新课程背景下中学信息技术教学

新课程背景下如何提高中学信息技术教学的有效性摘要：信息技术教学的有效性主要是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，变“传统课堂”为“有效课堂”的教学模式，以促进学生信息素养的提高，通过教学的设计、方法、手段的选择来提高课堂教学的有效性。

主要介绍了积极探索教材，实现信息技术教学的有效性，提出了任务驱动学习，提高信息技术教学的有效性，通过展示评价，增强中学信息技术教学的有效性，实现学用结合，增强信息技术教学的有效性。

关键词：新课程；中学信息技术；有效性在信息技术课堂教学中，我们要合理地利用信息技术教材，通过高效的教学方式方法为学生营造积极有效的学习氛围，让学生的学习动机得到激发，让学生能够积极主动地发展。

通过自主探索、合作交流的方法学习信息技术知识，使学生全面健康地发展，通过有效教学提高学生的学习效率是我们义不容辞的责任。

一、积极探索教材，实现信息技术教学的有效性在信息技术课堂教学中，教师要以学生自主学习的意识、习惯和能力的培养为主，每节堂都要有足够的时间学习和实践，为了让学生养成良好的自主学习意识，我让学生结合教材的提示、说明、示例进行教学，给学生下载了学习的视频，让学生在观看视频中提高操作能力，在学生的大胆的尝试、练习中提高了自主学习的能力。

信息技术教学中让学生自主学习、探究，给学生自我发挥的时间和空间，促进了学生对新知的学习与尝试，让学生掌握新的技能，使学习中出现的各类问题得以有效解决，使学生自主学习的意识与能力得到了提高，使信息技术教学达到了事半功倍的效果。

有些教师在课堂上演示一步，学生跟着学一步，表面看起来学生学得好，但是他们的自主学习能力没有得到培养，学生只会跟着教师的思路走，学生的学习积极性得不到提高，在出现了更多的新软件时，学生如何学习呢？因此，让学生结合网络中的教学，加强自主学习是提高学习高效的途径。

二、任务驱动学习提高信息技术教学的有效性在信息技术教学中充分利用任务驱动法加强学习是实现课堂高效的手段，在信息技术学习中落实教学任务、培养学生学习能力是非常重要的。

浅谈新课程背景下中学信息技术课堂教学策略摘要：随着信息时代的到来，信息技术成为现代人适应社会发展最基本的技能和素质。

信息技术作为一门重要的学科融入中学教育教学中，其作用和目的在于引导学生掌握和应用现代信息技术，与时俱进。

作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，深化中学信息技术课堂教学。

关键词：新课程背景下；中学信息技术；教学策略信息技术作为一门学科融入中学教育已经有段时间，但是其课堂教学无论是方法上还是内容上还存在“填鸭式”“满堂灌”的现象，有不少教师只是将信息技术课程当作会考的一门课程，而忽略了学生的技能和素养培养，使得信息技术课程失去了其本来存在的意义和价值。

如今是知识信息时代，作为教师应结合学生的个性特征，不断探究教学策略，引导学生充分掌握和应用信息技术，全面提升自我技能和素养。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新课程背景下中学信息技术课堂教学的几个策略。

一、娱乐教学策略所谓娱乐教学，是让学生在快乐中开展探究与思考，进而激发学生深入探究学习的兴趣，让学生真实地感受和体验到学习的乐趣，从而树立正确的学习态度，形成一定的自主学习习惯。

我国古代著名思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学生对于自己感兴趣的事情其思维能力、智慧才能发挥到极致。

因此，作为教师应结合学生的这个心理特征，开展娱乐教学，“寓教于乐”，让学生在娱乐中掌握信息技术技能和素养。

如，在学习“表格信息加工与处理”教学内容时，内容涉及数据的计算、筛选、排序、分类汇总等等一些实用性强的内容，而教材中只是对这些概念进行阐述，之后，根据自己的实践，小组分析，总结这些内容的实际操作步骤，给予学生自由的空间，让他们自己摸索、实践。

这样，以娱乐活动的形式开展教学能够有效地激发学生内心的欲望，感受学习信息技术的乐趣。

二、授人以渔教学策略“授之以鱼，不如授之以渔”“教学的最终目的在于不教”。

这些观点都明确指出了在教学中教师要引导学生掌握一定的学习方法，从而能够自主地开展学习，增强自身对知识的掌握和应用能力。

谈谈新课程背景下信息技术教学中的信息技术素养江阴市第二中学顾颖芳摘要：信息技术素养是信息素养与技术素养的统合。

我们目前的中学的信息技术素养的培养受教师的主观因素以及学生、教材等客观因素的制约。

在提倡信息技术素养的信息时代，我们信息技术教师要从教师自身、学生方面以及信息技术课堂教学几个方面来培养学生的信息技术素养。

关键词：信息技术信息技术素养当今世界，以计算机和网络技术为主的信息技术，在社会的各个领域中得到越来越广泛的应用。

信息技术已经渗透到人类社会的各个方面。

不懂信息技术，缺乏信息素养的人，将是信息时代的新“文盲”；作为教育技术专业从事信息技术教学的年轻教师，有必要来探究一下信息技术教学中的信息技术素养。

一、信息技术素养的概念所谓信息技术素养是指信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递等有关技术的总称。

也就是信息素养与技术素养的统合。

信息素养（Information Literacy）是一种在技术层面、操作层面和能力层面上的素养，它是信息技术的重要内容。

信息素养一词，是伴随着科技的发展而出现的。

这一概念早在1974年就由美国信息产业协会主席泽考斯基（Zurkowski, Paul G.）提出，它包含诸多方面内容：①传统文化素养的延续与拓展；②使受教育者达到独立学习及终生学习水平；③对信息源及信息工具的了解和运用；④必须拥有多种信息技能：如对所需文献或信息的确定、检索，对检索到的信息进行评估及处理等。

而技术素养一词在中小学信息技术教育界则提得不多，有时过分重视信息素养并用信息素养模糊技术素养的概念。

技术素养和信息素养既相互联系，又有所区别。

我认为信息技术课程中的技术素养是指学生使用技术的能力与应用技术过程中的道德规范问题。

二、信息技术素养培养的中的障碍新课程将提升学生的信息素养为根本目的。

目前信息技术教学中的信息技术素养的培养存在着很多障碍，首先理清楚这些障碍，我们才能够更好的实施新课程。

1、从教育行政部门到学校，信息技术课实际不受重视。

新课程背景下在农村中学如何上好信息技术课在当今及未来社会，掌握信息技术是对人的一种基本要求，人们都知道不懂得信息技术的人必将被现代社会所淘汰。

但是，信息技术课是一门技术性很强的课程，农村的中学生有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点，教学中势必也就出现了很多问题，要找到一种寓教于乐的方法很不容易。

在推进素质教育的今天，需要我们教师不断地关心、支持、探索和交流，使信息技术课教学不断更新。

结合笔者计算机课堂的教学实践，谈一下如何对课堂教学进行有效管理。

1.揭开神秘的面纱很大的神秘感。

首先我们要帮助学生揭开“信息技术”神秘的面纱，让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。

因此我们从开始的教学中首先把信息技术从“原始到先进”的发展过程给学生讲清，让学生了解到信息技术不是现在有的，而是早就存在的。

从理解简单落后的信息技术，上升到了解当今最先进的信息技术。

这样学生便从思想上对什么是信息技术有了深刻的认识。

2.登堂入室术及其中的一系列问题，基本上打破了信息技术的神秘感，并且激发了学生的兴趣。

下一步就要真正接触到怎样使用计算机这个先进的工具了。

讲使用计算机，首先我们注意讲清整个计算机系统（硬件系统和软件系统），让学生搞清硬件、软件的作用。

明白了这些，就可以学习计算机家族中的小兄弟——微型计算机的使用了。

3.自由探究主地发现问题，让他们对自己感兴趣的问题去探索、去研究，提高自己的水平。

比如，有的同学在学习word2000时，对插入图片提出了问题：怎样在引入之前，对图片作一下处理，让它变成自己喜欢的样子？我们便把一些图形编辑处理软件介绍给他们，学生的认识和操作能力得到了很大提高。

信息技术课堂需要学生的探究，如果不是让学生先去主动尝试探究，发现问题后再由老师来点拨，学生又怎么知道老师讲解的就是他将要遇到的问题？老师又怎能将变化迅速的信息技术包含的内容讲的穷尽？引导学生积极地投入到与生活实际相联系的教学活动中，亲身实践，在实践中发现问题、分析问题，从而解决问题。

浅谈新课程背景下的信息技术教学摘要：在新课改精神的指导下，进行中小学信息技术课堂教学改革，借助校园网络平台等多媒体教学手段，开展高效的信息技术课堂教学，收到了很好的教育教学效果。

关键词：信息素养；任务探究；多元化评价信息技术教育已经被教育部列入必修课范畴。

作为信息技术学科教师，肩负着使学生掌握信息技术基础知识和操作技能的重任。

中学信息技术的主要教学目的是让学生了解计算机发展过程和文化背景，初步掌握计算机基础知识和技能，从而进一步激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，有效培养学生对信息的采集、加工、应用和传输的能力，培养学生的自主学习能力和创新能力。

一、明确教学目标，提高学生信息素养信息技术这门课程的开设，目的是为了培养学生的信息能力、提高学生的信息素养。

信息技术与其他学科不同，它的教学是建立在对各种软件操作的基础上。

从某种意义上讲，信息技术教育也是教会学生如何使用这些软件的教育。

由于新旧软件的更替速度惊人，所以信息技术课堂上不可能让学生掌握所有软件的使用方法。

基于这一点，我们必须培养具有自主探究学习知识的相关能力的学生。

只有具备这种信息获取分析、加工处理、应用传输能力的学生，才能够学到更多、更广的知识。

这才是信息技术教学所要达到的目标。

二、精心设计教学任务，激发学生的求知欲合理的教学任务既可以激发学生的兴趣和求知欲，又能培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力。

在任务驱动教学中，学生只有足够的自主学习空间，才能充分发挥学习的主动性，促使他们不断创新、不断提高、不断累积新知识。

在设计教学任务时，要注意以下三点：（1）“任务”要有明确的目标。

明确的任务目标，可以帮助学生更好地完成任务，也可以使教师明确学生通过完成该任务能达到怎样的教学效果。

要注意在设置任务的时候把目标细小化、模块化。

（2）“任务”要考虑到各个层次的学生。

由于学生之间的认知水平存在一定差异，在设计教学“任务”时，必须充分了解学生的实际情况，既要照顾绝大部分学生，又要考虑到个别起点高与起点低的学生。

对新课程改革背景下高中信息技术教育的思考以数字化、多媒化、智能化、网络化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式。

以信息化带动教育现代化，教育信息化已成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。

笔者在多年从事高中信息技术教学和调研工作多年，现就新课程改革背景下如何搞好高中信息技术教育的谈一点自己的想法：一、认真学习《普通高中信息技术课程标准》，努力提高学生的信息素养作为信息技术教育改革的代表，高中信息技术课程标准的研制是在广泛参照了全国信息技术教育改革实践经验，广泛听取课程专家、一线教师的意见的基础上进行的。

所以说，高中信息技术课程标准的推出，既是因基础教育课程改革推动而产生的偶然，又是对我国信息技术教育改革实践汇总、归纳而形成的必然。

课程标准研制过程中对信息技术发展、演化以及带来的基础教育意义是这样认识的：由于信息技术既是一个整体，又可以认为已经分化成大众化的信息技术与技术取向的信息技术两个部分，这两个部分在基础教育方面各自产生不同的意义。

而且，在这两个部分的综合作用特别是大众信息技术的作用下，信息技术教育已经发展、升华为一种既关注操作技能与应用能力，又强调文化素养的教育，即一种具有双重任务的关于信息素养的教育。

因此，信息技术课程的设计确立了这样的指导思想：使学生在持续的信息技术应用实践中，把握具有普遍迁移意义的技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养，从而支持全面的基础文化素养的发展。

而高中阶段的教学目标是——使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上，追求自由于信息文化的能力。

二、引入竞争机制，完善考核制度《信息技术》课程除了进行全省统一的学业水平考试，将于2013年正式列入高考课程，高考报考专科和高职或本科兼报专科的学生必须参加技术类考试（信息技术和通用技术），这为信息技术的发展提供了一个更好的平台和发展契机。

三、加强教学研究，创新教学模式中小学信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和极富创造性，明显的时代发展性。

新课程背景下的信息技术创新教学的探讨過分强调接受性学习，忽视学生学习的主体地位，忽视学生的自主探究的传统教学正逐步被注重学生的内在发展、强调学习的过程、师生共同活动且以学生探究为主的学、开放的教学组织形式的新课程教学所代替，在这种全新的教学模式下，如何进一步激发学生学习的兴趣，提高信息技术课堂教学的效果，作为多年从事信息技术课堂教学的我，有如下几点体会，与同仁们共同探讨。

一、创设情境，激发兴趣学生只有对学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能激起强烈的求知欲望。

因此，教学中应当创设轻松的学习环境，充分利用文字、图像、声音、视频、动画等形式多样的表现手段来体现教学内容，激发学生的学习兴趣。

例如：在教学中用集成Office软件中的电子表格时，我采用这样的教学方法引入新课，首先出示两张相同的工资表，分组让学生计算出每个职工的总工资，其中一张让学生用笔计算，另一张用计算器计算。

在内容完全一样的情况下，哪组学生算的又快又准，结果自然得知。

然后出示用Excel电子表格制作的同样的工资表，利用SUM（）求和函数，即刻算出了每位职工的工资，学生顿感惊异。

在教师的激发下，学生的学习兴趣和热情猛然高涨，创新意识大大加强。

二、因材施教，均衡发展课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

因此，在课堂上应做到“以学生发展为本”，让新课程理念切实落实到每一节课中来。

首先，要了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，同时了解一般情况和个别差异，并根据以往学生信息技术的水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这些知识点只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习，然后通过分析学生的差异来进行分组，在组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

三、教法灵活，引导思维有效的教学方法能充分发挥、发扬学生学习方式的长处与优势，弥补其劣势与不足。

教学中教师应该根据教学目标、教学内容、学生的实际情况、教学条件等来选择相应的教学方法。

“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考随着互联网技术的不断发展与普及，我们正处于“互联网+”时代。

在这个时代背景下，高中信息技术教学也必须与时俱进，紧跟时代潮流，适应新的教育需求，为学生提供更丰富、更具前瞻性的教学内容和方法。

本文将探讨“互联网+”时代背景下的高中信息技术教学思考，并提出一些可行的建议。

一、背景分析1.互联网+时代的特点“互联网+”时代是信息技术与各行业融合发展的时代，也是信息化深度融入社会生产、生活各领域的时代。

在这个时代中，各行各业都需要信息技术支持，信息技术已经成为推动各行业发展的核心力量。

互联网技术的应用也使得信息的获取和传播变得更加便捷和快速，打破了时空的限制，极大地丰富了人们的生活方式。

在这样的时代背景下，高中信息技术教学必须抓住机遇，充分挖掘信息技术在改变社会、推动经济发展和提升人们生活质量方面的潜力，培养学生的信息技术素养，为他们未来的发展做好准备。

2.高中信息技术教学的现状现实情况是，目前高中信息技术教学普遍存在挑战。

一方面，一些学校的信息技术教学主要停留在应用层面，重视软件操作技能的培养，忽视了信息技术的应用和创新能力培养。

一些学校的信息技术师资力量薄弱，教学资源匮乏，无法满足学生信息技术教学的需要。

还有一些学校的信息技术教学内容滞后，无法适应新时代的发展需求。

1.培养信息技术应用与创新意识在“互联网+”时代，信息技术已经不再是一个简单的应用工具，而是一个极具创新性和发展潜力的学科。

高中信息技术教学需要培养学生的信息技术应用与创新意识。

这需要教师不仅重视学生的操作技能培养，更要引导学生主动探索信息技术与不同学科的结合，鼓励他们将信息技术应用到实际问题的解决中，并引导学生在信息技术领域进行创新研究，培养他们的创新能力。

2.提升教师信息技术素养高中信息技术教学离不开教师的支持和引领，因此提升教师的信息技术素养至关重要。

提升教师信息技术素养需要学校提供专业的培训和支持，使教师能够熟练掌握信息技术的最新应用和发展动态，将先进的信息技术理念与教学实践相结合，提升信息技术教学的针对性、前瞻性和专业性。

新课标下初中信息技术课教学策略研究的开题报告
一、研究背景与意义
随着信息技术的快速发展与普及，以及“智能+”战略的推进，信息技术在生产生活中已经成为必不可少的组成部分，也成为推进经济发展和社会进步的重要力量。

新课标下初中信息技术课程的实施，对于学生的信息素养的提升，以及其在未来工作与生活中的应用能力的培养具有重要意义。

本研究旨在从提高初中信息技术课程的教学质量与效果的角度，通过研究初中信息技术教学策略，探索有效地实施新课标下初中信息技术课的教学模式，促进学生信息素养的提高。

二、研究内容和方法
1.研究内容
（1）新课程标准下初中信息技术教学的理论支撑与分析；
（2）初中信息技术课程目标与标准分析；
（3）探究有效的信息技术教学策略；
（4）构建对于新课标下初中信息技术教学的教学模式；
（5）对实施新课标下初中信息技术教学进行实证研究。

2.研究方法
（1）文献分析法：通过查阅相关的文献、资料以及国内外学者的研究成果，对于新课标下初中信息技术教学的理论支撑、课程目标与标准进行分析。

（2）问卷调查法：通过对初中信息技术教学的教师和学生进行问卷调查，了解到实施情况，探究有效的教学策略。

（3）案例研究法：选择典型的初中信息技术教学案例，对于课堂教学和教学评价进行分析。

三、预期成果和应用价值
通过对新课标下初中信息技术课程的教学策略进行研究，构建出具有实际应用价值的教学模式，促进学生信息素养的提高，使学生在未来的工作生活中能够更好地应
用信息技术，实现自我价值的提升。

同时，本研究也可以为未来的初中信息技术教学提供借鉴，提高教师的教学水平与教学质量。

新课改背景下基于深度学习的高中信息技术课程实施策略随着新课程改革的推进，高中信息技术课程也面临着新的挑战和机遇。

在这个背景下，基于深度学习的高中信息技术课程实施策略成为了教育界关注的焦点。

本文将就此话题进行探讨和分析，为高中信息技术课程的实施提供一些新的思路和方法。

1. 深度学习在信息技术教学中的价值深度学习是一种机器学习的方法，利用人工神经网络进行模式识别和推理。

在信息技术教学中，深度学习可以帮助学生更好地理解和应用技术知识，培养学生的解决问题和创新能力。

通过深度学习的方式，学生可以更加自主地进行学习，培养自主学习的能力和动手能力。

将深度学习引入高中信息技术课程实施中，对于学生的学习效果和能力提升有着积极的促进作用。

2. 实施策略（1）教学内容调整：借助深度学习的方法，重新调整高中信息技术课程的教学内容，注重培养学生的问题解决和创新能力。

在课程设计上，可以引入更多的实际案例和项目，让学生通过实际操作和实验来学习和掌握技术知识，提高学生的实际应用能力。

（2）教学方法更新：传统的信息技术教学方法以教师为中心，呈现出一种被动接受知识的状态。

而基于深度学习的教学方法更加注重学生的自主学习和参与，鼓励学生积极思考和实践。

在高中信息技术课程实施中，教师应该更加注重引导学生发现问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动手能力。

（3）教学资源整合：利用现代化的教学资源平台，整合各类信息技术教学资源，为教师和学生提供更加便捷、全面的学习资源。

在基于深度学习的高中信息技术课程实施中，教师可以借助各类网络资源，为学生提供更加生动、实用的教学内容，增强学生的学习体验。

（4）评价方法更新：基于深度学习的高中信息技术课程实施中，传统的考试试卷评价方式已经不能完全满足对学生综合能力的评价需求。

应当采用更加多元化的评价方法，如作品展示、项目报告等，以全面了解学生的实际技能水平和能力发挥。

3. 面临的挑战在推行基于深度学习的高中信息技术课程实施过程中，也会面临一些挑战。

新课程背景下高中信息技术教学设计的研究与实践1. 引言1.1 研究背景在新课程背景下，高中信息技术教学正面临着许多挑战和机遇。

随着科技的迅猛发展和信息化的普及，信息技术的应用已经深入到各个领域，对人才的要求也越来越高。

而高中信息技术教育作为培养学生信息素养和创新能力的重要途径，亦需要不断地进行更新和改进。

当前，高中信息技术教学普遍存在着知识结构滞后、教学手段单一、实践性不足等问题。

新课程的实施要求信息技术教学走向多元化、开放式、实践性强的教学模式。

有必要对高中信息技术教学设计进行深入研究与探讨，以更好地适应新课程的要求，提高学生的信息技术素养和应用能力。

本文旨在探讨高中信息技术教学设计在新课程背景下的理论与实践问题，为教育实践提供参考和借鉴。

1.2 研究目的研究目的是为了探索在新课程背景下如何优化高中信息技术教学设计，提高学生的学习效果和教学质量。

通过深入研究高中信息技术教学的现状和设计原则，我们旨在找到最合适的教学方法和内容，以满足学生在信息化时代对信息技术的需求。

我们也希望通过实践案例的分享和评价方法的探讨，能够为其他高中信息技术教师提供一些建议和启示，促进整个教学领域的发展与进步。

最终，我们希望通过本研究找到一条高效的优化路径，为高中信息技术教学设计提供新的思路和方法，为培养学生全面发展提供更好的支持和指导。

1.3 研究意义高中信息技术教学是当前教育领域中备受关注的一个重要课程，随着信息技术的快速发展和普及，高中信息技术教学的重要性和必要性也日益凸显。

本次研究旨在探讨在新课程背景下，如何更好地设计和实践高中信息技术教学，以提升教学质量和学生能力培养。

高中信息技术教学设计的研究意义主要体现在以下几个方面：研究和实践高中信息技术教学设计可以促进教师的专业成长和提升。

通过深入探讨不同教学设计原则和实践案例，可以帮助教师更好地理解教学内容和方法，提高授课效果，增强教学自信心。

高中信息技术教学设计的研究可以有效提升学生的信息技术应用能力和创新能力。

新课程背景下中学信息技术课堂教学改革的探索摘要：在新课程背景下，信息技术的教学随着科学技术的更新和教育理念的提升发生了新的变化，对教学活动、课程整合、教学方法、培养目标等五个方面的教学实践进行总结，呈现出新课程背景下信息技术课堂教学改革的新方向。

关键词：新课程；课堂教学改革；信息技术随着信息技术的飞速发展，中学信息技术课也一直在发生变化，新课标的提出为信息技术教学指明了方向。

教学内容已经从软件操作进化到了各种主题信息活动。

本文为笔者在信息技术课程改革实践过程中的思考和总结，以期抛砖引玉。

一、教学活动延伸，丰富学生视野信息技术课的课外延伸指除信息技术必修课外学生学习和应用信息技术的一系列学习活动。

包括完成信息技术的课后作业、信息技术社团活动、与信息技术相关的竞赛活动、课后的自主探究活动、学生运用信息技术学习其他学科的学习活动等内容。

信息技术教师的教学活动，可以利用课余时间组织学生参加各种竞赛，如：全国青少年计算机表演赛、信息技术奥林匹克竞赛、机器人竞赛、电脑作品大赛等。

计算机表演赛在文字录入、信息检索、多媒体作品、仿真机器人等项目上发挥着培养学生信息素养的作用。

机器人竞赛有利于培养学生的动手能力和创造性思维。

电脑作品大赛集成多个项目，给学生提供发展特长的空间。

除了竞赛之外，还可以结合教学内容组织学生参观学习。

笔者曾组织学生参观中科院沈阳分院自动化所的机器人实验室，沈阳新松机器人等，以此来拓宽学生视野。

二、实现学科整合，建立知识关联信息技术与课程整合强调，要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，是创新人才培养的需要。

笔者在教学过程中，将信息技术的学科教学与学生其他的学习充分融合，例如：在讲解windows movie maker视频编辑一课的课前准备环节，笔者选用八年级学生在上《长城谣》一课的展讲视频进行导入，播放视频，引发学生动脑思考，同时实现语文与信息技术跨学科知识的融合。

新课程背景下的初中信息技术教学随着现代远程教育工程的进一步实施和学校不断加大设施设备的投入，广大中学相继配备微机室，多媒体室等，也陆续开设了信息技术课程，由于各方方面条件制约，如何上好信息技术这门课，给广大中学信息技术教师带来了严峻的挑战和考验，笔者根据自己作为一名中学信息技术教师的几年的教育教学经验，提出一点思考和想法，供大家参考。

一、注重自主学习。

加强实践操作实践操作是学生学习信息技术的一个重要环节，信息技术课是～门实践性和操作性很强的学科，只有多去实践练习，才会更熟练的掌握所要学习的知识，从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。

由于现在的计算机的操作系统，比较简单化，教师没有必要要求学生死记背专业术语。

尽可能的把表现机会交给学生，让他们大胆的去玩、去实践，使学生具有如下能力：（1）信息获取的能力。

能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，收集到所需要的信息。

（2）信息分析的能力。

能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。

（3）信息加工的能力。

将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。

（4）信息利用的能力。

利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。

二、注重学习兴趣的培养教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。

”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。

开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。

根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。