小学数学课堂教学中学生创新能力的培养途径

浅议如何在小学数学课堂教学中培养学生创新能力摘要：随着社会的发展和时代的进步，人才的创新能力日益重要，因此，从小就培养学生的创新能力显得尤为必要。

本文通过研究培养小学生数学创新能力的意义入手，对小学数学教学与创新能力培养的关系进行了分析，并给出培养小学数学创新能力的途径。

关键词：小学数学；课堂教学；创新能力[引言]学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。

要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。

因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。

一.培养学生创新能力的重要性小学生具有天生的好奇心与创造力，他们对周围世界充满着惊奇，不仅喜欢触摸、摆弄、操作，还会提出种种问题，表现出他们渴望认识周围世界和学习科学的需要。

及时而适当的科学启蒙，创设有助于培养小学生创新能力的科学教育环境与材料，让他们在内部需要和愉快地情绪下学科学，感受科学。

在小学生生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没学生的创新潜能，这是传统教育的敝端所在。

在长期的学生教学和生活中，教师要始终要求自己做一个有心人，不失时机地捕捉每个契机，培养学生的创新意识。

一位哲学家曾说，对于不懂的问题，智；对于前人的定论，挑战是一种大智；而对于未来的世界，创新是一种睿智。

一般地说，在班级中比较听话，能够顺从老师的意愿，遵循班级活动常规的孩子，也就是说循规蹈矩的孩子可能更多地被老师视作好孩子，这种做法很能得到社会的认可。

然后，久而久之，学生只会跟着教师的指令行事，而失去自己探索求新的意识，出于这种考虑，教师应该更多地注重学生与众不同的表现，鼓励学生异想天开，只要学生有一些新的想法和行为，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒谬，都热情地加以肯定，以强化学生的创新意识。

小学时期的好奇、冒险、自信，萌动着可贵的创新意识和创新精神，若得到充分地发掘和培养，就会化作强烈的求知欲、进取精神和创造潜能。

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：小学数学教学中学生创新能力的培养，需要教师转变教学理念，积极探索课堂教学采用多种教学方式以及做好作业的创新设计，最后还要做好教学评价来促进小学生的健康发展。

关键词：小学数学；创新能力；培养一、前言学生创新能力的培养需要教师长期、有意识地引导。

教师应该认识到数学课堂是培养学生创新能力的重要渠道，我们要在小学数学教学中采用多种方式来培养学生的发散性思维，在轻松的课堂氛围中让学生主动学习知识的同时培养学生的创新精神。

为学生的发展提供一个更为自由、轻松的环境来让学生获得进步。

二、数学教学中学生创新能力培养的措施1.转变教学理念教师要想培养学生的创新能力，在数学课堂教学时就要转变教学观念。

教师要能够做到符合素质教育以及新课改的要求，体现学生的特点，重在培养学生的创新能力。

教学要做到创新，主要体现在教学目标、教学内容、教学过程、教学方法以及教学评价的创新上。

小学数学教师要将这些要素结合起来，创设教学情境，让学生的创新能力得到培养。

2.课堂教学要探索创新在课堂教学中要培养小学生的创新能力，教师要让学生在数学学习过程中主动地去学习、去思考。

首先，教师要鼓励学生学会怀疑，学会发现问题。

在数学教学过程中，教师要创造轻松的学习氛围，让学生能够敢于提出问题，敢于发表不同的见解，这有利于学生发散性思维的培养。

教师在学生提出问题时，要善于引导，要循序渐进地引导，让学生能够在发现问题之后自己解决问题，或者根据教师的引导得出结论。

其次，教师要培养学生团结合作的精神，要让学生学会讨论。

小组合作学习是针对小学生比较好的方式，可以让学生相互交流和学习，并共同进步。

教师要合理安排小组的成员，要按照各个小组水平均衡，小组内部学生存在差异的原则，让学生能够相互影响和竞争。

教师在学生小组合作的时候还要保证充足的讨论时间，让小组成员自己发现问题、解决问题，并学会沟通。

再者，教师还要对学生的讨论做好指导，由于小学生年龄小，对如何沟通和解决问题并不了解，教师应该教会学生如何在讨论时发表自己的观点，并听取别人的观点。

小学数学如何培养学生的创新能力作为一名新世纪的教师，作为新时代的教育者，随着九年义务教育阶段的数学教材的改革，使学生能够具有初步的创新和实践能力，在新时代已经成为教学的一个重要课题，在实际的教学过程中对学生创新能力的培养，已经是不可被广大教师所忽视，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教育教学中越来越成为重中之重。

作为一线的教师，在教育教学中注重学生创新能力的培养和发展要从以下几个方面入手：一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，以改变知识的传授方式为教学中心的思路，以培养学生的创新意识和实践活动为目标，从思想上到教学方式上，大胆改革，确立创新的教学原则。

首先，克服对创新认识上的偏差。

一提到教育创新，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或是借助问题，让学生任意去说，说的离奇，便是创新，这样是教育教学又走到了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，新的观察角度等等都是创新。

一个人对于某个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否有人提过，而关键在于这一问题的对于这个人来说是否新颖。

学生可以创新，也必须有创新的能力。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

其次，建立新型的师生关系，创造宽松的学习氛围，营造创造性思维的环境。

发挥创造性，就必须克服老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。

因为这样的教学方式过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生的创造性思维发展。

教师应以发展学生的创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以和平、友善的态度对待学生，使学生在教育教学的过程中与教师一起参与到教学之中，做学习的主人，只有在这种氛围之中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造的能力。

在班集体之中，让学生之间多向交流，取长补短，课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化之中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。

浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养数学课堂教学是培养学生创新精神和创新能力的主阵地。

如何创设教学的民主自由氛围，培养学生创新能力,已成为广大数学教师的重要研究课题。

教学实践使我体会到，要提高课堂教学效果，只有改革数学课堂教学，创新课堂教学方法，激发学生的学习数学兴趣，激励学生不断探索数学问题，使数学课堂成为学生主动探求和学生创造性思维活动的过程，才能让每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，实现学生的数学创新意识的培养，才能在数学课堂教学中真正落实素质教育。

一、创设充满趣味的问题情景，培养学生的创新思维过去，我们往往把数学认为是一种单一学科，而现代的教学理论告诉我们，它不再是一门单纯的学科，而是一门学生生活的“学问”，不再是学生额外被迫学习的负担，而是帮助学生生活的一根“拐杖”，并逐步发展为学生的一种追求，一种爱好。

这就要求教师在教学过程中，必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

教师在教学内容上设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，根据教材内容特点，特意设计一些形象有趣的教学情景，有意创设悬念，激发学生的求知欲。

二、创设与实际相关的生活情景，启迪学生创新思维的潜能“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。

”新的教学理论要求，在教学中，教师要注意学生的学习情感、态度、个性，努力营造民主和谐的课堂氛围，通过丰富多样的学生活动，调动学生学习兴趣。

为此，我在教学过程中力求做的这一点。

为了让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，在教学实践中，我借助多媒体力求让数学课堂“活”起来。

在教学“圆的面积”时，我用课前制作的课件通过多媒体展示，学生很容易的领会了推导面积公式的方法和“变不规则为规则”“平移”“拼凑”等思想，当把圆平均分成16份32份后，同学们发现拼凑出的图形各不相同，由此推导出更准确的计算圆的面积公式。

在小学数学教学中如何培养学生的创新能力作者：刘玉肖来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第10期在小学教学中，培养创新人才从小抓起，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学作积极的探索，下面我就对小学数学中如何培养学生的创新能力谈谈几点体会。

一、营造良好学习氛围创造能力的生成需要一个宽松的环境。

由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。

为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。

教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

二、提高学生的观察能力首先，培养学生观察的习惯。

培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。

培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。

乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。

小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。

如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。

并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。

其次，引导学生确立观察的目的。

有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。

只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。

因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。

最后，锻炼学生的认真细致的观察态度。

因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。

浅谈小学数学教学中如何培养学生的创新能力在这个知识经济时代，创新是这一时代的特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。

作为我们的教育一样也要创新。

创新能力的培养也是小学数学教学的核心，其着力点是要培养学生的创新意识和创新能力。

那么，如何在数学教学中培养学生的创新能力呢？找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

下面结合我在小学数学教学中的实践，谈谈我的几点看法。

一、创设情境诱导学生探索，不断培养学生的创新能力“好奇”是学生的天性，他们对周围的事物有强烈的新鲜感，当遇到感兴趣的问题时，大脑就会处于兴奋状态，于是就会积极思维。

我在课堂教学实践中抓住这一特点，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”。

教师的“引”是前提，学生的“会学”是升华，是创新。

因此，在课堂教学中要十分注意“引”的设计。

一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的氛围；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底。

例如在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。

这时我巧设陷阱设置悬念。

学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。

过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。

从而达到了乐于探索事物的奥妙，发现其中奇异目的。

二、运用合作学习与自主探究，不断培养学生的创新能力合作学习与自主探究是分不开的。

合作学习是在学生个体解决某个数学问题遇到障碍，苦思而不得其解时进行合作学习才有价值，才有成效。

养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生自我创新精神的形成，发挥自己的创新才能。

浅析小学数学教学中学生创新能力的培养[摘要] 培养学生的创新能力，已成为教育教学活动的迫切任务。

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力，是现代教育的出发点和归宿，也是《数学课程标准》的核心所在[关键词] 数学教学创新能力兴趣爱好教育要以人为本，其目的是促进人的发展。

学科教育也是如此，必须把人的发展放在首位。

这就要求教师在数学教学中，应更新观念，站在学生可持续发展的角度，合理运用教学策略。

把学生真正当成学习的主人，引导他们全面地开展内部认知心理活动，放手让学生自己去探索。

下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力谈谈自己的体会：1.在新课导入中，提供主动探索的空间创新意识有两个基本要素：一是需要，一个人如果对某一对象无兴趣或爱好，那么就难以激起创新意识；二是冲动，创新意识是意志的一种表现，是情感的一种升华。

因此，教师要努力培养学生学习数学的兴趣或爱好，使其产生对创新的强烈需要和情感冲动。

1.1 设疑导入“学起于思，思源于疑”，疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入表露，能调动学生思维的积极性和主动性。

因此，教师要依据教材的内容特点，学生的好奇心理，通过设疑、制造悬念，促使学生主动参与，大胆探索创新。

1.2 质疑导入学生能够质疑问难是创新意识的一种表现，新课导入时，教师要创造条件，鼓励学生敢于提出问题，开展讨论，为培养学生的创新意识创设一个良好的开端。

1.3 故事导入儿童启蒙每每始于故事，儿童有惊人的魅力。

根据内容编说小故事，或者从与内容有关的趣事轶闻出发导入新课，不仅能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，还能使学生主动探索新知识，诱发创新意识。

2.在探究新知中，创设主动参与的情境2.1 创设悬念情境，使学生有主动参与的需求。

如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念情境，使学生置身于情境之中，让学生主动提出问题产生主动参与的需求。

在小学数学教学中如何培养学生的创新能力素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力，培养学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。

一、建立新型的师生关系教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。

1、用平等、公正的态度和发展的眼光对待孩子。

素质教育提倡面向全体。

用平等、公正的态度对待每一个孩子是面向全体的细化和实际化。

孩子们都渴望得到老师的关注、赞赏，老师的一个眼神，一个微笑、一句表扬如同一场知时节的好雨，赋予幼苗自信和上进的力量。

如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向班上的好孩子，势必挫伤“陪衬品”孩子的自尊心和自信心。

久而久之这些孩子对老师对班级的情感会随之淡化，甚至厌烦老师。

同时，老师们要用发展的眼光看待每一个孩子，孩子们禀赋品性千姿百态，能力参差不齐。

要使每个孩子的潜能在各自的起点上都得到充分的发展，老师应以发现”美”的目光去捕捉和珍视孩子身上的闪光点。

在孩子缺乏自信时，教师不断的用敏锐的眼光去利用他们身上微小的闪光点，鼓励其点滴进步，就会帮助他们树立信心，这是建立朋友式师生关系的关键。

2.重视情感的感染与激励。

教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。

在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。

在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。

二、善于引导学生归纳和发现，培养学生的创新能力在数学教学中，引导学生进行归纳和发现，也能培养和提高学生的创新能力。

176学习版小学数学教学中如何培养学生的创新能力数学的逻辑性较强，小学生理解起来的会有一定的难度，所以在新课改下逐渐凸显出了诸多的问题。

数学教师在授课时，硬生生地将知识塞进小学生脑中，使之产生的抵触的情绪，教学效果一直不理想。

经济发展形势下，学生的创新能力已成为教育教学中的新方向，需要教师在授课中运用多样的方式，对其进行培养，使之实践能力提升。

一、创设翻转课堂。

翻转课堂是小学阶段学生进行预习的重要策略。

在实际教学前，教师可以提供适当的辅导材料，并对学生的学习方式进行有效的指导。

同时，教师应当在翻转课堂教学的各个阶段实时监测学生在该阶段取得的成绩，为其提供高效的学习方式，鼓励学生自己学习数学知识，给予学生一定的空间，鼓励学生敏察善思的能力，满足学生的学习诉求。

如此，就能优化小学数学学科的教学资源，进而高效的推进翻转课堂顺利进行。

例如，在教学“长度单位”内容时，学生需要通过课堂翻转的教学方式充分掌握长度单位的知识点。

教师需要为学生预习课文提供相应的预习指导，让学生在预习过程中能够比较轻松的对课文内容进行熟悉和掌握长度单位的知识，且为学生提供相应的预习思路，让学生充分发挥自己的主观能动性，在教辅资源充足的情况下，自主学习独立思考，进而提升学生的小学数学学习能力。

在数学课堂上，让学生通过自己的角度来表达和分析长度单位是什么？如何理解长度单位的转换条件，生活中常见的长度单位有哪些？在生活中长度单位可以解决什么问题等，当学生在分析回答解决这些问题的时候，对于长度单位的认识也就更加深刻了一些，对于学生而言，就是通过这样的步步为营的方式，一步步掌握基础教育阶段的数学知识。

二、加强趣味性引导。

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

小学生的思维是非常活跃的，他们会对一些趣味性较强的事物产生浓烈的兴趣，所以只有学生在兴趣中才能变得更为轻松，才能产生探索意识与学习欲望。

所以在小学数学教学过程中要注重对小学生探索意识及学习兴趣的培养，激发他们的好奇心理，提高创新思维。

小学数学教学中如何培养学生的创新能力【关键词】小学数学；能力；培养【中图分类号】g623.5 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01我国是数学教学大国，在知识科技更新日益加快的今天，如果只靠国家培养，是满足不了发展中数学教学的需要，所以，数学教师应积极进行自我创新，即以自己的发展步为目的，利用一切机会，创新自己，使自己适应知识经济的发展和国家对数学教师的需要。

我认为作为教师创新应树立几大意识。

一、科学意识“科学意识首先是规律意识”，首先应先从数学教学规律入手，从总体上把握数学教学。

激发学生的学习情感：数学学习不仅是一种知识的学习，还要学习一种文化，所以，学生的情感因素也是时刻影响着教学过程，中的一大因素，尤其是动机，态度和性格等对数学学习的成败有着特殊的影响，所以如何激发学生的学习情感和兴趣就尤为重要了。

我认为这就需要看教学活动中师生的情感怎样交流创造性的教育活动里不开教师的独立思考，自主意识和创新精神，在教学过程中，学生对知识的好奇心是由教师一培养的，教师的好奇心越强，学生的创造性就越高涨。

创新型的教师要把学生稚朴的好奇心系统地培养为科学的好奇心，教师本身就必须具有强烈的好奇心。

好奇心是一种探索动力，进取动力，是一种向未知世界挑战的精神。

同样，想象力也是创造的先导，是创新的动力。

凡是创新型教师都充满了对学生发展，教学方法，教学手段，教学场景的想象。

创新难免遇到困难甚至失败，可能还遭到传统评价者的指责，受到别的冷嘲热讽，遭遇学生和家长的误解，因此创新型教师需要具有坚忍不拔，百折不饶的意识品质。

二、人才意识未来世界最大的资源是人才，最重要的活动是创新，因此，数学不仅是创新工具，还是生存工具，所以数学教师必须面对越来越重的自我创新形势，担负起自我更新的责任。

在自我创新中，必须具有适应时代发展变化的五种基本素质：一是具备较为系统的现代化逻辑理论知识；二是具备相当的数学习得和学习理论并了解其发展；三是具备比较扎实的业务技能；四是具备把不断更新的现代化科学技术手段运用于教学之中的能力；五是具备运用艺术手段组织课堂教学活动的能力。

浅谈小学数学教学中如何培养学生创新能力发布时间：2023-04-11T15:54:13.217Z 来源：《中小学教育》2023年3月1期作者：黄明俊[导读]黄明俊百色市右江区百胜小学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-136-01创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

小学生是未来的建设者和接班人，作为新时代的小学教师，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，我们为培养学生的创新能力不断努力。

数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新能力的一门重要学科。

作为一名小学数学老师，我们要充分挖掘小学数学教学中如何培养学生的创新能力，发挥学科特征，在教学中不断培养学生的创新能力。

下面就小学数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈个人的点滴体会。

一、问题巧设，设计开放性问题，注重培养学生探究意识问题的设计直接影响到学生的思考空间，作为教师，我们要巧设问题，精心设计出开放性问题，通过创设问题情境，不断激发学生自主探索解决问题的能力，有利于培养学生思维的创新性。

例如：本人在执教《圆的面积》时设计了开放性问题，教学片段摘录如下:我和同学们通过合作推出圆的公式后，我把公式(s=πr2)板书后问:从公式中知道了什么信息就能求出什么呢?生1:知道圆的半径就能求圆的面积。

生2:知道圆的直径也可以求圆的面积。

师:知道直径怎么能求面积?公式中没有直径啊?生2:知道直径不就可以知道半径了吗? (d=2r),(学生们不由自主的给了生2掌声)生3:知道圆的周长也能求圆的面积。

(此时，很多同学反对，当然有几个同学同意，课堂似手有点乱。

)师:公式中没有周长，知道圆的周长真能求出圆面积吗?生3:(理直气壮)知道了圆的周长就能求出圆的直径，知道了圆的直径也就知道了圆的半径，知道了圆的半径就可以求出圆的面积了。

可以说这样的教学设计，似手有点重复啰嗦，可实际上确培养了学生发散思维、创造性思维的过程。

小学数学教学中学生创新能力的培养摘要：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”创新是每个小学生潜在具有的一种朦胧意识，如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，是每个教育工作者都应思考的问题及历史使命。

本文笔者结合自己的教学经验，主要从多渠道激发学习兴趣，引发学生的创新意识；立足课堂教学，培养学生的创新能力；教会学生学习方法，使学生会学，促进学生创新能力的发展三方面就小学数学教学中学生创新能力的培养探究一二。

关键词：小学数学教学；创新意识；创新能力21世纪是知识经济的时代，知识经济是以创新为核心的，鼓励学生大胆质疑，独立思考，培养学生的创新意识和创新能力，是时代的需要。

作为一名小学数学教师，在教学中如何培养学生的创新能力呢？笔者认以为应从以下几个方面着手：一、多渠道激发学习兴趣，引发学生的创新意识兴趣是最好的老师，兴趣是学生产生创新意识和创新能力的前提。

浓厚的兴趣能使人积极地思考，并提出问题、研究问题和创造性地解决问题。

那么教师应如何激发学生的学习兴趣呢？首先，在小学数学教学中，教师可组织学生进行恰当的游戏，根据学生的心理特征和知识范畴，把不同的知识融入到不同的游戏中，吸引喜欢数学的同学们自觉地投入到浩瀚的知识海洋中，从而最大限度地激发学习兴趣、发挥学生的潜能。

学生在参与游戏的同时，不仅学到了知识，也开阔了视野，拓展了思维空间。

可以说，恰当的游戏，不仅能优化课堂教学过程，提高成效，而且还能使学生在欢乐的气氛中求知，有助于学生充满自信地、主动地参与到课堂教学活动中去，从而激发起他们的创新思维。

其次，要培养学生的学习兴趣，还要把学生从苦不堪言的书山题海中解放出来，减少多余的练习，让学生的学习与现实生活相联系，让学生在生活中学数学，在活动中学数学，大大提高学生的学习兴趣，为培养学生的创新意识提供契机。

最后，教师还要善于创设问题情境，以激发学生的学习兴趣，在情境创设中，要从儿童的生活实际出发，先创设一个问题情境，再以比较现实或有趣的问题引起学生们的议论，激发他们的求知欲，或以讲故事、猜谜语等方式，吸引他们参与到对问题的探究过程中去，从而激发他们的创新思维，培养他们的创新意识。

小学数学课堂教学中学生创新能力的培养关键词：北师大版；小学数学；课堂教学；创新能力学习中的创新是在学生自己对某一问题进行独立思考后，所发现的独特解题方法或知识。

学生创新能力的提高不但对学生自身学习成绩或能力有极大帮助，而且关系着国家未来的进步和发展，是未来人才的必备条件。

学生创新能力需要教师有意识地进行培养，尤其对数学这样比较抽象的课程而言，教师通过多种教学方法去培养学生的创新能力，注重学生在课堂中的主体地位，为学生提供一个自由发挥和想象的学习空间，以激发学生的创新能力，促进学生的全面发展。

这就要求数学教师转变自身教学理念，对数学课堂教学进行积极探索，做好课堂教学各方面的创新设计，以求从教学的各个方面对学生的创新能力进行培养。

一、目前小学数学教学中创新能力培养方面存在的问题1.数学课堂方面（1）目前小学数学的课堂教学中，教师对学生创新能力培养的重视程度不够。

在日常课堂教学活动中，往往以教师讲解为主，而学生是作为听教的对象而存在的，使得学生在上课时对学习或问题的思考较少。

（2）现在的小学数学课堂教学模式还是以教师问、学生答的形式为主，小学生和数学教师之间的交流比较少，学生主动向数学老师提问的也比较少。

（3）小学数学教师在为学生布置作业时，偏重于机械记忆或计算方面的，而对于创新或开放式作业的方面的则较少。

这样即使学生在课堂上学习或思考到了新的解题方法，也无法在课后进行应用和巩固。

（4）小学数学课堂气氛不够活跃，课堂形式或内容较为单调，不利于创新能力的培养。

小学生由于其年龄比较小，学习全靠兴趣，只有丰富多彩、乐趣活动较多的课堂才能吸引学生集中注意力思考。

2.学生方面（1）小学生在上课时只是听从教师的讲解，而很少有主动向数学教师提问题的。

即使有了问题也不敢当堂提问，等到课后时学生又因为其他课程而遗忘了问题，这样久而久之学生对课程的问题会越积越多，却没有机会去思考。

（2）小学生对数学课缺乏兴趣，有相关研究的结果显示，有近六成的小学生不喜欢学数学，觉得数学学习起来困难大，数学课比较枯燥无味。

小学数学教学中学生创新能力的培养摘要学生学习的目的就是创新，从而为社会的发展、社会的进步注入新的活力。

要培养出创新型学生就要从小抓起，而小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。

因此，在小学数学教学中，教师不仅要不断学习，提高自身的业务水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识，提高创新能力。

关键词小学数学教学创新能力小学数学教学质量的好坏直接影响到孩子是否有好的前途和命运，甚至影响到整个民族和社会发展的好坏。

由此可见，小学数学教学在中国整个教育中的重要性。

要搞好小学数学教学就要与时俱进，不断创新，因此教师不仅要不断学习，提高自身的教学水平，还要培养学生的创新思维，增强他们的创新意识。

一、教师具备自身创新能力要培养出有创新能力的学生来，教师就必须具备创新的思维。

教师自身创新能力的提高教师是一个很特殊的职业，因为教师业务水平的高低直接影响着学生的前途，而学生的未来就是民族的未来，因此可以说教师对民族的发展起着至关重要的作用。

要培养出具备创新能力的学生，就要拥有一支有创新能力的师资队伍。

尤其是小学数学教师，更要具备创新能力。

这是因为小学数学对学生创新思维的培养起着至关重要的作用。

小学数学教学中一旦禁锢了学生的创新思维，泯灭了小学生发散的思想，那么也就很难在以后的教学中培养其创新能力了。

笔者认为，在小学数学教学中，教师要和学生多交流、多沟通，要了解学生的思想动态，掌握学生的心声，鼓励学生用发散的、创造性的思维去思考问题、解决问题。

二、激发创新兴趣，增强创新动力在教学中出示恰如其分的问题，可激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲。

（一）故事设疑激趣学源于思，思源于疑。

疑间引起思考，激发创新欲望。

在课堂教学中，教师可运用故事设疑激趣。

例：在教学“面积含义”时，可首先出示两个长方形：一个长3分米，宽2分米，另一个长5分米，宽1分米。

然后运用故事的形式进行课堂谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，孤狸急急忙忙挑了“这一块”—“后一个长方形”。

浅谈小学数学课堂教学中学生创新能力的培养作者：张秀军来源：《现代教育科研理论》2013年第07期国家的兴旺，民族的振兴呼唤着素质教育，素质教育的核心是创新教育。

江泽民总书记曾指出：“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面肩负着特殊的使命。

”当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且要求具备创新意识、创新精神和创新能力，这也正是二十一世纪具有竞争力人才的关键素质所在。

创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。

培养创新能力要从小做起、从教育抓起，如何培养学生的创新能力，是摆在每一个教育工作者，尤其是小学教育工作者面前的一个非常重要的课题。

那么，在数学教学中应如何培养学生的创新能力呢？一、教师要改变以往的教育理念，树立以人为本的素质教育观以往的教学思想，教学模式大多是以知识积累为主，以能力培养为辅。

作为过分强调知识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。

这就需要我们教师认真学习创新教育的理论和观点，掌握创新教育研究与实验的方法，应当着眼于学生的可持续发展，完成角色转换。

除此之外，教师还必须改革陈旧的课堂教学理念，培养学生的创新能力。

根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：1.教师角色意识的转变新课程下，教师应该由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者；由教书匠转向科研型、创新型教师；由单一型教师转向综合型教师；由传统教学方式转向现代教学方式；由面向全体学生转向面向全体与面向个体相结合。

教师作为一个“学习的参与者”，在教学过程中要与学生共同学习、共同提高；教师作为一个“引导者、促进者”要起到引导、促进学生体验的作用；教师作为一个“指导者、领导者”，要艺术的把握课堂教学过程的走向、引领着学生发展的方向；教师作为一个“合作者”，应在与学生的交往中，忘记自己是老师的身份，而把学生视为志同道合的朋友。

如何在小学数学教学中培养学生的创新能力《义务教育国家数学课程标准》十分强调通过数学学习，使学生在提出问题、分析问题、解决问题等方面都获得充分的发展。

这是所讲的”问题”不是指没有思考价值的一般问题，也不是指教材中一般性、常见的问题，而是指学生在教师的引导下，通过观察、思考、想象、分析、综合、比较、判断，主动提出的具有真实性、探究性、开放性、发展性、创造性的问题。

但是，由于小学生受知识水平、认知能力的限制，提出这样的问题是较困难的。

老师在数学课堂教学中要怎样启发学生去思考，进而提出有价值的问题、有创造性的问题从而培养创新能力呢？1.创设情境，引发问题——营造创新氛围一切思维活动都是由问题开始的，问题能使学生心理上产生困惑，产生不满足感。

问题要能引发学生自疑、探究、发现，让学生在自疑、探究发现中获得知识和经验。

好的问题能拨动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。

问题的产生要有良好的情境，学生在具体的情境中发现问题提出问题。

教学中，教师巧设问题情境，给学生营造一个创新的氛围。

如教学《10以内加减法》时我是这样结合教材、结合生活事例，创设问题情境：师：小朋友们，你们的周末是怎样度过的呢？师：小丽的周末与你们不同，她去体验生活，在生活实践中又学到了许多数学知识。

这节课老师带领小朋友一起同小丽去体验生活。

瞧！这个周末她来到养鸡场，她在干什么呢？她拿出两个食盘喂小鸡--出示食盘图。

这时，跑来一群小鸡，这些小鸡朝着食盘跑，不一会儿，左盘跑来4只，右盘跑来6只--出示情境图。

师：小朋友们能看着情境图提哪些数学问题吗？生1：左盘吃食的小鸡比右盘少几只？生2：右盘吃食的小鸡比左盘多几只？生3：一共有几只小鸡吃食？生4：一共有10只小鸡吃食，左盘4只，右盘有几只？生5：一共有10只小鸡吃食，右盘6只，左盘有几只？…………（学生的学习兴趣被激发）师：同学们提的问题还真不少，现在大家想想，第3、4、5几个同学提的问题你们能列出算式计算吗？生回答，师板书： 6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6。

小学数学教学中如何培养学生的创新能力创新教育是素质教育的一项重要内容，同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法. 它能启发、诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发自己的潜能和特长，这一点是为大家所共知的. 江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林. 教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命. ”所以，在数学教学中，我们要树立科学发展观，讲究方法，努力培养学生的创新精神和实践能力.一、转变观念，激发创新1. 教师应首先更新教学观念，从传统的应试教育的圈子跳出来，具备明晰而深刻的创新教学理念，教师应具有创新精神和不断进取精神. 传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学.2. 变传统的知识传授过程为“探索和解决问题”序列的探究过程. 在教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演一下当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径. 但是，如果在这个过程中，有意识地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的. 为此，在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“探索和解决问题”之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能. 采用“探索和解决问题”的教学过程. 一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路.二、创设情景，实践创新教师应为学生提供有利于创造的学习环境. 教学环境应当为每名学生提供自由思想的空间，让学生大胆的想象甚至可以异想天开. 学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键. 教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围. 使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花. 老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力.三、适时点拨、引导学生创新弗赖登塔尔提出：“学习数学唯一的方法是让学生进行再创造. ”也就是由学生本人把要学的数学知识，自己去发现或者创造出来. 教师的任务就是帮助和引导学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生. 因为人的创造才能不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认识发展的积极活动，才能释放出创新潜能，驱动着发现真理. 在学生从已知到未知的过程中，教师的适时点拨非常重要. 如在教学“比和比例”时，教师有意识把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的大树的高. “树那么高如何测量？”多数学生摇头. 少数几个开始讨论，有的说爬上去量，但是两手抱树怎么量？有的说拿绳子量，先用绳子量树，下树后再量绳. 这倒是个好办法，犹如“曹冲秤象”，可是树木无枝可攀，如何上去呢？……同学们议论纷纷，一筹莫展. 这时，老师说：“事物的高度和它的影子有关系吗？”一句话启发了学生，他们找来竹竿等物，笔直立在操场上，测了它们的影长和实长后，发现实长是影长的2倍，同学们很快算出了高度. 正当同学们兴致勃勃时，教师又说：“它们的这种关系是不是固定的？”同学们又转入深深思考，结论是：必须在同一时间内确定它们的关系. 教师适时点拨，点燃了学生创新智慧的火花，使他们的创新才能大放光芒.四、加强逆向、发散思维训练，培养创新能力教学中，只进行由此及彼的单一训练，忽略由彼及此逆向思维训练，易造成学生从知道结构上的缺陷性及解题方法的刻板. 逆向思维“反其道而行之”就可突破习惯性思维的框架，利于发展学生的创造性思维. 在教学定义、定理、公式、法则的教学中，解题时，我以身作则地特别注重逆向思维的训练. 如，学习同底数幂的乘法和积的乘方法则后，说等式左边各项幂的底数之和等于右边幂的底数，以猜想形式启发学生发现规律，增强学生逆思维的能力.发散思维是根据已有的知识结构和经验进行多方位、多层次、多角度分析研究的思维活动，创造性解决问题. 我在教学中，重因势利导，鼓励学生，一题多解，一题多变，大胆设想，广开思路、求实创新，效果尤佳.五、完善评价标准，激励创新传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造. 为了培养学生的创新精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见. ？教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高. 事实证明，那些爱思考、爱创新、有个性、有想法，基础知识扎实的孩子更容易成为社会的栋梁之才. 其次，创新教育不是直接培养科学家，它是引导不同的青少年在社会的不同方面成才. 虽然它不可能立竿见影，但是创新思维的养成教育，却是受益终生的.培养学生的创新精神不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果.。