16、《找骆驼》
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《找骆驼》优秀教案(公开课)一、教学目标1. 让学生通过观察和分析,培养观察力和思维能力。
2. 培养学生团队合作精神和沟通协作能力。
3. 培养学生独立解决问题的能力,提高自信心。
二、教学重难点1. 观察和分析图片,找出骆驼的特征。
2. 培养学生团队合作和沟通协作能力。
三、教学准备1. 准备多张含有骆驼的图片,包括不同角度、环境下的骆驼。
2. 准备白板或大纸一张,用于记录学生找到的骆驼特征。
3. 准备计时器,用于限制学生寻找时间。
四、教学过程1. 导入:向学生介绍教案主题,引发学生兴趣。
2. 讲解:向学生讲解本次活动的规则和注意事项。
3. 示范:展示一张含有骆驼的图片,引导学生观察骆驼的特征。
4. 实践:让学生分组,每组分配一张含有骆驼的图片,学生在规定时间内寻找骆驼的特征,并将特征记录在白板或大纸上。
5. 汇报:每组派代表汇报找到的骆驼特征,其他组进行评价和补充。
6. 总结:教师引导学生总结骆驼的特征,以及本次活动中团队协作的重要性。
五、教学反思1. 教师要关注学生在活动中的表现,及时给予指导和鼓励。
2. 在活动中,教师要注重培养学生的观察力和思维能力,引导学生从不同角度观察骆驼。
3. 教师要关注学生团队合作和沟通协作能力的培养,引导学生积极参与、相互配合。
4. 对于找到的特征,教师要引导学生进行总结和归纳,提高学生的表达能力。
5. 在活动结束后,教师要对学生进行评价和反馈,鼓励学生不断提高。
六、教学评价1. 观察力评价:评价学生在活动中观察骆驼特征的准确性和全面性。
2. 团队协作评价:评价学生在团队合作中的表现,包括沟通、协作和总结能力。
3. 解决问题能力评价:评价学生在规定时间内独立解决问题的能力,以及解决问题的方法是否合理。
七、教学拓展1. 邀请动物园或野生动物保护专家,为学生讲解骆驼的生活习性和保护意义。
2. 组织学生进行骆驼知识竞答,提高学生对骆驼的了解。
3. 引导学生进行骆驼主题的绘画或写作,发挥学生的创造力。
16、找骆驼学习目标:1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程:一、设疑导入,提出要求1.设疑导入。
商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。
(板书课题)2.提出学习要求。
这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
二、初读课文,检查预习。
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。
要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三、自主学习,合作探究1.带着问题自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?2.小组合作探究。
四、全班交流,教师相机指导指导问题二重点段阅读指导。
认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况(2)填一填,说一说:(出示)因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。
)指导问题三读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。
16.找骆驼(主备:陈霞)教学目的:1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程:第一课时一、导入:课件:骆驼在沙漠上走的片断。
师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。
这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:1、板书课题,读题。
质疑,导入新课。
2、初读课文。
(自由读)3、按自然段读,边听边想,课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到那些困难呢?4、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1——7自然段)指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?指导朗读(随机指导老人的话,与商人越来越紧张、急切的语气)(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
5、小结。
(1)学过了这篇课文,你懂得了什么?(2)教师根据学生情况点拨。
第二课时教学目标:学会生字:失、这、左、右、应、该6个字。
理解词语:商人、至于、究竟。
教学重点:掌握该字再田字格中的位置。
教学难点:左、右两个字“横、撇”写时的区别。
教学过程:(一)复习巩固1、这节课继续学习第17课。
板书课题2、回忆课文写的是什么事?告诉我们什么道理?(二)复习词语(课件演示)走失这时候左右应该(三)出示生字失这左右应该(四)学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方?(课件)失、左、右是独体字。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科:_____________任教年级:_____________任教老师:_____________xx市实验学校16 *找骆驼【教材分析】课文是根据阿拉伯的一个民间故事进行改编的,讲了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼,但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征,指点商人找回了骆驼。
课文以“找骆驼”为线索进行叙述,起因、经过、结果十分清楚。
在叙述中巧设悬念,引人入胜。
学习这篇课文的目的是为了引导学生在理解课文内容的基础上,养成仔细观察、勤于思考的习惯【学情分析】三年级学生通过低学段的学习,已具备一定的独立识字能力,能通过预习,正确、流利地朗读课文;能借助字典、词典和生活积累,理解生词的含义,初步把握文章的主要内容。
但他们还未养成仔细观察、认真思考、做出判断的习惯,常以主观的想法来解决问题。
这篇课文紧扣观察的主题,学习时可以引导学生在理解课文内容的基础上,培养仔细观察、勤于思考的习惯。
【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,知道课文写了一件什么事。
3学习老人乐于助人的好品质,体会老人认真观察、仔细分析的过程,培养认真观察、用心思考的良好习惯。
【教学重难点】认真揣摩老人是如何推断骆驼的特点的过程,学习老人善于观察认真分析的好品质。
【教学准备】课件、橡皮泥、表格、小红旗。
【教学时间】1课时【教学过程】课前谈话:大家好!老师非常高兴能跟三(一)班的同学交朋友。
早就听说三(一)班的同学观察能力强、反应灵敏,老师就来考考大家,看是不是名不虚传,好吗?我来段自我介绍,请大家判断哪些真、哪些假。
我姓陈,是人民路小学的老师,今年五十岁了。
我还是一名大作家,《爬天都峰》就是我写的。
介绍完了,请你来辨一辨吧。
咱班同学可真是名不虚传哪!老师可愿意跟聪明的孩子交朋友了,既然是朋友了,我就带了见面礼。
是什么呢?我这儿有两块橡皮泥,下面我想选一位最爱动脑的小朋友上台来按下你的小手印,一块轻一点按,一块用力按。
《找骆驼》教案15篇《找骆驼》教案16 找骆驼教学目标:1.认识两个生字。
2.有感情地朗读课文,默读课文,边读边画出重点词句。
3.理解课文内容,养成仔细观察与认真思考的习惯。
教学过程:(-)导入新课这节课,我们来学习第6课,《找骆驼》。
看了题目,你们想知道什么?(二)自读自悟出示自学提纲:(1)自由读课文,读懂每段话的意思。
(2)利用字典,联系上下文理解新词意思。
(3)__讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?(4)提出学不懂的地方。
(三)检查自学情况1.指读课文,纠正字音。
2.你理解了哪个新词?(指名答,师生评议。
)3.讨论提纲3题。
老人的依据:脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿(四)再读课文,品评人物品质你觉得那老人是一个怎样的人?(五)指导朗读,体会感情1.自读,领悟情感。
2.指读,交流。
(引导:丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)3.老师随机范读。
4.指名分角色朗读课文。
(六)总结1.学了课文,你懂得了什么?。
(认真仔细观察,遇事要动脑筋分析、判断。
)2.以前的生活中,你遇到过类似的事吗,你怎么做的?如果没做成功,你觉得应该怎么做?(七)布置作业1.熟读课文。
2.把这个故事讲给家人听。
(八)板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿(仔细观察分析判断)《找骆驼》教案2教学目标1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养仔细观察与认真思考的习惯。
通过学习,感悟“在生活中,只要用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
教学重点、难点1.了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
读出人物的不同语气。
2.理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
课前准备收集有关骆驼的资料。
课时安排1课时教学过程一、提问导入1.同学们,你们见过骆驼吗?那么,你们知道骆驼在沙漠中,它是人们和商人们一种主要的交通工具。
《找骆驼》课后反思总结《找骆驼》是一篇引人深思的寓言故事,通过一个小男孩寻找迷失的骆驼的故事,向读者传递了重要的价值观和人生哲理。
在阅读完这篇故事后,我深受启发并从中获得了许多反思。
首先,这个故事强调了团队合作和互助的重要性。
在故事中,小男孩一开始独自寻找骆驼,但很快他发现自己无法独自完成任务。
他经历了苦涩的失败后,意识到只有和其他人一起合作才能找到骆驼。
通过和其他人的互动和合作,他们共同克服了困难,最终成功找到了骆驼。
这个故事告诉我们,在现实生活中,我们也需要与他人合作,共同努力解决问题和实现目标。
团队合作能够充分利用每个人的优势,提高工作效率,促进整个团队的发展。
其次,这个故事还强调了坚持和勇气的重要性。
在故事中,小男孩和队友们在寻找骆驼的路上遇到了重重困难和挫折。
有时他们迷路了,有时他们遭遇了危险,但他们从未放弃寻找骆驼的信念,勇敢地面对困难和挑战。
最终,他们的坚持和勇气终于得到了回报,找到了骆驼。
这个故事告诉我们,人生中常常会遇到各种困难和挫折,但只有坚持不懈和勇敢面对,才能最终取得成功。
此外,这个故事还强调了相信自己和信任他人的重要性。
在故事中,小男孩起初对自己的能力不太有信心,认为自己找不到骆驼。
但通过队友们对他的鼓励和支持,他逐渐建立起对自己的信心,并相信自己能够找到骆驼。
同时,小男孩和其他人之间建立了相互的信任关系,他们相信彼此能够合作,共同解决问题。
这个故事告诉我们,相信自己的能力和坚定信念是成功的关键,同时也要相信和信任他人,共同创造更大的成功。
最后,这个故事还强调了感恩和分享的重要性。
在故事的结尾,小男孩找到骆驼后,他并没有私藏这个宝贝,而是慷慨地与队友们分享。
这个故事告诉我们,感恩的心态和与他人分享的善良行为能够带来更多的幸福和快乐。
人生不只是追求个人的利益和成功,更重要的是能够与他人一起分享和享受成功的喜悦。
通过阅读《找骆驼》这个寓言故事,我对团队合作、坚持和勇气、相信自己和信任他人,以及感恩和分享有了更深刻的理解。
16*找骆驼教学目标1.分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
会提出有价值的问题,并尝试合作探究,解决问题。
2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3.培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
教学难点学会观察——思维——判断的方法,认识事物之间的关系。
教学准备生字卡片,一些测试观察能力的图片。
教学时间1课时教学流程一、新课导入。
1.当你丢失东西的时候,你会怎么寻找呢?本文就讲述了一个找骆驼的故事,一位老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象进行了准确的分析和判断,帮助商人找到了骆驼。
你知道老人是怎么凭借观察找到骆驼的吗?现在我们就一起走进课文去看看吧!2.板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1.学生自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2.引导学生借助字典及联系上下文来理解字词。
3.自由组合,分角色朗读课文。
4.读完课文后,说说课文讲了一件什么事。
(商人找骆驼。
)5.理清文章脉络。
第一部分(第1~8自然段):写商人到处找走失了的骆驼,在询问一位老人时,老人详尽地描述了骆驼的特征。
第二部分(第9、10自然段):写老人讲述自己知道骆驼特征的原因。
第三部分(第11自然段):写商人照老人的指点,找到了骆驼。
三、理解课文,引导探究。
1.学生默读阅读提示,画出需要解决的三个问题。
(1)故事里的老人通过观察,发现了什么?(2)商人丢失的骆驼有哪些特征?(3)老人是怎么知道骆驼的这些特征的?(4)自由完成下列研究性表格。
2.交流第一个问题:老人发现了什么?学生交流并画出相关句子。
出示:“你问的那只骆驼,是不是左脚有点跛?”“是不是左边驮着蜜,右边驮着米?”“是不是缺了一颗牙齿?”(1)学生说,教师总结特点。
(骆驼的左脚有点跛;左边驮着蜜,右边驮着米;缺了一颗牙齿。
)(2)分角色朗读课文第1~9自然段。
理解“是的”“不错”“对极了”等词、句子表达的好处,理解“愤愤”(表现商人很生气),指导学生有感情地朗读。
【导语】《找骆驼》主要讲了⼀位商⼈丢失了⼀只骆驼,⼀位⽼⼈在没有见过骆驼的前提下,帮助商⼈找到了骆驼。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《找骆驼》原⽂ 从前,有个商⼈⾛失了⼀只骆驼,他很多地⽅都没找到,⼼⾥很着急。
这时候,他看见⼀位⽼⼈在前边⾛,就赶上去问:“⽼⼈家,您看见没看见⼀只骆驼?” ⽼⼈说:“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛?” “是的。
” “是不是左边驮着蜜,右边驮着⽶?” “不错。
” “是不是缺了⼀颗⽛齿?” “对极了!您看到它往哪⼉去了?” ⽼⼈说:“那我可不知道。
” 商⼈忿忿地说:“别骗我了,⼀定是你把我的骆驼藏起来了。
要不,你怎么知道得这么详细?” ⽼⼈不紧不慢地说:“赶嘛⽣⽓呢,听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深、左边浅,就知道骆驼的脚有点跛。
我⼜看见路的左边有⼀些蜜,右边有⼀些⽶。
我想骆驼驮的⼀定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶,上⾯留下了⽛齿印,所以知道它缺了⼀颗⽛齿。
⾄于骆驼往哪⼉去了,你应该顺着骆驼的脚印去找。
” 商⼈听了,照着⽼⼈的指点⼀路找去,果然找到了⾛失的骆驼。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《找骆驼》教案 学习⽬标 1、理解课⽂中的重点词句,读懂课⽂。
2、学习⽼⼈是如何观察事物。
思考问题的。
重点难点 弄清⽼⼈为什么能帮助商⼈找回骆驼;理解重点词句。
⼀、导⼊新课 师:这节课,我们来学习《找骆驼》这课。
(板书课题、齐读。
) 师:看了题⽬,你们想知道什么? ⼆、⾃读⾃悟 出⽰⾃学提纲:(课件) (1)⾃由读课⽂,读懂每段话的意思。
(2)利⽤字典,联系上下⽂理解新词意思。
(3)讲的是⼀件什么事?⽼⼈根据什么指点商⼈找到了骆驼? (4)提出学不懂的地⽅。
三、检查⾃学情况 1、指读课⽂,纠正字⾳。
2、你理解了哪个新词? (指名答,师⽣评议。
) 3、讨论提纲3题。
⽼⼈的依据:脚印右深左浅左脚跛 左有蜜右有⽶驮着蜜和⽶ 叶的⽛齿印缺⽛齿 四、再读课⽂,品评⼈物品质 你觉得那⽼⼈是⼀个怎样的⼈? 五、指导朗读,体会感情 1、⾃读,领悟情感。
由一线教师精心整理,word可编辑Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.骆驼简介骆驼体毛一般为褐色,也有浅黄、灰白等色型;头顶生有簇毛,体毛蓬松而长;驼峰肥大而丰满,夏季脱毛后还残留一道厚毛;四肢更为粗壮,蹄宽而扁。
有双峰驼和单峰驼两种。
双峰驼曾在我国北方广泛驯养,至今在内蒙古和西北地区仍然能够见到。
过去很长时间曾作为口外与京城之间贸易的主要交通工具,素有“京华之舟”的美誉。
单峰驼有人认为也曾分布于我国的一带,但现在仅见于阿拉伯半岛、印度和非洲北部等地。
它的体毛较短,寿命可达50年。
骆驼的胃里有水囊,能贮存很多水;骆驼的两座高高的驼峰,可储存有100多千克脂肪,必要时可以转变成水和能量,维持骆驼的生命活动。
因此,在沙漠里,可以一连三四十天不吃不喝,适于长途跋涉。
家骆驼成为人类在沙漠中的主要交通工具。
由于骆驼在行走或跑步的时候,同时伸出左侧或右侧的前后腿,所以人骑坐在上面会觉得很不稳定。
骆驼是沙漠地区的交通运输工具。
世界上有双峰驼和单峰驼,它们的最明显的区别,就是驼峰的数目不同。
我国产的双峰驼,背脊上有前后两个马鞍一样的驼峰。
平时我们看到的大都是家骆驼,它们的祖先是野骆驼,生活在、甘肃、青海、内蒙古等沙漠地区,它同家骆驼的区别是:驼峰矮小,腿细长,全身的毛短,颜色淡黄。
由于野骆驼的数量十分稀少,已被我国列为一级保护动物。
它们在沙漠中长途行走时,常常又饿又渴,这时驼峰的脂肪便会分解,供给骆驼体内所需要的营养和水分。
骆驼在缺水的沙漠里能耐渴,是由于它平时喝水少,一喝就能在10分钟内喝下100多升水;同时排水少,在夏天一天只排出一升左右尿,而且不轻易开口,防止体内水分外出,所以在夏天的沙漠中,它可以8天不喝水也不会干死。
骆驼善于走沙漠,因为它有两对奇特的脚掌,掌下生着宽厚的像弹簧一样的肉垫,走路时脚趾在前方叉开,这样,在沙面上走路不会陷到沙窝里去。
人教版小学语文课《找骆驼》课文原文及赏析《找骆驼》课文原文:从前,有个老人在沙漠里丢失了一只骆驼。
他四处寻找,但都没找到。
后来,他遇见了一个年轻人。
老人问年轻人:“你看见我的骆驼了吗?它不见了。
”年轻人回答说:“我没看见你的骆驼,但我可以帮你找。
你的骆驼有什么特别的地方吗?”老人说:“我的骆驼有三个特别的地方。
第一,它的一只脚有点跛;第二,它的左边驮着一袋大米;第三,它的右边驮着一个蜜罐。
”听了老人的话,年轻人想了想,然后说:“我知道你的骆驼在哪里了。
它现在正在朝着有绿洲的方向走去。
因为我在路上看到了一些脚印,一只脚的印迹比其他的深,说明这只脚是跛的。
而且,我在左边的脚印中发现了大米粒,右边的脚印中则有蜜糖,这说明骆驼的左边驮着大米,右边驮着蜜罐。
至于它朝着绿洲的方向走,那是因为骆驼在沙漠中会朝着水源走。
”老人听了,高兴地说:“你真是个聪明的年轻人,谢谢你帮我找到了骆驼。
”赏析:《找骆驼》这篇课文通过讲述一位老人在沙漠中丢失骆驼后,遇到一位聪明的年轻人帮助他找回骆驼的故事,寓教于乐,富含哲理。
首先,课文强调了观察和推理的重要性。
年轻人并没有直接看到骆驼,但他通过观察骆驼留下的痕迹,如深浅不一的脚印、大米粒和蜜糖,推断出了骆驼的特征和去向。
这启示我们,在生活中要善于观察、思考和推理,才能解决问题。
其次,课文也体现了人与人之间的互助和关爱。
尽管年轻人没有直接的利益关系,但他愿意帮助老人寻找骆驼,展现了他的善良和热心。
这教育我们要有爱心和同情心,乐于助人。
最后,课文还揭示了自然界的规律和生物的生存智慧。
骆驼在沙漠中朝着绿洲的方向走,这是因为它们需要水源来维持生命。
这让我们对自然和生物有了更深的理解和尊重。
总的来说,《找骆驼》这篇课文以其生动的故事和深刻的道理,给小学生提供了丰富的学习资源和人生启示。
三年级上册语文各课知识点总结第四单元16找骆驼│人教新课标第十六课找骆驼一、多音字:1、哄hōng哄动; hǒng哄骗;hòng起哄2、着zháo着急;zhuó沉着;zhāo高着;zhe看着3、干gān洁净干巴巴;gàn干劲干什么。
二、近义词:哄—骗详细—详尽怎么说—到底指点—指导跛—瘸忿忿—动气不紧不慢—不慌不忙果然—果真三、反义词:详细—粗略、简略深—浅不紧不慢—慌慌张张四、词语说明:1、名堂:成就;成果。
2、白费:对人力、财物、时刻等用得不当或没有克制。
3、看管:负责守卫、照管。
4、调剂:从数量上或程度上调整,使适合要求。
5、聘请:请人承担工作或担任职务。
6、千里迢迢:形容路途遥远。
7、玩耍:游戏。
8、伟大:超出平常,令人景仰佩服的。
9、喜爱:对人或事物有好感或感爱好。
10、定时:依照规定的时刻。
11、清闲:清静闲暇,用于形容人的生活、工作或心情。
12、细微:细小;微小。
13、阅读:看(书报等)并领会其内容。
14、突然:在短促的时刻里发生,出乎意外。
15、固定:不变动或不移动的(跟流淌相对)。
16、随意:任凭自己的意思。
17、观赏:享受美好的事物,领会其中的趣味。
18、愤愤:专门动气的模样。
19、指点:指出来使人明白。
五、词语辨析:1、指导指点二者都有指出点明的意思。
但指导在指出点明后还有引导、教诲的动作;而指点则只是指出,不一定有引导的意思。
例:如何才能指导学生们学好这一课,还请您指点一二。
2、详细详尽都有周密完备的意思。
区别在于:详细着重在细,指内容十分完备,具有应有的细节;详尽着重在尽,指毫无遗漏。
例:我详细地介绍了菊花的特点。
那个资料太详尽了。
六、语语听写:走失忿忿详细不紧不慢怎么说果然七、关于骆驼的歇后语瘦死的骆驼——比马大要练说,得练听。
听是说的前提,听得准确,才有条件正确仿照,才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我专门重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清晰,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,如此能引起幼儿的注意。
三年级上学期第16课《找骆驼》教案建设小学吴小燕教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、通过学习,感悟“在生活中,只要我们用心观察,认真思考,就会有所发现”的道理。
重点:了解商人的骆驼有那些特点,老人是怎样发现这些特点的。
难点:理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教法与学法:师:引导学生自读自悟。
生:学生自读自悟与合作探究相结合。
教学准备:卡片课时安排:三十分钟教学过程:一、设疑导入。
1、出示骆驼图画。
同学们知道这是什么动物吗?(骆驼)随之介绍骆驼的一些特点。
2、师:从前有位商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有看过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,他是怎样做到的呢?相信同学们学习了《找骆驼》这篇课文之后就明白了。
今天我们就一起来学习《找骆驼》。
(板书课题)二、初读课文、整体感知1、学生用自己喜欢的方式完全自由地读课文。
并为各自然段标上序号。
要求把课文读正确,读通顺,对难读的词、句重点练习,多读几遍,读通为止。
(师巡视)2、出示生字卡片。
①指名生读并带读。
②全班齐读。
三、研究问题、合作探究1、带着问题读课文,尝试解决问题。
①课文讲了一件什么事情?②老人非常详细的说了骆驼的那些情况?③老人是根据什么知道骆驼的这些情况的?2、小组合作探究(小组讨论交流,互相启迪、解决问题)3、小组汇报交流、讨论结果,师生共同归纳整理。
4、引导生解决上述问题并指导朗读。
①指名生回答第一个问题。
(师归纳)②指名生回答第二个问题(师板书)问:刚才老人对商人说了骆驼的情况,商人的心情怎样?(指导朗读老人与商人的对话。
读出商人急切、紧张的心情)③师:老人把骆驼的样子说的这样具体,又说不知道骆驼在那里,你是这位商人的话,你的心情会怎样?(指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
)④老人说的是真的吗?他没看到骆驼的样子。
为什么对骆驼的情况知道的这样清楚呢?谁来解释给商人听?( 指名生回答,师板书) ⑤结果怎样呢?⑥想一想:你从老人身上学到了什么?你觉得老人是一个怎样地人呢?四、课堂小结学习了这篇课文后你懂得了什么?五、作业讨论:商人找到骆驼后,心情怎样,心里会怎样想,还会对老人说些什么呢?板书设计:16、找骆驼脚印右深左浅 左脚跛左边有蜜右边有米 驮着蜜和米树叶上有齿印 缺了一颗牙仔细观察、分析判断找 骆 驼。
找骆驼教学设计找骆驼教案(优秀15篇)作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。
那么问题来了,教案应该怎么写?读书破万卷,下笔如有神,本页是细心的小编帮家人们收集的15篇找骆驼教案,仅供借鉴,希望对大家有所帮助。
《找骆驼》教案篇一一、背景分析:课堂教学是学生获取知识、发展能力的主渠道。
但原有的“灌输式”、“填鸭式”教学模式显然已被人们否认和排除,那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要,是培养学生全面素质提高的较佳途径呢?小语课堂“对话式”教学模式以培养学生创新精神为目标,不在教给学生新知识、新技能,而是师生共同探讨出一种提高自身辨证思维的途径,重学习的过程,而不是结果。
在师生互动的合作关系中,教师置身于一个学习者和咨询者的位置,让学生自由发挥,通过语言传递交流思想,成功地让信息畅通,大面积提高学生发言水平。
让课堂上不开口的学生“撬”开口,从说得响—说得多—说得精。
这种教学方法有益于学生从中受到的启示,开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收,从而达成教育的系统化。
二、教学研究省编义务教材语文第七册第13课《找骆驼》是通过描写一个商人寻找好骆驼的事,说明遇到问题,要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,是一篇进行对话式教学的好教材。
课文共有11个自然段。
第1自然段写商人走失了一只骆驼,向一位老人打听它的下落。
第2-9自然段写老人——说出那只骆驼的情况,商人以为老人把骆驼藏起来了。
第10-11自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和为什么要商人顺着脚印去找骆驼,使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。
本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外,力图体现“观察-思考-判断”这一探究形式。
让学生在对话、讨论的过程中学会提问、学会合作、学会辨证,培养矮良好的学习习惯及综合能力。
我按照“对话式”教学的五大环节开展课堂对话:一环节:激活话题,导入新课。
16、找骆驼河南省长葛市建设中心学校张雪萍教学目标:1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点:理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
教学难点:培养仔细观察与认真思考的习惯。
教具准备:多媒体课件教学课时:1课时教学过程:一、导入新课,板书课题1、同学们,看图片上是什么?2、今天我们学习16课。
(板书课题)二、出示学习目标1、我能读懂课文,能找出商人骆驼的特点。
2、我要弄懂“老人是如何知道骆驼的特点的”。
三、初读课文,了解大意。
1、自读提示一:大家大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,给自然段标上序号。
(2分钟后检查读后的效果)2、指名读课文,一人一节,见错即停,学生纠正。
3、出示词语,指名读。
4、自读提示二:小声读课文,边读边思考:课文写了一件什么事?5、出示:课文讲了商人(),向老人(),经老人(),商人()的事。
四、细读探究自读提示三:1、默读课文,思考:从老人与商人的对话中,你知道商人丢失的骆驼有什么特点?2、再读第10自然段,读后把下面下面表格中问题的答案找出来。
(4分钟后大家交流)老人知道了什么?是怎么知道的?画出有关的句子,读一读。
4、用“因为……所以……”这个关联联把老人的观察和判断连成一段话。
5 、最后商人找到了骆驼没有?哪个词说明老人的指点是对的?(果然)三、课文延伸,比较异同。
1、学了课文后,你觉得老人是个怎样的人?商人又是个怎样的人?2、如果你是商人,在找到骆驼后回来的路上又遇到老人,你会对老人说些什么?四、角色朗读,表现人物。
五、总结全文。
学了这篇课文,老师希望同学们在今后的生活中,遇事要仔细观察,认真思考,这样才能把事情办得更好。
六、作业:完成《同步三练》板书设计:脚印右深左浅左脚跛路边有密和米驮着密和米树叶上的牙印缺了颗牙齿用心观察认真思考。