职业学校学生学习障碍及对策

学生困难与特殊情况解决近年来，学生面临各种各样的困难和特殊情况。

这些问题可能影响他们的学习、身心健康和成长发展。

为了帮助学生顺利度过这些困难，学校和社会应该采取措施来提供支持和解决方案。

一、经济困难经济问题是学生最常遇到的困难之一。

家庭经济困难可能导致学生无法负担学费、购买学习用品或参加校外活动。

针对这一问题，学校可以设立奖学金和助学金计划，资助家庭经济困难学生的学习费用。

社会也可以提供扶贫项目，为贫困家庭提供经济支持，确保学生能够正常上学。

二、学习困难学习困难是一些学生所面临的重要问题。

有些学生可能因为学习方法不当，无法掌握课程知识。

其他一些学生可能有学习障碍，比如注意力不集中或学习能力低下。

为解决这些问题，学校可以提供辅导课程和学习支持，帮助学生克服困难，提高学习成绩。

家长也可以积极支持孩子，鼓励他们参加学校或社区的学习活动。

三、心理困扰心理问题是另一个学生常常遇到的困难。

学习压力、人际关系问题等可能导致学生产生焦虑、抑郁等心理困扰。

为了解决这些问题，学校可以提供心理咨询服务，为学生提供心理支持和指导。

此外，学校还可以开展心理健康教育活动，帮助学生提高情绪管理能力和应对能力。

四、家庭问题一些学生面临家庭问题，比如家庭暴力、离婚等。

这些问题可能严重影响学生的心理健康和学习状态。

学校可以与社会福利机构和心理咨询机构合作，为学生提供必要的帮助和支持。

教师也应该关注学生的家庭情况，并在必要时与家长进行沟通，共同解决问题。

五、身体健康学生的身体健康是学习和发展的基础。

然而，有些学生可能面临长期疾病、残疾或其他身体健康问题。

学校可以提供适当的体育运动活动和保健课程，鼓励学生积极参与，增强体质。

另外，学校也应该配备医疗保健人员，及时咨询学生的身体健康问题，并提供必要的医疗服务。

六、文化冲突在多元文化社会中，一些学生可能会面临文化冲突。

这可能产生压力和困惑，影响学生的学习和交流。

学校应该开展跨文化教育活动，增加学生对不同文化的理解和尊重。

职业学校学生学习的心理障碍及对策目前，不少职业学校学生不同程度地存在一定的学习心理障碍，对学习和生活造成不良影响，他们的心理素质，特别是学习心理水平有待提高。

一、职业学校学生学习的主要心理障碍l、厌学这是一种典型的现象主要表现为学习不主动，不按时完成作业，情绪消极，做事拖拉被动，上课注意力分散、昏昏沉沉，甚至迟到、早退、旷课。

随之而来的是学习效率和学习成绩下降，厌学原因非常复杂，常见情况有：一部分学生抱着混日子，等毕业的念头，不思上进；学生自己看不到自己学习的成果，没有成就感，从学习中得不到自己渴望的快乐；教师教学方法单调，教学态度简单、枯燥；学生学习目的不明确、学习态度不端正，或受社会不良因素影响和干扰，过分贪玩等。

从而产生厌学情绪，直接导致学习效果较差，学习成绩滑坡。

2、焦躁、紧张这是一种消极不安的情绪状态。

适度的紧张对学习有利，可以提高学习效果，过分的紧张则相反。

许多职校生担心成绩不好、技能不高，会遭到同学的歧视、家长的责备、老师的批评，甚至担心亲戚朋友见面时对自己的关心和询问。

3、不求上进是部分职校生问题的根源学习太差，吊儿郎当，得过且过，做一天和尚撞一天钟，认为读书无用，不知道抓紧时间学习知识和技能，玩玩闹闹，对学习成绩漠不关心，在学习上不肯努力，不求上进，学习任务完不成，作业不积极思考独立完成而是抄袭，甚至请人代笔，学习态度不端正，缺乏正确人生观、价值观。

4、自卑这是提高学生素质的严重障碍，对学生的身心发展影响极大。

长期以来，社会上有一部分人对职校生存在偏见和歧视，认为职校生是普通学校选拔后剩下的成绩较差的学生，走投无路才选择职业学校。

这使许多职校生羞愧、不安，自尊心受到伤害，时常感到矮人一截、低人一头，认为自己没有能力，什么都不行，轻视自己，自甘落后，自我消沉，时常泡网吧，谈恋爱，怨天尤人，即使希望上进，也不能正确地认识自己，走入自卑的心理误区而不能自拔。

如果这种现象得不到合理地处理，很可能会影响学生将来的学习生活和人生道路，产生不可低估的消极影响.二、消除学习心理阵碍的对策分析职校生的学习心理障碍表现复杂，多种多样。

浅谈职业学校学生计算机学习障碍的成因姚红艳在中职学校任教计算机课程近七年，越来越觉得现在职中学生学习热忱越来越差，特别是计算机成绩越来越差，计算机成绩普遍不理想。

计算机应用成绩尤其差，针对这一现象，经过研究发现，造成学生对学习热忱不高和成绩差，笔者认为是由以下几方面原因造成的：1、学生没有自信心一般来中职学校学习的学生，大多学习成绩平平，他们由于学习成绩不好，因此常常遭到批评指责，他们在遭遇老师和家长各种形式的批评或指责后，自信心就一直受到不同程度的伤害。

在潜意识里，他们总是在不断地提醒自己：我本来就不行，父母早就讲我不行，老师也早就料到我不行，我的努力不过是“瞎子点灯白费蜡”。

于是，他们倾向于庸庸碌碌地过日子，有的是混一天算一天，有的甚至可能走上违法犯罪的道路。

自信心的严重挫伤，是导致学生学习积极性下降的重要原因，也是我们的教学成绩很难上去的主要原因。

2、招生体制的问题导致中职学校学生整体素质下降由于招生制度的改革，普高班的不断扩招和中职学校的不断扩招，学生素质整体水平下降。

由于学生整体水平的下降，使得中职学校的学习目标定位不高，使得本来学习积极性不太高的学生学习积极性也就受到不同程度的伤害，学习态度有的不端正，主动性不够，只求混张文凭。

这样的学生现在在中职学校人数不在少数，逐渐形成一种不良的学习风气，学生素质也就出现了明显滑坡的现象也就不足为奇。

为此，我们的招生规模不应求多，也不应求快，应该控制招生规模，加强现有学校的管理和水平提高。

只有这样，我们的学生素质才有可能不断提高。

3、不良的社会风气对学生的不良影响现在，我们的社会风气中，有不少不良的东西，而我们的中职学生正处在思想的朦胧期，他们对是非没有较强的分辨能力，因此常常被不良的社会风气所侵蚀。

不良的社会风气可以通过我们的家庭、同伴、传媒等途径影响我们的学生。

比如，我们现在社会上的赌博、吸烟、喝酒及早恋及色情现象，对我们中职学生的影响很大。

中专生专业课学习障碍分析及对策近年来，随着国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，使大量中等或中等偏上的初中毕业生进普高就读。

这样，进入中专学校的生源质量相对较差。

那么，对该部分学生如何达到专业课教学目的呢？笔者认为，教师必须首先弄清学生对专业课学习的障碍及原因，再根据教学原理制定出相应的对策：一、学习障碍及成因1、缺乏学习动机奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。

”学业不佳的学生，或归因于自己能力低，从而丧失学习兴趣，产生自卑感，最后厌学弃学；或归因于教师能力差、水平低、教法不当；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛，从而缺乏学习专业知识技能的动机。

2、缺乏专业课学习兴趣初中阶段学生感到难学的课程主要是物理、化学，但这时的课程内容简单，涉及的现象直观，学习起来有熟悉之感，兴趣浓厚。

中专阶段学生逐渐接触《计算机原理》、《财务会计》等许多专业课以后，抽象的理论多了，能力要求高了，部分学生由于思想上没有足够地重视，开始跟不上进度，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

3、缺乏良好的学习习惯和学习方法这些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习总结；课内不作笔记，或根本不知如何听课；作业不规范，思路不清晰，做作业喜欢对答案甚至抄袭；考试总想方设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，遇问不问，不懂装懂，不求甚解，无学习责任感，把学习当成休闲。

4、缺乏良好的学习心态学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。

感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。

5、基础能力水平低具体表现为：对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，一开始就跟不上进度；知识面窄，抽象思维能力弱，迁移能力不足。

6、好高骛远，不切实际。

帮助学生克服学习障碍的建议学习是学生生活中的重要组成部分，但有时候学生可能会遇到学习障碍，这可能会影响他们的学习效果和成绩。

为了帮助学生克服这些学习障碍，我提出以下几点建议。

一、了解学习障碍的类型学生面临的学习障碍可能涉及注意力不集中（注意力缺失/多动障碍）、学习困难（如阅读障碍、写作障碍）、计划和组织能力不足、处理感觉信息困难、社交困难等。

了解学习障碍的类型对于给予学生正确的帮助至关重要。

二、提供个性化学习计划每个学生都有自己的学习方式和学习速度。

为了帮助学生克服学习障碍，教师和家长应该根据学生的需要制定个性化的学习计划。

这可能包括分配额外的时间完成作业、提供辅助学习材料、采用多种教学方法等。

个性化学习计划能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

三、提供合适的学习环境学习环境对于学生的学习效果至关重要。

为了帮助学生克服学习障碍，我们应该为他们提供一个安静、整洁、少干扰的学习环境。

确保学生有足够的时间和空间专注于学习，减少不必要的干扰因素。

四、培养良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于学生克服学习障碍至关重要。

教师和家长应该帮助学生制定合理的学习计划，并教导他们如何正确管理时间。

此外，学生还应该培养坚持不懈、主动探索、积极思考、善于总结的学习态度和方法，这将有助于他们提高学习效果。

五、鼓励积极参与课堂活动积极参与课堂活动对于学生克服学习障碍非常重要。

教师应该鼓励学生积极提问、参与讨论，增加他们在课堂上的参与度。

此外，提供多样化的学习活动也能吸引学生的注意力，增强他们的参与感。

六、提供心理支持和鼓励学习障碍可能会给学生带来挫折感和自卑心理。

教师和家长应该给予学生充分的心理支持和鼓励，帮助他们建立积极的自我认知。

通过肯定和鼓励学生所取得的进步，能够增强他们的自信心，激发他们克服困难的勇气。

总之，学习障碍不是学生的错，他们需要我们的帮助和支持。

通过了解学习障碍的类型，提供个性化学习计划，提供合适的学习环境，培养良好的学习习惯，鼓励积极参与课堂活动，提供心理支持和鼓励，我们可以帮助学生克服学习障碍，取得更好的学习效果。

中职生厌学心理障碍原因及对策研究摘要：近年来，国家对职业教育越来越重视，中职学校扩招成为了重要的趋势，学校的招生规模不断扩大，但生源质量却没有提升，在教学活动开展的过程中甚至出现了很多新的问题。

其中厌学就是当前阶段一个十分普遍的问题，中职学校学生的学习起点比较低、学习基础比较薄弱，在课堂上表现出了主动性和自控能力差的现象，面对教师的管束和引导表现出了厌烦的情绪，这已经成为了人才培养质量提高的重要影响因素。

为了解决这一问题，就要从多个层面对中职生厌学这一心理障碍出现的原因进行分析，并采取有效的措施来帮助他们克服这一障碍，使他们健康生活、快乐学习。

关键词：中职生；厌学；心理障碍引言在当前的社会背景下，很多岗位对技术型人才都表现出了较高的需求，这推动了职业教育的发展。

这其中中职学校可以为社会输送大量技能型人才，在我国职业教育体系中发挥了基础性的作用，能够提高社会整体就业率，解决地区贫困问题[1]。

但中职学校在招生和培养学生的过程中仍然存在很多问题，比如门槛低、生源质量差、学风不良等都是比较常见的。

这导致很多学校培养出的学生难以满足企业工作的实际需要。

在教学氛围差、教学方法不完善的情况下，很多中职生会出现厌学的心理，他们对学习不感兴趣，对于基础知识的学习和职业技能的学习都缺乏主动性，对自己的未来缺乏规划。

在课堂上，他们注意力容易分散，无法保持良好的学习状态。

造成这一问题的原因是多样化的，除了学生个人的因素之外，学校、家庭、社会以及教师都有不可推卸的责任。

为了激发中职生的学习兴趣，使他们自觉学习相关技能，本文对中职生厌学心理障碍的原因进行了分析，在这个基础上总结了相应的对策。

一、中职生厌学心理障碍的概念和表现（一）厌学的概念厌学是一种不良的心理状态，主要的表征为消极定势、低自我效能和低成就动机，行为主体将长期处于一种心理疲惫的状态。

“厌学”这一概念出现之初，人们认为造成这一心理状态的原因是行为主体长时间从事某项注意力集中度比较高的工作而导致身体处于疲惫的状态，因此将其界定为了学习行为方面的障碍。

学习障碍注意力缺陷怎么治疗学习障碍和注意力缺陷可能是许多儿童所面临的挑战。

学习障碍通常涉及语言、阅读、书写和计算问题，而注意力缺陷则可能导致孩子难以保持集中注意力，容易分散注意力或易冲动。

这些问题可能会对学习、家庭和社交生活产生负面影响。

然而，正确的治疗方法可以有效帮助孩子克服这些困难，提高他们的积极性和自信心。

本文将介绍学习障碍和注意力缺陷的治疗方法和注意事项。

一、学习障碍的治疗方法1.个性化的教育计划首先，建议与学校合作制定个性化的教育计划。

该计划应该识别出孩子面临的问题，为其提供适当的支持和资源，并在学校里实施特殊的学习方法。

2.语言治疗对于那些存在语言问题的孩子，语言治疗可能会有所帮助。

语言治疗的目的是帮助孩子更好地理解和表达语言。

3.阅读治疗针对阅读障碍，可以提供专业的阅读治疗。

阅读治疗可能涉及使用字卡、音素卡、游戏和交互式计算机程序等教具，帮助孩子迅速提高阅读水平。

4.数学治疗对于数学障碍，数学治疗可能包括同样的教具和计算机程序等。

5.药物治疗一些儿科医生和心理医生可能会推荐使用药物来帮助孩子缓解症状。

例如，对于一些存在过度活跃的孩子，可能会推荐使用刺激类药物以帮助他们集中注意力。

二、注意力缺陷的治疗方法1.认知行为疗法在认知行为疗法中，孩子学习掌握管理注意力的技能，例如，学习如何避免分散注意力以及如何集中注意力。

2.家庭和学校协同治疗治疗注意力缺陷也需要与家庭、学校密切合作。

老师和家长应该协调行动，确保孩子的特殊需求被满足，并提供他们所需的支持和资源。

3.刺激类药物在某些情况下，医生可能会建议使用刺激类药物来帮助孩子克服注意力问题。

但是，这些药物应该在医生的监督下使用，以确保其安全性和有效性。

三、注意事项1.了解儿童的需求成功治疗学习障碍和注意力缺陷需要充分了解孩子的特殊需求。

这需要医生、学校、家庭协同，共同制定适合儿童特点的个性化治疗计划。

2.家庭和学校协调家长和老师应该定期交流，携手协作实施治疗方法，并且毫不掩饰他们的困难和措施，在一个积极、合作的氛围中进行治疗。

职业中专学生专业课学习的困难及解决方法
职业中专往往迫于生源的压力。

招生时，多注重学生的个人意愿，而不以成绩来进行录取，生源结构比较复杂。

学生对专
业课程的适应速度较慢甚至无法适应，学习比较困难。

那么，应
怎样对职业中专学生实施素质教育，实现因材施教呢？笔者认
为，首先应从学生的非智力因素入手，仔细分析学生的专业课产生学习障碍的原因，然后制定并实施相应对策。

同时，还要为学
困生端正学习态度，帮助他们找到有效学习的途径，以提高教学效率。

（一）职业中专学生专业课学习的困难
1.缺乏学习动机和积极的态度，这是造成学习障碍的重要的主观因素。

大多数职校生没有明确的学习目标，抱着得过且过的心态，他们没有真正认识到专业课的重要性。

在学习遇到困难的时候，有些学生就把责任全推到老师身上，认为是老师教得不好；有些又觉得是自己能力不行，常常自暴自弃，最后产生了严重的厌学情绪。

这些消极的态度直接影响了学生的学习行为和效果。

2.缺乏学习兴趣。

对学习的热爱和兴趣是有效学习的先决条件，但是许多职校生却对专业课缺乏兴趣和热情。

笔者通过分析，认为主要原因有：第一，学习内容增加，导致了学习困难。

在初
中阶段，学生学习的科目比较少，且大多都和实际生活有关联，
容易激发他们学习的兴趣和热情。

但职校生不仅要学文化课知。

浅谈中职生学习积极性不高的原因及解决对策1. 引言1.1 中职生学习积极性问题的现状中职生学习积极性问题的现状主要表现在以下几个方面：部分中职生学习压力过大，面临着来自家庭、学校和社会的各种期望和要求，导致他们缺乏动力和积极性去学习。

许多中职生缺乏对学习的兴趣，认为学习是一种负担而非一种享受，因此对学习缺乏积极性。

部分中职生缺乏正确的学习方法，因为他们缺乏学习技巧和学习策略，导致学习效果不佳，进而影响学习积极性。

课程内容与实际需求不符也是中职生学习积极性不高的原因之一，因为学生往往觉得学到的知识与实际应用存在脱节，缺乏学习的动力。

缺乏有效的学习引导也是中职生学习积极性不高的现状之一，学生缺乏学习目标和方向，不知道如何有效地学习和提高自己的学习积极性。

以上种种问题表明，中职生学习积极性不高已成为当前教育中的重要问题，需要引起足够重视并寻找解决对策。

1.2 研究该问题的重要性研究中职生学习积极性不高的问题的重要性在于帮助我们更好地了解和解决这一现象对学生学习和发展的影响。

中职生作为教育体系中的重要群体，其学习积极性的高低直接关系到其学习成绩和未来的发展。

如果中职生的学习积极性低下，可能会导致其学业成绩下降，影响其未来的升学和就业可能性。

研究中职生学习积极性不高的原因，可以帮助学校和教育机构更好地制定教学方案和教育政策，促进中职生全面发展。

了解中职生学习积极性不高的原因，也有助于为学生提供更有效的学习指导和支持，帮助他们树立正确的学习态度和方法，更好地面对学习和未来的挑战。

研究中职生学习积极性不高的问题具有重要的理论和实践意义，对于促进学生的学习和发展具有积极的意义。

2. 正文2.1 学习压力过大学习压力过大是导致中职生学习积极性不高的一个重要原因。

由于中职教育的课程设置较为密集，学习任务繁重，加之学生需要面对期末考试、技能考核和实习等各种评价形式，使得学习压力持续累积，导致学生出现焦虑、压力过大的情况。

中职学校学生学习现状分析及对策新中国成立60 年来,我国教育事业实现了历史性的跨越式发展,教育已经进入全面提高质量的新的历史阶段。

职业教育也是如此, 经过多年的努力, 中等职业教育实现了规模上的重大突破, 在过去的几年,每年中等职业教育招生人数都增加50-100 万。

中职学校数量和规模问题基本解决, 现在急需解决的是质量问题。

为保障中等职业教育能够可持续发展, 我们要深入学习和贯彻落实科学发展观, 把职业教育的工作重点及时转移到稳定规模、提高质量上来, 实现以素质教育为主题,以质量为核心的科学发展,推进职业教育进入全面提高质量的新阶段。

因此, 我们必须清楚中职学校学生学习现状, 分析现状的成因及找出解决办法, 以期推动中职教育又好又快发展。

一、中职学校学生学习现状中职学校学生入学无入学考试,学生普遍存在素质不高, 文化基础较差, 学习习惯较差等情况,而且这些情况存在于各类职业学校,且影响到学校, 班级的日常事务管理和教学质量。

调查显示,中职学生学习现状令人担忧, 具体表现有: 迟到、早退;上课不专心;上课睡觉;上课窃窃私语;玩手机;听MP3;看电子图书或课外书;作业不认真,相互抄袭,或根本不做; 热衷于上网聊天, 打网络游戏;文化基础差,听不懂,不愿意听;专业课不愿学;实验、实训课不愿上,不愿做;抽烟, 酗酒,赌博,斗殴等,个别学生为了追求物质享受, 甚至发展到偷盗。

诸此种种, 举不胜举。

这些现象给学校的管理,班级管理, 教学工作等各方面造成了很大的困难,对于中职学校的可持续发展, 对于学生素质的提高带来很大的障碍。

因此,研究当前中职学生学习现状,分析其原因, 有针对性地帮助学生树立学习信心, 树立成才先成人的观念, 养成良好的学习习惯, 学好文化和专业知识,掌握一定的专业技能, 为将来择业就业打下良好基础, 这是我们中职教育工作者需要认真研究, 探讨的一个重要课题。

二、中职学生学习现状的成因究其中职学生学习现状,归纳总结,主要有以下原因:（一）学习目的不明确, 缺乏学习动力调查表明,不少中职学生选择上中等职业学校学习, 他们迫于家长的压力,没有学习目标,没有学习压力, 没有学习动力。

教学中的学习障碍在教学过程中，学生遇到学习障碍是一种常见的现象。

学习障碍可以是各种不同的原因导致的，包括认知能力、心理状态、学习环境等等。

教师应该积极了解学生的学习障碍，并采取相应的措施来帮助他们克服这些困难。

一、了解学生的学习障碍了解学生的学习障碍是解决问题的第一步。

教师可以通过观察和交流来获得这方面的信息。

观察学生在学习活动中的表现，并观察他们在完成作业或考试时的困难。

教师还可以与学生进行面对面的交流，了解他们对学习的态度和学习过程中的困惑。

通过这些方法，教师可以初步确定学生的学习障碍类型。

二、分类学生的学习障碍根据学习障碍的不同原因，我们可以将学生的学习障碍分为几个类别，如认知障碍、情绪障碍、环境障碍等。

1. 认知障碍认知障碍是指学生在信息的处理、记忆、思维等认知活动中出现的困难。

这种学习障碍可以包括注意力不集中、记忆力差、思维缓慢等问题。

针对这类学生，教师可以采用分步学习、多重呈现和示范等方法帮助他们掌握知识。

2. 情绪障碍情绪障碍是指学生因为情绪问题而影响学习。

这可能包括焦虑、压力、沮丧等负面情绪。

教师可以通过鼓励、支持和倾听来帮助这些学生。

同时，提供一个积极的学习环境和建立有效的学习计划也是非常重要的。

3. 环境障碍环境障碍是指学生在学习环境中遇到的问题，如噪音、分散注意力、缺乏学习资源等。

为了解决这些问题，教师可以提供一个安静的学习环境，减少干扰，同时引导学生积极寻找学习资源。

三、采取措施帮助学生克服学习障碍针对不同类型的学习障碍，教师可以采取不同的措施来帮助学生克服困难。

1. 提供个性化辅导针对认知障碍的学生，教师可以通过个性化辅导来帮助他们。

这包括提供额外的练习材料，引导他们进行分步学习，以及给予额外的时机来进行复习和巩固。

2. 情绪支持和引导针对情绪障碍的学生，教师需要给予他们情感上的支持和指导。

这包括鼓励他们积极参与学习活动，提供社交支持和建议，帮助他们处理负面情绪，并为他们提供适当的放松和应对压力的策略。

中等职业学校学生问题和心理教育对策一、中职生问题表现及心理特点分析学生的问题复杂多样。

根据我校学生表现出来的问题，我对其作心理归因分析如下：1、学习缺乏兴趣，主动性差，自觉性低，依赖心理强中职校的招生条件放宽后，各种低素质学生都涌进学校来，有相当部分的学生连升中考试都没有勇气参加，甚至有些初中未毕业就提前离开学校，他们的基础知识薄弱，认知水平较低，接受能力差。

在学习上自觉性低，离开老师的指导就不知所措，依赖性很强。

2、自卑感强，行动退缩中职校来自特殊家庭的学生逐年上升，他们原本在学习、心理、性格等方面就存在诸多问题，面对新的环境和新的学习要求，容易产生自卑感。

尤其是学业不良的学生由于基础差、成绩不好，从小学到初中都得不到老师和同学的重视和肯定，受到的都是批评、斥责、伤害和不公平的待遇，于是逐渐对老师产生惧怕，对学习失去信心。

即表现为自尊的下降、强烈的失败感、学习消极、不愿做出努力。

这些学生自认不如别人，不爱在老师面前表现自己，不愿参加各种活动和竞赛。

3、心理矛盾冲突过强，情绪激烈，行为走极端中职校“问题学生”存在诸多矛盾心理和行为。

诸如自我评价方面，要么盲目自大、自我为中心，要么自暴自弃丧失信心、悲观消极；对周围充满敌视又渴望被人理解和被人爱；对集体远而避之又对其有依赖性；争强好胜又过度自卑；情绪极其忧郁，“喜怒不形于色”，但一旦有烦心事就一触即发，表现得十分激烈，行为往往走极端。

长期受到诸多矛盾心理煎熬，他们自然形成扭曲的性格和偏常的行为。

二、中职生问题的成因分析经调查，我们发现有问题的学生大多数来自特殊家庭，缺失家庭教育的家庭。

此外也与学校教育、社会风气和学生自身的主观因素有关。

1、不当的家庭教育方式引起的不良行为学生的问题也与家长不当的教育有关。

有些家长溺爱娇惯，造成学生独立性差、胆小、退缩；或以我为中心，好强任性。

有些家长失去对孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往学校。

当孩子最需要温情和关怀时，戈母无暇顾及，导致学生产生不良行为或行为异常。