三课型的实际应用 Microsoft Word 文档

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次《认识Word》的作业设计，期望达到以下目标：1. 使学生能够认识并初步操作Word软件的基本界面；2. 了解Word中常用的工具栏和菜单功能；3. 掌握基本的文档创建、编辑和保存等操作；4. 培养学生的信息素养和计算机操作能力。

二、作业内容本节课的作业内容将围绕Word的基本使用进行设计，主要分为以下几个部分：1. Word软件认识与界面操作：要求学生开启Word软件，了解并描述软件的界面组成，包括菜单栏、工具栏、状态栏等区域的功能，并能熟练操作软件的常用功能。

2. 文档的创建与编辑：学生需独立完成一份简单文档的创建和编辑工作。

文档应包括文字输入、段落设置、插入图片等基本操作。

具体包括：新建文档，输入并编辑一段简单的文字内容，合理设置段落格式，插入一张合适的图片并调整其大小和位置。

3. 文档的保存与分享：学生需学习并实践文档的保存方法，将所编辑的文档以自己的学号或姓名命名并保存在指定文件夹中。

同时，学生还需了解文档分享的基本方法。

三、作业要求1. 每位学生需独立完成作业，不得抄袭他人成果；2. 作业中所有操作需按照教师课堂所教步骤进行，不得随意更改操作步骤；3. 文档创建与编辑过程中，应注意文字的排版和格式，图片的插入应与文字内容相协调；4. 作业完成后，需按照教师提供的保存方法正确保存文件；5. 鼓励学生在完成作业后，尝试与同学分享自己的作品并进行交流。

四、作业评价1. 评价标准：作业完成度、操作规范性、文档美观度、创新性；2. 教师将对每位学生的作业进行评分，并给予相应的鼓励或建议；3. 对于优秀作品，将在班级内进行展示并表扬。

五、作业反馈1. 教师将在课堂上对本次作业进行点评，指出学生在操作过程中的优点和不足；2. 学生需根据教师的反馈，对自己的作业进行反思和总结，以便在后续的学习中加以改进；3. 教师将根据学生的作业情况，调整后续的教学计划和作业设计，以确保教学效果和质量。

EEPO课型方式培训一、要素组合方式要素组合方式是实现课堂教育教学变革的基础，它具有广泛的实用性，可以扭转课堂教学和活动中呆板僵化的状况。

其基本方法是师生在教学的双边活动中，依据生理、心理和目标任务、环境条件的变化，把人在学习活动、生活活动、生产活动、科学探索等中经常使用的七个要素“看、听、讲、想、做、动、静”单列或进行不同的排列组合来交替进行的一种教育教学活动方式。

其核心结构是七个要素换着用，主体要互动。

要素组合是EEPO方式的最基本课型方式，也是EEPO 方式中最简明也最易掌握的课型，掌握要素组合这种课型就能为学习其他课型打下扎实的基础。

（适合所有学科,看、听、讲、想、做，我们每天都在做，其中小组交流，解决难度较大的问题，或增加强化次数）二、平台互动方式平台互动方式是一种有效教育中最典型、最基本的可行方式，它能使学生的多种才能和个性品质在常规教学活动中得到张扬，使知识性、个性、创造性得到有机整合，人力资源能得到充分发挥和优化，师生、生生交流踊跃，兴趣浓厚，这种课型比较适用于知识性强、容量大难度高、速度快的课。

(适合所有学科，最好复习课)1、标准性平台（预设同步性平台）：包头到北京怎么走？2、倒置性平台（探究汇集性平台）：从包头出发能到哪？三、哲学方式哲学方式：它体现的是一种哲学辩证的关系。

它认为世界上的万事万物都是有关联的，它的一个重要调控艺术“少就是多”。

它可以通过一幅图、一句话、一个字，对学生进行大量思维能力的扩张训练。

哲学方式课倡导的理念是不依附任何学科不解决学科问题，不下结论，只重思维开发的训练。

四、三元方式三元方式是通过宽松环境下的“想”，让个性与创造性有机结合，让学生在提出问题、创造构思个性化方案中培养与众不同的求异思维和开阔、缜密的思维方式；不断用二次排序法修改设计方案，直到找到可操作点；通过科学严谨的“做”，培养学生良好的行为习惯和科学严谨的工作态度。

三元方式动手实践性强，适合理、化、生、科学等学科的教学。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在让学生掌握Word的基本概念和操作方法，包括文档的创建、保存和简单的文本编辑。

通过实践操作，培养学生运用信息技术解决实际问题的能力，提高学生的信息素养。

二、作业内容本课时作业内容主要围绕Word软件的基本操作展开，具体如下：1. 文档创建与保存：学生需自主创建一个新的Word文档，并为其命名、选择合适的保存位置。

在文档中输入一段简短的文字（如自我介绍），并学习如何设置字体、字号和颜色。

2. 文本编辑基础：学生需学习并实践如何插入、删除、移动和复制文本。

具体操作为在文档中添加一些内容，并尝试使用鼠标和键盘进行上述操作，以熟悉基本的编辑技巧。

3. 界面认识与功能区了解：引导学生熟悉Word的界面布局，认识各个功能区（如“文件”、“开始”等）及其功能。

了解常用的工具栏，如“字体”、“段落”等，并尝试使用它们进行简单的格式设置。

4. 辅助功能初探：简单介绍并尝试使用Word中的一些辅助功能，如标尺、网格线等，以帮助学生更好地掌握文档的排版和布局。

三、作业要求1. 学生需独立完成作业，不得抄袭他人作品。

2. 操作过程中应保持细心，避免因粗心导致的错误。

3. 文档格式要规范，文字排版要合理，字体、字号和颜色应统一。

4. 提交作业时需附带作业说明，包括创建的文档名称、所做编辑的内容概述以及使用到的Word功能点的简要说明。

四、作业评价1. 评价标准：根据学生完成作业的准确性、操作规范性和创新性进行评价。

2. 评价方式：教师批阅与同学互评相结合，既要关注学生的操作结果，也要重视其操作过程和解决问题的能力。

3. 反馈方式：对每位学生的作业给予评价和反馈，指出其优点和不足，鼓励学生在下一次作业中改进。

五、作业反馈1. 教师将针对学生作业中普遍存在的问题进行集中讲解和示范。

2. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励，以激励其继续努力。

3. 及时收集学生对作业的反馈意见和建议，以便于对后续的课程内容进行调整和优化。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对Word软件有初步了解，熟悉Word界面和基本操作。

2. 掌握新建、保存文档的基本操作。

3. 培养学生的信息技术兴趣和自主学习能力。

二、作业内容：1. 任务一：新建Word文档a. 打开Word软件，尝试自己创建一个新文档。

b. 给新文档取一个名字，并保存到桌面。

c. 熟悉Word界面，包括标题栏、菜单栏、工具栏、编辑区等基本元素。

2. 任务二：保存Word文档a. 在桌面已创建的文档中，输入一段简单的文字。

b. 尝试使用“保存”功能，将文档保存到原有名称或更换名称。

c. 了解Word文档的保存格式，如.doc和.docx等。

3. 任务三：基本编辑操作a. 在已保存的文档中，尝试进行简单的文字编辑，如字体、字号、颜色等设置。

b. 学习撤销和恢复操作，熟悉Word软件的操作流程。

三、作业要求：1. 学生需独立完成的操作，不得抄袭或参考他人成果。

2. 按照要求保存文档，并记录所保存的文档名称和位置。

3. 遇到问题可参考教科书、网络等资源，或与同学交流解决，仍无法解决的可以向老师提问。

4. 完成作业后，将作业成果（文档）提交到指定平台。

四、作业评价：1. 评价标准：作业完成情况、文档质量、创新性等。

2. 评价方式：老师评价、同学互评、平台自动评分相结合。

五、作业反馈：1. 学生需在完成作业后，将作业完成情况及遇到的问题反馈给老师。

2. 老师根据学生反馈和作业评价结果，对作业设计方案进行修改和完善，以提高教学质量。

通过本次作业，学生应能够熟悉Word软件的基本操作，掌握新建、保存文档的方法，并初步了解编辑操作。

同时，通过独立完成任务和交流学习，培养学生的信息技术兴趣和自主学习能力。

请同学们认真对待本次作业，并按时提交作业成果。

整体而言，这个作业设计方案旨在帮助学生通过实际操作，加深对Word软件的了解和掌握，同时也注重培养学生的信息技术兴趣和自主学习能力。

千里之行，始于足下。

三个课堂应用情况总结三个课堂应用情况总结近年来，随着科技的快速发展，教育领域也逐渐向数字化转型。

通过引入各种课堂应用程序，教学过程变得更加便捷、高效。

本文将以三个不同的课堂应用情况为例，总结其优势和不足之处，并探讨其对提高学习效果的意义。

首先，让我们来看一看“在线课堂”这一应用。

在线课堂是通过网络平台提供教学内容和交流的方式。

学生们可以在任何时间、任何地点通过电脑、平板或手机参与学习。

这种形式的课堂应用满足了学生个性化学习的需求，使他们能够自主选择学习时间和地点。

同时，学生可以根据自己的学习进度来调整学习内容，避免了课堂上对于某些学生而言过快或过慢的教学进度。

此外，在线课堂提供了丰富的学习资源，学生可以通过观看视频、阅读材料、参与讨论等方式更加全面地掌握知识。

然而，在线课堂也存在一些问题。

首先，学习时间和地点的自由度可能导致学生对学习的放松，缺乏集中精力。

其次，缺乏面对面的交流可能导致学生缺乏互动和讨论的机会，影响彼此的学习成果。

其次，我们来看一看“虚拟实境教学”这一应用。

虚拟实境教学是通过虚拟现实技术实现的一种教学模式。

学生可以通过佩戴虚拟现实眼镜，进入一个虚拟的教室或场景进行学习。

虚拟实境教学能够提供逼真的情景模拟，让学生身临其境地参与学习，增强学习的体验感。

例如，在地理课上，学生可以通过虚拟实境教学，亲身体验各个国家的风土人情，加深对相关知识的理解和记忆。

此外，虚拟实境教学还可以培养学生的观察力和思维能力，激发他们的探索精神。

然而，虚拟实境教学的应用成本较高，需要购买设备和软件，并且需要专门的培训师资力量。

此外，由于技术限制，目前虚拟实境教学还无法完全替代传统课堂教学，只能作为辅助教学的一种手段。

第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

最后，我们来看一看“智慧课堂”这一应用。

智慧课堂是通过引入人工智能、大数据等技术，实现课堂教学的智能化和个性化。

通过智慧课堂，教师可以根据学生的学习情况和特点，智能调整教学内容和进度，提供个性化的教学辅助。

课程设计《Word应用》某大学开放教育、成人教育专科毕业作业题目：Word应用学号：姓名：分校：教学点：指导教师：计算机办公软件Word课程设计内容摘要：WORD的四种视图1、普通视图：方便文本录入和图片插入，可以缩短显示和查找时间2、大纲视图：多用于排版书和报告，层次分明；用于较复杂的文档3、页面视图：是一种模似纸张视图，多用于打印文档。

4、 Wed视图：用于编辑网页的一种视图关键词：Word课程目录第一课：基本概述、界面的介绍...........................- 4 - 第二课：常用工具栏、文件菜单...........................- 4 - 第三课：格式菜单（一）.................................- 5 - 第四课：格式菜单（二）...................................- 6- 第五课：表格与表格菜单.................................- 7 - 第六课：绘图工具栏（一）...............................- 8 - 第七课：编辑、视图、插入菜单..........................- 10 - 第八课：工具菜单栏....................................- 10 - 总结..................................................- 11 - 参考文献..............................................- 11 -第一课：基本概述、界面的介绍一、启动Word的方法：1、在桌面上找到“Microsoft Word”图标，双击即可。

2、在“开始”菜单的“程序”子菜单中单击“Microsoft Word”即可。

二、屏幕组成：1、八个部分组成：标题栏：菜单栏：工具栏：状态栏：标尺栏：滚动条：编辑区：状态栏三、输入法的切换：1、点击任务栏上的“EN”指示器进行切换。

课题：备课人：执教人：审核人：主备项目主备内容修改意见教学内容：教学目标：教学重难点教具、优课资源、学法教学过程一、情境导入：二、目标展示：三、自主、合作探究四、点拨释疑五、变式训练六、拓展提高七、归纳总结教学反思要求：页面WODE，五号宋体，间距16磅，页面尽满，不浪费纸。

教学内容：教学目标教学重难点教具、优课资源、学法教学过程一、情境导入二、文题展示三、选题点拔四、审题分析五、思路点拔六、学生作文教学反思教学内容：教学目标教学重难点教具、优课资源、学法教学过程一、情境导入二、文题展示三、选题点拔四、审题分析五、思路点拔六、学生作文教学反思四、复习课型：课题：备课人：执教人：审核人：主备项目主备内容修改意见教学内容：教学目标：教学重难点：教具、优课资源、学法教学过程一、整体评价二、优秀欣赏三、亮点点评四、难点突破五、自我提高教学反思备课人：执教人：审核人：主备项目主备内容修改意见教学内容：教学目标：教学重难点：教具、优课资源、学法教学过程一、目标导入二、问题引领三、点拔释疑四、变式训练五、反馈巩固六、整体建构教学反思备课人：执教人：审核人：主备项目主备内容修改意见教学内容：教学目标：教学重难点：教具、优课资源、学法教学过程一、引发问题二、提出假说三、实验探究四、总结规律五、迁移创新教学反思六、数学五练课型：课题：备课人：执教人：审核人：主备项目主备内容修改意见教学内容：教学目标：教学重难点：教具、优课资源、学法教学过程一、复习检查练二、过渡导入练三、例题展示练四、巩固提高练五、拓展变型练教学反思。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 让学生掌握Word的基本操作，如新建文档、保存文档、打开文档等；2. 培养学生的动手能力，让他们通过实际操作了解Word的功能；3. 通过作业反馈，进一步了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。

二、作业内容：1. 创建一个新的Word文档，并在文档中输入一段文字，文字内容可以是你对这个课程的感受或者对小学生使用电脑的认识；2. 学习并掌握保存文档的基本操作，确保文档在保存过程中不会出现丢失或损坏的情况；3. 学习并掌握打开已保存文档的基本操作，能够快速打开之前保存的文档进行编辑；4. 完成上述操作后，可以尝试使用Word中的一些基本工具（如字体、字号、颜色等）对文档进行美化，让文档更加生动有趣。

三、作业要求：1. 每个学生都需要独立完成上述操作，禁止抄袭或团队作业；2. 作业完成后，需要提交一份Word文档作为作业成果，文档内容应包括文字描述和美化后的成果；3. 作业提交截止日期将根据实际情况而定，请学生留意后续通知；4. 作业提交方式将在课程网站上说明，请按时完成提交。

四、作业评价：1. 评价标准：根据学生提交的Word文档质量、操作熟练程度、创新性等方面进行评价；2. 评价方式：教师根据评价标准对每个学生提交的作业进行评分，并将结果纳入平时成绩；3. 评价反馈：对于作业中存在的问题和不足，教师将在课堂上进行反馈和指导，帮助学生更好地掌握Word操作技能。

五、作业反馈：1. 请学生认真完成作业，并在提交后留意教师给出的反馈意见；2. 对于教师提出的建议和问题，请及时进行修改和完善，以便更好地掌握Word操作技能；3. 如果在作业过程中遇到任何问题或困难，请及时与教师沟通，寻求帮助和支持。

总之，通过本次作业，学生将能够初步了解和掌握Word的基本操作，为后续学习打下坚实的基础。

同时，通过教师的评价和反馈，学生将能够更好地认识到自己的不足和问题，从而更好地提高自己的信息技术能力。

新授课“六侧重”模式及操作流程“六侧重”指新授课有六个环节，每个环节都有一个侧重点，操作流程：体现教师引导，学生自主学习、合作交流、展示反馈、探究质疑。

（一）问题——侧重数学眼光操作流程：1．师：创设并出示本课核心问题的情景问题，促使学生数学思考。

2．生：独立完成情景问题，经历数学思考的过程。

3．师组织生：通过举手的形式反馈数学思考的结果。

4．师：通过肯定有数学思考的学生的过程，自然的揭示本课课题。

（二）探究——侧重方法结论操作流程：1．师：根据情景问题，设计形成本课新知的探究化问题串。

2．生：合作完成探究化问题串，形成本课新知（相关的概念、性质定理、公式法则、思想方法及经验）。

3．师组织各小组：到指定的黑板上展示合作完成的结果，并写出本小组在探究中还存在的问题。

4．师组织学生：对其他小组展示的结果质疑，并共同解决小组存在的问题。

5．师变式设问：随机抽查1-2个小组，反馈合作学习的有效性。

（三）应用——侧重如何思考操作流程：1．师：创设并出示应用新知解决的应用化问题（易中难共2-3个）。

2．生：独立思考并在指定黑板位置合作展示完成的应用化问题。

3．师组织生：质疑，同时师也可质疑。

4．师创设问题串追问生：强化解决问题的思考方法及思想方法，强化本课新知如何运用，强化书写习惯。

（四）整理——侧重目标错点操作流程：1．师引导学生：从三维目标出发，梳理归纳本课的收获。

2．师组织生：再一次质疑，并谈谈还存在哪些困惑。

（五）评价——侧重达标人数操作流程：师：创设并出示达标评价题2-3个生：在规定的时间内独立完成评价试题师：面批每小组1人的完成情况，并让该生帮师面批本小组其余同学的完成情况，同时统计做错生的人数（或随机抽取1-2组学生的完成情况作为样本，通过实物平台展示，学生找错，统计错生人数），1题以上错，视为错生师：通过统计数据评价自己教学，并及时让错生说出自已的错误，及时分类分析错因，及时讲评补救。

（六）变练——侧重巩固提高操作流程：1．师：创设并出示变式问题，巩固必做，拓展选做。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握Word的基本操作，如新建、保存、打开文档等；2. 了解Word的基本界面和功能，如菜单栏、工具栏、编辑区等；3. 学会在Word中输入和编辑简单的文字内容。

二、作业内容本次作业主要包括以下内容：1. 创建一个新文档，并保存；2. 在文档中输入你的名字和作业名称；3. 学会使用工具栏进行文字的复制、粘贴、移动和删除操作；4. 学习简单的字体和字号设置，了解段落对齐和换行方式；5. 学习文档的保存和另存为操作。

三、作业要求1. 作业完成后，需要将完成的文档上传至教师指定的平台或邮箱；2. 上传的文件格式为.docx文件，大小不超过5MB；3. 作业中不得出现个人信息，如姓名、班级等；4. 完成作业的过程中，如有任何问题，请及时向老师或同学请教。

四、作业评价本次作业的评价标准如下：1. 完成度：包括完成的内容是否符合要求，是否保存了正确的文件格式等；2. 准确性：输入和编辑的内容是否正确，如文字的复制、粘贴等操作是否准确无误；3. 创新性：是否在作业中尝试了新的操作或技巧，是否有自己的创新点。

五、作业反馈为了更好地了解学生的学习情况和反馈，我们将定期收集学生的作业反馈，包括学生在完成作业过程中遇到的问题、对作业的评价和建议等。

我们将根据反馈情况及时调整教学策略和方法，以满足学生的学习需求。

具体反馈方式如下：1. 学生提交作业后，系统会自动生成一份评价报告，包括学生的完成度、准确性和创新性等方面的评分；2. 学生可以在作业平台上查看评价报告，如有疑问或建议，可以直接在平台上留言或与老师沟通；3. 教师会定期收集学生的反馈意见，并进行整理和分析，以便更好地改进教学工作。

通过本次作业，希望帮助学生更好地掌握Word的基本操作和功能，为后续的学习打下坚实的基础。

同时，也希望学生在完成作业的过程中，能够积极探索、发现问题、解决问题，不断提高自己的信息技术应用能力。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业设计旨在让学生掌握Word的基本概念和操作方法，包括文档的创建、保存和关闭等基础功能。

通过完成相关作业任务，培养学生对信息技术学科的兴趣和操作技能，并提高学生独立操作电脑软件的能力。

二、作业内容本次作业将包含以下几个内容模块，每项均要求学生对所学的知识进行综合应用和思考：1. 基础知识应用：要求学生运用Word的文档新建功能，自主创建一份新的文档，并学会设置文档的标题和段落格式。

2. 操作技能实践：学生需学会如何保存和关闭文档，并了解文档的常见格式及其作用。

3. 实践操作案例：学生需完成一个简单的排版任务，如制作一张图文并茂的贺卡或小报，包括插入图片、调整布局等操作。

4. 创新拓展：鼓励学生发挥想象力和创造力，设计一份具有个人特色的作品，如电子小报、画册等。

三、作业要求1. 作业应体现学生对Word基础知识的理解和掌握情况，包括文档的创建、保存和关闭等基本操作。

2. 实践操作案例应注重学生的实际操作能力，要求作品具有完整性和美观性。

3. 创新拓展部分应鼓励学生发挥想象力和创造力，作品应具有个人特色和创新点。

4. 作业中应遵循正确的学习态度和操作习惯，保持整洁的作业格式和清晰的字迹。

四、作业评价作业评价将根据以下标准进行：1. 基础知识掌握程度：是否正确理解并掌握了Word的基本概念和操作方法。

2. 实践操作能力：是否能够独立完成操作任务，作品是否具有完整性和美观性。

3. 创新拓展能力：作品是否具有个人特色和创新点，是否能够体现出学生的想象力和创造力。

4. 格式与态度：作业格式是否整洁规范，字迹是否清晰端正，是否能够保持积极的学习态度和正确的操作习惯。

五、作业反馈教师将根据学生提交的作业进行评价和反馈。

针对学生作品中出现的问题和不足，给予具体的指导和建议。

同时，对表现优秀的学生进行表扬和鼓励，激发学生的积极性和自信心。

此外，教师还将对本次作业的整体情况进行总结和分析，为后续的教学提供参考和依据。

綦江区永新中学2012—2013学年下期初中地理备课组工作计划一、指导思想为认真贯彻落实学校新学期工作意见，全面提高学生的素质，培养学生创新精神和实践能力，促进学生转变学习方式，本学期初中备课组工作以“三段式循环课堂”为基础，探讨多种课型为工作重点，切实提高地理教学质量。

二、人员组合及备课时间安排初中地理备课组的人员共有 3 人，陈新宇、袁飞、张迪老师。

集体备课时间定于单周星期二上午。

备课地点在阶梯教室三、具体思路1 、重视非智力因素的作用，对学习有困难的学生，灵活运用“导师带学制平台”调动他们的学习积极性，培养学习的自觉性，更要对他们进行学法指导。

2 、强化以学生为本的自主学习教育模式，让学生学得好。

3 、强化质量意识，优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优辅中工作。

4 、加强对后进学生的检查和督促工作。

做到及时发现问题，及时解决。

5 、引资料、学经验。

同组教师之间经常听课、交流。

四、本学期备课的主要任务：认真学习新课标，钻研新教材和初二结业暨升学考试大纲。

，利用集体备课小组的力量对教材中新内容新要求进行讨论分析，把握其深度和广度。

五、备课具体安排第五周：三段式“讲评课”编写初探第七周：三段式“讲评课”学案编写的进一步探讨第九周：三段式“复习课”编写的初探第十一周：三段式“复习课”学案编写的进一步探讨研究和初二考试大纲的研讨第十三周：三段式“讲评课”“复习课”、两种模式的对比融合与优化第十五周：三段式“讲评课”“复习课”“新授课”的区别及学案模板的最终形成与修订。

第十七周：三段式“讲评课”教师共同研写3种模式的学案。

第十九周：集体备课总结。

计划人：张迪。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 掌握Word的基本操作，如新建、保存、打开文档等；2. 了解Word的基本界面和常用工具；3. 培养学生自主学习的能力，激发他们对信息技术的学习兴趣。

二、作业内容本次作业分为两个部分，分别是基础知识理解和实际操作。

1. 基础知识理解请同学们在家长的陪同下，通过教材或者互联网资源，了解Word的基本概念、界面组成、常用工具等基础知识。

请家长帮助孩子记录下自己不理解或者有疑问的地方，以便在课堂上向老师提问。

2. 实际操作部分请同学们在家长的陪同下，使用电脑安装Word软件，并尝试新建、保存、打开文档等基本操作。

过程中如有任何问题，请及时向家长和老师反馈。

同时，请同学们尝试在Word文档中输入一段文字，可以是自己的介绍或者一段简单的诗歌、散文等。

三、作业要求1. 独立完成作业，家长负责监督和协助解决技术问题；2. 作业完成后，将截图或照片上传至班级QQ群或微信群，以便老师检查；3. 鼓励同学们在完成作业的过程中，发挥自己的想象力和创造力，尝试使用Word进行一些简单的创作。

四、作业评价1. 老师将定期检查同学们的作业完成情况，并对存在的问题进行集中讲解；2. 评价标准将根据同学们的作业完成度、创意性和学习态度等方面进行综合评定；3. 表现优秀的同学将获得小奖品或表扬信等奖励，以激励大家更好的学习信息技术。

五、作业反馈1. 鼓励同学们在完成作业后，将自己的作品拍照或截图，通过班级群进行分享；2. 同学们在完成作业的过程中如有任何疑问或困惑，请及时向老师或家长反馈；3. 老师会定期收集同学们的作业反馈，以便调整和优化后续的教学内容和方式。

通过本次作业，同学们可以初步了解和掌握Word的基本操作，为后续更深入的学习打下基础。

同时，通过自主学习和创作的过程，可以培养同学们的信息技术学习兴趣和自主学习能力。

希望同学们能够积极参与，共同进步！作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 复习和巩固学生对Word的基本操作，包括新建文档、保存文档、打开文档、输入和编辑文本等。

《家乡的桥》成果汇报课指导预案指导教师：浙江舟山市定海区海山小学黄明波一、活动目标：1. 通过家乡的桥的研究汇报，培养他们调查能力、探究能力、创新能力和社会交往能力。

2．通过现场问答，提高学生对课题的感知和驾驭能力。

3．通过对家乡的桥的了解，更好地激发学生热爱家乡的情感。

二、活动时长：2课时三、活动过程预设：（一）谈话导入我们的家乡——舟山群岛犹如东海之滨上散落的颗颗珍珠，生活在海岛城市的我们，看到最多的是水，走过最多的是桥。

那一座座桥，为我们的交通提供了便捷，为我们的经济发展提供了保障，加深了人们的友谊。

不同的桥有着不同的历史文化，有着不同的建筑风格，有着不同的感人故事。

现在不管在城区还是在农村，舟山还保留着大量历史悠久、造型别致、内涵深厚的桥，这是舟山桥文化的基石，也是舟山人“大桥时代梦想”的基石。

通过对家乡的桥的了解，可以更好地激发同学们热爱家乡的情感。

所以，本学期我们全班同学一致选择了“家乡的桥”作为研究课题。

在班级课题计划的制定过程中，我们分别提出了“家乡主要桥梁名称及地理位置的研究”、“家乡桥的发展历史的研究”、“家乡的桥的结构及建筑特点的研究”、“家乡桥的故事调查”、“为连岛大桥设计名片”、“连岛大桥与舟山人民的生活变化及经济发展的调查研究”、“畅想未来桥的设计”等，各个小队分别选择了自己喜欢的子课题进行了详细的计划制定和认真地调查研究。

这节课我们要对自己的课题进行结题汇报，并将评选出优秀实践小组3--4个，先进实践个人每组1--2名。

评比标准如下：1．计划详细，目标明确，资料全面。

2．认真进行实践调查研究，团结协作意识强。

3．汇报口齿清楚大方，答辩自然流畅。

评比方法：1.设立嘉宾评委——黄老师，大众评委——4人2．根据汇报表现当场亮分优秀——红星良好——绿星及格——黄星3．先进个人的评比实行队员推荐和现场表现相结合。

（二）以小组为单位成果汇报并答辩主持人：优秀小队和个人都将获得海山红星卡和奖品，荣誉将花落谁家呢？同学们，你们准备好了吗？A、第一小队：家乡主要桥梁名称及地理位置的研究1．听汇报队长发言、队员汇报（跨海大桥、城区桥、农村桥）、队长小结2．现场答辩引：以上是我们第一小队的课题汇报，还有很多欠缺之处，请大家多提宝贵意见。

临江中学“三课三段单元教学模式”理念构架图
设计思路模块过程与方法学得愉快
情感态度与价值观考得满意
临江中学“三课三段”单元（课）教学模式·行动指南一览表三课：整体建构内容三段：具体操作程序
构想：传承与创新
理念：以学生为主体，以教师为主导，以问题为主线，全面育人，提升质量
（一）自主预学课
“自主预学课”是以“导学案”为本，学生采用“四字诀”进行自主预习，尝试解决基础问题，发现个人疑难问题并生成小组共性问题及核心问题的课型，是“合作展示课”的基础，主要适用于内容较难，知识点较多的教学内容。

其主要流程如下表：
（二）合作展示课
“合作展示课”是衔接“自主预学课”，解决“自主预学课”上核心问题的课型。

其主要流程如下表：
（三）探究巩固课
“探究巩固课”旨在对学生知识、技能进行探究学习，深化拓展，提高学生的综合能力。

其主要流程如下表：
注：高中新课改关键词
课程标准领域·模块·学科导师制选课制学分制综合素质评价学业水平考试。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在通过实践操作，让学生初步认识Word软件的基本界面和常用功能，掌握文档的基本操作，如新建、保存、打开等，培养学生的信息素养和计算机操作能力，为后续的深入学习打下基础。

二、作业内容1. 了解Word界面：学生需熟悉Word的界面布局，了解工具栏、菜单栏、状态栏等基本组成部分的功能。

2. 文档基本操作：学生需掌握新建文档、保存文档、打开文档等基本操作。

新建文档时，需学会设置文档的名称和保存路径；保存文档时，需掌握不同格式的保存方法；打开文档时，需学会选择正确的文件路径。

3. 输入与编辑文本：学生需学会在Word中输入文字、插入特殊符号等基本操作，并掌握文本的编辑方法，如删除、移动、复制等。

4. 实践任务：学生需完成一份简单的个人介绍文档，包括姓名、年龄、爱好等信息，并适当使用Word的格式化功能，如字体、字号、颜色等。

三、作业要求1. 学生需按照上述内容，认真完成作业，确保每个步骤都熟练操作。

2. 在实践任务中，学生需注意文档的排版和格式化，使文档看起来整洁、美观。

3. 学生在操作过程中遇到问题，可向老师或同学请教，但不得抄袭他人作业。

4. 作业提交时，需将完成的文档以个人姓名命名，并保存在指定的文件夹中。

四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况，对每个步骤的操作进行评分。

2. 评价标准包括操作熟练程度、文档的排版和格式化效果等。

3. 对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，教师将给予指导和帮助。

五、作业反馈1. 教师将在课堂上对学生的作业进行讲评，指出存在的问题和不足，并给出改进建议。

2. 对于共性问题，教师将在课堂上进行集体辅导，帮助学生解决疑惑。

3. 教师将鼓励学生互相交流、互相学习，共同进步。

六、结语通过本次作业，学生将初步掌握Word的基本操作和文档编辑技巧，为今后的学习和生活打下基础。

希望同学们认真完成作业，取得好成绩！作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 掌握Word的基本界面和常用功能。

《认识Word》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 掌握Word的基本操作，如新建、保存、打开文档等；2. 熟悉文本的输入、编辑和格式化；3. 培养学生对信息技术的兴趣和意识。

二、作业内容：1. 制作一份手抄报：任务要求：学生需根据主题，使用Word软件制作一份手抄报。

包括标题、正文、插图、颜色等元素。

主题可以是学校活动、节日庆祝、科普知识等。

作业完成后，学生需提交一份电子版的手抄报，以便老师和同学们欣赏和评价。

完成时间：第一课时结束后，学生需在第二课时开始前完成作业。

2. 输入并编辑一篇文章：任务要求：学生需在Word文档中输入一篇关于学校生活或个人兴趣的文章。

完成后，学生需对文章进行格式化，包括字体、字号、颜色、行距等。

同时，学生还需保存该文档，以便后续使用。

完成时间：学生需在第二课时结束前完成该任务。

三、作业要求：1. 作业完成后，学生需提交电子版文档，以便老师检查和评价；2. 提交的文档应包括标题、正文、插图等元素，符合手抄报的要求；3. 作业应按时完成，不得拖延或敷衍了事。

四、作业评价：1. 评价标准：根据学生提交的文档质量、完成时间以及课堂表现进行评价；2. 评价方式：老师将对学生提交的文档进行评分，并将评分纳入期末总评；3. 评价结果：对于优秀的学生，给予表扬和奖励，鼓励他们在今后的学习中继续努力；对于表现不佳的学生，将给予指导和鼓励，帮助他们改进和提高。

五、作业反馈：1. 学生可随时向老师咨询和反馈在作业中遇到的问题和困难，老师将尽力提供帮助和指导；2. 老师将定期收集学生的反馈意见，以便改进教学方法和策略。

通过本次作业，学生将能够掌握Word的基本操作，并培养对信息技术的兴趣和意识。

同时，通过提交作业和评价的过程，学生将能够更好地了解自己的优点和不足，从而在今后的学习中不断改进和提高。

作业设计方案（第二课时）一、作业目标1. 复习和巩固学生对Word的基本操作，包括新建文档、保存文档、打开文档、输入和编辑文本等。

“3M教学模式”在《信息技术基础》课程教学中的应用与实践The Application and Practice of "3M Teaching Mode" in the Course Teaching of Information Technology FoundationZHOU Yu-ping， MO Zhuang-jian， FANG Yun-duan（College of Information Science and Technology Hainan Normal University， Haikou 571158，China）Abstract： In this paper， "3M teaching mode" is applied in the course teaching of "information technology foundation"， and the application analysis of 3M in teaching practice is given in combination with the specific teaching situation. This paper combines the content framework of the course， gives the detailed contents of the course module， and gives out the distribution and analysis of different modules. Based on the application of information technology foundation course in practice， this paper discusses the assessment method of the course and gives the analysis of the assessment results. It is concluded that "3M teaching mode" is practical and feasible in teaching. So， will be Multimode，Multimedia， MOOCs and micro class way together， and then combine online and offline learning also， all-round， multi-dimensional，wide view the development of information technology based teaching and learning， will be conducive to the improvement of informationtechnology basic course teaching effect.1 概述《信息技?g基础》课程，是数学与统计类、物理与电子信息类、计算机与信息科学类这三大类学生（简称数物信类）入学后第一学期开设的一门必修的专业基础课程。