情境作文教学与想象能力的培养论文

浅议作文教学中学生想象力的培养摘要：学生智力的发展离不开想象力的培养，在作文教学中应注重培养学生的想象能力。

想象根据其创造水平和新颖的程度可分为重现想象、再造想象、创造想象三类，在实际作文教学过程中可采用重现法、再造法、扩充法、连续法、畅想法等方法来培养学生的各种想象能力。

关键词：作文教学；想象力；培养中图分类号：g633.34 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）09-0068作文教学是语文教学的重要组成部分，是开发学生智力的重要方式。

把训练重点放在能力的培养上，是当前作文教学研究的趋势。

其中最重要的一点就是培养学生的想象力，特别是创造想象力。

因为作文是学生自主个性及能力的主要体现，除了个人的生活积累还要有丰富的想象力的参与。

笔者试就在作文教学中培养学生想象力这一问题谈一些粗浅的看法。

想象，是人脑在已有表象的基础上加工改造形成新形象的心理过程。

如果说，知觉的形象是反映眼前的事物，记忆的形象是再生过去的事物，那么，想象的形象则既是过去的、现在的，也是将来的，是人们所期待渴望的东西。

想象既可以根据他人的口述或文字的描写产生从未接触过的事物的形象。

例如，读到诸如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”的诗句，李商隐的诗虽隐晦难懂，但通过诗中的描述，自己的想象加工，在我们头脑中也会出现一幅由茫茫沧海、皎皎明月、楚楚蛟人、莹莹泪珠组成的美丽画面。

发明家在设计新的机器时，可以在头脑中创造尚未存在的新产品的形象。

同时，想象也可以形成现实中没有的、今后也不会出现的新形象。

想象的内容似乎是“超现实”的，其实，任何想象都不是凭空产生的。

它是在人的实践中，在已有表象的基础上形成的。

作为对未来事物的憧憬和向往，想象力对每一个人的学习、生活和工作，都起着十分重要的作用。

正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着，并且是知识进化的源泉。

”因此，学生智力的发展离不开想象力的培养。

小学语文作文教学想象能力培养论文小学语文作文教学想象能力培养论文摘要:想象力是每个人都具有的，但随着年龄的增长，想象力也在逐渐的缺失。

但是在小学阶段，想象力作为小学生智力的重要组成部分，培养学生的想象力就显得十分重要。

在小学语文教育阶段，作文是重中之重，而想象力是小学生写好作文的关键。

因此，本文将分析想象能力对于小学语文的重要性，以及如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力。

关键词:小学语文;作文教学;想象能力一、想象力在小学语文作文中的重要性(一)激发学生想要写作的动力在小学阶段，每个学生都富有想象力，但是他们还并不是十分善于表达，或者由于没有倾听者，想象出来的东西只能埋没在自己的脑中。

而如果在这个时候开发学生的想象力，在通过适当的鼓励，就可以激发学生想要创作的欲望，提高写作能力，具体有以下几点表现:1.当学生通过想象力有了自己的想法之后，我们教师可以进行适当的引导，让学生通过写作来学出自己的想法和自己所想象出来的东西，同时在写作的过程中，每个学生因为都是写出自己想写的东西，所以学生在这个时候都具有较高的积极性，这样的写作不会使学生产生抵触心理。

2.当学生写的文章足够多的时候，就可以逐渐的提高自己的写作能力。

在这整个过程中，教师所起到的作用只是引导，剩下的所有环节都有学生自己来独立完成创作。

3.学生在写作的时候需要不断的提高自己的想象力，扩展自己的想象空间才能更好的完成写作，这样便进入了一个良好的循环。

在之后，教师需要对学生的作文进行批改和一些适当的鼓励，可以更加促使学生产生写作的欲望，进入一个良好的循环。

(二)使学生的作文更具个性化每个学生的想象力都是不同的，不会出现两个人有完全相同的想象力。

当学生根据自己的想象力进行创作的时候，便会逐渐产生自己独特的写作方法和写作风格，在现代教育模式下，教育者往往想要追求的就是每个学生都要有自己的个性和自己的不同性，而通过想象力进行创作就可以很好的达到这个目标。

情境作文教学-与想象能力的培养语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象一一描绘情境”的情境作文教学的路子。

一、精心引导学生感知情境,丰富表象积累人对事物的认识总是从感知开始的。

要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。

这里所言的情境, 前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。

描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。

心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。

山此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

（一）引导学生有目的地感知情境。

多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。

我训练学生感知事物务求做到两点：1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。

无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河川野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。

并在反复阅读中受到感染，生发激情。

2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，山此而生览物之情或触景生情等。

与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。

要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。

（二）引导学生注重表象积累。

表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。

为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法。

1、“画面”描述法。

要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。

论述小学作文教学中学生想象能力的培养小学作文教学是培养学生语言表达能力和想象能力的重要阶段，学生在这个阶段接触到的文字和知识都将成为他们未来发展的基础。

如何在小学作文教学中培养学生的想象能力就显得尤为重要。

本文将通过论述小学作文教学中如何培养学生的想象力，来探讨这一问题。

小学作文教学要注重培养学生的观察力。

观察力是想象力的基础，只有有了充分的观察，学生才能够创造出丰富的想象世界。

在作文教学中，老师可以引导学生多观察身边的事物，感受生活的点滴，这样学生在写作时才能有更多的素材可供想象。

小学作文教学也应该加强对学生想象力的引导和激发。

在写作过程中，老师可以通过启发性的问题，帮助学生跳出常规思维，勇敢地展开联想和想象。

在教学中可以设置一些富有想象空间的作文题目，并鼓励学生进行大胆的想象，让他们尝试在作文中运用自己丰富的想象力。

小学作文教学也可以通过阅读来培养学生的想象力。

阅读是培养想象力的重要途径，通过阅读，学生不仅可以接触到各种各样的故事情节和形象，还可以学习到不同的表达方式和观点。

在小学作文教学中，老师可以引导学生多读一些有创意的作品，让他们受益良多。

小学作文教学还可以通过音乐和绘画来培养学生的想象力。

音乐和绘画都是丰富想象力的艺术形式，它们可以通过感觉刺激学生的想象力，让他们在作文中有更加丰富的表达方式。

教师可以在作文教学中引导学生多听音乐、多观赏绘画作品，使他们的想象力得到更好的发展。

小学作文教育中培养学生的想象力是一个重要的课题，只有培养了学生的想象力，才能够让他们在写作中更加出色。

通过以上的方法，相信可以更好地激发学生的想象力，让他们在小学作文教学中有更好的成长。

情境作文教学与想象能力的培养_语文论文语文教师怎样才能使学生在作文时写出具体的情境和氛围呢？教学中，我根据中学生的心理特征和认知规律，并从古典文学理论“意境说”中汲取营养，逐步探索出一条“感知情境——积累表象——启发想象——描绘情境”的情境作文教学的路子。

一、精心引导学生感知情境，丰富表象积累人对事物的认识总是从感知开始的。

要让学生作文时能够写出具体的情境和氛围，必须引导他们经历从“感知情境”到“描绘情境”这样一个复杂的心理过程。

这里所言的情境，前一个指的是“实境”，即人、自然与社会；后一个则是“虚境”，是经过艺术的加工和感情过滤创造出的情形与境界。

描绘情境有赖于丰富的想象，而想象又是在记忆表象的基础上进行的。

心理学研究表明：一个人的记忆表象储备越多，他所展开的想象内容越丰富。

由此可见，要描绘情境必须从感知情境、丰富表象积累开始。

（一）引导学生有目的地感知情境。

多姿多彩的大千世界是中学生感知的直接对象。

我训练学生感知事物务求做到两点：1、感知事物前蓄情于臆，即要求学生在感知事物之前要有一定的情绪准备。

无论感知的客体是日月星晨、风雨雷电，还是山河田野、花木鸟兽，抑或是亭台水榭，在感知前要广泛搜集与之相关的名人诗赋、民间传说、神话故事以及景点介绍。

并在反复阅读中受到感染，生发激情。

2、感知事物中融情于物，即要求学生能够调动视、听、味、嗅、触等感官去感知客观事物的色彩、声响、芬芳等各种属性，由此而生览物之情或触景生情等。

与此同时，还要学会把自己的情感与意念自然地融入山、水、日、月、花、草、树木之中，让客观事物都染上主观色彩。

要善于展开丰富的想象，从而创造出情境美。

（二）引导学生注重表象积累。

表象是人脑中所保持的关于客观事物的印迹所表现出来的形象（画面）。

为了有助于这些“画面”积累，我向学生推荐了几种方法。

1、“画面”描述法。

要求学生经常对自己感知或体验到的印象最深的“画面”进行回忆、记忆，然后将“画面”用文字记下来。

浅谈作文教学中联想和想象能力的培养中国将面对不可阻挡的全球经济一体化趋势的挑战，必须造就一代高素质的创新人才。

人才的培养靠教育，语文教育更是责无旁贷的担当起这一重任。

作文教学是语文教学的重头戏，理应着力培养学生的创新思维能力，而想象是思维的最基本的和最重要的形式。

培养学生的想象力，对发展学生的创造性思维有着重要意义，是作文教学研究的一个重要课题。

什么是想象？想象是通过原有表象创造出新形象的思维活动。

这种把原有表象创造出新形象的思维能力就是想象力。

所以说，创造性是想象的突出特点。

作文教学就是教师指导学生展开作文训练，培育学生作文能力的一种活动。

作文就是思想内容和书面表达形式的统一体，就是道德、智力、技能诸方面的综合锻炼身体和综合充分反映，就是富有创造性的语言课堂教学活动，而一切创造性活动都有赖于想象。

英国诗人雪莱说道：“想象就是创造力。

”想象力就是人类智能的关键组成部分，就是人的生活中不可缺少的智慧，可以说道没想象就没缔造。

爱因斯坦说道：“想象比科学知识更关键，因为科学知识就是非常有限的，而想象力归纳着世界上的一切，促进着进步，并且就是科学知识演化的源泉。

严苛地说道，想象力就是科学研究中的真的因素。

”①可知，想象力在科学发明和艺术缔造中起至决定性促进作用。

作文教学的每一个环节都有赖于想象力。

用想象力唤起学生的文学创作兴趣。

根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从有意想象发展至急于想象，想象的兴趣浓厚。

例如用“二十年的我”为题写一篇想象作文。

有的同学把自己想象成一个天文学家，乘坐搞宇宙飞船，找出宇宙之爱好者；有的同学想象自己沦为知名的医生，攻下癌症等其它疑难病症，为人类作贡献等等。

指导学生运用想象力回去观测生活、累积材料。

例如看见了“水”你可以M18x至什么？有的同学说道：“水，滚滚直泻，例如箭（疾驰），例如马（B90），例如虎（下山），威力极其，势不可挡。

”有的同学说道：“水如一面明镜，清澈见底，例如我们的心灵，洁净无瑕。

如何培养学生的创造力和想象力随着社会的不断发展，创造力和想象力已经成为现代教育中越来越受重视的一部分。

这两种能力对于青少年的未来职业发展和综合素质提升非常重要。

然而，在实际教学中，如何培养学生的创造力和想象力却是一个需要认真探讨和研究的问题。

本文将从多个方面探讨如何培养学生的创造力和想象力。

一、提供多元化的学习体验首先，提供多元化的学习体验可以帮助学生培养创造力和想象力。

传统的课堂教学往往以知识传递为主，缺乏启发学生思考和自主探究的环节。

因此，我们需要设计一些多样化的学习活动，如项目式学习、实践活动、思维导图等方式，帮助学生在多个领域获得丰富的学习体验和机会，并且激发其创造和想象力。

二、鼓励学生表达和分享其次，鼓励学生表达和分享也是培养学生创造力和想象力的重要途径。

每个学生都有自己独特的思维方式和想法，如果能够鼓励他们表达出来并与他人分享，将会促进学生在交流中不断产生新的想法和创意。

我们可以通过开展课堂讨论、小组合作等形式来促进学生的互动和交流，让学生在互相启发中提高创造力和想象力。

三、提供充分的资源和环境除了多元化的学习体验和鼓励学生表达和分享之外，还需要提供充分的资源和环境来支持学生创造力和想象力的发展。

例如，学校可以建立一些创客空间或者实验室，为学生提供各种材料和工具，让他们可以在其中进行自主的创造和探究。

同时，在日常教学中，也应该为学生提供各种丰富的阅读资源和案例，帮助他们激发创造和想象力。

四、培养对未知事物的好奇心和探究精神最后，培养学生对未知事物的好奇心和探究精神也是培养学生创造力和想象力的重要途径。

好奇心和探究精神是创造力和想象力的基础，只有让学生对未知事物产生兴趣并愿意去探究、思考，才能够激发其创造和想象力的发展。

因此，在教育中需要注重培养学生的好奇心和探究精神，让他们从身边的事物、现象中不断进行思考、探究和实践。

总之，培养学生的创造力和想象力需要提供多元化的学习体验、鼓励学生表达和分享、提供充分的资源和环境以及培养学生的好奇心和探究精神等多方面的。

论作文教学中想象力的培养（精选五篇）第一篇：论作文教学中想象力的培养论作文教学中想象力的培养摘要：想象是人类愿望的高度延伸，作为创造性思维的基本形式之一，它在人类的文明与进步中起到巨大的作用。

所以爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步化的源泉。

”没有想象就没有科学，没有一切文学艺术，就没有发明创造。

作为一名教育工作者，就应该通过教学的各种渠道加强对学生想象力的培养，使学生成为一个有想象力、有创造力、有科学精神的人。

本文就作文教学中想象力的培养，谈谈个人的见解。

关键词：作文教学；想象力；培养作文教学就是指导学生学会运用文字写作以及形成与之相适应的写作态度和习惯的活动。

作文教学是培养学生综合能力的一项很重要的方式，而想象能力作为培养学生智能的一项重要内容，也成为了作文教学的重要任务之一。

因此应有计划、有目的的培养学生的想象能力，使之逐步得到提高，自觉地运用到作文及其生活中去。

一、想象的特点及其作用所谓想象：即是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的心理过程。

它包括再造想象和创造想象两种。

前者是根据语言的表达或语言的描绘在头脑中形成有关事物的形象的想象。

后者则是不依赖现成的描述而独立地创造出新形象的。

例如，作曲家写了一支新的乐曲，工程师设计了一部新机器等。

创造想象是人类思维的高级过程，其特征是思维过程及其产品的新颖和独创性。

创造想象是在实践中产生和发展的，同时又指导具体的创造活动。

（一）、想象的特点创造性想象的实质至今并无一致的认识，但一般认为与再造想象的关系最为密切。

再造想象指人们沿着不同的方向思考，重组眼前的信息和记忆系统中存储的信息，产出大量的独特的新思想。

例如，让学生在作文时写出砖块各种可能的用途。

这时，学生需要沿不同的方向思考，根据课题的条件重组自己的知识经验，回答出各种用途：砖块可用来盖房、筑墙、修路、压纸、支撑床等。

也谈在习作教学中培养学生的想象、创新能力习作作为一种创造性的精神劳动，应该是充满人性美，最富有个性的学习和创新活动。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

”儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

学生需要想象，新课程为学生的这种需要提供了广阔的空间。

因为新课标强调：作文要运用联想和想象，要写想象中的事物，要写想象作文。

要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，倡导实现习作的个性化，培养学生的创新思维。

由新课标看作文教学改革，我认为只有通过多种途径为学生插上想象的翅膀，才能闪现学生作文创新的火花。

一、挖掘文源，创设自由想象的空间1、结合精读课文教学进行想象作文习作的想象能力培养也要向课堂40分钟要质量，要在教学过程中有机的进行训练。

比如：教《富饶的西沙群岛》时，第五自然段描写了贝壳：大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。

我让学生展开想象的翅膀，想象贝壳的样子。

学生的想象力真丰富。

有的说：“贝壳像蜗牛”，有的说：“贝壳像一把扇子”，还有的说：“贝壳像猫的耳朵”……接着我让学生补充下面的句子：“秋天的菊花形态万千，有的像——，有的像——，有的像——……”学生回答的很精彩，爆发出创造性思维的火花。

结合课文进行想象作文训练的主要形式有：①情节扩展式。

例如：学了《凡卡》一文后，可让学生发挥想象——扩展凡卡受虐待的“情节”。

②文尾续写式。

如：学了《穷人》一课，结尾写道：“桑娜拉开帐子说：“你瞧，他们在这里啦”。

可启发学生想象——以《桑娜拉开帐子后》为题，进行续写。

③多向改写式。

根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁。

④相关迁移式。

例如：学了《“糟糕透了”和“精彩极了”》这篇课文以后，让学生写一写《父爱》或《母爱》。

2、利用现代化教育技术，超文本阅读孩子的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象，而现代教育技术集图、文、声、色、形为一体，提供生动形象、充满感情的立体画面，广阔的绚丽多姿的阅读空间，让学生想象的翅膀飞扬起来。

论述小学作文教学中学生想象能力的培养小学作文教学是培养学生语言表达能力和想象力的重要途径。

而在作文教学中，培养学生的想象力更是至关重要的。

想象力是指能够在头脑中形成新颖、独特的观念、图像或者念想。

作为小学生，他们的想象力是天马行空的，随着年龄的增长和学习的深入，想象的能力也会逐渐提升。

如何在小学作文教学中培养学生的想象力，是一件非常重要的事情。

本文将探讨小学作文教学中如何培养学生的想象力。

要注重激发学生的想象力。

在作文教学中，老师可以通过给学生讲述一些富有想象力的故事，或者展示一些富有想象力的图片，来激发学生的想象力。

老师还可以组织一些具有想象力的游戏或者活动，让学生在游戏中体验想象的乐趣。

在课堂上，老师可以给学生提供一些与现实生活相关但又充满想象空间的题目，鼓励他们大胆想象，不拘泥于现实。

这样一来，学生的想象力就会得到有效的激发。

要注重引导学生进行想象实践。

作文教学中，老师可以通过一些具体的活动来引导学生进行想象实践。

可以组织学生进行写景作文，让他们通过想象来描绘美丽的山川河流；或者组织学生进行写人作文，让他们通过想象来描述一个充满智慧和勇气的英雄形象。

还可以让学生进行角色扮演，让他们在扮演不同的角色时进行想象和表达。

通过这些活动，学生的想象力得到了实际的锻炼，也使他们更加愿意动脑筋进行思考。

要注重对学生进行想象力的培养与引导。

在小学作文教学中，老师可以通过对学生进行创作的指导和引导，来培养他们的想象力。

在进行作文指导时，老师可以提供一些想象力的写作技巧和方法，让学生了解如何通过联想、夸张、对比等手法来增强作文的想象力；或者在批改作文时，老师可以给学生提出一些富有想象力的点子和建议，让他们在修改作文时注意想象力的运用。

通过这样的引导和培养，学生的想象力得到了有效的提升。

要注重鼓励学生进行自主的想象创作。

在小学作文教学中，老师可以给学生提供一些写作的自由题目，鼓励他们进行自主的想象创作。

还可以组织一些写作比赛或者朗诵比赛，让学生有机会把自己的想象作品展示出来。

例谈作文教学中学生想象力的培养策略《语文课程标准（修订稿）》在“总目标”中明确要求“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

”由此可见，发展学生的想象力已成为语文教学的应然要求。

那么，在小学作文教学实践中，教师如何培养和发展学生的想象力呢？一、运用多种方法，丰富表象储备心理学研究表明：想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

也就是说，想要培养学生的想象力，前提是学生头脑中拥有丰富多样的表象储备，要是没有了这些表象储备，学生的想象则是难以展开的。

那么，教学实践中，教师可以怎样丰富学生的表象储备呢？首先教师要引导学生学会观察大自然，观察生活世界，养成勤于观察、善于观察的习惯，从生活中积累丰富的表象。

观察的事物，可以是春日萌芽的小草、夏日鸣叫的知了、秋日抽穗的水稻、冬日飞舞的白雪，还可以是某一令自己难忘的生活场景，某一个有意义的生活片段。

在观察时，教师应引导学生用心感受，关注细节，进而在头脑深处形成对观察事物或情景的表象。

在学生观察生活的同时，教师还要引导学生学会用语言来描述观察所见、所感、所想，语言的描述过程，其实就是将客观事物内化为“表象”的过程，也就必须抽离一些与情景无关的信息，而选取一些重要的特征与属性进行描述。

同时，教师可以引导学生精读优秀配画诗文，联系课内外生活，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。

二、进行专项训练，掌握想象方法想象有两种类型，1.再造想象，即根据语言（或文字）的描述在头脑中形成相应形象（或情景）的过程；2.创造想象，即不需语言（或文字）的描述，而在大脑中独立地产生新形象的过程。

显然，作文教学中培养学生的想象力，重在培养学生的创造想象能力，同时，具有良好的再造想象能力为创造想象的展开提供了坚实的基础。

那么，如何进行专项训练，指导学生掌握想象方法呢？心理学表明，想象活动中的认知加工主要有黏合、夸张、人格化、典型化、联想等方法。

小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文小学语文作文教学中学生想象能力的培养路径论文小学是一个非常重要和特别的学段，学生对各种事物并不全认识，具有极强的好奇心，使得他们不会固定对某一个事物有一个定格，所以，他们可以积极发挥自己的想象力来对事物进行描述。

由此可见，在这个时期对其想象力进行培养是最易见效的，而且也能为以后奠定良好的基础，而小学的作文教学作为能够培养想象力的一种方式，应该充分利用并扩展开来，促进学生想象力的发展。

一、想象能力对小学语文作文的重要性（一）想象能力能够激发写作兴趣小学生经常会有很多想象的东西，例如对于我们既定的事物，他们经常会有不同的认识，会问很多为什么，因为他们会觉得其实它也和其他的什么东西相像，为什么就不是其他的东西。

为什么月亮有时是圆的，有时是弯的，天空上面到底是怎么样的，它可以随时变化吗，是什么在主宰他们的变化。

这一切的想象和问题，他们就会通过文字记录下来，在这个过程中培养了他们的写作习惯，同时，慢慢地他们还会用更加细致的语言来描述，感受语言的魅力。

（二）发展个性写作方法每个人都有不同的思维方式和方法，这样对于同一件事情就会有不同的看法，就会产生讨论，擦出火花。

在想象能力的培养中，就会发现每个学生有着怎样特别的想法，有些擅长写细腻的东西，有些擅长抒发感情写抒情的文章，有些就喜欢研究科普……所有这些都是个人的特色，培养的是各个方面的写作能手，想象能力就使得不同的人有不同的想法和不同的偏好，从而产生多彩的文章。

同时，在形成自己的个性特色写作方法后，作文写作更成为一个充满乐趣和值得坚持的东西，人生也因此更加有意义.（三）提升学生作文写作水平作文写作水平是长期坚持和积累的结果，通过想象力的培养，让学生慢慢爱上写作。

兴趣是最好的老师，对于写作也是一样，在不断地想象、不断地写体会的同时，养成了爱好写作的良好习惯。

这样，在写作文的过程中，就会信手拈来，很多可以写的东西，很多可以表达的情感就蜂拥而至，这就是想象的魅力，你可以在想象的空间里尽情发挥.二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的方法（一）带学生领略自然界的魅力写作源于生活.小学生对世界有太多的未知，这是他们的劣势也是优势，他们不能很准确地说出和描述一项事物，但是，正是由于他们没有被灌输具体的定义，才会有更多想象的能力和空间。

在作文教学中培养学生的想象能力想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。

”想象对小学阶段的学生具有一定的优势，他们具有形象感知事物的心理和生理特点，具备了良好的想象基础。

小学作文训练为培养学生想象兴趣提供了肥沃的土壤。

那么，在作文教学中，如何培养学生的想象力呢？我们可以从以下几方面入手。

一、创设情境，启发想象我们平时所说的比喻需要想象，比喻新奇、巧妙需要一定的想象力。

在阅读教学中，教师应引导学生懂得什么是比喻，为什么要比喻以及运用比喻这种修辞方法的好处，然后再结合具体事物指导学生展开想象，发挥创造能力，写出生动、贴切的比喻句。

如带学生参观新世纪广场，在观看广场的声控喷泉时，许多同学一看到喷泉就会情不自禁地说：“喷泉真好看，水喷得多高啊！”听了学生的赞叹，我抓住时机提问：“好看得像什么？喷泉高得像什么？大喷泉的水柱猛地喷出来像什么？小喷泉喷出来又像什么？大小喷泉交织在一起又像什么？喷泉随着音乐的伴奏，时缓时急，时高时低，这又像什么？”在我的启发下学生你一言我一语说出了许多生动形象的比喻句：“大喷泉喷出的水宛如一座座拔地而起的冰峰直冲云霄。

”“小喷泉喷出的水像一朵朵盛开的菊花。

”“大小喷泉交织在一起，白茫茫的一片像一幅无比宽大的珠帘。

”“喷泉喷出的水随着音乐时缓时急，时高时低，似一群天鹅伴着优美的舞曲在水池中翩翩起舞。

”听着学生说出的一句句具体、形象、生动的比喻句，我感受到了学生由想象而表现出的创造欲望。

这种情景创设，把学生带入意境引导其想象，有利于激发学生的学习兴趣，发挥他们的想象潜能，在无拘无束的想象中产生大量的、新奇的创造成果。

二、指导观察，大胆想象平时指导学生进行状物训练时，我不但要求学生对所描写的物品要仔细观察写出物品的形状、颜色、结构、质地，还要求学生大胆想象，把静物写活。

论述小学作文教学中学生想象能力的培养小学作文教学是培养学生想象力的重要途径之一，而在实际教学中，怎样培养学生的想象能力成为了老师们需要思考的问题。

本文将从小学作文教学的意义、培养学生想象力的重要性和具体的教学方法三个方面展开论述。

小学作文教学的意义不言而喻。

作文是学生语文学习的重要内容之一，通过作文教学，可以帮助学生提高语言表达能力，增强思维能力和观察力，培养学生综合运用语言的能力。

而想象力作为作文的生命之源，是作文教学中不可或缺的一部分。

只有培养学生的想象力，才能让他们在作文中有更多的灵感，写出更加丰富多彩的文章。

小学作文教学中培养学生想象力至关重要。

培养学生想象力的重要性。

想象力是人类思维活动的重要组成部分，是科学、艺术、文学等领域的必备素质。

而在小学生的成长过程中，培养想象力对其认知发展和创造力的培养都具有非常重要的意义。

有研究表明，想象力的培养不仅可以提高学生的创造力和想象力，还可以促进他们的认知发展和语言表达能力。

在小学作文教学中，培养学生的想象力有助于他们综合语文素养的提升和全面发展。

那么，针对小学作文教学中如何培养学生的想象力，我们可以从以下几个方面进行具体论述。

第一，多角度观察，拓展视野。

学生们在日常生活中只看到了有限的事物和场景，而要想拥有丰富的想象力，就需要他们拓展视野，通过各种途径和方式去了解更多世界的事物。

在作文教学中，我们可以通过观察实验、实地考察等活动引导学生多角度观察，拓展他们的视野，从而激发他们的想象力。

第二，积极培养阅读习惯。

阅读是培养学生想象力的有效途径之一。

通过阅读，学生可以接触到各种风格的文字，了解不同的故事和情节，从而激发他们的想象力，创造出丰富多彩的想象世界。

在作文教学中，教师可以引导学生积极阅读，扩大阅读面，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，从而提高他们的想象力。

开展多样化的创作活动。

在小学作文教学中，可以通过多样化的创作活动来激发学生的想象力。

可以组织学生进行“写一个奇妙的故事”、“想象未来的世界”等主题的创作活动，让学生充分发挥自己的想象力，创造出丰富多彩的作品。

联想、想象能力的培养[作者] 刘丽[内容]作文离不开联想和想象,可以说，没有联想与想象便没有文章。

因此，教师在作文教学中坚持对学生进行这两种能力的训练是十分重要的。

关于联想能力，我将它分为三类作训练。

一、同向联想。

同向即由这一事物到另一事物之间的想象飞跃是同一方向的。

又分为发散联想与引申联想。

发散联想训练：例由升旗展开联想提炼论点。

起初，同学们只有一个公式化的结论：红旗是用烈士鲜血染成的，应珍惜今日幸福生活。

为开启联想的闸门，作如下引导：红旗出现在哪些场合？除先烈外，还有哪些人为红旗争光添彩？于是，同学们的思维飞跃到：南昌城头的红旗，长征路上的红旗，江姐狱中绣红旗，天安门城楼上升起的红旗，联合国总部上空的红旗，奥运会上升起的五星红旗，插上南极大陆的五星红旗……为红旗争光添彩的有李四光的地质学贡献，体育健儿的枚枚金牌，澳星的升空……这样四方纵横联想，红旗就变得具体可感，触手可及了，五星红旗是伟大的党升起的，我们热爱五星红旗，就更应热爱党。

五星红旗指引我们奋勇前进。

在改革大潮中，五星红旗更为鲜艳。

我们以是一个中国人而自豪等。

引申联想训炼，观一幅漫画或看一首小诗使联想由表及里，由浅入深。

例艾青的诗《小花答辩》是这样的：要是长在深山／有谁能发现／静静地生长开放／平安并非幸福／寂寞倒是痛苦／宁愿开在路边／踩扁也心甘情愿。

要提炼观点写一篇评论，就必须作引申联想。

诗中以小花答辩的形式，展示了小花的什么样的价值观、幸福观？小花认为她的一生最恰当的位置在哪里？为什么“平安并不是幸福？“由此联想到些什么？于是同学们联想到无数革命者不愿作“寻常床篑死”的品质，联想到“怒向刀丛觅小诗”的鲁迅，联想到当今冒着风险下海的一些行政干部，联想到跳槽的科技人员，联想到太空城的科技人员，向深处联想，评论文才有深度，才有分量。

二、逆向联想。

即由这一事物向相反方向想象而求得另一事物。

例龟兔赛跑的故事。

除了同向联想批评兔子骄傲之外，运用逆向联想便可得出新意。

浅析语文教学与想像力的培养【摘要】想像是一种重要的心理活动。

想像力在创造性的思维活动中起着重要的作用，想像力的状态直接影响着智力的发展。

如果没有积极的想像活动，学生顺利有效地完成任何一门学科的学习任务都是一句空话。

根据心理学给想象所下的定义，“想象是在外界刺激的影响下，人们在头脑中通过对先前感知过的事物形象加工改造，形成新形象的心理过程。

”想象能力是人类不可或缺的智力，是人类所特有的一种心理活动，是人类生活中不可缺少的智慧。

无数的实例证明，想象是青少年极为可贵的品质。

因此，为提高语文教学质量，提高学生的能力，教师就要利用语文教学的各个环节去充分发挥学生的想象力，让学生“插上想象的翅膀”。

经验证明，想像对于语文学习的作用尤其重要，想像有助于学生正确地了解作品提供的情景、人物形象与心理特点等，由于学生丰富想像的参与，就加深了对作品的理解。

而学生作文就更需要有想像构思能力。

因此，有必要认真探讨语文教学与想像力培养这一重要课题。

一、发挥语文教学特点，激发、培养学生想像力小学语文教材中，有不少文章情文并茂，形象生动，富有感染力、艺术魅力。

鲁迅先生笔下的百草园充满诗情画意，生机勃勃，令人流连忘返。

老舍先生的济南又别有一番情趣，能够使人展开想像的翅膀，在寒冷的冬季领略济南融融的风光。

教材中的古诗词都是千古不朽之作，意境深远，表达含蓄丰富，更给我们留下了想像的空间。

如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，不但使我们体会到李白对友人孟浩然的一往情深，也给我们留下了诗情画意般的想像空间。

学习时如果缺乏应有的想像力，就无法体味诗的感情和美的感受，更不能陶醉于令人神往的意境之中。

有经验的老师大都能注意到从发展学生智力、培养能力的角度来使用教材，处理教材。

为了培养想像力，教学中要经常进行有表情的朗读训练，让学生的感情与作者的心弦合拍。

为了培养想像力，教学中要经常进行富有启发性的讲述，引导学生展开想像。

为了培养想像力，要充分利用现代化的教学手段，更好地启发学生想像。

如何培养学生作文想象力江西省抚州市临川区湖南乡中心小学游越彬作文是语文知识的综合运用，是语言文字表现的集中体现。

上好作文课是我们语文老师的重要任务。

在作文教学中培养学生的想象能力，是培养“创造型”“开拓型”人才的重要途径。

为此，我在作文教学中对培养学生想象能力作了一点尝试。

一、利用作文构思，培养学生的想象力。

以前我在上作文课时，往往给学生出个题目，念几篇范文，列几个提纲，然后让学生信手去写。

结果，写的文章中心不突出或无中心，语句不通顺，也谈不上生动形象，更谈不上有什么感染力。

为什么呢？是因为我在教学中不善于引导和启发学生积极思维和合理想象。

后来我发现，文章的优劣与学生的想象能力是否丰富是分不开的。

因此，在作文教学中，利用作文构思，培养学生的想象能力是极为重要的。

为了让学生写出具体生动形象且能切合中心的作文，就必须认真考虑作文命题。

命题的原则：一要结合学生的生活、学习实际，二要符合学生的知识水平。

这样，学生就有话可说，有事可写，能充分发挥学生的想象能力。

如《难忘的一件事》一文，此题虽然时间跨度大，但值得回忆的难忘的事很多，学生对所经历的事情虽然很熟悉。

他们的思维、想象就可在这个基础上广泛驰骋。

同时，教师在指导写作时，给学生提供必要的启示。

如：文章的主题是什么，选什么材，怎样审题，如何开头、结尾等。

使学生在已掌握的材料上加以合情合理的想象或联想。

这样学生写出来的作文，选材范围广，文章内容新颖，文句生动形象，中心突出，都能围绕着一件难忘的事情来写。

二、开展丰富多彩的课外活动，培养学生的想象力教育心理学告诉我们，表象是想象的材料。

在教学中发展学生的想象，必须丰富学生的表象。

又说，学生的表象越丰富，越充实，他们的想象也就越生动，越活跃。

我们根据这一理论，在每一次作文之前，根据作文的主题、内容及需要的材料，教师有计划，有目的地组织学生参观、游览，参加丰富多彩的社会活动和生产劳动，搜集阅读有关材料，不断扩展学生的眼界，增长学生的知识，开拓学生的想象和联想，这样，学生的表象丰富了，相应地他们的想象也丰富了、活跃了。

论述小学作文教学中学生想象能力的培养随着教育改革的不断深化，小学作文教学也变得越来越重要。

作为培养学生综合素质的一种途径，小学作文教学中的想象力培养起到了至关重要的作用。

下面将从引导学生发挥想象力、创造性思维的角度，探讨小学作文教学中如何培养学生的想象力。

引导学生发挥想象力的重要性不容忽视。

小学生的想象力是天性赋予的，如果能加以引导和培养，无疑会使他们在作文过程中表现出色。

发挥学生想象力的重要性主要体现在以下几个方面：想象力能够激发学生的创造性思维，培养他们的独立思考的能力。

想象力能够使学生的作文内容更加生动有趣，增强其表达能力。

想象力还能够培养学生的观察力和想象能力，提高他们对事物的感知能力。

小学作文教学中培养学生想象力的方法也是多种多样的。

在引导学生发挥想象力方面，教师可以采取以下措施：一是创设良好的学习环境，提供丰富的学习材料。

教师可以为学生提供一些有关写作的故事、插图、图片等素材，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对写作充满兴趣。

二是进行情景模拟和角色扮演。

教师可以给学生提供一些真实的或者虚构的情景，让他们扮演其中的角色，进行言语和行为的模拟，从而激发学生的想象力。

三是多种创新的写作题目。

教师可以给学生提供一些新颖的写作题目，如“写一个快乐的梦境”、“你的未来职业是什么”等，激发学生的思维，培养他们的想象力。

在小学作文教学中，学生的想象力培养还需要注意一些问题。

教师要注重学生想象力的发展过程，避免过度引导。

在布置作文题目时，要注意给学生足够的自由度，让他们能够展示自己的独特想法。

教师要关注学生的个别差异，因材施教。

不同的学生有不同的想象力水平，教师要根据学生的实际情况，采取相应的教学方法和策略，引导他们充分发挥想象力。

教师要及时给予学生积极的反馈和评价，鼓励他们保持较高的学习兴趣与积极性。

语文论文：在读写教学中训练学生的想象能力-语文论文第一篇：语文论文：在读写教学中训练学生的想象能力-语文论文在语文读写教学中，训练学生的想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。

因为想象，是构成思维能力的重要因素之一。

而思维的发展不能离开想象的发展。

针对小学生富于想的心理特征，激发他们的想象能力，正是促进其思维全面发展的契机。

训练想象能力的语文教学中还有其特殊的意义。

这是因为选入教材的极大部分课文属文学作品，作者所创设的意境，塑造的形象，都与想象结下了不解之缘，而教师组织学生阅读这些作品时，又必须以自己的经验，凭借想象来还原并充实作品的意境的形象，才能比较深刻地感受作品的内蕴。

至于学生作文，就更需要有想象的配合，才能有声有色，有情有意地再现生活中的人物和事物。

而加一方面，丰富的想象活动，还能剌激语言的发展。

邓颖超同志曾代表党中央号召全国少年儿童要“树立创造性的志向”，“培养创造的人材”，“开展创造性的活动”。

而创造是离不开想象，要给“创造未来”的孩子从小插上想象力的翅膀，难道不是语文教学的一项具有重大意义的光荣任务吗？基于上述所廛，在读写教学中，用什么方法训练学生想象能力呢？一、扩想能培养学生的想象能力。

在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。

所谓“扩想”，就是对教材文句的内涵作开拓，或将课文故事扩展。

如教看图学文《伏尔加河上的纤夫》一课时，在分别指导学生初看图和初步读文之后，抓住文中十一个纤夫的逐个具体裁描绘，图文对照，使学生认识徒刑文作者是怎样对图进行“扩想”。

的。

读完以后，我又结合写作的片断训练，要学生在十一个纤夫中自选一个进行再次扩想，写成一篇短文。

这样由看图到作文的两次扩想训练，有例有据，有仿有作，让学生把自己的某些生活见闻与感受同作品的形象联想出来，以增强作品形象的具体可感性，这对发展他们的想象能力是很有好处的。

又如教古诗《三衢道中》时，我指导同学们先理解每句诗意，然后把每句意思连起来理解全诗意思中的扩想训练，于是我对每一句的内涵都对学生进行指导扩想，使作品的总体结构，使主题的“发酵”，丰富细节，增大作品的容量，使内容更趋具体化。