成数与折扣说课

苏教版《成数与折扣》教课方案◆您此刻正在阅读的苏教版《成数与折扣》教课方案文章内容由采集 !本站将为您供给更多的精选教课资源 !苏教版《成数与折扣》教课方案设计理念 :折数与成数这两个观点,在我们平时的社会生活和生产实践中,常常要用到 .折数许多地应用于商品经济领域 ,成数则更多地表述于工农业生产方面 .能够说 ,学生对这两个观点其实不陌生,大部分同学在平时生活中经过新闻媒体,购物等多罕有所接触与认识 .但学生的这些认识还不过逗留于感性认识 ,如打折,学生都知道是廉价了 ,比原价少了 ,但真切能够解说清楚的其实不多 ,对成数与折扣的知识并未真切理解 .所以 ,我在设计教课方案时 ,从学生熟习的平时购物行为引入新课 , 经过实质的例子 ,在师生的互动与议论中 ,帮助学生逐渐修正对折扣与成数的认识 ,从平时的感性认识上涨为科学的理性认识 .交流折扣 ,成数与百分数知识之间的联系,进一步完美百分数的知识系统.教课内容 :苏教版六年级第十一册 P108-109 例 10,例 11 教课目的 :1,明确成数 ,折扣的含义 .2,能娴熟地把成数,折扣写成分数与百分数.3,正确解答有关成数,折扣的应用题.4,学会集理 ,灵巧地选择方法,提升运用数学知识解决实质问题的能力 .教课要点 :明确成数与折扣的含义,交能正确解决有关折扣与成数的实际问题教课准备 :教师采集有关数据,并制作课件学生采集折扣与成数的有关信息.教课过程 :(一 )讲话导入新课师:同学们有没有逛过商场呀商家为了提升他们的营业额 , 会搞哪些促销活动呢学生交流 :(满 200 送 50)(买三送一 )(打折 )让学生疏别谈谈什么意思.问:打折后的售价比原价廉价仍是贵相同的商品 ,打一折廉价仍是打九折廉价师:方才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段 ,也是一种商业用语 ,今日这节课 ,我们就来研究打折的有关知识 .板书 :折扣【简评 :从学生感兴趣的事情下手 ,用拉家常式的讲话方式睁开全课的教课 ,于平庸之中见真切 .】(二 )教课折扣1,认识几折(出示商场的图片,点击有关打场折的商场广告)老师上个双休日到步行街逛商场 ,看到某商场在搞周末促销活动 ,全场八折 .全场八折有一件大衣 :原价 1000 元 ,打八折后的现价800 元 .让学生试着说一说,老师是怎么算出现价800 元的 .师:几折就是十分之几 ,也就是百分之几十 .比如 :八折就是十分之八 ,也就是百分之八十 .【简评 :利用学生在平时生活中触手可及的商场购物这一案例,创高教课气氛 ,让学生领会到数学知识根源于生活 .】2,把成数与百分数交换四折 ,七二折 ,60%,85%, 半折3,概括 ,得出打折的意思.让学生联合上图中的例子,谈谈打八折是什么意思(打八折就是按原价的80%销售 )4,运用折扣的含义解决实质问题皮鞋 :原价 800 元 ,打八折 ,现价几元廉价了几元让学生独立练习,指名两人板演 .(打八折怎么理解)( 单位 1 是谁)( 求廉价了多少元,有几种方法)5,让学生交流课前采集的有关折扣的信息.选用学生交流中部分有价值的信息,编成练习题 ,让学生做一做.(1)一台彩电原价3000 元 ,打八五折销售 ,廉价了多少元(2)一套书原价120 元,现价 60 元,打几折销售(先谈谈求打几折就是什么)(3)现价比原价廉价了10%,打几折销售【简评 :在学生正确理解打折的意思以后,教师合时组织练习,从学生自己供给的信息中,选编习题 ,再次让学生感悟所学数学知识可应用于生活实质.】(三 )教课成数师:在我们的平时中 ,除了常常用几折表述外 ,还常常用到几成来表示 .板书 :成数1,出示网页 ,点击新闻图片 :第十五届亚运会在卡塔尔国都多哈举行,12 月 2 日首日决出20 枚金牌 ,中国队喜获八成.你知道中国队得了几枚金牌吗你是怎么想的2,师:对 ,成数与百分数也是有亲密的关系.对于成数的一些知识,请同学们自学课本上P108 页,并达成有关填空.3,同桌交流 ,检查自学 :(1)成数与百分数的交换练习: 四成 ,二成五 ,70%,32%(2)运用成数解决实质问题,例 10 水庄村民小组前年收稻谷46 吨 ,昨年比前年多收了一成五 .昨年收稻谷多少吨先让学生谈谈 ,收入增添二成五是什么意思板书例题的计算过程【简评 :成数的教课 ,以学生自学为主,教师略加点拨与指引.这样不单培育了学生的理性思想能力,更培育了学生自学能力.】4,让学生交流课前采集的有关成数的信息,并谈谈表示什么意思 ,选题练习 .(四 )稳固练习1,填空(1)五成八改成百分数是( ).(2)一件上衣打八折销售,就是说比原价降低( ).(3)昨年水稻总产量1000 吨,今年比昨年增产一成,今年水稻总产量 ( )吨.(4)录音机原价600 元,现价 420 元 ,打 ( )折销售 .(5)一件商品打九折销售后的售价是720 元 ,这件商品原价 ( )元.先让学生独立练习,集体讲评 ,交流 .再让用今日所学的知识,报告一下 ,做对了多少题目.(如 ,做对了所有题目的十成做对了八成等)【简评 :看似简单的练习 ,实则包含了教师设计中的精妙 .5 道练习题 ,不单发挥了习题自己的练习功能 ,更出色地还在于教师能够充足利用练习后的结果,将此作为讲堂上即时生成的教课资源 ,最大效能地达到了演练之目的.】2,比一比 ,哪家商场购物更优惠点击出示商场的广告:永联百货 :满 200 送 50金汇商场 :买三送一美佳商厦 :打八折先四人小组议论,再交流结果 .【简评 :把生活中的数学识题引入讲堂,教师指引学生踊跃地议论 ,主动地探究 ,将学生的学习活动成立在已有知识经验的基础上 ,练习卓有收效 .】(五 )讲堂小结 :今日这节课 ,我们研究了什么你有什么收获请学生怀疑问难.考考自己一,判断题1,五成八改成百分数是 5.8% ( )2,商品打折都是以商品原价为单位 1 ( )3,某镇今年蔬菜比昨年增产四成,把昨年产量看作单位 1 ( ) 4,一件上衣打八折销售,就是说比原价降低10% ( )5,一套故事书原价60 元,现价 30 元 ,是打对折销售 . ( )二,列式计算 ,再将结果填入括号内1,昨年水稻总产量1000 吨 ,今年比昨年增产一成,今年水稻总产量()吨2,录音机原价600 元,现价 420 元,打 ( )折销售3,昨年收大豆3600 千克 ,今年比昨年减产二成,减产 ( )千克 . 4,老王家昨年收水稻2019 千克 ,今年收水稻2400 千克 ,今年比昨年增产 ( )成.5,一件商品打九折销售后的售价是720 元,这件商品原价 ( )元 .(1)一台彩电原价 3000 元 ,打八五折销售 ,现价多少元廉价了多少元(2)一套书原价120 元,现价 60 元,打几折销售(3)现价比原价廉价了10%,打几折销售第十五届亚运会正在卡塔尔国都多哈举行,12 月 2 日首日决出20 枚金牌 ,中国队笑纳八成.例 10 水庄村民小组前年收稻谷46 吨 ,昨年比前年多收了一成五.昨年收稻谷多少吨比一比 ,在哪家商场购物更优惠永联百货 :满 200 送 50金汇商场 :买三送一照本宣科是一种传统的教课方式,在我国有悠长的历史。

小学六年级数学《成数与折扣》优秀说课稿教材说明这是一节学校六班级的数学课。

同学分析同学整体上思维机敏，在新授课上总是表现出较浓的爱好，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。

但同学的这种认识还只是凭借生活阅历产生的感性认识。

如打折，同学都能想到是廉价了，比原价少了，但问其所以然，能说明清晰的并不多。

所以对成数、折扣知识概念同学并未真正理解。

另外，同学很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

所以，需要老师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来开展教学。

教学目标1．明确成数、折扣的含义。

2．能娴熟地把成数、折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关成数、折扣应用题。

4．学会合理、敏捷地选择方法，熬炼运用数学知识解决实际问题的技能。

课前预备电脑课件一份，同学预备计算器。

教学流程一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。

开心的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？同学汇报调查状况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

〔1〕谈话，探学情。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？同学回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

〔电脑显示〕①外套，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。

假如原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？假如原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？同学回答。

师：认真观测，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

人教版数学六下第2章《折扣与成数》教学设计一. 教材分析《折扣与成数》是小学数学人教版六年级下册第二章节的内容。

本章节主要让学生理解和掌握折扣、成数的概念，能够运用折扣和成数进行计算和实际应用。

教材通过实例和练习，让学生在实际情境中学习折扣和成数，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学概念和运算有一定的理解。

但是，对于折扣和成数这一概念，学生可能较为陌生，需要通过实例和练习来理解和掌握。

此外，学生可能对实际应用中的折扣和成数计算有一定的困难，需要教师的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生理解折扣和成数的概念，能够正确地进行相关的计算。

2.培养学生运用折扣和成数解决实际问题的能力。

3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.折扣和成数的概念理解。

2.折扣和成数的计算方法。

3.实际应用中的折扣和成数问题解决。

五. 教学方法采用讲授法、案例教学法和练习法相结合的教学方法。

通过实例和练习，让学生在实际情境中学习折扣和成数，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.教学PPT或者黑板。

3.相关实例和练习题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个购物场景的实例，引入折扣和成数的概念。

教师提问：“你们在购物时有没有遇到过打折或者打折力度不同的情况？这些打折力度是如何表示的呢？”引导学生思考和讨论，引出折扣和成数的概念。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现折扣和成数的定义和计算方法。

讲解折扣和成数的概念，让学生理解折扣和成数的关系，并演示如何进行相关计算。

3.操练（10分钟）教师给出一些折扣和成数的计算题目，让学生独立完成。

教师选取部分学生的作业进行讲解和解析，引导学生理解和掌握计算方法。

4.巩固（10分钟）教师给出一些实际应用的题目，让学生运用折扣和成数进行计算和解决问题。

教师选取部分学生的作业进行讲解和解析，引导学生理解和掌握实际应用方法。

《折扣与成数》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

（三）情感态度和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。

在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

三、教学准备教学课件。

四、教学过程（一）创设情境，引入新课1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。

今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。

【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

（二）结合情境，学习新知1．理解“折扣”（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相说一说。

（3）反馈：预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。

②九折就是现价是原价的90%。

（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。

（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

（）% （）% （）%2．解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？①独立完成并进行校对。

②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①独立思考并完成，同桌交流解题思路。

小学六年级数学教案——成数和折扣教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页做一做中的题目及练习二的习题。

教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。

教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。

今天我们来学习成数，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收成情况的。

说明并板书；一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。

小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。

下面让学生回答：苹果比去年减产一成，表示什么意思?油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?二、新课1．教学例1。

出示例1，让学生读题。

提问：去年比前年多收了二成五，表示什么意思?怎样计算?根据什么?学生口述。

教师板书算式：41．6十41．625％或者41．62．教学例2。

教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运动服打八折出售，这是什么意思呢?就是按原价的80％出售。

提问：衬衫打六折出售是什么意思?？书包打七五折出售是什么意思?出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。

让学生说算式并说明根据。

教师板书算式：43043090％或者430三、课堂练习1．做第5页做一做中的题目。

先让学生自己做，做完后让学生说一说：是怎样做的?根据是什么?还有别的做法吗?教师：根据题意可以看出，一个水壶的85％是25．5元，所以这道题可以用方程解，也可以直接用除法做。

用方程解，设：这个水壶的原价是2元。

85％x＝25．5x＝30直接用除法做，25．585％＝30。

2．做练习二的第1、2、5题。

分页标题#e#指定学生每人口答一小题，其它学生核对。

3．做练习二的第4题。

让学生独立做，做完后一起订正。

订正时可以提问：减产三成是什么意思?去年收的萝卜是前年的百分之几?怎样列式解答?学生口述。

小学数学六年级上成数与折扣讲课稿学生整体上思想矫捷，在新讲课上老是表现出较浓的兴趣，讲堂反响与接受较快。

本节课将要的“成数与折扣”，大部分同学在平时生活中经过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、认识。

但学生的这类认识还不过依靠生活经验产生的感性认识。

如打折，学生都能想到是廉价了，比原价少了，但问其因此然，能解说清楚的其实不多。

因此对成数、折扣知识观点学生并未真实理解。

此外，学生极少会将这类生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知知趣联系，短缺知识间交流互化的意识。

因此，需要教师规范、指导形成系统的观点，联系生活实践来睁开教课。

教课目的1.明确成数、折扣的含义。

2.能娴熟地把成数、折扣写成分数、百分数。

3.正确解答有关成数、折扣应用题。

4.学会集理、灵巧地选择方法，锻炼运用数学知识解决实质问题的能力。

课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。

教课流程一、联系主活，导入新课。

师：我们刚才度过一个存心义的寒假。

快乐的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在事后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢 ?学生状况。

二、在生活情境中，讲解新知。

1.教课折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

(1)讲话，探学情。

师：方才大家检查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所检查到的打折是什么意思呢 ?比方说打“七折”，你怎么理解 ? 学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也收集到某商场打七折的售价标签。

(电脑显示 )①大衣，原价： 1000 元，现价： 700 元。

②围巾，原价： 100 元，现价： 70 元。

③铅笔盒，原价： 10 元，现价： ?④橡皮，原价： 1 元，现价： ?师：动脑筋想想。

假如原价是10 元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少 ?假如原价是 1 元的橡皮，打七折，现价又是多少 ?学生回答。

师：认真察看，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题，取出你手中检查到的打七折的标签，能够利用计算器，也能够借助课本，四人小组一同试着找到答案。

小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿五篇第一篇：小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿教材说明这是一节小学六年级的数学课。

学生分析学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。

但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。

如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。

所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。

另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

教学目标1.明确成数、折扣的含义。

2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。

3.正确解答有关成数、折扣应用题。

4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。

教学流程一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。

愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

(1)谈话，探学情。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”，你怎么理解?学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

(电脑显示)①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：?④橡皮，原价：1元，现价：?师：动脑筋想一想。

如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少?学生回答。

师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

小学六年级数学教案——成数和折扣教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页做一做中的题目及练习二的习题。

教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。

教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。

今天我们来学习成数，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收成情况的。

说明并板书；一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。

小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。

下面让学生回答：苹果比去年减产一成，表示什么意思?(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。

)油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。

)二、新课1．教学例1。

出示例1，让学生读题。

提问：去年比前年多收了二成五，表示什么意思?(多收了二成五，表示多收了25％。

)怎样计算?根据什么?学生口述。

教师板书算式：41．6十41．625％或者41．6(1十25％)2．教学例2。

教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运动服打八折出售，这是什么意思呢?就是按原价的80％出售。

提问：衬衫打六折出售是什么意思?(衬衫按原价的60％出售。

)？书包打七五折出售是什么意思?(书包按原价的75％出售。

)出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。

让学生说算式并说明根据。

教师板书算式：43043090％或者430(190％)三、课堂练习1．做第5页做一做中的题目。

先让学生自己做，做完后让学生说一说：是怎样做的?根据是什么?还有别的做法吗?教师：根据题意可以看出，一个水壶的85％是25．5元，所以这道题可以用方程解，也可以直接用除法做。

用方程解，设：这个水壶的原价是2元。

数学六年级下册-《折扣和成数》知识讲解折扣问题的解题⽅法折扣问题的解题⽅法问题(1)导⼊(1)爸爸给⼩⾬买了⼀辆⾃⾏车，原价180元，现在商店打⼋五折出售。

买这辆车⽤了多少钱？(2)爸爸买了⼀个随⾝听，原价160元，现在只花了九折的钱，⽐原价便宜了多少钱？（教材8页例1）过程讲解1．解决问题(1)——求⾃⾏车的钱数(1)理解句意：“现在商店打⼋五折出售”的意思就是现在的商品价格是原价的85%。

(2)理解所求问题：“买这辆车⽤了多少钱”就是求原价的85%是多少。

(3)探究解题思路：⾃⾏车原价是单位“1”的量，单位“1”已知，是180元，求180元的85%是多少，⽤乘法计算。

(4)列式解答：180×85%=153（元）答：买这辆车⽤了153元。

2．解决问题(2)——求随⾝听⽐原价便宜的钱数(1)理解句意：“现在只花了九折的钱”是指现在买⼀个随⾝听只花了原价的90%。

(2)理解所求问题：“⽐原价便宜了多少钱”就是求现在⽐原来少花了多少钱。

(3)探究解题⽅法。

⽅法⼀①解题思路：先求出现在买随⾝听所花的钱数（现价），即原价乘折扣。

再⽤原价减去现价，求出⽐原价便宜的钱数。

②列式解答： 160-160×90%=160-144=16(元)⽅法⼆①解题思路：现价是原价的90%，是把原价看作单位“1”，那么现价就⽐原价少1-90% =10%，⽤原价乘10%就是所求问题。

②列式解答： 160×(1-90%)=160×10%=16(元)答：⽐原价便宜了16元。

问题(2)导⼊⽻绒服打折促销期间，王阿姨花了520元钱买了⼀件打六五折的⽻绒服。

这件⽻绒服的原价是多少钱？过程讲解1．读题，理解题意(1)已知条件：⽻绒服现价是520元；打六五折出售。

(2)所求问题：⽻绒服的原价是多少钱？2．探究解题思路已知原价的65%是520元，是把原价看作单位“1”，单位“1”未知，可以列⽅程解答或⽤除法计算。

人教版数学六下第2章《折扣与成数》教案一. 教材分析人教版数学六下第2章《折扣与成数》主要介绍了折扣和成数的概念、计算方法及其应用。

本章内容是学生对数学知识在实际生活中的应用的一次重要拓展，有助于提高学生的数学应用能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本章内容前，已经掌握了基本的数学运算能力和一定的数学应用能力。

但是，对于折扣和成数的概念和计算方法，以及如何在实际生活中运用，可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要注重对学生的基础知识的巩固和实际应用能力的培养。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握折扣和成数的概念，学会计算折扣和成数，能够运用折扣和成数解决实际问题。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习意识和合作精神，使学生感受到数学在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：折扣和成数的概念、计算方法及其应用。

2.难点：折扣和成数在实际生活中的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实际例子，引导学生理解和运用折扣和成数。

2.自主学习法：鼓励学生自主探究折扣和成数的计算方法，培养学生的自主学习能力。

3.合作交流法：学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作交流能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备相关的教学PPT、实物模型等。

2.学习资源：为学生提供相关的学习资料，如折扣和成数的计算公式、实际案例等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实际例子，如购物时遇到的折扣，引出折扣和成数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解折扣和成数的概念，引导学生理解折扣和成数的含义及其计算方法。

3.操练（10分钟）让学生进行相关的计算练习，巩固对折扣和成数的理解。

4.巩固（10分钟）学生进行小组讨论，分享学习心得，解答疑难问题，进一步巩固学生对折扣和成数的掌握。

人教版小学数学六年级下册说课稿成数与折扣_说课稿教材说明这是一节小学六年级的数学课。

学生分析学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的成数与折扣，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。

但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。

如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。

所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。

另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

教学目标1．明确成数、折扣的含义。

2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关成数、折扣应用题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。

教学流程一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。

愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）谈话，探学情。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打七折，你怎么理解？学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（电脑显示）①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。

如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？学生回答。

师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。

新人教版六年级数学下名师教案《折扣与成数》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：让学生理解折扣与成数的概念，掌握其计算方法，能够灵活运用到实际生活中。

2.过程与方法：通过实例分析，引导学生探究折扣与成数的计算规律，培养学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解折扣与成数的概念，掌握其计算方法。

2.教学难点：灵活运用折扣与成数解决实际问题。

三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学的分数、百分数的知识，为新课的学习打下基础。

（2）通过生活中的实例，引出折扣与成数的概念。

2.讲解折扣与成数的概念（1）讲解折扣的概念，如九折、八折等，让学生理解折扣的含义。

（2）讲解成数的概念，如十分之一、十分之八等，让学生理解成数的含义。

3.折扣与成数的计算方法（1）通过实例，讲解折扣的计算方法，如九折优惠的计算。

（2）通过实例，讲解成数的计算方法，如十分之一、十分之八的计算。

4.实例分析与练习（1）给出一些生活中的实例，让学生运用折扣与成数的计算方法解决问题。

（2）引导学生进行小组讨论，分享解题过程与心得。

5.巩固与提高（1）布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

（2）针对学生的解答，进行点评与指导，提高学生的解题能力。

6.课堂小结（2）强调折扣与成数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

7.课后作业（1）布置一些与折扣、成数有关的实际问题，让学生课后解决。

（2）要求学生将解题过程记录下来，以便下次课堂分享。

四、教学反思1.本节课通过实例引入折扣与成数的概念，让学生在实际生活中感受数学的应用，提高了学生的学习兴趣。

2.在讲解折扣与成数的计算方法时，注重学生的参与，让学生在动手实践中掌握知识。

3.通过课堂练习与课后作业，巩固了所学知识，提高了学生的解题能力。

4.在教学过程中，关注学生的个体差异，及时给予指导与鼓励，提高了学生的自信心。

折扣成数说课稿第一篇：折扣成数说课稿冀教版六年级上册数学《折扣、成数》说课稿东落堡乡东引小学张倩一、说教材1、“折扣与成数”是冀教版六年级上册数学课本第五单元第四节的内容，它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣、成数的意义，懂得求折扣、成数的应用题的数量关系。

2、对于“折扣、成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等都有所接触、了解。

但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。

如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。

所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。

另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

二、说学情因为我班的学生大多是农村的孩子，他们的知识面较窄。

在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，引导学生通过自学、讨论、交流等方式学习这部分知识。

这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。

三、说教学目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：1、在具体情境中，认识折扣、成数的含义，知道打折、成数在日常生活中的应用，学会解答与打折、成数有关的实际问题。

2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。

四、说教学重、难点了解“折扣”“成数”的含义，会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。

五、说教法和学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。

折扣与成数教案教案标题：折扣与成数教学目标：1. 学生能够理解折扣和成数的概念，并能正确运用相关知识解决实际问题。

2. 学生能够计算商品的折扣价格和成数，并能进行相关的比较和分析。

3. 学生能够在购物和日常生活中运用折扣和成数的知识，做出明智的消费决策。

教学内容：1. 折扣的概念和计算方法2. 成数的概念和计算方法3. 折扣与成数的关系4. 折扣和成数在实际生活中的应用教学步骤：引入活动：1. 引入折扣的概念：通过展示一些商品的原价和折扣价，让学生思考折扣是什么，为什么会有折扣。

2. 引入成数的概念：通过展示一些商品的原价和成数，让学生思考成数是什么，为什么会有成数。

知识讲解与示范：1. 讲解折扣的计算方法：原价× 折扣 = 折扣价。

通过几个简单的例子演示如何计算折扣价。

2. 讲解成数的计算方法：折扣价÷ 原价× 100% = 成数。

通过几个简单的例子演示如何计算成数。

3. 讲解折扣与成数的关系：折扣价÷ 原价 = 成数÷ 100%。

通过一个实际的购物例子演示折扣与成数的关系。

练习与巩固：1. 给学生分发一些购物小票，让他们计算每个商品的折扣价和成数，并填写在小票上。

2. 学生互相交换小票，检查彼此的计算结果，并讨论是否正确。

3. 教师对学生的计算结果进行点评和解释，纠正他们可能存在的错误。

拓展活动：1. 给学生一些实际生活中的购物场景，让他们计算不同商品的折扣价和成数，并比较不同商品之间的优惠程度。

2. 学生以小组形式进行讨论，分享自己的计算和分析结果，并给出自己的消费建议。

总结与评价：1. 教师对本节课的教学内容进行总结，强调折扣和成数的重要性和应用价值。

2. 学生填写一份简单的反馈问卷，评价本节课的教学效果和自己的学习收获。

教学资源：1. 商品的原价和折扣价的示例图片或实物2. 购物小票3. 反馈问卷表格。

《折扣与成数》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。

（三）情感态度和价值观通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。

在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。

二、教学重难点教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

三、教学准备教学课件。

四、教学过程（一）创设情境，引入新课1．同学们去商场购物的时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。

今天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。

【设计意图】从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

（二）结合情境，学习新知1．理解“折扣”（1）（课件出示促销文字信息）这里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相说一说。

（3）反馈：预设：①举例说明：一件衣服100元，八五折的话就只要85元。

②九折就是现价是原价的90%。

（4）归纳：商品打几折，其实就是指现价是原价的百分之几。

（5）练习：看折扣写出相应的百分数。

（）% （）% （）% 2．解决与“折扣”相关的问题（1）课件出示教材第8页例1第（1）小题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。

买这辆车用了多少钱？①独立完成并进行校对。

②反馈：谁能来说说自己是怎么想的，为什么这样计算？重点分析以下问题：问题一：八五折是什么意思？是把谁看作单位“1”？问题二：求“买这辆车用了多少钱”也就是在求什么？（180的85%是多少）（2）课件出示教材第8页例1第（2）小题：爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？①独立思考并完成，同桌交流解题思路。

六年级下册数学教案折扣和成数人教版教学内容本节教学内容为人教版六年级下册数学课程中的折扣和成数。

这部分内容是在学生已经掌握了基础的数学运算、分数和小数概念后，进一步学习的应用性知识。

通过本节课的学习，学生将理解折扣和成数的概念，学会在实际生活中运用折扣和成数进行购物和商业活动。

教学目标1. 知识与技能：使学生理解折扣和成数的定义，掌握折扣和成数的计算方法。

2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其运用数学知识服务于生活的意识。

教学难点1. 折扣和成数的概念理解：折扣和成数是数学中较为抽象的概念，学生需要通过具体的实例来理解其含义。

2. 折扣和成数的计算：折扣和成数的计算涉及到分数和小数的运算，学生需要熟练掌握相关运算方法。

教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示购物场景，引导学生思考如何计算折扣和成数。

2. 新课导入：讲解折扣和成数的定义，并通过实例进行演示。

3. 实例分析：分析购物场景中的折扣和成数问题，引导学生运用所学知识进行计算。

4. 小组讨论：分组讨论折扣和成数的计算方法，分享各自的经验和心得。

5. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

7. 课后作业布置：布置相关作业，要求学生独立完成。

板书设计1. 折扣和成数的定义2. 折扣和成数的计算方法3. 实例分析作业设计1. 基础题：计算给定商品的原价、折扣和折后价。

2. 提高题：分析实际购物场景，计算折扣和成数。

3. 拓展题：研究折扣和成数在商业活动中的应用。

课后反思1. 学生对折扣和成数的概念理解是否到位。

2. 学生是否掌握了折扣和成数的计算方法。

3. 教学过程中是否存在不足，如何改进。

4. 课后作业的完成情况，是否达到了预期的教学目标。

通过不断的反思和改进，提高教学质量，使学生在轻松愉快的氛围中掌握折扣和成数的知识，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

小学六年级折扣与成数教课方案一、情境导入，指引学生自主研究。

折扣问题是我们生活中常常有到的一种促销方式，因此我经过图片让学生感觉到数学识题根源于生活。

因为折扣问题他们其实不陌生，六年级的孩子学习能力较强，并且这也是本学期我们高年级组的研究的主题：培育学生自主研究能力，因此，我让学生在明确了学习任务后自主研究，给他们供给锻炼的时机。

二、用数学的语言解说折扣。

关于折扣题，学生在现实购物中固然已经有所认识，但是详细的内涵还不是很清楚。

于是我就设计了篮球等促销的现真相境，让学生在情境中感觉和理解打折。

解决本节课的难点部分，让学生知道打折就是现价是原价的百分之几，这里的百分之几表示的是现价，而不是廉价的部分。

在理解的基础上，学生再去研究解题方法就瓜熟蒂落了。

三、剖析题意，用数学的知识研究生活中的折扣问题这一过程中的我选择的全部折扣问题，都是学生实质生活中常常碰到的，除了学生常常光临的文具店有折扣问题，还有我们常常吃的麦当劳等等的优惠券，也包含着折扣问题。

这样学生关于要解决的问题就很感兴趣，踊跃性也就更高了，更重要的是培育他们用数学的的目光去对待生活中的问题，感觉数学的力量。

一节课下来感觉学生学得兴趣盎然，知识掌握得也不错，但是，自主研究的部分达成得不是很好，学生学得只是是表面的知识，没有进行思虑。

应从以下双方面加以改良：一、选勤学生自主研究的学习资料。

固然这节课的知识是学生平时生活常常看到的，但是他们极罕有时机亲自去接触，而书上的内容又太甚简单，看书自主研究的成效不会好，因为有好多学生认知、理解上的难点书上根本没有，如：打折的部分表示我们买东西时花的钱，而不是廉价的钱，因此原价×折扣数 =现价等等，因此，我们一定为学生选择好自主研究的学习资料，假如书上的内容不合适，我们就应此外准备。

二、平时教课时就要着重培育学生怀疑发问的能力。

要想让学生自主研究就一定培育学生怀疑发问的能力。

因为学生的学习理解能力不一样，就算我们供给的学习资料再清楚理解，也会有难点，也会有部分学生弄不理解，那么就需要学生将这些地方提出来，与大家议论沟通。

（封面）《成数与折扣》说课稿范文授课学科：授课年级：授课教师：授课时间：XX学校教材说明这是一节小学六年级的数学课。

学生分析学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。

本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。

但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。

如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。

所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。

另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。

教学目标1．明确成数、折扣的含义。

2．能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。

3．正确解答有关成数、折扣应用题。

4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。

课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。

教学流程一、联系主活，导入新课。

师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。

愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢？学生汇报调查情况。

二、在生活情境中，讲授新知。

1．教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。

（1）谈话，探学情。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？比如说打“七折”，你怎么理解？学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。

（电脑显示）①大衣，原价：1000元，现价：700元。

②围巾，原价：100元，现价：70元。

③铅笔盒，原价：10元，现价：？④橡皮，原价：1元，现价：？师：动脑筋想一想。

如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？学生回答。

师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。