“ 万 物 并 育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
《 最 后 一 课 》 p pt 课件上 课用
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2.“文学应该预见未来，用自己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
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3.数学作为人类文化组成部分的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
请同学们默读课文，按照地点、时间的变化理清故事情节。
开端
一、上学路上(1～6)
1.上课之前 发展 二、最后一课(7～23)
2.上课之中
高潮、结局 三、宣布下课(24～29)
一、研读文本
最后一课的情形和平时有什么不同？
气氛
平日上课
学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹,就是在 街上也能听到
最后一课
一切偏安安静静的，整个 教室有一种不平常的严 肃的气氛
学生
上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳 朵大声背书啦……
上课前，学生们已经都在 自己的座位上了
老师
老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 迟到，会遭到韩麦尔先 生的责骂
韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和 地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和 平时不一样）
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8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为
