双河小学偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考

对偏僻山村小学的调研报告_一、调研目的偏僻山村小学通常处于贫困、落后、闭塞的条件下，学校的教学设施、教育资源、教师队伍以及学生的学习条件等方面都存在很大的问题。

因此，本次调研旨在深入了解偏僻山村小学的实际情况，发现问题，提出改进措施，促进教育公平。

二、调研过程1、确定调研对象我们选定了某偏僻山村小学作为调研对象。

2、调查问题（1）学校基本情况，如学校的办学历史、学生数量、教师数量、地理位置等；（2）教学设施的现状和使用情况，如教室、图书室、实验室等设施是否完备，是否存在损坏等情况；（3）教育资源的充实情况，包括教师的专业知识、教育技能、教学方法等；（4）学生学习生活的现状，如学生的家庭背景、目前的学业成绩、学校生活的卫生和环境等。

3、调查方法我们采用了访谈和问卷两种形式进行调查。

我们分别采访了几位老师和学生，并向他们发放了调查问卷，以了解他们的具体情况。

三、调研结果1、学校基本情况该小学是一所乡村小学，位于山区，学生数量为100余人，教师数量为6人。

学校教师缺乏专业知识和教育技能，学生课程设置较为单一。

2、教学设施的现状和使用情况学校的教学设施条件较差，学生的教室、图书室等空间狭小，先进的实验辅助设备很少。

同时，学校的设备老化严重，需进行维修和更新。

3、教育资源的充实情况学校的教育资源相对较少，部分老师存在专业知识和教学方法不足的问题，因此教学质量未能得到提高。

4、学生学习生活的现状学生的家庭背景较为贫穷，家庭环境落后；学生的学习成绩整体表现不佳，生活卫生条件也存在差距。

四、调研对策1、资源改善学校应对设备进行维修和更新，加强设施建设，缓解老化状态，以更好地帮助学生提升学习效果。

此外还可以适时增加学校的教学设施数量，如增设实验室等。

2、教育资源改善通过向学校引进专业性强的教育资源，提升学校教师队伍的专业水平，如通过教育培训、教学视频等方式来帮助学校教育资源的更加充实。

3、学生生活改善学校应充分发挥职责，注意学生的生活环境和生活条件，让学生在校内可以得到优良的生活保障，可以保证学生身心健康的发展，同时也可以提高学生的学习积极性。

义务教育背景下对就近入学政策的思考在中国，义务教育是国家的教育基本政策之一，目的是为每个孩子提供基本的教育权利。

就近入学政策作为义务教育的一项重要举措，旨在推动教育资源的公平分配，保障每个学生能够在离家较近的学校接受教育。

就近入学政策面临着一系列的挑战和问题，需要我们进行深入思考和思路的探索。

就近入学政策的初衷是为了解决教育资源不均衡的问题，确保每个学生都能够接受基本的教育。

在实际操作中，我们发现就近入学政策并没有真正解决教育资源不均衡的问题，反而在一定程度上加剧了教育资源的不公平。

因为学生所在的地理位置和家庭条件等因素，决定了他们能够获得的教育资源的差异。

在城市中，富裕地区的学校往往具有更好的师资力量、更完善的教育设施和更优质的教育服务，而贫困地区的学校则面临着严重的教育资源匮乏和师资力量不足等问题。

这导致了城乡教育资源的差距进一步扩大，学生的教育机会不平等的问题依然存在。

就近入学政策还存在着学区房等问题。

由于好学校学生多、教育资源丰富，导致房价上升，学区房的问题愈发突出。

这使得通过购买学区房才有机会让孩子进入好学校，而这对于经济条件较差的家庭来说，无疑是一种不公平的待遇。

学区房也导致了校际之间的资源差距加大，好学校变得更好，差学校变得更差。

这进一步加剧了教育资源的不均衡问题，使得教育公平的目标难以实现。

就近入学政策还可能带来其他一些负面影响。

学生就近入学会导致孩子之间的社会背景相似度较高，缺少了多样性和交流的机会。

学生可能会面临就业困难和社会压力的问题，因为他们只能局限在自己所在的社区就业，而离家较近的学校往往位于经济发展较慢的地区。

就近入学政策在义务教育背景下面临着一系列的挑战和问题。

为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。

要加大对教育资源不均衡地区的投入，保障学生在家门口就能接受优质的教育。

要推动学校资源的优化配置，减少学区房对入学政策的影响，通过提高学校自身的教育质量和吸引力，吸引更多的学生入读。

沙河镇偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考调研报告广元市朝天区沙河镇小学一、问题的提出这些年，国家对农村教育的调整，如撤点并校，以及对义务教育阶段学生的“民生”工程，如“两免一补”、营养改善计划等，辐射到了中国乡村最偏远的角落。

很多山村孩子都不能在家校3公里距离的范围内就近入学，他们因路程较远或交通不便不得不住校上学，很多父母都外出务工，家里只剩下年迈的祖父母来作为孩子的监护人，监护人每周只能有两天时间和孩子生活在一起，教育孩子的时间太少。

还有部分父母因孩子太小只得租用学校附近民房来专门照管孩子上学。

为此，我们对沙河镇山村孩子就近入学难问题进行了一些了解和调查。

二、调查内容及结果（一）、沙河镇偏远山村的界定沙河镇位于广元市朝天区之南，与利州区接邻，全镇辖九村和场镇机关单位。

全镇仅有一所九年一贯制学校（沙河镇小学）和一个村小（白虎村小）教学点，除南华村外其余村组离学校都超过3公里，都属于偏远山村。

根据国家教委《关于制定义务教育办学条件标准，义务教育实施和规划统计指标问题的几点意见》规定，学生就近入学的范围是指3公里以内，地方教育局可以当地生源状况和教育资源情况进行统筹分配。

义务教育阶段适龄儿童家校距离在7—11公里的偏远山村主要是唐家村三组、桃园村四组、秦岭村四组、岳家村四组、三湾村七组、金鳌村二组、白虎村六组、望云村五组，共八个村组。

（二）、全镇人口及儿童数量情况沙河镇户籍和常驻人口8335人，0-17周岁儿童1644人，占总人口数的19.7%。

各村儿童数量分别为：南华村（含场镇机关）254人，唐家村172人，桃园村180人，秦岭村129人，岳家村100人，三湾村186人，金鳌村115人，白虎村197人，望云村311人。

其中偏远山村儿童总数1390人，占全镇儿童总数的84.5%。

（三）、适龄儿童入学现状1、入学率：义务教育阶段6-17周岁儿童共有1288人，其中已完成义务教育412人，在校义务教育阶段学生876人。

双河小学偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考关于偏远山村适龄儿童就近入学难问题的调查与思考苍溪县双河乡小学校高飞人们随着物质文明和精神文明的提高，人们对优生优育的认识更加深入，以及外出务工人员的增多，双河小学的学生生源也随之减少，为整合教育资源，集中管理，教育公平，在上级主管部门的规划下，双河乡区域内就只保留了塔山村小一个一、二年级教学班，塔山、地灵、天灵、榨桠等幼儿园教学点。

其它村的小学教学点已陆续撤并到双河完小。

这场撤并也收到了一定的成效，如师资、现代教育资源等，但同时也给偏远的地灵、龙固、天寨、玉涧等村的学生带来了诸多隐患与不便之处，通过对双河乡区域内的实地调研，现归纳几点粗浅的分析。

一、基本情况苍溪县双河乡小学校位于广元、阆中、巴中三市交界处，距苍溪县城110余公里，被称为是苍溪的“西藏”。

学校现座落于苍溪县双河乡场，学校共有20个教学班，2个学前教育班，在编教职工39人，其中初中班有6个，学生269人，小学部1 —6年级14个班，学生519人，幼儿班5个，学生200余人。

在校学生中离学校最远的约13公里，为了方便学生就学，一到九年级学生学校提倡在校食宿。

二、偏远山村适龄儿童入学现状1．适龄儿童总数，入学人数，入学比率除双河村、天灵村一至二年级小学生28名适龄儿童目前能就近入学外，离双河场较远的国庆、龙寨、地灵等村的适龄儿童基本上在双河小学入学，塔山村、榨桠村、玉涧村的学生在塔山村小就近入学，天寨村、龙固村的大部分学生在龙山镇小就读，还有部分学生随父母打工在外就读。

适龄儿童都能读书上学，在双河小学就读的入学率为85.5%。

2．入学校点及学段塔山教学点入学学段1-2年级，国庆、天灵、龙寨、地灵等村的一至九年级学生及塔山、玉涧、榨桠村3至9年级学生在双河小学校就读。

3．平均上学单程距离距离学校单程距离平均4.3公里。

4．上学方式及各自所占比例；85%左右的学生步行上学，15%左右的学生由家长骑摩托车接送。

农村适龄儿童入学及辍学调查报告摘要：本报告对农村地区适龄儿童入学和辍学情况进行了调查。

通过问卷调查和实地访谈，了解了农村适龄儿童入学的现状以及导致辍学的主要原因。

调查结果表明，虽然农村地区的义务教育政策取得了显著成就，但仍存在着一些问题和挑战，需要进一步加强政策支持和教育资源的配置。

1. 引言适龄儿童入学和辍学问题是农村地区教育发展中的热点问题之一。

解决农村适龄儿童入学难、辍学多的问题，对于实现教育公平和提升农村居民素质具有重要意义。

本调查报告旨在通过收集并分析相关数据，探讨农村适龄儿童入学和辍学问题，为相关部门提供政策制定和改进的参考。

2. 方法本调查采用问卷调查和实地访谈相结合的方式进行。

我们选取了若干农村地区作为调查样本，通过随机抽样的方式选取调查对象。

调查内容包括适龄儿童入学的情况、辍学的原因以及家庭和社会背景等方面的信息。

通过与相关教育机构负责人、村委会和家长进行面对面的访谈，进一步了解具体情况。

3. 农村适龄儿童入学情况调查结果显示，大部分适龄儿童在合理的时间内完成了初等教育的入学。

农村地区的教育政策落实情况较好，基本实现了适龄儿童入学的普及化。

然而，仍有一些个别儿童由于贫困、家庭困难等原因没有能够及时入学。

4. 农村适龄儿童辍学原因虽然适龄儿童入学率有所提高，但在农村地区，仍然存在一定的辍学问题。

通过实地访谈和问卷调查，我们了解到以下几个主要原因：4.1 经济困难经济困难是导致农村适龄儿童辍学的主要原因之一。

一些贫困家庭无法承担学杂费和生活费用，因此被迫辍学。

4.2 家庭因素部分适龄儿童因家庭变故，如父母离异、父母过世等原因，无法继续接受正常的教育。

4.3 教育资源不足农村地区的教育资源相对较少，学校和教师数量不足。

这也导致了适龄儿童的辍学问题。

4.4 就业压力部分家庭希望适龄儿童早日脱离学校，进入社会工作，以减轻家庭的负担。

这也成为一些适龄儿童辍学的原因之一。

5. 政策建议鉴于上述调查结果，我们提出以下政策建议，以解决农村适龄儿童入学和辍学问题：5.1 加强贫困家庭教育资助政府应加大对贫困家庭的教育资助力度，为他们提供足够的帮助，确保适龄儿童能够顺利入学。

义务教育背景下对就近入学政策的思考义务教育是国家的基础教育，是教育系统的重要组成部分。

就近入学政策是近年来我国教育改革的重要一环，旨在实现教育资源的均衡分配，促进教育公平。

但是，在实行过程中也存在一些问题。

本文将就此问题展开论述。

一、优点1. 有利于解决教育资源分配不均的问题。

在过去的教育体制中，教育资源主要集中在一些发达地区，而相对贫困地区则缺乏教育资源，造成教育资源分配不均。

实行就近入学政策有利于解决这一问题。

2. 有利于促进学生与社会的融合。

学生就近入学后，能更好地了解自己所在社会的情况，增强对社会的认识，而在同学之间学习交流也更为便捷，有利于提高教育的针对性和实效性。

3. 有利于减轻家长负担。

就近入学能节省孩子的交通费、食宿费等与生活相关的花费，减轻家长的经济负担。

二、存在的问题1. 学校的针对性不够。

学校就近入学往往不区分学生的差异性和发展需要，也不考虑学生和学校的匹配度，使得不同层次的学生都进入了同一所学校。

这也让学生的学习效果不同，影响教育公平。

2. 一些热点地区的应对策略。

在城市中一些热点地区，由于学校资源匮乏和人口激增，就近入学政策可能难以实行，导致学区房价格上涨，也增加了家长的校区选择压力。

三、对策和建议1. 深入推进教育资源再分配。

加强财政投入，完善教育基础设施，提高较为贫困地区的教育水平，实现教育资源的均衡分配。

2. 引入学区制度。

建立学区制度，按区域范围划分校区，减轻教育资源短缺的压力。

同时，学区制度也是学校之间相互竞争和协作的重要机制。

3. 加强学校管理。

要求各个学校严格按照教育部门的规范、评价和管理标准，进一步提高学校质量，同时也有助于确保教育公平。

对于就近入学政策来说，我们应该看到它的优点，也应该充分认识到它的缺陷所在。

为了更好实现教育公平，要付出更多的思考和行动，并逐步完善相关政策，确保向更好的方向发展。

“就近入学”政策实施存在的问题及改进策略作者：梁娜妹来源：《青年时代》2017年第09期摘要：当前“就近入学”政策的实施遇到了重重挑战并且暴露了政策自身在起点，实施过程和实施结果等存在的一系列问题，为此，文章主要对“就近入学”政策存在问题进行了简单的分析与反思，在完善相关制度和法律，缩小校际差距等方面提出相关策略，旨在促进“就近入学”政策的不断完善和更好实施。

关键词：义务教育；“就近入学”政策；资源配置；教育公平在我国，择校现象愈演愈烈，针对义务教育阶段“就近入学”政策实施存在的问题和盲区，文章从实施存在的问题及完善策略进行了论述，以期丰富小升初免试“就近入学”政策的理论和分析视角，保证“就近入学”政策的完善和顺利实施。

一、“就近入学”政策实施存在的问题（一）在起点上遭遇教育不公平的挑战“就近入学”政策出台的初衷之一就是促进义务教育阶段教育公平，但是事实是这一初衷是建立在我国教育资源分配不均和教学质量优劣分化的国情之上的。

因此在未来这一现状未能出现实质性改变的一个时期，“就近入学”政策必然遭遇理论公平与现实不公平、长期公平与短期不公平、目标公平与结果不公平的矛盾冲突。

[1]（二）在实施过程中面临着政策异化的威胁按照户口就近入学一般是“就近入学”政策在实际运作时所遵循的原则，但也能同时兼顾按实际居住地就近入学，而这一原则导致的直接结果就是以户口择校和以房择校现象愈演愈烈，而这种现象一方面加重了一般家庭的负担，另一个方面却也给一些特权家庭打开了方便之门，从而产生了新的不公平，违背了“就近入学”政策的初衷。

（三）实施的结果面临着违背教育规律的风险遵从个体差异、因材施教是教育的基本原则和规律的基本要求，学生有权利根据自己的兴趣和特长选择学校并接受相应的教育，只有赋予学生一定的选择权，才能满足其个性化、差异化、多样化的教育需求。

而“就近入学”政策的严格执行必然会限制学生的自主选择的权利，使学生的自身发展受限，也使教育的效果大打折扣，教育目标也难以很好的实现。

义务教育背景下对就近入学政策的思考【摘要】现行就近入学政策存在的问题包括学校教育资源不均衡、学生入学公平性受质疑等。

就近入学政策的背景意义在于方便学生就近入学、减轻家长和学生的压力。

就近入学政策对学生的影响可能会导致学校资源集中、学校择校风气盛行。

一些家长认为就近入学政策限制了他们的选择权，但也有家长认为这有助于减少跑校现象。

学校教育资源不均衡问题值得关注，应调整就近入学政策并重视学校资源均衡分配。

建议优化就近入学政策、完善资源配置机制和促进教育公平，加强学校资源均衡分配，实现教育公平。

【关键词】就近入学政策、义务教育、学生影响、家长看法、教育资源不均衡、调整建议、资源均衡分配、优化政策、资源配置机制、教育公平。

1. 引言1.1 现行就近入学政策存在的问题就近入学政策在一定程度上导致了学校资源的不均衡分配。

由于学校所处地理位置的差异，导致学校间的师资力量、教学设施、教学质量等方面存在着较大的差异。

在一些发达地区，学校资源丰富，教学条件优越；而在偏远地区或贫困地区，却面临着师资力量不足、教学设施简陋等问题。

这种不均衡的教育资源分配会直接影响到学生的学习质量和未来发展。

就近入学政策也存在着导致学生之间竞争激烈的问题。

在一些热门学校或者重点学校，由于就近入学政策的限制，导致了学生之间的竞争异常激烈。

这种竞争不仅给学生带来了较大的心理压力，也容易导致学生和家长为了争取入学机会而采取不正当手段，甚至出现了一些社会问题。

现行就近入学政策存在的问题不容忽视，需要通过深入分析和研究，及时调整政策措施，以促进教育资源的均衡分配和提高教育公平。

1.2 就近入学政策的背景意义就近入学政策作为义务教育管理的一项重要政策措施，旨在促进教育资源的合理配置和优化学校发展环境，提高学生入学的公平性和透明度。

其背景意义主要体现在以下三个方面：就近入学政策有利于减少学生和家长为求就学而选择的花费和精力。

在城市化进程加快的背景下，学生入学问题成为家长和学生关注的焦点，就近入学政策的实施能够减少学生因交通、住宿等问题而选择学校的困扰，减轻其负担。

入学难调查报告范文根据最近的调查显示，入学难一直是学生和家长们非常关心的问题之一、在这份报告中，我们将对入学难的现象进行分析，并提出一些建议来缓解这一问题。

一、入学难的主要原因1.学校招生规模限制：许多优质学校拥有有限的招生名额，致使竞争非常激烈。

这导致许多学生无法被录取。

2.教育资源不均衡：许多农村地区和经济欠发达地区的学校教育资源相对匮乏，导致学生们面临较大的入学难度。

3.升学压力大：随着社会对大学学历的需求增加，升学压力也随之增加。

这导致学生和家长们竞相争夺名额，进一步加剧了入学难的现象。

二、入学难带来的问题1.教育不公平：只有一部分学生能够有机会接受到更好的教育资源，这使得教育的公平性受到威胁。

2.心理压力：许多学生为了进入理想的学校而付出了很大的努力，但最终无法达成目标，这给他们带来了极大的心理压力。

三、缓解入学难的措施1.增加学校招生名额：政府可以增加对学校的拨款，以扩大学校的规模，为更多的学生提供机会。

2.优化教育资源配置：政府可以加大对农村地区和经济欠发达地区教育资源的投入，以提高这些地区的教育水平。

3.建立多元化的选拔机制：不只依靠一次高考成绩来录取学生，可以引入多元化的选拔机制，如面试、综合素质评价等。

4.加强职业教育：为那些无法进入传统学校的学生提供职业教育的机会，以满足社会对各个行业人才的需求。

5.推广远程教育：通过网络技术，将优质教育资源引入到各个地区，满足更多学生的学习需求。

四、未来建议1.加强家庭和学校的教育引导，减少过度的升学压力，鼓励学生发展多元化的兴趣爱好。

2.持续监测和研究入学难的状况，及时调整和完善相应政策。

3.提高家庭和学生对多元化教育机会的认知，帮助他们从更宏观的视角看待入学问题。

总结起来，入学难不仅是一个严重的社会问题，也对学生和家庭带来了很大的压力。

为了解决这一问题，需要政府、学校和家长的共同努力。

通过增加招生名额、优化教育资源配置、建立多元化的选拔机制等措施，我们可以逐步缓解入学难的问题，为更多学生提供获得良好教育的机会。

我县边远山村学龄前儿童就学问题的调查与思考为全面了解我县边远偏僻山村学龄前儿童就学状况、存在问题，探寻解决边远偏僻山村学龄前儿童就学问题的措施办法，促进学龄前儿童就学，发展学前教育事业，县妇联组织人员深入开展边远山村学龄前儿童就学情况调研活动。

6月初以来，县妇联调研组人员深入步云、蛟洋、泮境、白砂、珊瑚、官庄等乡镇、村进行走访、调查；组织乡镇妇联全面开展学龄前儿童就学情况调查统计；走访了教育主管部门负责人及边远山村部分进城就学儿童家长，广泛征求了解解决边远山村学龄前儿童就学问题的建议意见。

现将调查了解情况报告如下：一、基本情况1、全县学龄前儿童入学情况。

我县历来重视发展教育事业，提高人口素质。

教育部门扎实抓好义务教育，普及高中教育的同时，大力发展幼教事业。

注重激活民间资本，整合社会资源，吸引民间力量投资创办幼儿园，形成了“以公办为主，公办和民办共同发展”的幼儿教育办学体系，有力推进了我县城市和农村学前三年幼儿教育事业发展。

据教育部门调查统计，2008-2009年学年，全县有幼儿园（班、教学点）209个，其中教育部门办78个（学前班40个），社会力量办54个、与小学复式72个，村办5个，在园幼儿12084人，全县3-5周岁儿童入园率达89.66%,比2000年增加13.76个百分点,比2005年增加3.63个百分点。

学前一年儿童入学率达99%。

全县有幼儿教师543人，其中：公立教师103人，占18.97%；招聘教师20人，占3.68%；代课教师420人，占77.35%。

2、边远山村情况。

为进一步了解边远山村情况，调查组人员先后到了蛟洋乡丰年村、步云乡古炉村、白砂镇扶福村、泮境乡元康村及珊瑚乡彩坑村等进行走访了解。

综合以上了解情况，地处边远山村的行政村大致有以下几个特点:一是边远山村均未设臵幼儿园（班、教学点）。

随着教育改革的不断深化及《人口计生法》深入贯彻落实，我县人口自然增长率一直保持在6‰以下，人口出生率在10‰左右，边远山村的人口相对较少，每年出生的人口就更少。

义务教育背景下对就近入学政策的思考义务教育是我国基本教育的基石，旨在保障每个孩子都能够接受基本的教育。

就近入学政策作为义务教育的一个重要环节，是指学生就近安排入学，减少因学校距离而带来的学生和家庭的负担，提高教育资源的公平分配。

在义务教育背景下，对就近入学政策进行思考，可以从以下几个方面展开。

就近入学政策的实施有助于保障教育资源的均衡分配。

我国教育资源分布不平衡是一个长期存在的问题，城市的优质学校集中在一些热门地区，导致城乡教育资源差距较大。

就近入学政策可以通过在不同地区建设优质学校，或者对学生进行分流，使教育资源更加均衡地分布在各个地区，提高学生接受优质教育的机会。

就近入学政策减轻了学生和家庭的负担。

一些家庭为了让孩子上一所好学校，需要付出较大的经济和时间成本，甚至可能因此分离家庭。

而就近入学政策能够让学生就近入学，减少了学生和家庭的负担，提高了学生可以接受教育的机会。

就近入学也能够减少学生的交通压力，提高学生的学习和生活品质。

就近入学政策有助于促进社会融合和平等发展。

一些学校因为各种原因，形成了不同的社会群体聚集的现象，导致不同学校之间存在着差异化的教育质量。

而就近入学政策能够打破这种分隔现象，让不同社会群体的孩子有机会在同一所学校学习，促进了不同群体之间的相互了解和交流，有助于培养学生的社会责任感和公民意识。

就近入学政策需要进一步完善和考虑不同地区的实际情况。

就近入学政策的实施需要兼顾学生和家庭的需求，同时也要考虑到教育资源的合理配置。

在城乡结合部，特别是一些发展较快的地区，应该根据实际情况制定灵活的政策，合理规划学校布局和建设，以满足不同地区的需求，保证学生能够就近入学。

义务教育背景下，就近入学政策的实施对于保障教育资源的均衡分配、减轻学生和家庭的负担、促进社会融合和平等发展等方面都有着积极的影响。

就近入学政策还需要进一步完善和细化，以适应不同地区的实际情况，保障每个孩子都能够接受优质的教育。

关于农村幼儿上学难问题成因的调查报告一、调查目的和意义当前我们国家正在推进农村现代化建设工作，竭力拉近城乡差距，提高农村的发展水平和综合实力，力求实现城市和乡村的共同发展。

一直以来，教育都被放在发展的首要考虑因素上，只有落实好教育工作才能够提升人口素质，让他们能跟上社会发展的步调，有能力建设好自己的家乡和祖国。

但是目前，由于观念落后和资源缺乏等原因，农村幼儿依然存在上学难的问题。

笔者希望通过调查找出当前农村幼儿上学难问题的成因，并针对显露出的问题提出一些可行的措施，帮助农村幼儿能接受高质量的教育，健康成长。

二、调查过程调查时间：2021年月日至月日调查地点：xx村调查方法：本调查综合采用了问卷调查法和访谈法收集信息。

调查过程中以走访的形式向区域内村民发放问卷并统计结果，同时采取访谈的方式征求村民意见。

最后通过数据统计和事例分析得出结论。

三、调查结果分析（一）农村幼儿上学问题现状1.村民对于幼儿入学的态度根据问卷调查的结果，大部分家长都认为孩子应该接受教育，但是在幼儿是否应该入园学习这个问题上存在不同意见。

一部分村民认为孩子早些进入幼儿园接受系统教育有助于他们的成长，这一部分村民占了整体的32%，还有32%的村民表示理解理解幼儿教育行为，但没有太大必要。

此外有12%的村民表认为孩子太小，学不到什么东西，跟在自己身边最安心。

另外24%的村民则处于希望幼儿接受教育但是又对当地幼儿教育机构不放心的犹豫状态。

2.当地幼儿教学点的建设现状根据访谈我们了解到，由于乡村当中发展重心向城镇迁移，因此许多有条件的群众也搬去了城镇当中，乡村里人员稀少，因此各种基本的设施都很缺乏，尤其是学校。

一位家长告诉我们，许多从前的乡村学校早已经荒废，乡村的孩子要走很远的路才能去镇上的学校读书。

而虽然有一些民办的或者个人经营的幼儿教育机构，但是由于规模较小或者地址不合适等原因，无法满足所有人的需求，造成幼儿上学的难题。

此外，一些现有的学校中，被聘用的教师素质并不高，只会写简单的唱歌跳舞，教育水平并不出众，让家长不能放心。

农村偏远地区一年级新生学习困难的现状分析作者：任秋容来源：《儿童大世界·教学研究》2016年第07期从一个懵懂的幼儿成长为一名合格的小学生，需要一个过程，进入这个过程的第一步，就是适应小学的学习生活。

作为教育者要迅速使刚从幼儿园进入小学的孩子一个角色转换，花上很多心思，特别是农村偏远地区更难教。

我们常会听到这样一些议论，现在的一年级孩子好难教，看起来特别聪明的孩子，就是不上路，始终教不会。

而且现在的孩子还有一个问题，他们跟随父母走南闯北，看起来见识很广，可一回到教室，进行正规的教育学习，就不是那么回事了，特别难管，坐不住，心静不下来。

是孩子太笨，不爱学习，还是老师操之过急。

经过我的观察与分析，认为现在一年级新生不好教归根结底是以下几个原因造成的。

一、成长环境的影响农村的孩子，本来应该生活在地道的农村——自己的家乡，可由于时下的打工潮，让那些原本在家的年轻人，为了改善家里的生活现状，纷纷离家外出，背井离乡，他们大都没有多少文化，也没有一技之长，都是靠下苦力为生。

没有一个固定的居所，更不可能有一个好的生活环境。

一部分有老人的就让老人带孩子，让孩子过早的成为留守儿童，一部分自己带着，让幼小的孩子跟随父母颠沛流离，为了孩子的安全，他们不得不把孩子关起来，或者跟着上工地，让他们像野孩子一样，一点不“驯顺”，孩子得不到童年的快乐，更谈不上智力的开发。

等到了上学的年纪，交到学校，由学校帮助他们完成这个角色的转换，承担这个责任。

在这个环境里，他们的很难适应这种生活，他们有的胆小、有的太野、有的不知道这是干什么。

就拿我班上一个叫周兴渝的同学为例，他胆小，不爱说话，老师问一个问题，一般撬不开嘴，成绩就更别说了。

我和家长联系了解情况，家长说，这个孩子在外地出，由于家长打工地点不固定，孩子没有受过正规的学前教育，他现在的状态就跟学前班差不多。

一方面要完成教学任务，一方面还得教他最基本的规矩，学生学习起来就非常困难，跟不上节奏，长期下去，孩子就变成了学习上的差生，老师天天找他“麻烦”，学习便成了他的负担，学习没了兴趣，也没了自信。

义务教育阶段就近入学政策问题分析及应对组员：史鹏荣杨林颖一、问题的提出目前“以钱择校”、“以权择校”等严重影响社会和谐、教育公平的行为频频发生，为了保证社会和谐公平，确保学生均等接受义务教育，早在1986年，《中华人民共和国教育法》就规定：“地方各级人民政府适当设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。

”随着社会的进步与发展，就近入学政策也不可避免地出现了一些盲区，如教育资源分配不均、重点学校与普通学校的划分、城乡地区教育质量差异较大，特别是两个行政区接壤的地方遭遇尴尬、学区房问题等。

这些问题不得不让我们重新全面审视就近入学政策，就产生的问题提出相关建议，以保证此政策更好地促进我国教育事业的发展。

二、研究的目的与意义分析此项政策的出台与实施，找出此项政策在实施中存在的问题与弊端，并根据社会现实提出比较合理的解决方案，以促进这项政策更好的实施。

三、核心概念的界定义务教育阶段就近入学：根据相关规定，义务教育阶段适龄儿童少年持户口薄可在户口所在地或家庭实际居住地（凭房屋产权证或相关证明）就近入学。

就近入学的“就近”是相对就近，由于存在着中、小学学校布局及各中学招收学生人数不同等因素，“就近”并不是绝对地理位置的远近，不是指哪个学生的住址离哪所中学近就叫“就近入学”；也不是指哪所小学离哪所中学近就是“就近入学”。

凡是小学毕业生被分配本招生区域内的中学，都叫“就近入学”。

四、相关文献综述李军《义务教育阶段就近入学政策分析》一书，通过对就近入学政策的考察，认为教育政策往往是各种利益博弈的结果，同时教育政策本身的能力也是有限的，而且我们还应该关注政策的“跨域效应”。

而其他的文献，包括《义务教育“就近入学”的政策盲区》、《义务教育“就近入学”政策分析及建议》等都通过对“就近入学”政策存在问题的研究，提出了诸如提高教育水平，缩小城乡差距以及均衡教育资源的配置等解决措施。

而该研究项目将从问题入手，提出更具有可行性的具体措施，例如合理划分学区，从高考等制度层面解决入学问题等，以保证政策更好地实施。

偏远地区农村教育的几点困惑王韧黑龙江省齐齐哈尔市克山县西河中学黑龙江齐齐哈尔161600其一是农民带着全家进城务工，导致学校生源随之减少的主要原因，另外，有的家庭有了一定的经济基础不想后代走他们的老路，就想办法在城里租房，甚至买房，把子女送到条件好的学校，其三是一些农民不想要二胎，导致适龄儿童减少，配备教师人数也就减少，学校规模也就逐步缩小。

而相反，现在国家正在实施均衡发展教育策略，缩小农村学校和城里学校的资源配置差距，例如:我们这所便远的农村中学，今年就图书馆，阅览室，实验室，微机室，美术室，音乐室，体育场地，进行重新的基础设施和器材资源配置，和城里学校几乎都是一样的，但这些资源配置之后，学生数还是在迅速地下降，那么这些资源是否浪费了，如果不投入这些资源，学校的发展前景又会如何呢?这样我感到很困惑。

二，育人观念落后随着社会经济和科学技术的发展，农村有了大批剩余劳动力。

因此，大部分农民外出务工或经商，有的将孩子带在身边，但大多数将孩子留在家里，由祖父母或外祖父母照顾和监管，有的寄托在亲戚家里，于是这些隔代长辈便挑起教育孙辈的任务，这种教育现象，我们称隔代教育。

目前，农村学校中，隔代教育是家庭教育的主要问题。

隔代教育存在着以下几个问题:首先，隔代人对孩子特别溺爱，由于他们自身文化水平的限制，他们把对孩子的爱，错误的理解为是为孩子们好，一种是孩子在花钱上，不能比其他人差，觉着他们这一代人苦日子过的够多了，不能苦着孩子，最后形成了攀比之心，虚荣之心，久而久之，满足不了他们的这种心愿了，他们会去小偷小摸，以至于严重的走上犯罪的道路。

另一种是我家的孩子不能吃亏，他们的所谓“吃亏”，不是学习上的，而是打架骂人上，不能亏了，如果孩子受了委屈，家长会到学校闹，占便宜的觉得理所当然，这也是校园欺凌事件多发的原因之一。

再有一种是隔代人和孩子之间的沟通也存在着问题，使许多孩子变得性格孤僻，脆弱，有时很任性。

其次，就是隔代教育与现行教育的差距越来越大，这也是主要问题。

义务教育背景下对就近入学政策的思考义务教育是国家基础教育的重要组成部分，是每个孩子受教育的必经阶段。

而就近入学政策是保障每个孩子有平等的受教育权利的一个重要举措。

就近入学政策也面临着一些问题和挑战。

本文将从义务教育的背景出发，对就近入学政策进行思考，探讨其存在的问题并提出相应的解决方案。

一、义务教育的背景《中华人民共和国教育法》规定，国家实行九年义务教育，免费提供义务教育。

义务教育是每个孩子从小学一年级到初中三年级的教育阶段，是国家对每个孩子的教育权利的承诺和保障。

义务教育的普及和提高是国家教育政策的重要目标，也是国家建设和社会发展的基础。

在义务教育的背景下，就近入学政策被提出并实施，其初衷是为了让每个孩子都能就近接受优质的教育资源。

通过就近入学政策，可以降低家长和学生的入学成本，提高学生的学习便利性，增强学校和家庭的教育合作，促进教育资源的公平分配和充分利用。

就近入学政策在实施中也出现了一些问题和挑战。

如何有效解决这些问题，是当前需要认真思考和解决的问题。

二、就近入学政策存在的问题1. 教育资源分配不均衡由于城乡发展不均衡、地区经济条件不同，教育资源的分配也存在不均衡的现象。

一些发达地区的学校师资力量、教学设施、教学资源等方面都比较充足，而一些偏远地区的学校则存在师资短缺、教学条件差等问题。

这就导致了就近入学政策在不同地区的具体实施效果不同，有的地方就近入学政策容易落实，有的地方就很难实施，甚至影响了一些孩子的入学权益。

2. 教育资源优势学校过度集中在一些大城市和发达地区，由于教育资源的优势学校过度集中，导致了这些学校的教育质量较高，吸引了大量学生和家长，形成了“择校热”。

这就造成了一些普通学校的入学率较低，而优势学校的入学竞争激烈，使得就近入学政策在这些地区的效果不明显。

3. 学区内学校竞争激烈在一些城市和地区，由于学区内学校竞争激烈，使得家长为了孩子就学的问题而煞费苦心，一些学校甚至出现了虚假招生信息、择校陋习等问题。

对“就近入学”政策的反思[摘要]《义务教育法》明确规定，义务教育阶段适龄儿童、少年就近入学。

这项政策在执行过程中遇到重重困难。

至今择校现象依然存在，而且仍然颇具影响。

为此，必须反思就近入学政策的合理性、存在的问题和主要原因，并且可以考虑将择校合理合法化，使就近入学与择校协调发展。

[关键词]就近入学教育公平择校一、就近入学政策——对教育公平的保障为保障我国义务教育的正常实施，早在1986年，国家在《义务教育法》第九条就规定：“地方各级人民政府适当设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。

”这一规定，明确了适龄儿童、少年就近入学的权利，明确了地方各级政府保障其在户籍所在地就近入学权利的义务和责任。

就近入学的政策目标就是为每一个儿童提供平等的受教育的权利，确保教育的公平原则。

但是，我国在改革开放初期，如同经济建设一样，教育政策的价值取向是“效率优先，兼顾公平”，当时国家鼓励建设一批省、市、乡重点中小学，以提高全民的义务教育质量。

这种政策上的倾斜的确促进了当时基础教育快速发展。

随着经济的发展，人民生活水平的提高，“效率优先，兼顾公平”政策却表现出很多负面作用，教育资源的分配失衡和人民日益增长的对优质教育资源的追求之间的矛盾越来越突出，而这种矛盾表现在义务教育阶段就是择校现象成风，并且引发了许多负面现象，如高额择校费、教育腐败等，由此演变为严重的社会不公和教育不平等的问题。

为扭转这个局面，确保就近入学，出台的治理择校问题的有关政策经过了三个阶段，即治理义务教育择校高收费的政策实施阶段，素质教育政策视野下的“择校”治理阶段和现今以教育均衡思路禁止择校的政策考量阶段。

21世纪的中国，教育价值趋向于“效率与公平协调发展”，教育公平，越来越受到国家的重视。

在新修订的《义务教育法》中就涉及到义务教育的公平公正和均衡发展问题，如禁设重点学校以根治择校风。

二、就近入学政策存在的问题义务教育阶段推行就近入学政策的目的是要保证教育的公平，但是在政策执行过程中，却发现问题和矛盾层出不穷。

对偏远村小教育的两点思考对于偏远村小教育的问题，我们需要进行深入的思考和探讨。

在许多偏远地区，由于交通不便、资源匮乏等原因，当地的小学教育存在着诸多问题和挑战。

本文将从教育资源不足和师资力量薄弱两个方面展开思考，希望能够引起社会各界对偏远村小教育问题的关注，并寻找解决办法。

一、教育资源不足在偏远地区的小学教育中，教育资源的不足是一个十分重要的问题。

因为地理位置偏远、气候条件恶劣等原因，许多偏远村小校舍设施简陋，甚至有些严重缺乏基本的教学设施。

这使得孩子们在学习环境方面面临很大的困难，也影响着他们的学习积极性和学习效果。

偏远村小的教学资源匮乏也是一个严重问题。

很多偏远地区的小学，由于经费不足、条件有限，教学设备和教学资源都十分欠缺。

很多学校甚至连基本的教学用书、图书馆、实验设备等都没有，这无疑会给孩子们的学习带来很大的障碍。

教师的队伍和师资力量也是一个关键问题。

在偏远地区，由于薪酬待遇低、工作环境恶劣等原因，很难招聘到优秀的教师。

在一些偏远地区的小学，教师的水平和教学质量都比较低下，这直接影响了孩子们的学习效果和教育质量。

面对这一情况，我们需要积极采取措施，解决偏远村小教育资源不足的问题。

政府需要增加对偏远地区小学教育的投入，加大对校舍建设、教学资源更新、师资队伍建设等方面的支持力度。

可以采取多种措施，通过政府、社会组织、企业等多方合作的方式，共同解决教育资源不足的问题，努力改善偏远地区小学的教学条件和教学质量。

也可以引入科技教育手段，利用信息技术等手段，解决教学资源不足的问题，提高教学效果。

二、师资力量薄弱除了教育资源不足外，偏远地区小学的师资力量薄弱也是一个十分严重的问题。

由于偏远地区的限制和条件限制，很难吸引到高素质、优秀的教师前往从事教育工作。

很多教师不愿意到偏远地区任教，甚至有些地方存在教师缺乏的问题。

即使有些教师到了偏远地区教学，由于条件所限，常常缺乏教学动力和教学创新。

偏远地区的教师队伍中，普遍存在教学质量不高、教学观念陈旧等问题，这直接影响着孩子们的学习效果和教育质量。

偏远山区农村义务教育薄弱环节的现状与对策摘要：偏远山区农村义务教育是我国教育事业的重要组成部分，也是实现教育公平的重要领域。

本文分析了偏远山区农村义务教育存在的主要问题，如师资不足、教学设施落后、教育质量低下、学生流失严重等，并从政策、资金、管理、培训等方面提出了相应的对策建议，以期为偏远山区农村义务教育的发展提供参考。

关键词：偏远山区；农村义务教育；问题；对策一、偏远山区农村义务教育的现状偏远山区农村义务教育是指在地理位置较为偏僻、交通不便、经济落后、民族文化多样的山区地区开展的九年制义务教育。

根据2019年国家统计局数据，我国有31个省（自治区、直辖市）中有26个省（自治区）有偏远山区，其中有16个省（自治区）的偏远山区面积占全省（自治区）总面积的50%以上，有8个省（自治区）的偏远山区面积占全省（自治区）总面积的70%以上。

偏远山区农村义务教育涉及到约1.2亿名学生，占全国义务教育阶段学生总数的近三分之一。

偏远山区农村义务教育在我国教育事业中具有重要的意义，它不仅关系到这些地区的经济社会发展和民族团结进步，也关系到我国实现教育公平和全面建成小康社会的目标。

然而，由于历史、自然、经济等多方面的原因，偏远山区农村义务教育仍然存在许多薄弱环节，影响了教育质量和效益，制约了教育均衡和公平。

二、偏远山区农村义务教育存在的主要问题（一）师资不足师资是教育的生命线，也是提高教育质量的关键因素。

然而，偏远山区农村义务教育普遍面临着师资数量和质量不足的问题。

一方面，由于地理位置偏僻、交通不便、生活条件艰苦、职业发展空间有限等原因，偏远山区农村义务教育难以吸引和留住优秀的教师，导致了师资队伍数量上的不足。

根据2019年教育部数据，我国偏远山区农村义务教育阶段在岗教师共计约260万人，占全国在岗教师总数的18.6%，而学生人数占比为32.7%，两者之间存在明显的失衡。

另一方面，由于受到学历水平、专业结构、培训机会等因素的制约，偏远山区农村义务教育的师资队伍质量也不高。

义务教育背景下对就近入学政策的思考义务教育是国家基础教育的重要组成部分，是保障国家未来发展的关键。

就近入学政策是以强化学区观念为导向，让学生就近入学，降低了孩子上学的难度，减轻了家长的负担，也有利于疏解大城市的拥堵和减少孩子交通安全事故的发生。

然而，在实践中，人们也发现了很多问题，需要对就近入学政策进行思考和改进。

首先，就近入学政策实施不够均衡。

由于我国教育资源的分配不平衡，有些城市和地区的学校质量普遍较高，而另一些地区的学校则质量较差，这就导致在有些地区就近入学的政策难以落实。

同时，一些家长也利用就近入学的政策来获得更好的学习资源，这就使得学区划分成为一个门槛，有钱的家庭有钱的选择权，没钱的则难以接受这种政策。

其次，由于学校的数量和容量的限制，就近入学政策带来了学校的过度拥挤。

一些学校容量过小，难以承载大量学生，导致了教学设备和场地的短缺，影响了教学质量。

同时，由于学生的过多集中，也增加了学生在校期间的相关问题的发生率，严重影响了教育教学的秩序和效果。

再次就近入学政策的执行标准并不一致。

一些地区的就近入学政策执行标准较为严格，且能够限制孩子在较远的地方入学。

而其他地区的执行标准则相对宽松，只要符合一定的规定，学生就可以进入较远的学校。

这样就导致了同样是就近入学政策，却因地区差异性，导致了执行标准上的不同，进而影响了孩子的接受教育的实际效果。

针对以上的问题，我们可以通过以下方式来改善和完善就近入学政策。

首先，应该积极的提高教育的均衡性，一个学区内教学资源的保持均衡，避免某些地区资源加倍集中的现象。

同时，政府的投入也应该足够的大，保证教育资源的分配合理。

其次，应该合理建设学校和合理规划学区。

应该根据城市的规模和人口密度，合理分配学校的数量和容量，保证教育资源的供给充足，并且制定合理的规划方案，而非短期的应急措施。

最后，应该明确就近入学政策的标准，确保其执行的均衡和公正性。

政策的执行标准应该在全国范围内统一，并且对每个学生都一视同仁，保证了家庭的经济和社会地位不会影响孩子接受教育的机会。