史略》《中国文学论集》等。
2.犯罪嫌疑人。
3.犯罪嫌疑人作案的可能性。
(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式。
5.事实真相。
两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀)。活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠)。去得更可怜(受了冤苦,遭“我”棒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
要做的事:根据表格要求,在课文中用横线标注出三只小猫的相关信息。
第一只猫第二只猫第三只猫
来历隔壁要来的舅舅送的蜷伏在家门口
外形花白黄色花白、不好看、很瘦、毛烧脱
性情很活泼更活泼,更有趣忧郁、懒惰
家人平时对它的态度喜欢喜欢不大喜欢它、若有若无、不注意
结局死亡丢失死亡
小猫结局对“我”家的影响难过、酸辛愤恨、诅骂、怅然难过、良心受伤
污涩()红绫()怂恿()怅然()蜷伏()惩戒()
〔答案〕sèlíngsǒngyǒngchàngquánchéng
2.解释下列词语。
(1)怂恿:
(2)怅然:
(3)蜷伏:
(4)惩戒:
(5)畏罪潜逃:
(6)妄下断语:
(二)师生交流作者和背景信息,为顺读课文打基础。
1.作者。
郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学评论家、文学史家、翻译家,国内外闻名的收藏家、训诂家。笔名西谛,主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》《俄国文学史略》《中国文学论集》等。
2.犯罪嫌疑人。
3.犯罪嫌疑人作案的可能性。
(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4.对犯罪嫌疑人的惩罚方式。
5.事实真相。
两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀)。活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢玩游,对于它不加注意;仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠)。去得更可怜(受了冤苦,遭“我”棒打而屈死)。让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!
第二课时
《猫》课文教学教案设计
《猫》课文教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的猫的特点和生活习性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生主动探究、积极交流的能力。
（2）学会通过课文内容进行推理和判断，提高阅读理解能力。
（3）学会用恰当的语言表达自己对课文内容的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对动物的关爱和保护意识。
（2）培养学生热爱生活、观察生活的积极态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解猫的特点和生活习性。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的猫的特点和生活习性的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引入课题，激发学生对猫的兴趣。
（2）引导学生谈论自己对猫的了解和印象。
2. 学习课文：（1）让学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师辅导学生理解课文内容，解答学生疑问。
（3）分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词，引导学生朗读并记忆。
（2）进行生字词书写练习，巩固记忆。
（3）运用生字词进行句子练习，提高运用能力。
4. 总结拓展：（1）让学生谈谈自己对课文内容的理解和感悟。
（2）引导学生关注身边的动物，培养关爱和保护意识。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的动物，写一篇关于某种动物的短文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对课文内容和相关知识点的掌握程度。
4. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思，相互评价，提高自我学习能力。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示猫咪的图片、视频或实物，营造一个生动有趣的学习环境，激发学生对猫的好奇心和兴趣。
《猫》表格式教学设计方案模板资料
、教材内容分析《猫》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册“作家笔下的动物”这一专题的第三篇文章。
学习本组课文主要是让学生感受作者笔下栩栩如生的动物形象，试着比较课文在表达上的不同特点。
《猫》是一篇需要精读的一篇状物抒情散文。
老舍通过对猫的古怪性格和满月小猫淘气特点的描写，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
作者在介绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能1、学会本课“性、格、凭、贪、职”等13个生字，能真确读写词语。
2、了解作者是怎样抓住猫的特点来写的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者真实、具体的表达方法。
2.过程与方法理解重点词句，反复朗读课文，了解作者是怎样具体生动地描述成年猫的古怪和小猫的淘气可爱的。
3.情感、态度与价值观培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
三、学习者特征分析四年级要完成由中年级向高年级的过渡。
通过学习，要能达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级语文学习打下良好的基础。
这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
本班学生思维活跃，个性张扬，学习兴趣浓，主动性较强。
但是，孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。
上课忙着各说各的，不善于倾听比尔的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念，由此看来，教学的着眼点不应该仅仅停留在语文的教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。
四、教学策略选择与设计教学流程图：C2复习导入』丄一细读课文，理解内容“品读猫性格的古怪”课堂小练笔.交流写作方法七、教学评价设计。
郑振铎《猫》表格式教案16
2．家里的人对第一只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？
家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着〞，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴〞“心上感着生命的新鲜与快乐〞。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜爱它。
3．这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2．“我〞依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
“那只花白猫关于这一对黄鸟，似乎也特别注意，经常跳在桌上，对鸟笼凝望着。〞
3．“凝望〞是何意？猫究竟为什么要“凝望〞鸟笼呢？
聚精会神 地看。想当时，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它经常对鸟笼凝望着，或许是在羡慕鸟儿的美丽，或许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。〞
写出了小猫玩耍时的动态和情态。
(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。〞
写出小猫的调皮、灵巧和好动。
(3)“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳〞“隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。〞
小猫的调皮、顽皮让“我们〞会心一笑！
11．这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
性情
活泼
较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒怠
地位
宠物
宠物
假设有假设无，
不大喜爱
结局
死亡
丢失
死亡
四、课文精读
1．作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？
作者从猫“刚要来的时候〞和“后来〞两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生气，懒怠郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不愿理会。
家里人都很喜爱这只猫，如三妹“经常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着〞，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴〞“心上感着生命的新鲜与快乐〞。因为小猫活泼可爱，一家人都很喜爱它。
3．这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？
被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
2．“我〞依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？
“那只花白猫关于这一对黄鸟，似乎也特别注意，经常跳在桌上，对鸟笼凝望着。〞
3．“凝望〞是何意？猫究竟为什么要“凝望〞鸟笼呢？
聚精会神 地看。想当时，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它经常对鸟笼凝望着，或许是在羡慕鸟儿的美丽，或许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……
(1)“它便扑过来抢，又扑过去抢。〞
写出了小猫玩耍时的动态和情态。
(2)“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。〞
写出小猫的调皮、灵巧和好动。
(3)“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳〞“隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。〞
小猫的调皮、顽皮让“我们〞会心一笑！
11．这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
性情
活泼
较第一只更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒怠
地位
宠物
宠物
假设有假设无，
不大喜爱
结局
死亡
丢失
死亡
四、课文精读
1．作者从哪两个时间段来写第一只猫的形态？
作者从猫“刚要来的时候〞和“后来〞两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。一是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生气，懒怠郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不愿理会。
部编版四年级语文下册13《猫》表格教案(两课时)
新课
教学
品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
默读第一节
1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
课题
猫
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。会用“无忧无虑”“生气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
的确 成天 无忧无虑 多么 屏息 凝视 非……不可
（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）
②比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
3.引读：猫的性格实在有些古怪，
它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.一起来看课后第三题的小练笔
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。
教学
重点
学习用“摘句法”归纳段意。
Hale Waihona Puke 教学难点体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学
品词句，体会作者对猫的喜爱之情
（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。
默读第一节
1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？
自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
2.朗读交流。
注意读出词语和句子语气：
课题
猫
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.自主学习字词，会认“虑、职”等8个字，会写“忧、虑”等15个生字，理解字义，识记字形。会用“无忧无虑”“生气勃勃”造句。
2.了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的能力。
3.训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以提高学生明确、完整、简洁地表达段意的能力，促进逻辑思维的发展。
的确 成天 无忧无虑 多么 屏息 凝视 非……不可
（用“词素合成法”理解“屏息凝视”）
②比较
任凭谁呼唤，它也不肯回来。
任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
3.引读：猫的性格实在有些古怪，
它老实在——
它贪玩在——
它尽职在——
4.一起来看课后第三题的小练笔
说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
4.能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”“淘气”“绝不会”等词和词组所表达的感情。
教学
重点
学习用“摘句法”归纳段意。
Hale Waihona Puke 教学难点体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
《猫》第二课时电子教案表格版
Байду номын сангаас2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？
（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
凡事不能单凭印象,主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？
（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）
提问：1、你对这件事有什么看法？
B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。
五、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
（谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应该得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
凡事不能单凭印象,主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎么想的？
（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？现在我来采访几位观众）
提问：1、你对这件事有什么看法？
B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不同？
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的对比，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。
五、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于离开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机会了，但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
《猫》微课程设计
《猫》微课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握《猫》这一文学作品的基本情节、人物关系及主题思想；2. 学生能够了解课文中涉及的生词、短语和句型，并能在实际语境中正确运用；3. 学生能够分析作者运用文学手法描绘猫的形象，提高文学鉴赏能力。
技能目标：1. 学生通过小组合作，提高口语表达、倾听和协作能力；2. 学生能够运用课文中的词汇和句型进行简单的口头和书面表达，提升写作技巧；3. 学生通过分析课文内容，培养批判性思维和解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对动物、自然的关爱和保护意识，增强社会责任感；2. 学生通过学习课文，体会友谊、亲情等情感，培养积极向上的价值观；3. 学生在小组活动中，学会尊重他人、团结合作，培养团队精神。
本课程针对小学四年级学生设计，结合学生好奇心强、求知欲旺盛的特点，注重启发式教学。
课程以《猫》这篇课文为载体，将知识、技能和情感态度价值观目标有机结合，旨在提高学生的语文素养，培养其综合素质。
通过具体的学习成果分解，教师可针对性地进行教学设计和评估，确保课程目标的实现。
二、教学内容本章节教学内容以《猫》这篇课文为核心，涵盖以下方面：1. 文本解读：分析课文的基本情节、人物关系、猫的形象描绘及主题思想；- 熟悉课文内容，理解猫的性格特点；- 探讨猫与人类的关系，培养学生关爱动物的意识。
2. 词汇学习：学习课文中的生词、短语，掌握其意义和用法；- 列举并解释课文中的关键词汇；- 通过例句，展示词汇在实际语境中的应用。
3. 句型运用：运用课文中的句型进行口头和书面表达；- 教学句型结构，让学生模仿练习；- 设计相关情境，让学生运用句型进行交流。
4. 文学鉴赏：分析作者描绘猫的形象所运用的文学手法；- 指导学生从修辞、描写等方面赏析文本；- 引导学生体会文学作品的魅力，提高审美能力。
5. 口语表达与写作：结合课文内容，进行口语和写作练习；- 设计小组讨论、角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达能力；- 布置写作任务，让学生运用所学词汇和句型进行创作。
部编版小学语文四年级下册13《猫》表格式教案
预设：这一段是这一部分的总起句。
2.品悟第2自然段，挖掘文本的表达特点。
(1)第2自然段的内容，完全可以写成简单的一句话：猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。请同学们默读第2自然段，思考作者是怎样把内容写具体的。
(2)交流总结：作者在写猫老实、贪玩和尽职时，分别举了具体事例，由此得出结论，学习写法：通过具体事例把文章内容写具体。
1.体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
2.在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
课前准备
1.准备字卡、词卡，搜集老舍的生平简介，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，搜集作者简介，阅读老舍的其他作品。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
评比优秀习作再展览。
(3)其实这段话在句式表达上也很有特点，让我们细读课文，看能否有新的发现。课件出示第1自然段。
(4)引导学生发现句式表达上的特点：说它( )吧，它的确( )。它会( )。可是，( )。
3.改写第3或第4自然段，以改促学。
(1)课文第3自然段和第4自然段通过具体事例写出了猫的温柔可亲、一声不出及猫的什么都怕和勇敢的性格特点，请同学们任选一个段落，仿照第2自然段的句式进行改写。
5.学生交流汇报：“屏息凝视”指聚精会神地看，连气都不敢出一下。
6.学生抓住“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”这些词语，感受作者对猫的喜爱之情。
1.教师要发挥学生学习的主动性，对学生进行自主学习的方法指导，提高指导的针对性、实效性，培养学生初步运用语言的习惯。
2.指导学生改写片段时，要注意句与句之间的联系及句式的运用。
三、理清思路，简要复述(用时：16分钟)
2.品悟第2自然段，挖掘文本的表达特点。
(1)第2自然段的内容，完全可以写成简单的一句话：猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。请同学们默读第2自然段，思考作者是怎样把内容写具体的。
(2)交流总结：作者在写猫老实、贪玩和尽职时，分别举了具体事例，由此得出结论，学习写法：通过具体事例把文章内容写具体。
1.体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。
2.在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。
课前准备
1.准备字卡、词卡，搜集老舍的生平简介，制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，搜集作者简介，阅读老舍的其他作品。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
评比优秀习作再展览。
(3)其实这段话在句式表达上也很有特点，让我们细读课文，看能否有新的发现。课件出示第1自然段。
(4)引导学生发现句式表达上的特点：说它( )吧，它的确( )。它会( )。可是，( )。
3.改写第3或第4自然段，以改促学。
(1)课文第3自然段和第4自然段通过具体事例写出了猫的温柔可亲、一声不出及猫的什么都怕和勇敢的性格特点，请同学们任选一个段落，仿照第2自然段的句式进行改写。
5.学生交流汇报：“屏息凝视”指聚精会神地看，连气都不敢出一下。
6.学生抓住“丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端”这些词语，感受作者对猫的喜爱之情。
1.教师要发挥学生学习的主动性，对学生进行自主学习的方法指导，提高指导的针对性、实效性，培养学生初步运用语言的习惯。
2.指导学生改写片段时，要注意句与句之间的联系及句式的运用。
三、理清思路，简要复述(用时：16分钟)
人教新课标四年级上册语文表格式教案：猫
教
学
目
标
预
设
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”等词语。有感情地朗读课文。
2．通过朗读和理解重点词句，体会猫的性格古怪，学习作者真实具体的表达方式。
3．在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，培养热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
（2）共学：组内交流自己的体会，并选择小组最感兴趣的句子进行深入解读。
4.小组汇报交流，根据学生找到的句子，相机解读。
（1）、 老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。找出来齐读，借助图片感受。
（2）、 贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……。
A．你从那些词看出它贪玩？指导朗读
B．请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？
学科
语文
执教者
郑晓
教学班级
三（2）班
教学内容
人教版四上《猫》
学情
分析
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。
（根据学生回答进行板书）
3.这节课，我们先去会一会这古怪的猫吧。
四、小组合作，研读课文
1.默读课文1-3自然段，思考：为什么说猫的性格古怪呢？
2.交流：引导学生抓住关键词概括地来说一说。相机板书。
3.小组合作，体会古怪
作者是如何把猫这么古怪的性格写具体的呢？
出示学习单：
（1）独学：再次默读1—3自然段，作者是如何把猫的古怪性格写具体的？画出相关句子，圈出关键词，读一读。
学
目
标
预
设
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”等词语。有感情地朗读课文。
2．通过朗读和理解重点词句，体会猫的性格古怪，学习作者真实具体的表达方式。
3．在反复诵读和融情想象中，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣，培养热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。
（2）共学：组内交流自己的体会，并选择小组最感兴趣的句子进行深入解读。
4.小组汇报交流，根据学生找到的句子，相机解读。
（1）、 老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。找出来齐读，借助图片感受。
（2）、 贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……。
A．你从那些词看出它贪玩？指导朗读
B．请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？
学科
语文
执教者
郑晓
教学班级
三（2）班
教学内容
人教版四上《猫》
学情
分析
猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，很多学生家里都养猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。模仿写一段话。
（根据学生回答进行板书）
3.这节课，我们先去会一会这古怪的猫吧。
四、小组合作，研读课文
1.默读课文1-3自然段，思考：为什么说猫的性格古怪呢？
2.交流：引导学生抓住关键词概括地来说一说。相机板书。
3.小组合作，体会古怪
作者是如何把猫这么古怪的性格写具体的呢？
出示学习单：
（1）独学：再次默读1—3自然段，作者是如何把猫的古怪性格写具体的？画出相关句子，圈出关键词，读一读。
部编版四年级语文下册13《猫》表格教案(两课时)
不足之处：
1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是蜻蜓点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。
2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
4.阅读链接
读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。
同样写猫，有什么不同？
预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
教学
重点
学习用“摘句法”归纳段意。
教学
难点
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
第一课时
教学
1.教学语言不精炼，情绪也不够到位。如果能尽量做到自然巧妙地过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛会更活跃。
2.读得还少。应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄希望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是蜻蜓点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，可以设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文内容。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，相信效果会更好。
2.让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3.师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动丰富多彩。
（4）这堂自习课真静啊！
4.阅读链接
读读课后的阅读链接，体会不同作家对猫的喜爱之情。
同样写猫，有什么不同？
预设：夏丐尊写对猫的喜爱，用了衬托的方法，从妻子孩子对猫的喜爱，表达自身的喜爱之情。
②喜爱之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。
理解“蹭”：
①“蹭”是什么意思？（磨、擦）
②请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
③刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下面我们来表演一下好吗？老师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
④你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
教学
重点
学习用“摘句法”归纳段意。
教学
难点
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
第一课时
教学
13《猫》表格式公开课一等奖创新教案.pptx
，他是多么喜爱这只猫呀。③投影出示猫的
“尽职”；A、指名朗读句子，让学生理解“屏息凝视”意思（屏住呼吸，聚精会神地看）并作出相对应的动作，突 出猫的专心。B、抓住“一连就是几个钟头”引导学生读出猫有耐心；C、引导学生抓住“非……不可”读出猫的决心与 尽职。【设计意图】通过对重点词语的理解，体会猫古怪的性格特点。我由扶到放，在引导学生理解“老实”的基础 上，让学生自行理解猫的其他特点，既让学生体会了猫性格的多面性和古怪，又调动了学生的积极性，提高了学生 的、粗细、变化分得很清楚，看得出来作者观察
很仔细，这种观察也体现了作者对猫的喜爱之情。3、学习第四一五自然段（1）出示第四自然段，抓住“什么都怕， 勇猛”这两个词去品读猫的特点。通过小组读，引导学生思考：你仿佛看到怎样的画面？（2）出示第五自然段，让 学生寻找与之互相呼应的句子，引出第一自然段，从而让学生观察这篇文章的写作结构：总一分一总通过这样的写 作结构，一只古怪的小猫就活灵活现了。那么你们知道把一个特点写具体的第三个法宝是什么吗？利用蒙层引出写
教学过程：一、谈话导入我们班这么多学生，有的爱说爱笑,有的不善言谈；有的活泼开朗，有的沉默文静；有 的胆大粗心，有的谨慎细心。人类各有各的性格特点，动物们也有各自的性格。今天让我们继续跟随老舍先生走进 猫的世界，了解一下他笔下的猫都有怎样的性格，板书：猫我们一起来读读课题：13.猫【设计意图】通过性格的情 境创设，既缩短了学生与文本的空间距离，又顺势引出课题。二、初读课文，感知大意1、听录音朗读，思考：作者 写了几种猫？课文围绕猫的可爱讲了哪几层意思？用"”在课文画出原句。2、学生交流分享结果。【设计意图】让学 生带着问题听录音朗读，然后在圈画出答案，既可以让学生在听录音的同时纠正读音，为正确、流利、有感情朗读 打下基础。又让学生养成不动笔墨不读书的好习惯。三、精读课文，感悟写法（一）学习大猫的古怪1、学习第二自 然的写法：（1）默读2自然段，思考：本段写了猫的哪些性格？（2）投影出示第二自然段：你仿佛看到怎样的画 面？（这只猫在干什么呢）根据学生的回答超链接到对应的特点。①投影出示猫的“老实”的片段；A、男、女生朗读 ，学生评价朗读从而体会作者把猫当做人来写。B、抓住“的确”“成天睡大觉”“无忧无虑”读出猫的温顺老实。②投 影出示猫的“贪玩”片段；A、通过分小组朗读，引导学生试着说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤它，猫的表现怎么样 ？从而体会作者把猫当做了既任性又可爱的孩子。B、引导学生通过抓住“任凭……也……”读出猫的贪玩，体会作者 观察仔细。接着尝试用这样的句式练习说话。C、引导学生想一想：“吧”“啊”“呢”能不能删掉？为什么？老舍爷爷已 经不仅仅把它当成一个小动物，而是看作了家里的一个成员，由此可见
猫 表格教案 课改教案 精品教案 五型作业 微格教案 教学设计
大新寨学区初级中学教案纸作业设计思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。
"这几句话在表现的角度上有什么不同？讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将"芙蓉鸟事件"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?"买鸟""凝望""被疑""蒙冤""受罚""真相"。
这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫的亡失的感情，"难过"所表示的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我"深感内疚和自责。
越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
（目标2）2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？明确：作品中虚构的"我"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
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大新寨学区初级中学教案纸
作业设计
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。
"这几句话在表现的角度上有什么不同？
讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第 17-29段。
提问：请将"芙蓉鸟事件"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?"买鸟""凝望""被疑""
蒙冤""受罚""真相"。
这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第 30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫的亡失的感情，"难过"所表示的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我"深感内疚和自责。
越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
（目标2）
2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？
明确：作品中虚构的"我"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
这样，作者可以极自然地利用"我"在文章的地位，借"我"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到
明确、理解、把握。
运用自主、合作、探究方式主
动学习。
学生独立阅读、思考、完成。
通过学生小组合作交流、小组
代表回答，最后老师总结。
各小组的语文课代表回答，如
有问题请各组数学课代表更正。
各小组政治课代表展示，下面
同学一帮一。
感悟课文，
概括文章主
旨。
作业设计。