八年级语文上册第20课《苏州园林》(第1课时)导学案(无答案)苏教版

《某某园林》文本解读某某园林以其诗情画意的独创性受到历代文人墨客的垂青，诗文、绘画、影集，各种体裁的版本大量问世。

叶圣陶先生的《某某园林》是叶老在75岁高龄，为某某一家介绍某某园林的摄影集写的一篇序文，后来摄影集没有出版，这篇序文被《百科全书》杂志社发表在刊物上。

题目为《拙政诸园寄深眷——谈某某园林》，发表的时候删去了文章最后的几句话。

后来在编入语文课本时又删去了文章的第一段，题目也改成了《某某园林》。

从“寄深眷”的标题来看，文中包含着作者对故乡浓浓的眷恋，单纯按说明文的思路去理解显然是不足的，在阅读中不要忽视体会作者蕴含在字里行间的对家乡美景的赞美之情。

既然是“谈某某园林”，那么就要涉及到园林鉴赏问题，我认为引领学生赏析某某园林的艺术美，让他们懂得一点鉴赏园林方法也应该是本文的一个学习重点。

俗话说：“江南园林甲天下，某某园林甲江南。

”按叶老的话说：“某某园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都要受到某某园林的影响。

因此，谁如果要鉴赏我国的园林，某某园林就不该错过。

”某某园林的设计者和匠师们都是“胸中有丘壑”的人，能诗善画，所以造园之时多以画为本，通过凿池堆山、栽花种树创造出具有诗情画意的景观，在园林中游玩，犹如在品诗，又如在赏画……徜徉其中，可得到美的享受。

那么，在叶老的《某某园林》中，到底体现出中国园林的那些艺术美呢？1.和谐之美。

整体和谐是中国建筑园林的美学理想。

某某园林的设计者和匠师们一直追求的是：“务必使游览者无论站在那一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

可见在建筑园林设计方面，宏观调控，整体把握，追求和谐至关重要。

2.自然之美：某某园林的自然之美亦称“图画美”。

有别于“图案美”。

其特点就是不对称、不整齐。

“某某园林是艺术不是技术”，追求的是“独创性”。

首先，亭台轩榭的布局不要求对称，讲究自然之趣；假山设计使游人“觉得身在山间”，池沼大都引用活水，桥梁安排“绝不雷同”，石岸高低曲直任其自然；花草树木的映衬“着眼在画意”。

《某某园林》一、教学设计意图：《某某园林》是有关园林说明兼鉴赏的一篇美文，课文以合理而又严谨的说明顺序向读者介绍了某某园林的特点，让读者领略某某园林在建筑、设计、艺术、审美等方面的非凡成就。

然而对没到过某某看过园林（也许有的学生去过但没好好欣赏过）的学生来说，要从文字的描述上来领略某某园林的美就很困难，传统的语文教学模式很难让学生溶入课文所营造的氛围中去，于是，多媒体所提供的丰富而开放的资源环境（这里主要是提供某某园林真实的园林图片）起到了不可替代的作用。

信息技术与语文教学融为一体，对于提高教学效果和全面培养学生素质，有着不可估量的作用：1、多媒体教学打破了时空限制，将学生带入情境，化繁为简，化虚为实，单一的文字教学、内容的欣赏在一幅幅真实的园林图片面前，抽象的事物形象化了，深奥的道理具体化了，既易于理解又激发了学生的学习兴趣。

2、丰富的信息资源为学生提供了自主探究学习的舞台，克服了传统教学中学生不能全员参与的弊端，使教学最大限度地面对全体学生，增强全体学生学习能力的提高。

3、在语文教学中充分利用多媒体所带来的教学资源，可以培养学生的信息资源素养、创新精神和解决问题的能力。

二、教学目标：1、通过真实的园林视频、图片及对文本内容的理解，感受某某园林的图画美，领略某某园林建设设计的卓越成就。

2、培养学生审美情趣，激发爱国热情感，受中华民族博大精深的历史文化内涵。

三、教学重点与难点的分析与突破：1、教学重点：找出并评析文章中表现某某园林美的语句。

重点突破：阅读课文，找出课文中相关语句。

结合图片赏析。

2、教学难点：——感受某某园林的图画美，领略某某园林建设设计的卓越成就。

难点突破：（1）利用多媒体把文字的说明转化为一幅幅真实的园林图片，通过对图片的欣赏来感受某某园林的特征。

（2）从一幅幅真实的园林图片中，领略某某园林建设设计的卓越成就，感受中华民族博大精深的历史文化内涵。

三、教学设想：1、某某园林的总特征是图画美，而光靠单一的文字理解是比较困难的，教学时利用多媒体应尽可能的将有关文字还原成画面，以便学生领略某某园林的美，把抽象化为具体、形象，让学生能感受我国园林建设设计的卓越成就，这是本文教学的重点更是难点所在。

2021年八年级语文上册第20课《苏州园林》教学案（无答案）（新版）苏教版这四个“讲究”能否调换位置？生：不能。

因为这四个“讲究”跟下文3、4、5、6自然段一一对应。

师：为了达到从各个角度看，都成一幅画，设计者和匠师们还在哪些地方下功夫？生：（1）角落布置注意图画美。

（2）门窗雕镂琢磨形成图案美。

（3）在颜色搭配上力求色彩美。

师：那么，2段与3、4、5、6、7、8、9段之间是什么关系？生齐答：总分关系。

师：为什么不在第2段中加上三个“讲究”统领7、8、9段？生：因为3、4、5、6段是从大处着手，7、8、9段是从局部着手。

所以本文的说明顺序是“从整体到局部再到细部的逻辑顺序”5、语言文字真是博大精深，给人们如此大的想象空间，干枯的文字变成一幅幅优美的画卷，向我们展示了苏州园林的图画美，这都归功于叶老先生生动形象的语言，本文的语言除了生动以外，还有没有其他特点？试举一例来说明。

简洁、准确（1）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”这两个多字用的比较准确。

（2）“廊子大多是两边无所依傍的”中的“大多”一词用的准确。

（3）“苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘”中的“极少”一词用的准确。

师：“极少”、“几乎”、“大多”这样表示范围程度的词语，在文中俯拾即是，表述十分准确。

6、要想把事物说明的好，光有生动准确的语言还不够，还要讲究说明方法，小组内讨论本文用了哪些说明方法？举例说明。

生：（1）“古代宫殿、近代住房绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

”这里用了作比较的说明方法。

（2）“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

”这里用了打比方的说明方法。

（3）“四扇，八扇、十二扇，综合起来看谁都要赞叹这是高度的图案美”这里用了列数字的说明方法。

师：这篇文章结构清晰，语言生动准确，多种说明方法综合运用，可以看出作者驾驭语言文字的非凡能力。

《苏州园林》班级：姓名：【学习目标】1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章语言美。

3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

【学法导航】说明文学习的“十五字”方法：明对象、理顺序、抓特征、找方法、品语言。

生成问题途径：看目标、看预设、看习题、悟文本。

【知识链接】：作者介绍：叶圣陶（1894年－1988年），原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。

有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。

叶圣陶曾担任多项职务。

解放后，叶圣陶曾担任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长。

他也是第六届全国政协副主席、第五届全国人大常委委员、第五届全国政协常委委员、民进中央主席。

文体知识介绍1、说明文的顺序（1）时间顺序。

说明事物的发展变化情况。

具体次序：操作程序、发展变化等。

标记词：表时间的词语。

（2）空间顺序。

说明事物的形状、构造特征。

具体次序：从外到内、从上到下、从远到近、从左到右、东西南北中等。

标记词：表方位的名词。

（3）逻辑顺序。

说明事理。

具体次序：先主后次、先总后分、先因后果、从现象到本质、由特征到功用、由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部等。

注意：说明文的顺序，根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其它顺序。

2、说明文的方法（1）打比方：用熟悉的具体事物来比喻所说明的复杂抽象的事物。

（比喻词）（2）列数字：从数量上说明事物特征的最精确、最有说服力的方法。

（数据）（3）举例子：举一些通俗易懂、有代表性的恰当的例子说明抽象事理或事物。

（例如、譬如、又如等）（4）作比较：用熟悉的事物比较，可比较相同点或不同点。

（**比**，**和**一样，**是**的多少倍）（5）下定义：用准确精练的语言科学揭示事物的本质属性。

苏州园林（导学案） (苏教版八年级上册) 学习目标：1．积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

4.了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

学习重点1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

学习难点1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

学习用时：2课时导学部分：1.给加点的字注音轩榭（）池沼（）邱壑（）模（）样重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）庸俗（）镂（）空蔷薇（）2.辨明词义，并造句鉴赏：因地制宜：斟酌：重峦叠嶂：3.自由大声读课文两遍，交流初读课文的感受并填空。

文章是从_______角度，抓住______________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

4、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序第一课时一、导入并欣赏有关园林图片,请同学们说说看图片后的感受。

二.了解作者三、研讨探究(1)全文是按的说明顺序,其中第二段与3--6段是什么关系?5--7段与3--6段是什么关系?(2)找出3--9段中与第二段“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”这个总体特征相呼应的句子。

四.以第4段为例，探究局部说明顺序。

①齐读第4段。

②选一位同学介绍本段的说明顺序。

五、难点探究文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

快速浏览课文，圈点勾画。

六、课堂练习精读文章第6段，回答下列问题。

1．概括此段的说明要点。

2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？ 3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

《苏州园林》导学案(苏教版八年级上册)整理学习内容：《苏州园林》其次课时技能训练导学案师：教学设计五、分层设例，拓展延长1.把握说明方法并解析其作用辨析下列句子使用了什么说明方法？①、我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。

苏州园林可决不讲究对称，似乎有意避开似的。

（）①、巡游者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

（）①、有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

开花的时候满眼的珠光宝气，是巡游者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。

（）①、苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

（）①、苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

（）①、对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

（）2.阅读下列文段，完成文题。

①依据典型的化石，古人的腿比现代人短，膝稍曲，身矮壮，弯腰曲背；嘴部仍似猿人向前伸出，也没有下巴的突起。

①所制作的石器比猿人的有很大进步，这说明手部结构有了新的进展，因而更加灵活。

①脑量(1350毫升)比中国猿人的大些，脑子的结构简单些，具有比猿人更高的才智。

①可能已经会取火，能猎获较大的野兽，并用兽皮做简陋的衣服。

①和猿人相比，古人的劳动范围扩大了，生产力提高了。

①全部这些状况，都显示古人在进展的进程上比猿人又向前跃进了。

1、这段文字的说明对象是：。

2、这段文字说明对象的特点是：，从、、、这四个方面进行说明。

3、这段文字主要运用了什么说明方法？请举一例，并说明它的作用。

答：。

学习目标：学习把握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用生：学习笔记重点难点：学习把握作比较、举例子等说明方法并了解其运用作用一、优化导入，揭示目标回忆提问导入：1、本文说明的对象是什么？对苏州园林的总体印象是什么？2、抓住了苏州园林建筑上的什么特征（共同特征）来写的？3、这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？同学沟通,明确①苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

苏州园林课题：苏州园林（第一二学时）课型预习交流学习目标：1、准确流利地熟读课文，识记文中重点字词。

2 、整体感知内容，说出苏州园林的特点。

3、细读课文，划分文章结构，说说文章的说明顺序。

学习重点：细读课文，划分文章结构，说说文章的说明顺序教师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

学法指导：回忆学过的说明文文体相关知识，如什么是说明文，说明文的分类，说明文的说明顺序，说明文的说明方法等。

为美做点准备吧！自主预习一、借助导学方案了解作者及背景。

二、找出你不理解的生字词查阅借助工具书做标注。

预习检测1、（1894年－1988年），原名叶绍钧，字圣陶，汉族人，苏州人，著名作家、、编辑家、文学出版家和。

2、记住下列字的读音或给拼音写汉字：轩xiè（）丘hè（）嶙峋．．（）相间．（）镂．空（）蔷薇．．（）斟酌．．（）重峦叠．．嶂（）池沼．（）对称．（）3、根据解释写出词语：（）根据不同的地区的具体情况规定适宜的办法。

（）重重的山峰，层层的峭壁。

（）出自自己心中的构思，比喻与众不同的创新。

（）具有与众不同的巧妙的构思。

导入：我们一起欣赏美：PPT欣赏苏州园林美图。

（）考虑事情、文字等是否可行或是否适当。

4本文的说明对象是什么？交流探究我们一起读读美说说美：1、准确流利地熟读课文，说说作者对苏州园林总的印象是什么？（用文中的一个句子回答并解释重点词的含义）如果让你形容苏州园林，你会怎么说呢？2、苏州园林的特点是什么（用文中的句子来说说）？课后反思：我们一起找找美：3、作者概括了苏州园林总特点后，又从主要的方面加以体现这一特点，是哪几个方面？。

《苏州园林》导学案 (苏教版八年级上册)师：教学设计三、互动互研，解难释疑学生活动，，由组长组织，在组内交流段意4号学生先交流，2、3号学生补充，1号学生生成小组共识四、精讲巧拨，归纳生成各组选派3号学生为组代表，在班内交流小组共识生成：1、写作思路第一部分(第1自然段)，对苏州园林总的评价。

第二部分(第2-9自然段)，说明苏州园林的特点。

分项说明苏州园林的特征。

这部分可分两层。

第一层(第2自然段)，总说苏州园林的特点。

第二层(第3-9自然段)，分说苏州园林的特点。

第三部分(第10自然段)，总结全文，指出苏州园林要写的不止这些，引人回味。

2、提问：全文的结构上有什么特点？明确：总--分--总3．朗读课文，请用下面的句式概括读后的感受。

文章是从_______角度，抓住_____________的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

点拨要点一：明确说明对象及特征本人的说明对象是什么？它的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？五、分层设例，拓展延伸1、辨明字音：轩榭（）（）池沼（）邱壑（）重峦叠嶂（）相间（）嶙峋（）（）镂（）空蔷薇（）模（）样庸（）俗斟酌（）（）2、辨明词义根据下面的意思，填上合适的成语。

①、根据各地的实际情况，制定适宜的办法。

（）②、独有的巧妙的构思。

（）③、出于自心的剪裁、创造。

（）④、重重叠叠的山峰、峭壁。

（）学习目标：1．积累字词；2整体感知课文，梳理文章的写作思路生：学习笔记重点难点：1．积累字词；2整体感知课文，梳理文章的写作思路一、优化导入，揭示目标1、导入：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。

苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文--《苏州园林》。

”（板书课题）苏州园林现存近一百多处，它们有悠久的历史，现存园林远则上千年，近则四五百年。

苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想，将大自然的景物概括、提炼，创造了一个个富有诗情画意的艺术世界。

八年级语文上册《苏州园林》第一时导学案教学目标：、通过一幅幅真实的园林图片及对本文内容的理解，感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的艺术成就，激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解作者总分总的写作思路，把握的结构层次。

教学重点：了解作者总分总的写作思路，把握的结构层次。

教学难点：感受苏州园林的图画美，领略我国园林建设的的艺术成就。

前预习叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。

长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。

所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。

代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。

本文是作者为一本摄影集写的“序文”。

最初是以“拙政诸园寄深眷——谈苏州园林”为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。

学法指导．朗读法：反复朗读，从中体会文所蕴含的思想感情。

2．勾画圈点法：勤动笔墨，积极读书。

3．讨论法：自主学习，积极参与，合作探究。

一、基础积累读准下列加点字的音池沼（）轩榭（）丘壑（）嶙峋（）败笔（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）斟酌（）2解释下列词语的意思标本自出心裁重峦叠嶂因地制宜俯仰生姿别具匠心二、整体感知默读文，说一说你对苏州园林的感受（总的印象）及苏州园林的总特点。

苏州园林的感受（总的印象）苏州园林的总特点3、本文的说明对象。

4、本文的说明结构。

本文的说明顺序。

堂检测：、填空叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代作家。

所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。

代表作有《夜》《多收了三五斗》，童话作品《稻草人》《古代英雄的石像》等。

2、解释下列词语:标本因地制宜别具匠心3、本文的说明对象是，说明结构是，说明顺序是4、对对联：江南园林甲天下，。

八上五单元第一课时《苏州园林》读悟案学习目标1、学习本文围绕中心、从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美3、了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

学习重点1、抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、掌握作比较、举例子的说明方法。

学习难点体会说明文语言的多样性。

课时安排：2课时教学过程第一课时一、课前听一篇佳作，师生多种形式评点。

二、奏响读的主旋律（看谁迅速进入学习状态，静心自学）一读：学生自由大声朗读，读准字音、理解词义活动一：1、为下列加线字注音或根据拼音写汉字。

池沼（）嶙峋（）着眼（）琢磨（）丘hè（）轩xiè（）相间（）对称（）2、借助工具书解释下列词语的意思。

①因地制宜：_______________________ ②自出心裁：_______________________③标本：__________ ④败笔：________二读：小组接力读全文，解决问题活动二：①本文的体裁是什么？ __________________②文章主要介绍苏州园林的什么特点？③从哪些方面来具体介绍的？三读：边读课文边思考：活动三：1、苏州园林的总体特征是什么？其总特征表现在哪些方面？____________________________2.请以一位游览者的身份谈谈苏州园林哪一点最美？_____________________________四读欣赏园林活动四：合作探究1．让学生大声朗读课文，以导游的口吻介绍：亭台轩榭的布局：_____________________假山堆叠：________________________池沼的布置：____________________（提示：注意介绍的条理，注意介绍的方法，用上重要的词语。

）2.作者在描绘苏州园林的美时采用了哪些说明方法？有何作用？3.第一段中，哪个词最能说明苏州园林的重要地位？“标本”在这里是什么意思？4.说出下列句中画横线词的作用。

八年级语文上册《苏州园林》导学案利历时刻〖学习目标〗１．积存生字词．２、整体感知文，梳理的写作思路，弄清作者介绍园林的层次和顺序，培育学生按事物本身规律组织材料，有层次地说明事物的能力。

〖重点难点〗、学习本文严谨的结构层次．二、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而取得美的享受并激发学生酷爱祖国灿烂文化的情感。

〖利用说明及学法指导〗在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构．把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。

感受苏州园林的图画美。

学生自主学习案策略与反思纠错与归纳一、〖自主学习〗——成立自信，克服畏惧，尝试新知。

、借助工具书，会读会写生字词。

二、搜集作者和苏州园林的相关资料。

3、熟读文梳理文结构。

引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感反馈预习功效，师补充纠正。

〖合作探讨案〗——升华学科能力（斗胆质疑），透析重难点。

整体感知，知己知彼）、本文是（）说明文。

也可是（）说明文。

说明对象：（）2）、对象的整体特点：（）3）、苏州园林为了达到图画美那个目的，具体设计要紧表此刻哪几个方面？还注意了哪些细节？4）、本文结构特点：（））、说明顺序是（）。

具体是从（）到（），从（）到（），从（）到（）。

二、苏州园林美点追踪（精读3-----9段）请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎能够说把整个园林翻了一番。

”展现你所找到的美。

苏州园林很美，美在（），你看（）。

3、请你为苏州园林写几句宣传语。

例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

、明确学习目标。

二、师生交流学习说明文的方式。

3、展现说明文相关资料。

4、寻觅苏州园林美点：学生自由读文圈划出文中语句加以说明。

、组织交流、评判。

六、小组讨论：宣传苏州园林。

7、师生一起总结本基恩、内容。

三、〖堂练习〗——技术拓展应用，搭建金级平台。

．第二段的“为了达到那个目的……的层次”，四个排比分句的顺序可否倒置？什么缘故？二、假设要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗？学生独立完成，反馈纠错。

《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时下面是整理的《苏州园林》教案7篇苏州园林的教案第一课时，以供参考。

《苏州园林》教案1一、教学目标【知识与能力】通过领会文章思路，把握行文创作意图，提升说明类文体的写作能力。

【过程与方法】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【情感态度与价值观】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

二、教学重难点【重点】掌握总——分式结构形式，领会多种修辞使用的妙处。

【难点】感受我国园林艺术的高超水平和设计师严肃杰出的艺术创造能力。

三、教学过程(一)导入新课图片激趣：(理解诗题，知晓诗人)导入语：同学们，还记得我们开学时的大家反馈的假期旅行游记吗?老师今天为大家展出这位同学拍摄的照片，其实这些照片只是苏州园林的美景中的一小部分，今天我们一起去领略更多的美景，走进今天的课文《苏州园林》。

(二)初读感知(解决生字词，大致理清课文思路)1、大声朗读，圈画不认识的生字词，自主借助工具书完成，重点强调“镂空”的读音。

2、听名家示范朗读音频，找出文章围绕“苏州园林”主要写了哪些部分的美景?(学生回答并总结)学生反馈：布局、假山池沼、花草树木、远景近景层次。

教师总结：讲究布局、假山池沼的.配合、花草树木的映衬、近景远景的层次。

(三)深入研读小组探究：作者为何在开篇就以总述句开头，这样写有何好处。

学生反馈:A、先总述课文内容，给读者一目了然的景象。

B、行文上，脉络会很清楚。

教师明确：作者先指出苏州园林的总体特征，是全文的中心句，四个“讲究”构成排比，四个“讲究”又照应接下来的几段行文，从总到分，这是我们说明文中常见的结构形式，总——分式结构形式，总是对说明对象整体性质的概括，分是从对象的几个方面、部分分别进行说明，这样使文章脉络分明，结构严谨，且具有某种艺术色彩。

(四)巩固提高活动“我喜欢的句子”学生反馈：A、游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景、结合了诗句。

《苏州园林》（第1课时）【学习目标】1．掌握总说和分说的结构。

2．学习说明方法。

【课前预习】一、填空。

(1)《苏州园林》是一篇（体裁），作者，江苏人，现代__________家、_________家、____________家。

本文选自___________，原题_________。

(2)“苏州园林”的总体特征是___________________________。

2．选词填空。

（1）总之，一切都要为构成________（完美、完整）的图画而存在，决不________（允许、容许）有欠美伤美的________（地方、败笔）。

（2）诸如此类，无非要游览者________（虽然、即使）就极小范围的局部看，________（但是、也）能得到美的享受。

（3）谁________（如果、既然）要鉴赏我国的园林，苏州园林_______（就、可）不该错过。

3．阅读下面的诗句，说说它写的是苏州园林的何种景致。

（1）鸟啼花落屋西东，柏子烟青芋火红。

人道我居城市里，我疑身在万山中。

（）（2）叠石疏泉不数旬，水芝开出似车轮。

石幢一尺桃花雨，便有红鱼跳绿萍。

（）【活动方案】活动1：检查预习情况，重点是字词。

（组长组织检查“课前预习”题1，然后组织组员默写字词。

）活动2：通读全文，整体把握。

（1）苏州园林的总特点是什么？分说部分说明了苏州园林的哪几个特点？（2）快读第1自然段，画出能表现对苏州园林的总体印象的句子，品味“据说”“到过”“要我说说”“我觉得”等词语的含义和用法。

（3）阅读第2自然段:①用一句话概括这段文字的中心。

②分析作者为什么要撇开不同点，专说共同点。

③分析“图画”一词有什么作用。

④画出强调本段中心的语句，体会它们的作用。

提示：有关的语句有──可是……有个共同点……一致追求务必……无论……总是……总之，一切都……决不容许…………唯愿…………没有一个不……（4）反复品读，在读中体悟，力求当堂背诵“务必使……的层次”。