特色课程为壤 让德育之花绽放

让德育之花盛开在语文教学中
曾新平
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)002
【摘要】语文教材中有许多可挖掘的文化资源，语文教师应该善于发掘并在教学
中适时地、恰当地、有效地进行德育渗透，最终达到培养学生成为有道德、有知识、有文化的有用之材。

【总页数】2页(P205-206)
【作者】曾新平
【作者单位】广东省河源市连平县大湖中学广东河源 517134
【正文语种】中文
【中图分类】G632
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厚植特色文化沃土，绽放“五品”德育之花发布时间：2022-07-07T03:45:41.212Z 来源：《中小学教育》2022年第466期作者：邱洁苡[导读] 用关爱的力量，培养温暖的学生。

在罗湖小学这所滋养型学校里，“学雷锋”文化特色历久弥新，绽放着异彩。

广东省深圳市罗湖小学518000“青年兴则国兴，青年强则国强”，青少年一代的思想，不仅关系到学生本人的成长、家庭的幸福，更关系到党和国家的前途与命运。

学校作为传统德育的主阵地，是青少年品性养成的重要场所，学校的德育工作能激励青少年一代把个人的理想追求融入国家和民族的事业中，树立为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

广东省深圳市罗湖小学创办于1937年，是一所历史老校。

立德树人，德育为先，在我校漫长的办学历史中，最浓墨重彩的一笔就是“学雷锋”活动，“学雷锋”活动绘制了罗湖小学深厚的德育文化底色。

在智能时代大背景下，广东省深圳市罗湖小学深耕细作，与时俱进，在“学雷锋”活动中融入时代特色，进一步落实立德树人的根本任务、优化课程结构、促进学习方式的多样化、开发相应的课程资源，逐步在区域内建立了有章可循的一体化特色大德育体系，并推行新时期学雷锋“五品”文化体系，用关爱的力量，培养温暖的学生。

在罗湖小学这所滋养型学校里，“学雷锋”文化特色历久弥新，绽放着异彩。

一、大爱种子根植孩子心灵时代不断进步，社会日新月异，数字化、网络化、信息化已经大大改变了人们的生产方式、生活方式和思维方式。

青少年处于思想逐渐成熟的阶段，面对社会上各种思想文化的相互激荡，心理上不免产生困惑。

而小学生往往对新事物充满好奇，喜欢标新立异，使得他们对人或事容易理想化并盲从。

对于这些状况，需要加以正面引导，否则青少年一代容易随波逐流，在人生的十字路口迷失方向，甚至走向社会的对立面。

学校的德育工作旨在帮助学生廓清思想迷雾，树立正确的世界观。

在这样的环境下，我们需要怎样的雷锋精神？罗湖小学率先展开探索，运用多种方式面向各个群体展开数据调查。

像樟树一样茁壮成长——株洲市芦淞区樟树坪小学的特色校园文化龙洁【期刊名称】《湖南教育（上旬刊）》【年(卷),期】2012(000)001【总页数】2页(P58-59)【作者】龙洁【作者单位】株洲市芦淞区樟树坪小学【正文语种】中文樟树坪小学有着84年的历史，校名源于校外一棵380多年的古樟，校园内一排排大小樟树与之交相辉映。

樟树具有很强的生命力，而且特点鲜明，它根深叶茂，高大挺拔，百年常绿，清香四溢，浑身是宝。

师生天天与樟树亲密相处，对它非常熟悉，很有感情。

校歌《常绿的小樟树》已在校园内传唱十几年，《樟树专题学习网站研究》荣获省级奖励。

樟树精神积淀已久，内涵深厚，它“朴实沉稳、坚忍不拔、博大精深、无私奉献”。

它一直激励着一代又一代“樟小”人努力拼搏，奋勇前进。

于是，我们依托樟树这一形象感性的生命形态，挖掘学校独具特色的文化底蕴。

在反复研究和广泛征求意见的基础上，提出了建设以“关爱生命”为核心的“香樟文化”，并初步形成了一个包含办学理念（植根生活，面向未来，关爱生命，和谐发展）、校训（像樟树一样茁壮成长）、校风（朴实，诚信，奋发，和谐）、教风（完善自我，完美学生）、学风（天天快乐，天天向上）于一体的香樟文化体系。

以环境承载文化的品质学校物质文化是学校文化的外在标志和有机载体。

现在，走进樟小校园，仿佛走进了绿色的殿堂，校园处处透着樟树的那抹绿，给人一种宁静祥和的感觉。

光鲜亮丽的校门、魔幻般的科技长廊、集学习研究于一体的科学探究室、开放且颇具童趣的图书馆、秀美灵动的艺术长廊……处处体现匠心独运的文化设计，弥漫着浓浓的文化气息，既呈现了厚重的学校文化底蕴，也让师生受到了潜移默化的熏陶和感化。

更重要的是，我们努力地营造一种以樟树优良品格为指向的和谐人际环境。

我们在全校开展“讲爱心、讲正气、讲学习、讲团结、讲质量”的“五讲”活动，共筑“樟小”精神家园，促进了师生的生命成长，让校园真正成为师生心灵成长的生命乐园。

以花育人如花绽放——以花木为载体将德育教育融入班级文化XX小学是绿色学校，校内外环境优美，周边分布着多家花木培植园。

以此为契机，我们决定以“花木”为载体，构建并不断完善与时俱进的、具有深厚育人氛围的鲜明办学特色的校园文化体系。

学校文化特色建设为综合实践活动的校本化实施开辟了空间，而综合实践活动的校本化实施也丰富了学校文化特色建设的内涵，促进了学生全面而有个性的发展。

我校将综合实践活动与校园文化建设紧密结合，在花木文化的引领下，利用花木品性促进学生道德品格教育方面作出了一些探索和实践。

我们爱菊，因为它素洁高雅的品性；我们咏梅，因为它坚贞顽强的风骨；我们赞兰，因为它淡雅清幽的情怀；我们赏荷，因为它出尘离染的品质……在中国的花文化中，花一如人的品性，蕴藏着浓郁的生命睛怀和高尚气节。

花之魂，人之德，依托花卉文化资源，围绕我校“绿色育人”的办学理念，我班开展了一系列班级花艺文化实践活动，做到以花养德，以花益智，以花健体，以花冶性，以花育人，力争培养出言行如花般优雅，品行如花般纯洁，意志如花般坚强，成长如花般灿烂的花样少年。

一、养花增体验班级花艺文化活动开展初期，我班利用综合实践课让学生去观察、调查、搜集关于花卉的相关知识，并向学生介绍了有关名人养花的例子，以进一步激发学生对养花的兴趣，然后布置学生每人亲自养一盆花，比一比谁养的花好。

—个月下来评比养花小明星。

学生为了养好自己的花，有的从课外书中去查找资料，有的专门去采访养花师傅，有的去请教有经验的老师。

学生边摸索，边实践，逐渐积累了一些经验，比如：有的喜阳就放到外面去晒晒太阳；有的喜阴，就放在室内。

有的要浇点水，有的需隔几天才浇一次水，有的要换盆；有的要剪枝、扦插等，久而久之，花儿越长越好了。

为了进一步激发学生的养花兴趣，我班还开展了盆花展示的活动。

展示时，以小组为单位，摆成不同的形状，放至操场上。

每组还设计出标志、口号，由专人讲解，然后请其他班的学生代表参观评比一二三等奖。

从“花”中绽放出的校本特色课程
郝伟
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】少年儿童是祖国的花朵,要想让花儿精彩绽放,开发适合他们自由生长的特色校本课程是关键。

山西省太原市小店区光明小学校以“五育融合”为突破点,经过对课程的系统性思考,开发了具有多样性、实践性、融合性等特点的“花悦”课程体系,努力构建符合校本实际、切合教育发展方向、满足学生成长多元化需求的校本课程研发模式。

【总页数】2页(P60-61)
【作者】郝伟
【作者单位】山西省太原市小店区光明小学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.搏与进取润泽成长之本爱与创造绽放生命之花——沈阳市第十一中学人文特色校本课程建设
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作为滁州市唯一一所“市艺体特长类示范高中”，近年来，滁州市第四中学全面贯彻党的教育方针，着力落实《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，探索建设和实施博雅特色课程体系，大力促进学生全面而有个性地发展，形成了多样化、特色化的发展格局。

聚焦培养博雅青年，建设博雅特色课程体系学校紧扣立德树人根本任务，依据新课程、新教材、新高考的要求，秉持“面向全体，突出个性，共同发展”的原则，将课程建设与学校办学特色深度融合，建设具有四中特色的博雅课程体系。

围绕一个培养目标。

学校着力培养德为首、智为核、体为骨、美为质、劳为底的新时代博雅青年。

其中，博，言其量的多、丰富，求其宽与广，就是要培养博闻广识的好学生；雅，言其质的好、醇美，求其高与深，就是要培养品正行雅的好公民。

构建四大课程版块。

一是基础课程，是博雅特色课程体系的核心，即高中学段国家和地方的16门课程，指向全体学生。

二是自选课程，旨在发挥学生在音、体、美等学科的潜能，并帮助其将潜能转化为成长方向和发展目标，指向占学校总数四分之三左右的学生。

三是拓展课程，是针对学生在人文社科、科技创新、艺术体育、劳动应用等方面的兴趣爱好而开发的拓展类校本课程，指向的是学生社团，每位学生都可以根据自己的兴趣爱好进行选择。

四是综合课程，是基础课程、自选课程、拓展课程融合后的表现形式，包括生涯规划课程、社会实践课程、研学课程等，具有多元化、全员化和常态化特点，是学生综合素质评价的重要内容。

聚焦五育并举，推进博雅特色课程体系实施学校紧紧围绕新时代普通高中育人方式改革的指导思想和方向目标，通过构建和实施博雅特色课程体系，尽最大可能为学生的生涯规划提供更多选项，让每一个学生都有出彩的机会，绽放不同的色彩。

基础课程铺就成长路。

一是通过学科融合提升学生核心素养。

在强调国家课程知识分类教学的同时，依据关联性原则，通过寻找相关学科在教学方法、教学内容、思维方式、知识背景等方面的契合点，推动同一学科单元间的相互融合和不同学科的交叉融合，促进学生核心素养的提升。

让德育之花美丽绽放——南京玄武湖高级中学参观有感5月8日上午，我有幸随同“祁门县德育工作者培训班”来到南京市玄武湖高级中学（初中部）参观学习，该校前身为梅园中学，因与“梅园新村”比邻而得名，现隶属于南京市十三中教育集团，全校800多学生。

一走进校园，我们就被这里颇具特色的学校文化所折服——“勤”字碑上刻满了各色字体的“勤”字，旨在勉励师生勤勉读书，认真工作；电子屏幕显示的“身边的榜样”一边是学生的相片，一边是学生的励志语录，让学生们感受到榜样就在身边，并非遥不可及；中考励志榜“中考梦，我的梦”上标有初三学生的中考目标，有的是“南京市十三中”，有的是“南京市第九中学”，这些都是南京市名牌高中；该校的校训是“做最好的自己”，尽管没有一般校训的高大全，却符合初中生的心理特点，显得真实自然，让校园文化接上了地气。

我们在多媒体教室听了七年级的一节班会课，主题为“弘扬总理精神，传承节俭美德”。

整堂课由两位学生主持，班主任坐在学生当中，参与学习。

学生讲叙“周恩来节俭的故事”，绘声绘色，娓娓道来；全班学生课余时间进行了“校园浪费现象”的调查，各小组制作了PPT，小组讨论热烈而又平实，班主任和主持人不时穿插于各小组研讨，并非一般公开课的作秀走过场；最后各小组根据讨论结果撰写了一份节俭倡议书，写在不同颜色的纸片上，组长将其粘贴在展板上，后来我们离开校园时，看见了这块写有倡议书的展板，可见该校德育工作是多么扎实。

更为感人的是，听王校长说，为了迎接我们来听课，七年级八个班上周进行了班会课的赛课，德育处全程参与，参与磨课，提出了许多修改意见，由此可以窥见学习周恩来的“风范教育”在该校开了花，结了果。

之后，我们聆听了该校分管德育的王校长的德育报告——“让每个学生拥有向上的生命”。

她说“学校发展应该有一种精神，学生成长应该有一种精神，而我们找到了这种精神”，这种精神就是周恩来精神。

六十年来，该校借毗邻梅园新村的优势资源，积极开发校本课程资源，编写了“风范教育”课程的初中、高中读本，邀请老革命来校作报告，每年开学初，带领初一新生参观“梅园新村”，每个月各班举行一次以“学周”为主题的班会等等，这些举措使得隐性的德育工作变得显性，具有可操作性。

全国中小学德育工作优秀案例北京市朝阳区教育委员会《整体构建统筹实施努力做有效的德育》西城区教育委员会《建立长效机制注重实践创新》东城区教育委员会《砥砺前行促改革凝心聚力育人才》昌平区教育委员会《创新育人方式深入推进养成教育》石景山区教育委员会《构建德育体系塑造德育品牌提升核心价值观教育的系统性和感染力》密云区教育委员会《依托“五爱”课程培育美丽少年》北京市育才学校《连环画润心田培育和践行社会主义核心价值观》东城区府学胡同小学《让优秀传统文化融入百年府学校园生活》昌平区回龙观中心小学《以家长教师协会为抓手推进家校协同育人》海淀区教师进修学校附属实验学校《习惯养成：从外在要求到内在需求》天津市天津市第二中学《纸上得来终觉浅绝知此事要躬行——背起责任的行囊》河东区实验小学《建立家校间互信、互助、互动的和谐关系》西青区杨柳青第一中学《实施绿色生命教育发展学生核心素养促进学校内涵发展》天津市五十中学《感氛围，直面法庭威严触心灵，推进校园普法》宝坻区新安镇北潭中心小学《开展良好习惯养成教育为学生的终生发展奠基》宁河区俵口镇俵口小学《方舟启航理想扬帆》武清区雍阳中学《诵读国学经典打造书香校园》天津市第二南开中学《在机器人社团建设中培育公民素养》红桥区文昌宫民族小学《寻精神生命之源奠终身发展之基》蓟州区西龙虎峪镇初级中学《依托果河沿战斗遗址开展爱国主义教育》河北省张家口市桥东区怡安小学《播种童年好习惯明亮人生价值观》玉田县实验小学《让“蓝丝带”托起一片洁净的天空》邯郸市丛台区广安小学《国韵童趣薪火相传》巨鹿县育蕾小学《以“学生道德银行”为载体培育和践行社会主义核心价值观的教育实践》临西县教育局《“新八德”教育助力临西三中跨越式发展》石家庄市第十八中学《践行核心价值观师生争做“八种人”》秦皇岛市教育局《立足优秀传统文化的成功实践》保定市高新区小学《践行核心价值观生态文明我先行》山西省晋中市教育局《游中有所学行中有所思最好的课堂在路上》太原市教育局《行进的足音——太原市教育局探索德育机制、激发德育活力的“六化”工程》泽州县凤城小学《让文明礼仪之花在体验教育中绽放》长治市实验中学《开展象征性跑步游全国活动》大同市示范性综合实践基地《学生社会实践活动案例分析》运城市盐湖区教育科技局《春风化雨的德孝教育》平定县实验小学《践行核心价值观培育美德好少年》榆次二中《以心育为特色促进核心价值观教育》内蒙古自治区呼伦贝尔市教育局《品读经典传承文化弘扬社会主义核心价值观》通辽市教育局《在心理健康教育中推进青少年社会主义核心价值观的内化》巴彦淖尔市教育局《立足实处夯实德育工作》呼和浩特市玉泉区教育局《“五个一点”教育让核心价值观的种子在孩子们心中生根发芽》兴安盟扎赉特旗音德尔第六小学《以优秀传统文化为底色营造特色仁爱育人氛围》包头市昆区团结四小《慎独教育让学生成为自身成长的主人》锡林浩特市第五小学《弘扬传统文化创建书香校园》鄂尔多斯市康巴什区第二小学《创新载体突显城乡统筹园区学校家校合育效果》乌海四中《弘扬优秀传统文化养成良好行为习惯》集宁区亿利东方学校《亿利东方学校<未成年人思想道德建设>工作汇报材料》辽宁省辽宁省教育厅《开展“创文明校园·做最美少年”主题实践活动》沈阳市大东区教育局《遵循“本真”理念推进“最美”教育》大连市沙河口区教育局《以学农实践活动为依托有效落实中小学劳动教育》抚顺市雷锋中学《打造少年雷锋团践行核心价值观》本溪市明山区教育局《开展科技体验与创新教育探索培育科学素养的新途径》东港市菩萨庙镇中心小学《创建品牌班级打造特色学校》锦州市第一高级中学《给学生终身难忘的励志教育》辽阳市师范附属小学《传承经典文化落实德育创新构建和谐校园》铁岭县莲花第二初级中学《发挥党建作用促德育增强党员垂范求实效》葫芦岛市化工第一小学《为孩子撑起心灵绿伞筑造温馨家园》吉林省吉林市教育局《关注精神生命发展探索心理育人之路》长春市朝阳区解放大路小学校《创新评价体系激发成长内驱——践行社会主义核心价值观的“解放”样式》吉林省通化市青少年心理服务中心《携手家校共同成长》辽源市第五中学《开展“五色教育”奠基幸福人生》珲春市第四中学《传承中华优秀传统文化共筑梦想成就精彩人生》临江市光华中学《光华与经典同行润泽诗意人生》通榆县实验小学校《书香流溢润泽童年》四平市第三中学校《培育社会主义核心价值观创建人民满意的和谐校园》公主岭市响水镇中学《家校共建抓心育“三位一体”成合力》长白山池北区第一小学《好习惯成就好人生》黑龙江省佳木斯市教育局党委《以党的建设引领德育工作落实立德树人的根本任务》佳木斯市一中《从“小党课”到全员参与的“大讲堂”》中共牡丹江市教育局党组《完善工作机制强化基础保障全面提升中小学党建工作科学化水平》牡丹江市立新实验小学《给劳动教育一个华丽的转身》大庆市教育局《铸城市之魂育时代新人着力打造大庆精神教育品牌特色》哈尔滨市继红小学校《水滴德育课程为师生主动发展助力》鸡西市第十九中学《培育并践行社会主义核心价值观推进学校德育特色发展》黑河市教育局《用爱擎起留守的天空让留守的花朵在阳光下绽放》宝泉岭管理局局直小学《开展生态文明教育优化育人环境》上海市上海市教育委员会上海市文教结合工作协调小组办公室《创新文教结合机制共筑非遗文化教育大课堂》金山区教育局《探索“学校+”模式推进社会主义核心价值观落小落细落实到家庭教育全过程》普陀区教育局《构建社会学习大课堂在行走中培育社会主义核心价值观》静安区教育局《资源整合协同创新开发志愿服务岗位》浦东新区教育局《三个融入三个优化着力推进浦东新区中小学影视教育工作》崇明区教育学院《播撒生态文明培育时代新人》杨浦区教育局《生命教育区域一体化为学生奠基终生》静安区闸北第三中心小学《“阳光议事堂”让学生做行规教育小主人》上海市南洋中学《党建引领知行南洋在行动》上海市大同中学《百年校园新十景传承校训创未来》江苏省无锡市教育局《创新育人方法用核心价值观滋润学生心灵》苏州市教育局《课程引领项目实施提升家庭教育的公共服务能力》徐州市教育局《振动心育之翼扮靓幸福人生》常州市武进区教育局《基于课程面向社会的中小学诚信教育》淮安市淮安区教育局《让红色基因代代相传》盐城市毓龙路实验学校《存储文明润生命不忘初心得始终》南京市建邺区教育局《星级认定引领班主任队伍专业成长》镇江市实验高级中学《“向善”文化焕发德育生机》南通市陈桥中学教育集团《世纪少年献礼青春》连云港师专一附小教育集团《港城星港城兴——红领巾走进爱国主义基地“五小”活动“港城星”团队活动案例》浙江省台州市椒江区教育局《垦荒精神孕育新一代垦荒人》嘉兴市教育局《弘扬“红船精神”打造德育品牌》杭州市富阳区富春第七小学《正心立德劳动树人》温州市实验小学《“大拇指”幸福家校共生体》武义县教育局《区域推进优秀班集体建设探索校园德育工作的新路径》舟山市定海小学《高扬红色旗帜谱写教育乐章》诸暨市教育局《依托实践基地区域推进劳动教育》杭州市上城区教育局《行走德育：基于社会主义核心价值观的上城德育实践》衢州市实验学校《让美流进孩子心里》丽水市第二高级中学《搭建多样平台构建激励文化》安徽省马鞍山市新都小学《社会主义核心价值观教育“每月一事”新实践》黄山市屯溪第四中学《深入挖掘徽州文化有效促进德育工作》利辛县实验小学《家校合作润物无声》亳州市特殊教育学校《抓习惯养成促盲生发展》合肥市高新区桂花园学校《“三美茂”德育评价激励机制》芜湖市二坝初中《关于留守儿童情感教育策略的德育案例》阜阳市第三中学《以时代视角传播中华传统文化》安庆市经开区教育中心《知书明礼润泽生命》宣城市教育体育局《中小学书法教育工作汇报》铜陵市北京路小学《“我们的节日”主题教育活动》福建省福州市未成年人心理健康辅导站《市级未成年人心理健康辅导站功能开发与管理》福州市教育局《以数字青少年宫为平台开展网络德育的实践》厦门市教育局《不断夯实价值观教育的载体与机制将社会主义核心价值观全面融入文明校园创建》漳州市教育局《修筑中小学生良好行为规范养成的实践平台》泉州第五中学《多元评价学生综合素质充分发挥评价的育人导向作用》仙游县蔡襄中学《以蔡襄孝亲文化精华为主题的校园文化建设》南平市东山小学《承接中华优秀孝德文化知行合一育新人》建瓯市第一小学《“金水杉”志愿者的育人举措》龙岩市教育科学研究院《闽西传统文化的传承与创新主题实践》邵武市实验小学《德育活动主题化增强德育实效性》江西省南昌师范附属实验小学教育集团《让红领带红领巾飘扬——创作、表演校史剧的教育效应》赣州市赣县区第四中学《体验式德育活动“八个一”充实快乐寒假》宜春市沁园小学《道德储蓄崇尚美德》永修县吴城中学《了解生态热爱生态树立生态德育观》吉州区青少年学生校外活动中心《小小讲解员传承大文化》南昌市东湖区教科体局《以真以诚育人以勤以精树人》兴国县教育局《研学旅行开启德育新模式》宜春市教育局《实施阳光心理工程加强心理健康教育》金溪二中《奏响教育春天的锦绣华章——金溪二中开展“党建+关爱留守学生”活动》山东省潍坊市教育局《以立德树人为导向的校外教育课程实践研究》淄博市临淄区教育局《家校共育聚合力五措并举育良才》潍坊市昌乐特师附属小学《把中华优秀传统教育融入日常学校生活》青岛市洮南路小学《以心育心润泽生命》日照市教育局《以“六抓”促“六育”推进德育课程一体化建设》莱州市教育体育局《全面实施<父母规>家教工程探索形成家庭教育的“莱州模式”》枣庄市中区文化路小学《丝雨化甘露润物细无声》曲阜市实验小学《弘扬传统文化培育和乐新人》广饶县英才学校《践行社会主义核心价值观整体构建“养正教育”校本德育体系》博兴县第一小学《读圣贤之书养儒雅正气》河南省郑州市第九中学《“中教育”视域下的德育实践与创新》郑州市郑东新区教育文化体育局《以绿色德育为引领做有未来的新型德育》林州市第二实验小学《用中华民族的传统文化立德树人》新乡市卫滨区姜庄街小学《“读国学诵经典弘扬传统文化践行核心价值观”活动案例》新乡市教育局《创新载体多措并举积极推动核心价值观“三进五入”》卢氏县基础教育教研室《让绿色德育在综合实践活动中找到生长的土壤》河南省实验小学《整合家长资源优化学校教育》郑州市郑东新区康平路第二小学《践行童真教育家校共筑成长乐园》洛阳市实验小学《静待花开——由德育实效性问题的思考引发的少先队体验实践活动课程的探究》汝州市实验小学《守望道德铸就品行》湖北省武汉市江岸区教育局《责信德育实践案例》武汉外国语学校《文而化之内化于心尚礼明德外化于行》荆州市沙市区教育局《传统文化进校植根千古文明入脑铸魂》松滋市实验小学《双轨并进“守则年”》仙桃市实验高级中学《唤醒内心力量践行自我成长》宜昌市夷陵区实验小学《美画美德——让德育寓于版画特色课程中》麻城市教育局《研学旅行我们在路上》襄阳市三十六中《校园奏响修身乐章》应城市青少年校外活动中心实训基地《专题教育课程——<追寻将军足迹>活动案例》十堰市广东路小学《民主管理在班级》湖南省株洲市教育局《教育从“心”出发》韶山市镇泰小学《我是主席小同乡我为韶山添光彩》衡阳市第二十三中学《绿色心育温润灵魂》城步苗族自治县第一民族中学《用活动拨动学生的责任心弦》张家界市崇实小学南校《阳光下同成长——城乡学生互换角色体验教育》溆浦县警予学校《与孩子共同成长创建学习型家庭教育》娄底市第四中学《专业与爱让生命绽放异彩》保靖县教体局《开展感恩教育让学生成为精准脱贫助力军》长沙市教育局《项目化管理推进长沙中小学德育工作内涵发展》常德市鼎城区教育局《创新区域班主任培训方式提升班主任德育工作能力》广东省广州市教育局《<新华时政学堂>新媒体德育融合创新项目》佛山市南海区教育局《让健康为学生的终身幸福奠基》中山市实验小学《学得快乐玩得聪明》佛山市顺德区教育局《社工服务进校园开创德育新探索》广州市荔湾区教育局《创新多元家教载体联动互享共育好家风》惠州市第十一小学金榜分校《“三生”润沃土文化育新人》中山市沙溪初级中学《影视德育课程可以如此精彩》广西壮族自治区岑溪市第三小学《奏响孝道文化主旋律谱写校园文化新乐章》南宁市桂雅路小学《传承“博雅文化”助推“伟大中国梦”》博白县双凤镇均田村小学《“诚信”小超市“诚信”大教育》南宁市滨湖路小学《共践“核心价值观”“立德树人”展风采》苍梧县六堡镇中心校《我爱我家乡——让茶文化走进校园》南宁市奥园小学《奥小“微系列”穿梭在光影声色中的爱》南宁市五一路小学《创建少年军校磨练坚强意志》忻城县实验中学《点亮心灯党建助学》玉林市玉州区万秀小学《实践综合评价创新德育工作》大化瑶族自治县民族中学《集民族传统精髓塑民族风格精英扬民族文化精神》海南省海南中学《中华优秀传统文化教育案例》海南省国兴中学《给高三的自己写封信》海口市城西中学《写一手好字做一个好人》嘉积中学海桂学校《开展践行社会主义核心价值观暨德育工作总结报告》北京师范大学万宁附属中学《践行社会主义核心价值观坚持“家”文化教育》重庆市渝中区教育委员会《以创建德育品牌为抓手整体推动区域德育工作迈上新台阶》中共重庆市沙坪坝区教育工委《围绕中心抓党建立足规范谋创新》璧山区教育委员会《习礼养人和美璧山》北碚区教育委员会《创新心理健康教育模式培养学生良好心理素质》南岸区教育委员会《在责任与担当中前行》云阳县教育委员会《文明礼仪教育“四化”推进区域教育转型发展》重庆市巴蜀中学《挖掘潜能张扬个性生涯教育引领未来》重庆市第八中学校《传统文化着青春底色八中模式育时代新人》重庆南开中学《以美育心以心尚美》渝中区中华路小学《研有所思学有所获》四川省内江市教育局《提高“实效性”的德育生态工作案例》攀枝花市教育体育局《春风化雨立德树人切实加强中小学德育》成都市青羊区教育局《“三体”践行价值观“一心”培育栋梁材》蓬溪县教育体育局《深化行为习惯养成着力提升育人质量》德阳市实验小学校《基于儿童视野的德育课程化》南充市高坪第七小学《党史国史进校园千教万教育真人》达州市达川区三里小学《同心同行聆听花开的声音》平武县南坝中学《留守学生品德教育创新案例》成都市中和中学《校本体验德育课程构建探索》成都市金牛区教育局《抓好“四个创新”形成“四个成果”》贵州省遵义市教育局《传承红色基因落实立德树人》遵义市汇川区教育局《建五好校园创品质学校落实立德树人》贵阳市教育局《创新“德育安全网格化”模式提高安全工作实效“互联网+心理”优势初显》安顺市实验学校《实验学子齐努力和谐校园播美德》铜仁市思南县教育局《开展研学旅行活动培养学生人文素养》黔东南州剑河民族中学《学校“新八德”德育体系》威宁县第四中学《以信心促进“四心”让“五心”引领学生成长》六盘水市钟山区第七小学《利用团队力量构建班级管理》罗甸县第四小学《为了山区留守儿童的明天》荔波县板吉小学《爱是教育的源泉》云南省云南省教育厅《中小学中华优秀传统文化教育工作案例》昆明市第十一中学《用心倾听心动的声音》宣威市西宁街道靖外明德小学《劳动创造幸福人生》中共曲靖市委教育工委《加强中小学党的建设深入贯彻党的教育方针》曲靖市第二小学《实施三项工程办人民满意学校》陆良县小百户中学《实施“村校联建”共育一方人才互促村校发展》曲靖市特殊教育学校《情系喑瞽抓党建“三联三创”促发展》曲靖市麒麟区五中《“双强”“双带”创“三园”》临沧市第一中学《育人为本德育为先扎实开展社会主义核心价值观教育》西藏自治区日喀则市教育局《坚持“五抓”原则提升育人成效》山南市教育局《民族文化呈异彩特色教育谱新篇》拉萨中学《继承发扬拉中精神培育民族团结之花》拉萨市城关区拉鲁小学《坚持多措并举创建“环保校园”》山南市第二高级中学《加强心理健康教育促进学生健康成长》山南市实验学校《建立完善长效机制加强生态文明教育》林芝市第二小学《开展综合实践探索增强环境保护意识》林芝市第一小学《三型帮扶见实效七色行动出内涵》昌都市第三高级中学《业余党校展风采德育水平促发展》山南市第一小学《坚强基层组织发挥核心作用》陕西省咸阳市教育局《弘文励教德善咸阳深耕德育主阵地厚植核心价值观》宝鸡市教育局《深入推进中小学影视教育在光与影中塑造学生良好品质》汉阴县堰坪小学《小作业大能量》榆林市榆阳区教育局《强化乡情教育培养爱乡情怀》渭南市临渭区教育局《做实慈善教育践行立德树人》铜川市王益区教育科技体育局《让“好人”现象成为王益教育新常态》西安市长庆未央湖学校《诵读中华经典构建书香校园》泾阳县姚家巷中学《传承书院文化互联互通结网在强化中学生核心素养中践行核心价值观》延安中学《用延安精神办学育人》咸阳市杨凌示范区教育局《用现代农业助推学校德育工作》甘肃省兰州市教育局《以德育人润物无声》白银市第十中学《铭责励已尽责利人》武威第十八中学《坚持文化引领巩固艺教成果创办特色学校》玉门市教育局《铸师魂强师能比奉献看业绩办百姓家门口的好学校》临泽县板桥镇中心小学《“星光月动”启智“九点论坛”激趣不断探索“馨德教育”新路径》庄浪县实验小学《呵护留守儿童共育爱心之家》卓尼县柳林小学《德育工作七结合》兰州市中小学生综合实践基地《立德树人有魂魄实践育人重体验》临夏市西关小学《打造校园文化增强德育功能》金昌市金川总校第六小学《践行“一主两翼”德育体系努力创建省内外德育特色学校》青海省西宁市城中区教育局《“红烛先锋341”构架党群关系连心桥》祁连县第一小学《留守和贫困学生“一五关爱”模式》海南州第二高级中学《秉承优良文化传统实现“多元共融”》民和县红卫小学《诵读国学经典争做有德少年》祁连县民族中学《民族团结教育案例》西宁市第一中学《国粹艺术让校园生活熠熠生辉》格尔木市新华中学《依托高原精神传播红色文化弘扬立德树人主旋律》海东市乐都区教育局《以“三个三”抓党建促发展见成效》青海油田教育管理中心第一小学《为人师道端品为先竭尽师智细育英才》宁夏回族自治区银川市二十一小学《“雷锋伴我行·关爱暖人心”雷锋月活动》隆德县第一小学《传统文化进校园润物无声育新苗》固原市原州区第十一小学《以爱育爱聆听花开——德育创新“6+N+3”发展性评价体系简介》石嘴山市星海小学《关爱后进生重塑自信和自尊》盐池县长城希望小学《五大举措——培养文明向上的新一代》中卫市中卫九小《留守不等于失守》银川市西夏区第二小学《社会主义核心价值观在“水墨丹青”德育游戏牌中内化于心》银川市兴庆区景岳小学《继承先烈遗志做有根的中国人》平罗县第四中学《做好小事强化管理创建基层服务型党组织》宁夏大学附属中学《第二父母行动》新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市开发区（头屯河区）教育局《研学旅行探索教育改革新模式》伊宁市第二十四小学《品味经典幸福成长》阿克陶县小白杨双语小学《立爱国之志建和美校园》温宿县教育局《紧扣传统文化教育主题全面推进校园文化建设》库车县第七小学《家校合作互利共赢共筑和谐教育新篇章》哈密市伊州区第二小学《绽放心灵之花构建和谐校园》富蕴县双语幼儿园《民族团结教育从娃娃抓起》温泉县教育局《高位推动多措并举培养人人喜爱的石榴籽》奎屯市第三小学《中华优秀传统文化在这里复兴》阿勒泰市中心小学《丰富活动载体抓好行为规范深入开展社会主义核心价值观教育》。

让德育之花绽放在快乐校园德育是学校教育中不可或缺的一环，它不仅是培养学生健全人格、积极心态的重要途径，更是促进学生全面发展的必要条件。

在一个快乐的校园里，让德育之花绽放，是每一位教育者的使命和责任。

本文将探讨如何让德育之花在快乐校园中绽放。

树立正确的价值观念是让德育之花绽放的关键。

在快乐校园中，学校应该注重培养学生的正确价值观念，涵养学生的高尚情操。

学校应该通过多种途径，如开展主题班会、举办德育教育活动、组织道德讲堂等，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，培养学生良好的品德品质。

只有让学生树立正确的价值观念，才能让他们做到知耻而后勇、知错能改，这样才能真正让德育之花在快乐校园中绽放。

校园文化建设对于让德育之花绽放具有至关重要的作用。

在快乐校园中，校园文化是学校德育的载体，是潜移默化的教育力量。

学校应该以文化建设为龙头，以培育学生德行为宗旨，打造出具有浓厚人文氛围的校园文化。

通过开展丰富多彩的文化活动，激发学生的创造力和想象力，培养学生的审美情趣，推动学生的全面发展。

在这样的文化熏陶下，学生的德育道德素养得到了提升，他们在快乐校园中能够展现出更多的风采和潜力，让德育之花在校园中开出绚丽的花朵。

教师队伍建设也是让德育之花绽放的关键。

在快乐校园中，教师是学生学习生活中的引路人，他们的言传身教对于学生的成长至关重要。

学校应该加强教师队伍建设，培养一支政治素质过硬、业务能力过硬、道德情操过硬的教师队伍。

只有这样，教师才能对学生起到示范引领的作用，才能让学生在快乐校园中展现出自己的优秀品质和高尚情操，让德育之花在校园中不断地绽放。

学校管理制度建设是保障让德育之花绽放的重要保障。

快乐校园的建设，需要建立健全的管理制度体系，建立德育指导、监督和督促的保障机制。

学校要建立一套相对完善的学生管理、德育评价和奖惩机制，让每一位学生都能在这样的体系中获得适当的引导和监督，让每一位学生都能在这样的管理制度下茁壮成长，最终让德育之花开遍整个校园。

花韵为魂，根植学校特色文化作者：向春艳来源：《湖北教育·综合资讯》2020年第10期花叶生辉，营造温馨美丽的环境文化首先，学校围绕花文化主题加大了校园环境的改造和美化，致力把学校建成花香四溢的生态校园。

学校翻修花坛，种植花木，校园里绿树成荫，碧草葳蕤，鲜花嫣然，各色鲜花次第开放——春有迎春含笑、夏有木槿争芳、秋有桂花吐蕊、冬有蜡梅凝香，一班一景皆特色。

现在，学校师生日日能见绿，月月能赏花，处处能闻香。

孩子们沐浴花香，心灵像花儿一样明媚。

围绕学校文化理念和办学目标，校园内建起了“花香”长廊，色彩鲜艳的图画搭配古诗，亦文亦景，选取的是梅、兰、竹、菊等这些植物界雅士。

预示着在花坪小学这个可爱的家园中，老师、孩子学花中君子，做人中独秀。

拾级而上，步步生花，集德育熏陶与文学滋养的“花语蹊径”与校园整体环境相映成趣。

楼梯间的育花使者、花样少年风采大道激励师生奋发进取。

百花齐放，建立新型多元的行为文化师生行为文化反映着学校共同的价值追求，是办学理念融进师生血液中的外化形态。

严谨规范的制度文化。

学校制度是促进学校持续发展的根本保障。

学校构建花文化体系下的制度规范，从办学章程、岗位职责、规章制度、教师管理评价、学生管理评价等五大方面充分践行学校文化理念。

实施刚柔相济的管理，把原则与人文相结合，充分发挥了学校制度的激励功能，从而促使师生向上、向善。

和谐共进的教师文化。

一是开展读书交流活动，打造书香生活常态。

教师把读书、写作当作提升素质的重要途径，每学期积极参与教育叙事或读书交流活动。

在“木槿花开讲堂”中讲述个人教育故事，交流教育感悟和思考;定期开展的读书会上，教师畅谈读书心得，分享教育智慧和阅读的美妙。

二是发扬合作互助精神，实现教师抱团发展。

骨干教师精准帮扶，新进教师快速成长;同班教师紧密协作，合力促进学生进步;教师参加教学竞赛，赛前团队精心磨课;向有经验的同事求教，师徒结对愿帮乐学……在灵活多样的合作互助中，教师专业素质悄然提高。

德育之花绽放语文课堂——在初中语文教学中渗透德育教育发布时间：2021-03-18T14:05:25.163Z 来源：《教育学文摘》2020年第33期作者：陈伟才[导读] 初中语文学科兼具人文性和工具性，既包含丰富的文化知识陈伟才广东省德庆县凤村中学广东省肇庆市 526637摘要初中语文学科兼具人文性和工具性，既包含丰富的文化知识，有蕴含的许多做人的道理，是对学生进行德育教育有效载体之一。

身为初中语文教师，不仅要注重传授给学生语文基础知识，还要注重德育教育，力求德育与语文教学同步发展，在语文课堂绽放德育之花。

文章结合笔者多年教学经验，提出了几点在初中语文教学中渗透德育教育的具体策略，以供参考。

关键词：初中语文；课堂教学；德育教育；渗透语文学科贯穿于整个教育教学过程，对学生的思想有着极为重要的影响。

在初中语文教学中渗透德育教育，将德育和语文教学进行有机结合，不仅可以帮助学生获得知识和技能，还能升华学生情感，促进健全人格的形成。

一、正确认识初中语文教学中德育教育的必要性初中语文教师在教学中，要充分认识德育教育的重要性，并对语文教学内容进行科学合理的分析，将德育教育与学科知识教学进行有机融合，将学科教育作为渗透德育教育的重要途径，促进德育教育的深化改革。

在语文学科中，包含着丰富的德育教育元素，这就需要教师在教学中的灵活运用，引导学生用理性的观点去看待德育问题，加强自律性，自觉地促进自身健康人格的塑造。

以讲解鲁迅先生的小说为例，有的教师放弃文学本质，作为政治例文来讲解；有的教师生搬硬套，将书中人物硬搬到现实社会当中，阶级观点浓厚，将负面人数讲述成对当时社会的批判和讽刺，讲解过于僵化、主观。

初中语文教师在教学中，应该避免这种讲述方式的使用，应注重与学生进行交流和沟通，及时了解学生想法，重视学生的课堂主体作用，通过师生探讨与合作的方式，共同关注德育问题，从而获得最佳德育教育效果。

二、深入挖掘教材中的德育资源语文教材本文具有浓郁的人文性质，教材中的课文无一不是经过了专家的精心筛选，蕴含思想积极健康向上，有对祖国大好河山的热爱，有表达爱国主义情怀的，有孝老敬亲的等等。

立德树人让孝文化之花在校园中绽放孝文化是中国传统伦理道德的重要内容，是整个中国传统文化的首要精神。

“夫孝，德之本也，教之所由生也”、“孝悌也者，其为仁之本与”、“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”等儒家经典非常推崇孝。

能够说，中国几千年的文明社会就是以孝道为基础建立起来的。

孝文化既是中华传统文化的重要组成部分，也是中华民族传统美德的重要内容。

济宁市运河实验中学是一所百年老校，学校环境优雅、底蕴丰厚。

学校充分理解到在学校中展开以孝文化为核心的中华民族传统文化教育，对于提升青少年的思想道德素质的重大意义。

所以将孝文化作为校园文化建设的核心内容，在全校师生中深入持续地弘扬孝文化，让孝之花在校园中绽放，取得了令人欣喜的成效。

一、播撒希望，满园春色。

首先营造浓厚的孝文化氛围，增强孝文化意识。

学校成立了“孝文化进校园”领导小组和工作小组。

制定了济宁市运河实验中学“孝文化进校园”活动实施方案。

充分利用学校黑板报、手抄报、校园广播、宣传栏召开主题班会等，积极宣传家喻户晓的孝文化故事，孝文化行为。

全方位地实行孝文化教育的宣传发动工作。

营造了浓厚的孝文化氛围，增强了师生的孝文化意识。

学生切身体会到，孝道不但是民族相传的精神，还是一种家庭美德，更是一种社会公德。

二、耕耘不辍，彰显特色学校展开了丰富的学孝、传孝、行孝等孝文化系列活动，培养学生孝行为习惯。

（一）学孝1.举行孝文化格言征集活动。

积极组织学生学习名人名言、名人孝故事，学习自己身边的孝故事。

2.认真学习新二十四孝，渗透教学中。

深入推动学校孝文化课程化、校本化实施，把孝文化教育纳入学校的工作计划，切实做到有计划、有步骤、有目的地展开孝文化教育活动。

把孝老、爱老、养老、助老作为德育教育课程纳入教学计划，做到有备课、有作业、有检查。

在活动课中积极展开孝文化教育，将孝文化教育渗透到各科教学之中。

增大国学教育的力度，引导学生诵读《弟子规》、《论语》、《孟子》等经典，阅读《古今孝亲故事》等古诗文中相关孝文化教育的内容。

不同题材内容中确定思想教育的主线目标，制定情感态度价值观目标，各学科教师详细科学、文化引领是一所学校内涵建设的强学科德育”提供了有效路径。

2018年，在原有文化积淀的基础上，敬贤路实验小学根据省课程基地建设的总目标，开拓创新，充分挖掘校名内涵，提升学校形象文化，擦亮“敬贤”教见贤思齐”校训，倡敬业乐群”教风，践行“敬学励行”学风，尊贤学贤、崇贤扬贤，让孩子努力成为一名有远大理想、有真实本领、有爱国情怀、有社会责任感，能够为实现中华民族的伟大复兴贡献自己力量的时代贤才。

精心构建德育元素浸润的雅致校园，增强“敬贤文化校门口的敬贤石，指引师生做人做事如石头般实实在引导学生见贤思齐；“贤生，这一天，贤榜”将时代新人的素养特征化到课程中，形成结构合理、形态多样、评价多元的“葵花课程”盖学科拓展类、艺术欣赏表达类、在实施省“学科德育”课程基地的项目建设中，敬贤路实验小学将国家课程作为实施项目的主阵地，通过国家课程的校本化实施，利用学科丰富的教育资源，充分挖掘各学科中自身的德育元素，将理想信念、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等教育内容及精神贯穿于学科学习中，达到教学与教育、教书与育人、知识与道德的统一，有机结合学校一直探索的“努力探索从学科教学到学科育人的转型，实现所有学科共同育人、立德树人的目标。

六（6）班的语文课堂上，老师正在执教《Copyright©博看网. All Rights Reserved.进儿童福利院、社区，把温暖带给同龄人，把文明传播到社会的每一个角落。

举行“入学礼”“满月礼”“入队礼”“成长礼”等仪式教育，开展“我和小树共成长”“牵妈妈的手”、红领巾寻访新盐城等文明新风活动，传承先贤美德，在敬贤儿童心中播下真善美的种子。

衔接信息技术与教育融合发展，守正创新，智慧育人。

聚焦“科技+艺术”，以3D打印、科学实验、科学探究、无人机等科技社团为牵引，将物联网科技与三维艺术相融合，锻炼学生探究能力、协作能力、创新能力。

让德育之花在数学课程中绽放【内容摘要】品德与生活（社会）课程是学校对小学生进行德育教育的主要阵地。

但是在发挥主导作用的同时，却不可忽视数学课程的德育功能，可从挖掘教材资源，结合教材内容，利用教学方法，重视数学活动课、人物榜样、课外实践操作、辩证唯物主义观点的启蒙等方面进行德育渗透，使德育之花在数学课程中绽放光彩。

【关键词】数学课程渗透德育品德与生活（社会）课时学校对小学生进行德育教育的主要阵地。

但是在发挥主导作用的同时，却不可忽视数学学科的德育功能，小学数学新课程标准指出：“对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养学生良好的学习和生活习惯。

”【1】这充分说明了德育之花在数学学科中绚丽绽放是我们作为数学科教师必须思考的问题，我认为可以从以下几方面去做。

一、挖掘教材资源，渗透德育教育在小学数学教材中，大部分思想教育的内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。

例如：在六年级教学中，学习到圆周率这一课时，我是这样告诉学生：约1500年前，我们中国伟大的数学家和天文学家祖冲之，第一个把圆周率的值精确到7位小数，他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少要早1000年。

现在人们用计算器算出的圆周率，小数点后面已经达到上亿位，通过这些数学故事，不仅让学生感受数学文化，了解数学的发展历史，而且增强民族自信心和自豪感，从而转化为建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，培养学生艰苦奋斗、刻苦钻研的精神。

又如：在教学四年级下册小数的加减法时，我充分利用了教材中的主题图，向学生展示了我国运动员在雅典奥运会上夺得了女子10米跳台跳水金牌取得的骄人成绩。

我向学生渗透了爱国主义和强身健体的教育，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性，学生潜移默化地受到德育熏陶。

二、结合教学内容，渗透德育教育数学课不同于品德课、班队课，可以整节地对学生进行说理教育，而是根据教材的具体内容，适时把德育内容渗透到课堂中去。

让德育之花绽放语文课堂《中学语文教学大纲》指出：“语文教学要进行思想教育。

思想教育要依据语文学科的特点，在语文训练中进行。

要着重于思想感情的陶冶、道德品质的培养，使学生提高社会主义觉悟，初步具有辨别是非、善恶、美丑的能力。

熏陶渐染，潜移默化，循环往复，逐步加深。

”从这里可以知道语文教学一定要渗透思想教育，才能达到“教书育人”的目的。

面对商品经济带来的冲击及教育本身存在的问题，在语文教学中如何渗透德育教育呢？我认为只要充分利用语文课堂教学潜移默化地对学生进行德育渗透，就能达到“润物细无声”的效果。

作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。

如何净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，培养其良好的品德修养，是语文教师义不容辞的任务。

现结合我在语文教学中的体会谈谈自己的一点做法。

1.知、情、美合一，德育熏陶。

教书是为了育人，它的最终目的就是要培养具有高度社会责任感的真诚善良美好的人，即发展人性中的真善美，抑制人性中的假恶丑。

为此，我认真分析现行教材的特点，以现行教材为载体，在上课中注意采用知、情、美合一的授课结构，培养学生爱国主义、集体主义、无私奉献精神，引导学生关心他人，关注社会，树立远大的理想。

比如我上《荷塘月色》时，明确地向学生提出，为写景而写景的作品是少有的，它们大都寄托着作者特定的思想感情。

朱自清描写荷塘与月色之美是表，而阐发他对现实不满和忧愁才是里。

为加深学生对这一特殊心境的理解，就引导学生吟诵《西江月·夜行黄沙道中》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前，旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

”辛弃疾的这首词的景色虽然静美，但情绪却是苦涩的；词的气氛虽宁静，但内心却极不平静——精忠报国一片心，却屡遭排挤、打击。

可见，词人半夜出游，哪里是在欣赏大自然的静谧呢？借景遣愁，以求解脱罢了。

两位作者，一位古人，一位今人，其作品的风格又大相径庭，然而在他们的心弦里却共同缠绕着“位卑未敢忘忧国”的崇高情感。

同生共长丹土地陶铸冶成赤子情——陶冶文化实践案例（以陶艺课程为例）内容摘要：学校在这位美术老师开展的泥塑校本课程的基础上，以“立德树人” 为根本任务，以“培养多元人才”为指导思想，以“按需发展、因材施教”的教育原则结合“丹土地”的地方资源选择了陶艺特色课程，经过多年实践证明了这是一条将美育、德育和劳动教育相结合的新途径。

学校的陶冶课程群和陶冶文化之花也因为这个特色课程的不断挖掘而绽放。

关键词：丹土地同治龙窑陶艺课程非遗文化陶冶文化一、序言成都天府新区永兴中学的前身是双流县永兴初级中学，它地处龙泉山脉中段与简阳交界。

二十年前，当地群众质朴而贫困，学校教育形式单一，文化活动相对较少，这所地处深丘的学校根本留不住人才。

二十年前，学校来了第一位专业美术老师，他刚开始的梦想是要培养大量的画家，但是当时大量学生根本买不起基本的绘画工具，怎样让孩子们既能不花钱，又能学习美术知识呢？他通过不断探索发现了本土粘性极好的红土可以做学习材料，这次发现让他解决了学生学习材料准备的困难，他与本土“同治龙窑”合作开启了长达近20年的土陶文化学习与研究。

学校在这位美术老师开展的泥塑校本课程的基础上，以“立德树人” 为根本任务，以“培养多元人才”为指导思想，以“按需发展、因材施教”的教育原则结合“丹土地”的地方资源选择了陶艺特色课程，经过多年实践证明了这是一条将美育、德育和劳动教育相结合的新途径。

二、陶冶文化背景立足本土、校企联合、产教结合，做有根的文化：陶艺课程对于永兴中学来说具有得天独厚的的资源——丹土地同治老窑，这里有几百年的制陶历史，有优秀的工匠，有优质的陶土，这里也吸引了无数中外摄影爱好者、画家、雕塑家和广大师生，现为天府新区非物质文化遗产，是了解原始工业的窗口。

陶艺实践工作坊建立伊始是学习“同治龙窑”的制陶方法，现在已经与“同治龙窑”深度合作进行文化挖掘和产品开发，师生们在传承本土非遗文化的基础上进行创新，成果也通过市场的方式进行了验证。

封面24EDUCATOR文 | 李可课程让“项目”落地 教育为梦想助力引　言何为“优秀”？对此的理解和认识见仁见智。

对于演员而言，在银幕上塑造出深入人心的形象是优秀；对于科技工作者而言，让人工智能走进万户千家是优秀；对于工匠而言，创作出巧夺天工的作品是优秀；对城市“美容师”而言，让条条街道都保持整洁干净是优秀……如果你走进重庆市徐悲鸿中学，问这里的师生，什么是优秀？他们会大声告诉你——进步就是优秀！重庆市徐悲鸿中学校成立于2011年1月，是江北区政府和重庆市教委共同投资新建的一所现代化公办初中学校。

建校初，徐中就开创性地提出“进步就是优秀”的教育理念，全面实施“进步教育”，为师生构建起尝试进步、主动进步、自主进步的成长阶梯，通过激发兴趣、开发潜能、培养能力的育人基本路径，促进师生主动发展，进而实现协调发展、个性发展。

“探索艺术、体育与科技在初中教育的特色发展”是徐中“进步教育”的追求之一，也成为学校“以美育人，美在进步”办学特色的重要落脚点。

学校以市“2+2”项目的开展作为课程改革的突破口和推进素质教育的抓手，在市区教委的领导下，科学思考，系统设计，周密安排，以特色课程的实施推动“2+2”项目落地，促进学生兴趣特长的培养和综合素质的提升。

办学8年来，学生在艺术、体育与科技等方面取得了诸多优异成绩，使学校彰显出“徐中亮点”与“徐中特色”。

体育强健体魄。

学校代表队参加中国跳绳公开赛，多名同学荣获金银铜奖。

其中，游伟同学参加跳绳马拉松比赛项目，获全国第二名（第一名是一位成年跳绳教练）。

学校代表队参加全国跳绳锦标赛，总成绩排名全国第二。

学校啦啦操代表队首次参加全国比赛就斩获一等奖。

在江北区田径运动会上，学校田径代表队高分夺得初中组团体一等奖和体育道德风尚奖。

艺术陶冶品性。

学生参加全国征文比赛荣获二等奖。

在全国中小学艺术展演中荣获绘画全国一等奖、书法全国二等奖。

参加市、区级书画比赛，多次斩获各类奖项。

学生合唱团与舞蹈队参加区比赛双双荣获二等奖。