初中物理思维方法大全——方法17方程法

方程思想方法归纳总结方程思想方法是数学中解决方程问题的一种重要思维方法，是一种通过运算和推理来确定未知数值的过程。

方程思想方法在数学中具有广泛的应用，不仅能够解决代数方程、方程系统等基础问题，还可以解决实际问题中的各种方程。

以下是对方程思想方法的归纳总结。

首先，方程思想方法的核心是运用等式的性质将未知数从已知条件中分离出来。

当我们遇到一个复杂的问题时，首先需要明确未知数，然后通过已知条件来构建等式或等式系统。

通过对已知条件进行适当的运算和推理，可以将未知数从等式中分离出来，从而得到解的可能性。

其次，方程思想方法的关键是运用不同的等式性质来变换和简化等式。

在解决方程问题时，经常需要进行等式的加减乘除、移项和合并等运算。

通过运用这些等式性质，可以将复杂的等式转化为简单的等式，从而更好地解决问题。

同时，通过变换等式中的未知数，可以使得方程的形式更加简洁明了。

此外，方程思想方法还包括了一些常用的解方程的技巧。

例如，对于线性方程而言，可以通过加减运算和移项来解方程；对于二次方程而言，可以运用配方法或求根公式来解方程。

此外，还可以通过因式分解、等式整理和函数图像等方式来解决一些特殊的方程问题。

总的来说，方程思想方法在解决方程问题时需要遵循一定的步骤和原则。

首先，明确未知数和已知条件，构建等式或等式系统；其次，通过运算和推理将未知数从等式中分离出来；最后，通过合理的变换和简化等式，得到解的可能性。

同时，需要注意一些常见的解方程的技巧，以及对特殊方程问题的处理方法。

方程思想方法不仅在数学中具有重要地位，也广泛应用于实际生活中。

例如，在物理学中，方程思想方法被用于解决物体运动、电磁场分布等问题；在经济学中，方程思想方法被用于解决供需平衡、投资决策等问题。

方程思想方法的运用不仅能够提高问题解决的效率，还能够培养人们的逻辑思维和运算能力。

综上所述，方程思想方法是数学中解决方程问题的一种重要思维方法，通过运用等式的性质将未知数从已知条件中分离出来，并通过变换和简化等式来解决问题。

点拨八年级物理上册R方法总览简释1.形象记忆法：形象记忆法指的是以感知过的事物的形象为内容进行记忆的一种方法。

这些事物主要包括形状、体积、质地、颜色、声音、气味等，保持和重现往往带有直观性，这样记忆效果会更好。

2.理想模型法：所谓理想模型法就是把要研究的问题，在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立理想化的模型，用模型去代替客观原型，从表面看它有些失真，但是它可以更具体、形象、生动、深刻地反映事物的本质。

同时物理模型可以使抽象的理论更加形象化，便于研究问题。

3.类比法：所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”，它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同点或相似点，从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。

4.归纳法：归纳法就是从总体中选出足够数量且有代表性的样本，通过样本信息来推断总体信息的方法。

5.排除法：通过已知条件来确定结论的范围，把不在结论范围内的其他结论排除掉。

排除法适用于解选择题或选择性填空题。

由于“排除”往往比“肯定”容易，运用“排除法”往往能提高答题的正确率和速度。

6.要点掌握法：对于刻度尺、温度计、天平等测量工具的使用方法（或操作步骤）进行总结归纳出要点，便于理解记忆。

7.估算法：一般是指依据一定的物理概念和规律，运用近似计算方法，对物理量的数量级或物理量的取值范围进行大致的推算。

[来源：学科王刻度差值法：用零刻度线磨损的刻度尺测量长度时，可以用物体末端所对的刻度值减去起始端所对的刻度值，计算的结果就是所测物体的长度，这种方法就叫刻度差值法。

8.对比法：通过对比的方式比较物理量、公式等的异同，从而弄清其差别与联系，更好地理解物理量及公式。

9.概念辨析法：用物理概念作为标准去分析题目中所给的条件和提出的问题，然后辨别正误，从而获得正确的结果。

[来源：学科王观察比较法：把观察到的各种物理现象与公认的标准（或对象）进行比较，从而得到正确结论的方法。

10.知识迁移法：根据已知的某种知识或规律，由此及彼推断相关的知识或延伸到其他知识的应用，是将解决相似问题的方法、规律有选择地应用到新问题中去的思维方法。

初中物理思维方法初中物理重视思维方法1方法迁移。

初学物理，你会读到《摆的故事的启示》，同时，你第一次接触了利用控制变量法“研究影响摆的周期的因素”。

渐渐地，你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比较物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个方法是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。

学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播路径和方向，可真的有“光线”吗?当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。

你明白了这一点，就知道“磁感线”、高中的“质点”、“电场线”也是“建立物理模型”了。

曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象的重力，“化整为零”，解决了没有大称的难题。

“合力”、“总电阻”等概念也都运用了这个方法。

初中物理中“路程-时间”图像是学习高中运动力学图像和其他图像的基础。

初中物理是为高中物理、大学物理打基础的，所以你还要学会下列研究方法：累积法、类比法、比较法、归纳法、图像法、列表法等。

2知识迁移。

物理课程系统分为五个部分：力学、热学、光学、声学、电学。

除了光学相对独立，其他内容都是密不可分的整体，物质、运动、能量把它们牢牢地捆在一起。

要从整体上把握物理教材，明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位，注意前后联系。

.重视知识应用物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。

1回归生活。

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗?八成是保险丝烧掉了，快去看看。

百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时?你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。

为什么汽车刹车后还要行驶一段距离?在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生?这与惯性、摩擦有关。

如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧!随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。

点拨九年级物理上册HK方法总览简释1.比较法：把相似的两个或两个以上物理量或物理过程放到一起，比较其异同并得出物理规律的物理方法。

2.控制变量法: 当研究某一个物理量与多个因素之间的关系时，先使一个因素变化而控制其余因素不变，从而逐一探究出此物理量与所有因素之间的关系，这种研究问题的方法叫做控制变量法。

3.比值法：利用物理学公式及已知量之间的比值关系，得到待求量之间的比值关系的方法。

4.分析法：指从要论证的结论出发，逐步寻求使它成立的充分条件，直到归结为判定一个显然成立的条件为止，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。

5.图像法：根据题目要求作出对应物理量的图象，然后根据所作的图象作出判断，应用图象时往往要看图象的斜率、截距、面积、交点等。

6.转换法：是指将不可见、不易见的现象转换成可见、易见的现象，将陌生、复杂的问题转换成熟悉、简单的问题，将难以测量或测准的物理量转换为能够测量或测准的物理量。

7.比值定义法：利用两个物理量的比值对另一物理量进行定义的方法，被定义的物理量和定义它的物理量之间没有必然的决定关系。

8.等效替代法：等效替代法就是在保证某一方面效果相同的前提下，用理想的、熟悉的、简单的物理对象、物理过程、物理现象替代实际的、陌生的、复杂的物理对象、物理过程、物理现象的方法。

9.模型法：抓住主要因素，略去次要因素，将研究对象本质的、具有共性的东西科学抽象出来而建立物理模型的方法。

10.实验归纳法：是建立在一定的实验基础上，从实验的数据中概括出一般性结论的方法。

11.对比法: 通过对比的方式比较物理量、公式等的异同，从而弄清其差别与联系，更好地理解物理量及公式。

12.类比法: 所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”，实际上是一种从特殊到特殊，从一般到一般的推理，它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同点或相似点，从而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维方法。

13.拆除法：拆除法的原理是串联电路中各用电器互相影响，并联电路中各用电器互不影响，逐个拆除电路中的用电器，根据电路中其他用电器中有无电流通过来识别电路的连接。

初中物理思维方法〔精选7篇〕篇1：初中物理思维方法 (1)方法迁移。

初学物理，你会读到《摆的故事的启示》，同时，你第一次接触了利用控制变量法“研究影响摆的周期的因素”。

渐渐地，你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比拟物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个方法是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。

学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播途径和方向，可真的有“光线”吗?当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。

你明白了这一点，就知道“磁感线”、高中的“质点”、“电场线”也是“建立物理模型”了。

曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象的重力，“化整为零”，解决了没有大称的难题。

“合力”、“总电阻”等概念也都运用了这个方法。

初中物理中“路程-时间”图像是学习高中运动力学图像和其他图像的根底。

初中物理是为高中物理、大学物理打根底的，所以你还要学会以下研究方法：累积法、类比法、比拟法、归纳法、图像法、列表法等。

(2)知识迁移。

物理课程系统分为五个部分：力学、热学、光学、声学、电学。

除了光学相对独立，其他内容都是密不可分的整体，物质、运动、能量把它们牢牢地捆在一起。

要从整体上把握物理教材，明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位，注意前后联络。

.重视知识应用物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、消费中的实际问题。

(1)回归生活。

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗?八成是保险丝烧掉了，快去看看。

百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开场计时，而不是听到枪声计时?你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。

为什么汽车刹车后还要行驶一段间隔 ?在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生?这与惯性、摩擦有关。

如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表比照吧!随着物理学习的深化，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。

解方程的思维方法在数学学习中，解方程是一项重要的技能。

无论是在初等代数还是高等数学中，解方程都是解决问题的基本方法之一。

通过解方程，我们可以找到未知数的值，从而解决各种实际问题。

在解方程的过程中，我们需要运用一定的思维方法和技巧。

本文将介绍一些常用的解方程的思维方法，帮助读者提高解方程的能力。

一、一元一次方程的解法一元一次方程是最基本的方程形式，表示为ax + b = 0。

其中，a和b是已知数，x是未知数。

解一元一次方程的思维方法主要包括以下几种：1. 原则法：根据方程等式两边的性质和等式的基本性质，通过运算和变形来求解。

一般可以通过加减、乘除和移项等操作，使方程变为x = a的形式，从而得到方程的解。

2. 图形法：将方程化为y = ax + b的形式，绘制出直线的图像，然后找出与x轴交点对应的x值，即可得到方程的解。

3. 代值法：将方程中的未知数用一个已知数代替，通过代入不同的值来验证方程的解，并找到使方程成立的值。

二、一元二次方程的解法一元二次方程是形如ax^2 + bx + c = 0的方程，其中a、b、c都是已知数，x是未知数。

解一元二次方程的思维方法包括以下几种：1. 因式分解法：当一元二次方程可以因式分解时，可以通过将方程因式分解为两个一次因式的乘积，然后令每个因式等于0，从而得到方程的解。

2. 完全平方公式：对于形如a(x - h)^2 + k = 0的一元二次方程，可以通过完全平方公式来求解。

该公式表示为x = h ± √(k/a)。

3. 公式法：对于一般形式的一元二次方程，可以通过求解根公式来找到方程的解。

公式为x = (-b ± √(b^2 - 4ac))/(2a)。

4. 图形法：将一元二次方程化为y = ax^2 + bx + c的形式，绘制出二次函数的图像，然后找出图像与x轴交点对应的x值，即可得到方程的解。

三、多元一次方程组的解法多元一次方程组是包含多个未知数和多个方程的方程组。

初中物理的思维方法及思维品质的培养石春勇人类已经迈入二十一世纪,社会竞争相当激烈,竞争的关键是人才的竞争,人才的培养关键是教育。

近年来,世界各国都在不断深入地进行教育改革。

2001年,我国教育部颁布了义务教育阶段各门学科的课程标准,这次课改对于本世纪中国教育的发展,乃至整个中国社会的发展都将产生深远的影响。

下面就新课标下初中物理的思维方法及思维品质的培养发表一些浅显的看法。

一、初中物理常见的思维方法(一)理想化方法。

由于客观世界十分复杂,在研究问题的过程中就应该忽略次要因素或无关因素,它使我们得到理想化的模型,这就是理想化方法。

理想化方法使我们能够近似地在理想的条件下较为方便研究客观世界,得到物理规律。

理想化方法的运用在物理科学中是极普遍的,在初中物理学习中是经常接触到的,如将输送带上的物体运动看着匀速直线运动。

(二)等效思维方法。

!等效∀直接可以理解为!效果相同∀。

在具体问题中要使某个事物历程中间过程达到某种效果,其路径可能多种多样,等效的方法就是通过分析这些路径最终产生相同的效果,从而认定!这些路径∀是等效的,并从中选择一条简单明了、易于处理的路径来解决问题。

等效思维方法贯穿于整个初中物理知识体系中,以下列举几例说明之。

如:同一直线上二力合成充分运用了等效思维的方法,将两个力的作用效果等效为一个力,在此指导思想的基础上来研究诸分力与合力的关系;做功和热传递虽能量的转化(移)方式不同,但在改变物体的内能上效果是相同的,也易使学生理解功和热量的单位相同的原因。

(三)极限思维方法。

所谓!极限思维∀,就是根据变化发展的事物,在特定的条件下,具有一定的发展速度而产生的一种思维模式。

即借助对事物发展的极限这一特定情形加以考察分析,从而实现认识事物发展的一般规律。

初中物理中的光速、绝对零度、绝对真空、超导等都是极限问题。

声音不能在真空中传播便是用极限思维方法推理而得。

其过程:在一玻璃罩内放一闹钟,当逐渐将内部空气抽去,声音越来越小。

初中解物理题时常用的思维方法作者：明峰华来源：《理科考试研究·初中》2014年第02期初中物理教学要顺应当今时代的发展，重视对学生思维能力的培养，采取多种教学方法与多样化的教学模式来培养学生的思维能力，使学生对初中物理的解题方法进行灵活运用.初中物理课程的教学中，怎样才能在保证物理教学质量与课堂效率的基础上提高学生的物理思维能力，是摆在初中物理老师面前的极为重要的课题.一、培养学生思维能力的重要性一方面，每个学生的思维能力是其智力高低的重要标志，其他的智力因素都为思维服务，并为其提供信息资源和活动资源，如果没有思维的运转，信息资源与活动资源将一无是处.另外，大多数的智力因素都受到思维能力的支配，具备高思维能力的学生，其创造力会非常强，从而促进学生综合能力的提高.另一方面，初中教学工作中，学生思维能力的培养是教育的根本目的.教学中，将人类在实践活动中积累下来的智慧传承下去，使学生对大自然、人类社会以及人类生存与发展形成更好的认识.初中教学中，老师要让学生用有限的时间感受无限的知识，仅依靠机械地传授难以实现，所以老师要注重对学生思维能力的培养，让其积极主动地去感知知识.二、初中物理解题中常用的思维方法1.假设法初中物理解题的思维方法中，假设法是较为常见的一种方法，利用假设法，学生能对物理问题进行有效地分析、推理与判断，对假设法的恰当运用，还可以将物理题化难为易、化拙为巧.根据内容要素的不同，可将假设法分为过程假设、现象假设与参量假设.过程假设，主要是避开习题中对物理过程所设的障碍，大胆地假设一个虚拟的物理过程，并将其代替习题中真实的过程，在此基础上得到问题的答案.现象假设，主要是对习题中隐去的物理现象或者物理过程进行设置，为习题中各物理量间设置联系，进行解题.参量假设，主要是在解题中假设一些物理参量，利用这些参量建立方程，然后在运算过程中消去参量得出答案.例1 将质量为m1、比热容为c1的金属甲与质量为m2、比热容为c2的金属乙混合制成合金，求这块合金的比热容.分析与解答比热容、质量、温度变化、热量这四个物理量，是在物体吸热（或放热）的现象中发生联系的.因此，为了建立起这四个量之间的联系，假设对这块合金加热，设它吸收的热量为Q，升高的温度为Δt，设合金的比热容为c，则从甲、乙两金属各自吸收的热量考虑，得2.等效法等效指对于不同的物理现象、过程等在物理意义、物理规律或作用效果方面相同.等效法指对一个复杂的问题，提出一个较为简单的方案或者设想，而使效果完全相同，它们之间可以互相替代，而结论不变.初中物理的解题中，一个物理过程或者一个物理状态，通常由许多因素决定.如果其中某一些因素与其他因素的作用相同，那么这两部分的因素就等效，也可以互相替代.在这些因素的互相替代中，对于物理过程与物理状态的结果并没有影响.这种在等效的前提下，对某些因素进行互相替代来解决物理问题的思维方法就是物理上的等效法.例如：“曹冲称象”就运用了等效法巧妙地称出大象的体重.3.临界值法物理变化过程中，经常会由某个过程转换成另一过程，或由某种状态转换成另一状态.转换过程中，会出现一个分界点，这个分界点就是临界状态，在这一状态下的物理量就是临界值.物体的前后状态由临界值来联系，它可以对两种状态的特点进行同时反映和体现，但是其有较强的隐蔽性.在解答物理习题时，要对前后状态的物理规律与临界状态的特点进行深入研究，才能准确得到临界值.运用临界值法解题时，要认真分析题中所给条件，依据相应的物理规律列出正确的临界方程，并从中获得所需要的物理量.例2 如图1所示，一个厚度均匀的薄木板长为2 m，木板左端能绕轴O自由转动，右端用一根绳子悬挂，绳子所能承受的最大拉力为10 N.现在轴O的正上方放一个重为20 N，大小不计的小木块，并使小木块在F=5 N的水平拉力F的作用下向右做匀速直线运动，求：绳子断裂时拉力F所做的功（木板重力不计）.分析与解答绳子断裂是一个临界，分析木板受力如图2所示，此时绳子上的拉力为T=10 N，小木块对木板的压力N大小等于小球自身的重力，即N=20 N.对于木板来说，此时是一个瞬间杠杆平衡状态，根据杠杆平衡条件，即可求出绳子断裂时小木块运动的距离s=OC，再根据公式W=Fs可求出拉力F所做的功.根据杠杆平衡条件N·OC=T·OA，故拉力F所做的功W=Fs=5 N×1 m=5 J.总之，初中物理相对于其他学科来说，涉及的知识面较广，物理习题也较为复杂，虽然大多数初中学生的思维灵活敏捷，且扩散性较强，但是他们的思维模式还不够成熟，非常容易产生一定的缺陷.所以初中物理老师教学中要注重对学生思维能力的培养，引导学生用正确的思维方法解题，使学生分析、解决问题的能力得到全面提升.。

初中物理公式思维导物理是自然科学的一门重要学科，旨在研究和解释物质世界的现象和规律。

而公式在物理学中扮演着至关重要的角色，可以帮助我们理解并预测各种物理现象。

本文将介绍初中物理中一些常用的公式，并探讨如何以思维导图的形式来展示和应用这些公式。

一、速度公式速度是物理中最基础的概念之一，表示物体在单位时间内所走过的距离。

在初中物理中，我们常用的速度公式为：速度（v）=位移（s）/时间（t）思维导图示例：（在此插入思维导图）二、加速度公式加速度是表示物体速度改变率的物理量，通常用符号 "a" 表示。

初中物理中的加速度公式如下：加速度（a）=（末速度（v）- 初速度（u））/时间（t）思维导图示例：（在此插入思维导图）三、牛顿第二定律牛顿第二定律描述了力对物体运动的影响，是物理学中的重要公式。

初中物理中的牛顿第二定律公式如下：力（F）=质量（m）×加速度（a）思维导图示例：（在此插入思维导图）四、功与能量公式功是力在物体上做功的量度，能量是物体所具有的做功能力。

在初中物理中，我们常用的功与能量公式包括：功（W）=力（F）×位移（s）动能（KE）= 1/2 ×质量（m）×速度的平方（v²）重力势能（PE）= 质量（m）×重力加速度（g）×高度（h）思维导图示例：（在此插入思维导图）五、电路公式电路是物理中的重要概念，电路中的电流、电压和电阻之间存在着复杂的关系。

初中物理中的电路公式如下：电流（I）= 电荷（Q）/时间（t）电压（V）= 电流（I）×电阻（R）欧姆定律：电压（V）= 电流（I）×电阻（R）思维导图示例：（在此插入思维导图）通过以上的思维导图，我们可以更直观地了解到初中物理中的各种公式，以及它们之间的关系和应用。

思维导图能够帮助我们整理和梳理知识结构，提供一个清晰的思维框架，使得我们更容易记忆和理解这些物理公式。

物理学的思维方法物理的学习不强调死记硬背，要注重明白得概念规律的内涵与外延，注重把握差不多的物理模型，更专门注重把握常用的物理思想方法，要紧有：一、逆向思维法逆向思维是解答物理问题的一种科学思维方法，关于某些问题，运用常规的思维方法会十分繁琐甚至解答不出，而采纳逆向思维，即把运动过程的“末态”当成“初态”，反向研究问题，可使物理情形更简单，物理公式也得以简化，从而使问题易于解决，能收到事半功倍的成效．二、对称法对称性确实是事物在变化时存在的某种不变性．自然界和自然科学中，普遍存在着优美和谐的对称现象．利用对称性解题时有时可能一眼就看出答案，大大简化解题步骤．从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启发和培养学生的直觉思维能力．用对称法解题的关键是敏捷地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往确实是通往答案的捷径．三、图象法图象能直观地描述物理过程，能形象地表达物理规律，能鲜亮地表示物理量之间的关系，一直是物理学中常用的工具，图象问题也是每年高考必考的一个知识点．运用物理图象处理物理问题是识图能力和作图能力的综合表达．它通常以定性作图为基础(有时也需要定量作出图线)，当某些物理问题分析难度太大时，用图象法处理常有化繁为简、化难为易的功效．四、假设法假设法是先假定某些条件，再进行推理，若结果与题设现象一致，则假设成立，反之，则假设不成立．求解物理试题常用的假设有假设物理情形，假设物理过程，假设物理量等，利用假设法处理某些物理问题，往往能突破思维障碍，找出新的解题途径．在分析弹力或摩擦力的有无及方向时，常利用该法．五、整体、隔离法物理习题中，所涉及的往往不只是一个单独的物体、一个孤立的过程或一个单一的题给条件．这时，能够把所涉及到的多个物体、多个过程、多个未知量作为一个整体来考虑，这种以整体为研究对象的解题方法称为整体法；而把整体的某一部分(如其中的一个物体或者是一个过程)单独从整体中抽取出来进行分析研究的方法，则称为隔离法．六、图解法图解法是依据题意作出图形来确定正确答案的方法．它既简单明了、又形象直观，用于定性分析某些物理问题时，可得到事半功倍的成效．专门是在解决物体受三个力(其中一个力大小、方向不变，另一个力方向不变)的平稳问题时，常应用此法．七、转换法有些物理问题，由于运动过程复杂或难以进行受力分析，造成解答困难．此种情形应依照运动的相对性或牛顿第三定律转换参考系或研究对象，即所谓的转换法．应用此法，可使问题化难为易、化繁为简，使解答过程一目了然．八、程序法所谓程序法，是按时刻的先后顺序对题目给出的物理过程进行分析，正确划分出不同的过程，对每一过程，具体分析出其速度、位移、时刻的关系，然后利用各过程的具体特点列方程解题．利用程序法解题，关键是正确选择研究对象和物理过程，还要注意两点：一是注意速度关系，即第1个过程的末速度是第二个过程的初速度；二是位移关系，即各段位移之和等于总位移．九、极端法有些物理问题，由于物理现象涉及的因素较多，过程变化复杂，同学们往往难以洞悉其变化规律并做出迅速判定．但假如把问题推到极端状态下或专门状态下进行分析，问题会赶忙变得明朗直观，这种解题方法我们称之为极限思维法，也称为极端法．运用极限思维思想解决物理问题，关键是考虑将问题推向什么极端，即应选择好变量，所选择的变量要在变化过程中存在极值或临界值，然后从极端状态动身分析问题的变化规律，从而解决问题．有些问题直截了当运算时可能专门繁琐，若取一个符合物理规律的专门值代入，会快速准确而灵活地做出判定，这种方法专门适用于选择题．假如选择题各选项具有可参考性或相互排斥性，运用极端法更容易选出正确答案，这更加突出了极端法的优势．加强这方面的训练，有利于同学们发散性思维和制造性思维的培养．十、极值法常见的极值问题有两类：一类是直截了当指明某物理量有极值而要求其极值；另一类则是通过求出某物理量的极值，进而以此作为依据解出与之相关的问题．物理极值问题的两种典型解法．(1) 解法一是依照问题所给的物理现象涉及的物理概念和规律进行分析，明确题中的物理量是在什么条件下取极值，或在显现极值时有何物理特点，然后依照这些条件或特点去查找极值，这种方法更为突出了问题的物理本质，这种解法称之为解极值问题的物理方法．(2)解法二是由物理问题所遵循的物理规律建立方程，然后依照这些方程进行数学推演，在推演中利用数学中已有的有关极值求法的结论而得到所求的极值，这种方法较侧重于数学的推演，这种方法称之为解极值问题的物理—数学方法．此类极值问题可用多种方法求解：①算术—几何平均数法，即a．假如两变数之和为一定值，则当这两个数相等时，它们的乘积取极大值．b．假如两变数的积为一定值，则当这两个数相等时，它们的和取极小值．②利用二次函数判别式求极值一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)的根的判别式，具有以下性质：Δ＝b2－4ac0——方程有两实数解；Δ＝b2－4ac＝0——方程有一实数解；Δ＝b2－4ac0——方程无实数解．利用上述性质，就能够求出能化为ax2＋bx＋c＝0形式的函数的极值．十一、估算法物理估算，一样是指依据一定的物理概念和规律，运用物理方法和近似运算方法，对物理量的数量级或物理量的取值范畴，进行大致的推算．物理估确实是一种重要的方法．有的物理问题，在符合精确度的前提下能够用近似的方法简捷处理；有的物理问题，由于本身条件的专门性，不需要也不可能进行精确的运算．在这些情形下，估算就成为一种科学而又有有用价值的专门方法．十二、守恒思想能量守恒、机械能守恒、质量守恒、电荷守恒等守恒定律都集中地反映了自然界所存在的一种本质性的规律——“恒”．学习物理知识是为了探究自然界的物理规律，那么什么是自然界的物理规律？在千变万化的物理现象中，那个保持不变的“东西”才是决定事物变化进展的本质因素．从另一个角度看，正是由于物质世界存在着大量的守恒现象和守恒规律，才为我们处理物理问题提供了守恒的思想和方法．能量守恒、机械能守恒等守恒定律确实是我们处理高中物理问题的要紧工具，分析物理现象中能量、机械能的转移和转换是解决物理问题的要紧思路．在变化复杂的物理过程中，把握住不变的因素，才是解决问题的关键所在．。

学好物理的8种思维⽅法 1、守恒思维⽅法 ⾃然界⾥各种运动形成虽然复杂多变，但变化中存在不变，即某些量总是守恒。

守恒的观点是分析物理问题的⼀种重要观点，它启发我们可以从更⼴阔的⾓度认识到系统中某些量的转化和转移并不影响总量守恒。

（1）能量的转化和守恒能量既不会凭空产⽣，也不会凭空消失，它只能从⼀种形式转化为另⼀种形式，或从⼀个物体转移到另⼀个物体。

做功的过程就是能的转化过程。

如合外⼒对物体做的总功⼀定等于物体动能的变化。

其中动⼒做功是把其它形式的能转化为动能，阻⼒做功是把机械能转化为其它形式的能。

从能量守恒的观点看，动能定理是⼀条应⽤⼴泛的重要定理。

在机械运动的范围内，当系统状态变化时，如果除重⼒、弹⼒外没有其它⼒做功，系统的机械能守恒。

它是普遍的能的转化和守恒定律的⼀个特例。

功、热和内能之间的变化关系满⾜热⼒学第⼀定律。

物体间由于温度差发⽣热传递。

是内能的转移。

如：长为L，质量为M的均匀软绳，放在光滑桌⾯上，现让其从桌边缘⽆初速滑落，求绳⼦末端离开桌边缘时的速度。

本题是属于变⼒做功问题，直接求解较难，最简便的⽅法是从功能关系出发求解。

解略。

（2）质量守恒⼀定的物质形式对应⼀定的运动和⼀定的能量状态，运动是永恒的，物质是不灭的。

参与变化的物体质量的总和与变化后物质质量的总和相等，这就是质量守恒的观点。

（3）电荷守恒中性的原⼦由带正电的原⼦核和核外电⼦组成，决定了⾃然界中电荷是守恒。

不带电的物体通过接触，摩擦或感应的⽅式可以带电，带电的物体若发⽣中和或电荷转移现象，电荷发⽣消失或减少，但正负电荷总和是⼀定的。

如：在原⼦物理中，写核反应⽅程，质量和核电荷数守恒。

2、系统思维⽅法 按照系统的观点，我们⾯对着的整个⾃然界是由⽆数相互联系、相互制约、相互作⽤、相互转化的事物和过程所形成的统⼀整体。

根据上述观点，在分析和处理物理问题时，抓住研究对象的整体性和物理过程的整体性进⾏分析，这就是系统思维的⽅法。

中学物理问题分析的一般思维方许多学生在学习物理的过程中会出现这样的感觉：书上的例题“看得懂”，老师上课“听得懂”，自己分析物理问题,特别是分析比较陌生的题型便感觉无从下手。

出现这种现象的根本原因是学生缺泛分析物理问题的方法。

下面我就中学物理问题分析的一般思维方法小结为五字法，以供参考。

（1）选：选择研究对象（这一点，对处理较为复杂的问题非常重要）。

（2）画：画出受力图（光路图，电路图，物理过程图等）。

同时建立适当的坐标系进行正交分解。

（3）分：分析物体所处的状态或物理过程，选用适当的物理规律求解。

同时注意各物理规律成立的条件和适用范围。

（4）列：列出相应的方程（包括辅助方程）。

（5）解：解方程并对结果进行必要的讨论。

[例1]如图1所示，质量为m 的物体放在倾角为θ斜面上，它与斜面的动摩擦因素为μ,在水平恒力的推动下，物体沿斜面向上匀速运动，则物体所受到的水平推力F 和摩擦力F f 分别是多少？ 解：由题意分析可知，物体（1）的受力如图2（2）所示。

根据物体平衡的条件ΣF = 0 （3）得：F = N Sinθ+ F f CosθNCosθ = mg +F f SinθF f =μN (4) 解之得： F=mgtg θ+μmg / [( Cos θ –μSin θ) Cos θ]F f = μmg /( Cos θ -μSin θ) （5）注：上例中标注（1）（2）（3）（4）（5）表示以上对应的五字法，下同。

[例2]完全相同的直角三角形A 、B ，按图3所示叠放，设A 、B 接触的斜面光滑，A 与桌面的动摩擦因数为μ.观在B 上作同一水平推力F ，恰好使A 、B 一起在桌面上匀速运动，且A 、B 保持相对静止，则A 与桌面的动摩擦因数μ跟斜面倾角θ的关系如何？解：由题意分析可知，对物体A 、B 而言（1），根据物体平衡的条件ΣF = 0 （3）得：图1 图2θθ F f A B ）θF图3 AB ）θ F 图4 NmgF=2μmg (1)再对物体B 而言（1），受力如图4（2）所示。

中考物理中的8种思维方法 1、守恒思维方法自然界里各种运动形成虽然复杂多变，但变化中存在不变，即某些量总是守恒。

守恒的观点是分析物理问题的一种重要观点，它启发我们可以从更广阔的角度认识到系统中某些量的转化和转移并不影响总量守恒。

〔1〕能量的转化和守恒能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体。

做功的过程就是能的转化过程。

如合外力对物体做的总功一定等于物体动能的变化。

其中动力做功是把其它形式的能转化为动能，阻力做功是把机械能转化为其它形式的能。

从能量守恒的观点看，动能定理是一条应用广泛的重要定理。

在机械运动的范围内，当系统状态变化时，如果除重力、弹力外没有其它力做功，系统的机械能守恒。

它是普遍的能的转化和守恒定律的一个特例。

功、热和内能之间的变化关系满足热力学第一定律。

物体间由于温度差发生热传递。

是内能的转移。

如：长为L，质量为M的均匀软绳，放在光滑桌面上，现让其从桌边缘无初速滑落，求绳子末端离开桌边缘时的速度。

此题是属于变力做功问题，直接求解较难，最简便的方法是从功能关系出发求解。

解略。

〔2〕质量守恒一定的物质形式对应一定的运动和一定的能量状态，运动是永恒的，物质是不灭的。

参与变化的物体质量的总和与变化后物质质量的总和相等，这就是质量守恒的观点。

〔3〕电荷守恒中性的原子由带正电的原子核和核外电子组成，决定了自然界中电荷是守恒。

不带电的物体通过接触，摩擦或感应的方式可以带电，带电的物体假设发生中和或电荷转移现象，电荷发生消失或减少，但正负电荷总和是一定的。

如：在原子物理中，写核反应方程，质量和核电荷数守恒。

2、系统思维方法按照系统的观点，我们面对着的整个自然界是由无数相互联系、相互制约、相互作用、相互转化的事物和过程所形成的统一整体。

根据上述观点，在分析和处理物理问题时，抓住研究对象的整体性和物理过程的整体性进行分析，这就是系统思维的方法。

在物理解题时，掌握系统思维方法，应当学会从整体上把握研究对象，如对系统进行受力分析的整体法，它与隔离法是相辅相成的，都应熟练掌握。