探究新课程下信息技术与化学学科的整合

信息技术与初中化学教学的有效融合策略摘要：随着科学技术的迅速发展，信息化技术也逐渐融入了新课程改革的课堂教学中来，使课堂教学的效率大大提高。

利用信息化技术展开教学，不仅是对以往教学的一种创新，也能帮助学生对物质反应产生的现象从本质上进行理解，使学生的宏观辩识与微观探究的化学学科核心素养得到发展与提高。

关键词：信息技术；初中化学；融合策略化学是学生在初中三年级新接触的一门学科，对学生来说比较陌生。

如何利用信息技术使初中化学课堂教学更高效呢？下面我谈谈我的一些做法。

一、利用信息技术，创设有效教学情境，引入新课教育家荀况曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之……”，图片、声音、色彩、实验视频等感官刺激，不仅使课堂气氛轻松愉快，易激起学生的创造性思维，还可以使抽象的概念具体化，知识趣味化、形象化。

生活中处处充满了化学的知识，但是我们不可能把每一种知识及相关实验都搬到课堂上进行实验，因此，利用信息技术，创设有效的教学情境引入新课，是教师进行高效教学的一种手段。

例如，在学习九年级下册第十单元的课题2《酸和碱的中和反应》时，教师在开展课堂教学前，可以通过图片介绍2009年6月广西贺州市所发生的浓硫酸泄露的重大事故的处理方法，然后设置情境：为什么浓硫酸泄漏后，可用石灰、烧碱等进行处理？它们发生了什么反应呢？从而进入新课的学习。

这样的引入，学生对于这些化学现象的发生有了兴趣，教师再进行教学，可以达到事半功倍的作用。

二、利用信息技术，播放实验视频，降低课堂实验带来的风险1.通过多媒体播放危险的实验的视频，保障师生的安全在化学实验中，有许多实验是具有危险性和毒害性的，让学生进行操作，很可能会因为学生操作不当，而导致师生安全受到危害，严重的还会造成大量的环境污染。

例如，氢气的燃烧、一氧化碳还原氧化铜、CO的燃烧和危害等实验，这些实验中的操作，涉及到的不仅仅是需要用到酒精灯，还存在氢气在高温下易爆炸的危险、CO中毒等危险。

由于实验过程中学生难以把握实验的尺度，稍有不当，很可能会造成实验事故。

中学化学教学与信息技术整合的实践探索【摘要】在化学学科中合理运用信息技术，使其成为师生共同学习化学知识的载体和工具，有效地、高质量地掌握化学知识。

通过中学化学课堂教学中运用信息技术，让学生主动、生动地参与学习，提高全体学生学习化学的兴趣和求知欲，进而培养学生的创新精神和科学探究能力。

【关键词】中学化学；教学；信息技术；整合1.引言新课程标准提出“以学生发展为本”的教学理念，促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。

信息技术与化学教学整合，是指在化学教学过程中，以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，把网络技术、信息资源、信息方法、课程资源有机地结合起来，以实现课程教学目标，完成相应的课程教学任务的一种新的教学方式。

其宗旨是通过在化学学科教学中有效地学习和使用信息技术，可以将知识的表达多媒化，促进学生学习方式、教师教学方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的良好的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，培养学生自主、协作的学习方式，培养学生终身学习的态度和能力。

根据实践体验，笔者就信息技术与中学化学教学的整合，结合自己化学教学的实践谈谈以下几点看法。

2.中学化学教学与信息技术整合，有利于创设情境，变抽象为形象，培养学生发现问题和探究问题的能力中学化学内容的变革，使得以往的挂图、幻灯、投影、电影、视听器材以至常规实验教具等已经不能完全胜任化学教学的需要了、而现代教育技术与化学学科课堂教学内容的整合就显示出其很强优势：其一，展现化学变化的微观过程性，模拟现象，延伸人的视觉、思维器官，实现微观的事物宏观化，生动形象，感染力强，使学生易懂好记。

例如在学习酯化反应中，大多数学生不知道乙酸和乙醇是谁脱去羟基，谁又脱去氢原子。

恰当地利用信息技术，采用动画模拟出微观世界中的原子、分子以及他们中间的化学键以及他们在化学反应中如何断裂又如何形成，哪些原子团被拆开，哪些又重新组合到一起形成新物质，就可以生动、形象、直观地模拟演示在酯化反应中乙酸分子断裂羧基中的羟基和乙醇分子断裂羟基上的氢原子，然后断裂旧键后产生的基团进行重新组合，形成新的物质。

信息技术与高中化学教学的有效整合研究摘要：本文主要针对信息技术与高中化学教学的有效整合进行实践研究。

从五个方面进行探讨：分别是信息技术与化学微观的、抽象的知识教学的整合，信息技术与化学实验教学的有效整合，信息技术与化学资料展示有效整合，信息技术促进化学学科与其他学科渗透的整合，信息技术与化学教学有效整合的反馈调查。

本文应用了对比法、观察法、课后调查反馈信息等多种手段充分的证明了信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究是非常有效，是可以极大的提高化学课堂教学的科学方法。

关键词：信息技术；化学教学；有效整合中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0224-01《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具。

”信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究是当前我国课程改革和教育信息化中的一项重要任务。

那么如何在我校实现有效整合呢？我们学校配备了现代化的多媒体设备，一线教师一人一台电脑，为实现信息技术与高中理科学科教学的有效整合提供了方便条件。

在我校承接的《信息技术与高中理科学科教学的有效整合研究》科研课题的带动下，我开展了自己的一些探究。

我设想了一套方案：首先提出一些传统教学不易解决的问题，把它搬到多媒体课件上。

然后用两个平行班对比教学，通过成绩对比、课堂气氛观察、找出优缺点。

最后抽样调查证实了我的实验教学是比较科学的，那么，我以书面的方式把自己实验教学过程整理出来，仅供参考1.信息技术与高中化学微观知识的有效整合高中化学教师都知道，化学反应原理中的化学平衡理论既难教有难学。

因为微观粒子运动是肉眼看不见摸不着的。

但是有经验的老师都知道只要掌握了食盐溶于水后建立的溶解结晶平衡，后面的教学会简单的多了。

信息技术与初中化学教学的融合信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。

信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。

随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。

在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。

化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。

例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。

还可播放“化学工业的成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。

再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。

信息技术与初中化学课堂教学的融合伴随着新课程改革的深度推进，课堂教学目标不再局限于知识目标中，还应纳入能力目标、思维目标、情感目标等，旨在培养学生的化学综合素养。

同时，从化学学科的特点上来说，由于化学知识相对比较抽象、枯燥、乏味，初中学生刚接触到化学学习，在学习中常常面临着较大的难度。

面对这一现状，初中化学教师在优化教学设计、组织课堂教学时，必须要敢于颠覆传统课堂教学中的弊端，将化学课堂归还给学生，充分发挥信息技术的助力价值，借助PPT、微课、电子白板等，为学生构建一个更加灵活、更加生动的化学课堂，旨在构建高效化学课堂，促进学生认知思维、综合能力的全面发展，以更好地满足学科素养下的人才培养要求。

一、初中化学教学中存在问题分析虽然近些年来我国教育事业得到了长足的发展，初中教育教学水平显著提高，但不可否认的是，当前初中化学教学中仍存在一定的问题与不足，降低了化学教学的效率与教学质量水平。

文章本部分将对初中化学教学中存在的问题进行分析阐述。

1.学生学习兴趣不足。

兴趣是最好的老师，对于学生而言，对学科充满兴趣和热情进行学习，能够显著提高学习的效率和效果，提高学习的积极性和主动性。

学生学习兴趣是影响学生课堂学习效果的一个重要因素，当前我国许多初中学生对于学习化学的兴趣不足，主要有两个方面的原因：一是化学学科本身学习难度较大，需要学生具有较强的逻辑思维与抽象思维能力，学生在课堂学习过程中容易遇到多种不同困难问题，打击学生学习的信心，进而影响到学生学习化学的兴趣与热情。

二是受到应试教育模式的影响制约，初中教师与学生家长往往更加关注学生学习成绩的提高，忽视了学生综合能力的培养与发展。

初中化学课堂中教学理念老旧，导致课堂教学过于死板，制约了学生创新意识、创新能力的发展，阻碍了学生全方面成长发展，并打击学生学习化学的兴趣，降低了学生学习化学的主动性和积极性。

2.传统教学模式制约。

在我国新课程改革深入推进的背景下，初中化学教学工作也随着发生了变革，素质教育理念逐渐全面彻底落实，素质教育理念能够推动学生全面综合发展，为学生未来学习、发展、成长奠定良好基础。

信息技术与化学课程整合的现状及探究型教学模式浅析摘要：信息技术与学科课程整合是我国教育教学改革的一个有力手段。

作者通过对国内外文献的搜索、查阅，着重对信息技术与化学课程整合的研究现状以及化学课程中常用的探究型教学模式进行了归类分析，以便为后续信息技术与化学课程整合实践提供一定的理论依据。

关键词：信息技术与课程整合；化学；现状；模式中图分类号：g434 文献标志码：a文章编号：1673-8454（2012）24-0055-03引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，“信息技术对教育具有革命性的影响”。

信息技术与课程整合在我国已开展多年，但究竟什么是信息技术与课程整合，很多教师还存在片面的认识。

笔者认为何克抗教授的定义更为准确，它真正抓住了信息技术与学科课程整合的本质属性。

所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

[1]而化学教学中如何恰当运用信息技术，构建出适应学生身心特征的教学模式，是当前化学教学所面临的一个重要课题。

信息技术与化学课程的整合对帮助学生理解化学反应规律，认识微观世界，突破教学重点、难点无疑有着不可替代的作用。

一、现状在国外化学课程中，学生会经常利用网络准备报告，个性化教学开展的非常好，具体问题学习或训练软件尤其是游戏型软件居多，但由于文化的差异，课程标准的差异，教程的差异，绝大多数国外教学软件不能直接应用到我国课堂教学中。

在我国，信息技术与化学课程整合是新课改的重要内容之一，多年来，研究成果颇为丰硕，实践应用也初见成效。

1.研究颇见成效近年来，随着新课程标准的深入实施，课程整合已逐步成为课程改革的一个热门话题。

信息融合在高中化学课堂教学中的应用教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：对于高中生来说，化学的学习难度不亚于物理和数学。

作为一门理论与实践相结合的课程，化学的知识点几乎都是通过实验得出。

但对于大部分中学来说，让所有的学生通过实验学习化学课程是不实际的。

但如果通过传统的教学方法，学生又会感到无趣。

为了提高学生的学习兴趣，教师们将信息技术与化学课堂融合，以一个全新的教学方式，让学生更好的了解到化学魅力。

本文通过分析了当前高中化学教学存在的问题，为教师进行信息技术融合提供了策略。

关键词：高中化学信息融合;化学课堂教学;应用策略引言：化学学习难度较大，不仅需要学生有较高的理论化学习能力，同样也需要有很强的动手能力。

作为一门以实践为基础的自然学科，化学学习非常灵活。

但就是在传统的教学中，无论是对问题的讲解还是知识的探索都已经形成了一种固定的模式，学生上课的积极性不高，学习的效率也不高。

随着新课程改革的不断发展，信息技术与课程整合受到了一线化学教师的青睐。

为了能够解决这些问题，高中化学教师将信息技术与教学融合在了一起。

一、当前高中化学教学存在的问题作为高中理科的一个重要学科，化学学习任务较重，不仅需要学生有较强的理论思维，同样也需要有较高的动手能力。

但是受到实验条件、环境的制约以及学生化学学习水平的差异，教师的教学仍然存在很大的问题。

1.传统理念教学，一切以考试为主在应试教育基础下，高中化学教育依然沿袭着传统的教学方法，化学教学的目的以考试为主。

教师按照传统理念教学，学生也只是对教师教授的内容进行死记硬背，没有真正了解每一个知识点背后的内容。

而为了提高学生的考试成绩，教师布置了大量繁重的作业，学生只能无止境的完成作业，没有真正提高化学学习的兴趣。

化学学习应该以实践为主，教师应该通过实践的方法带领学生逐步探索知识，让学生体验化学知识的奇妙。

在实验中一步步得到化学结果，学生能够提高化学学习的兴趣[1]。

谈新课标初中化学实验课与信息技术有效融合初中化学新课标谈新课标初中化学实验课与信息技术的有效融合吉林省长白山管委会池北区第二初级中学宋玉梅论文摘要：新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

依照新课标理念，我们在教学过程中特别要注意将化学实验和信息技术融合在一起，互相补充，纠正一些学生不爱动手、不愿观察实验的习惯，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。

关键词：创新探究实践信息技术新课程理念科学素养《新课标》要求重视对学生创新意识及科学精神的培养，这一点应反映在化学教学的全部过程之中。

充分发挥实验教学的教育功能非常重要，现代教育技术的应用大大改变了教育活动中信息的呈现方式，使得我们有了把许多教学理念转化为实践的工具，这一切最终都需要教师去实现，实践中，我发现要上好实验课就必须改变传统的教学观念和教学方式，将信息技术和化学实验有效的融合在一起，在新的理念指导下上好实验课，改进实验教学，培养学生科学素养，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。

依照新课标理念，培养学生学习的独立性和自主性，同时运用多媒体课制作，将实验所不能展示的现象和微观的变化过程展示出来，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。

教师必须转变教学方式，将学生的发展放在首位，引导学生积极的参与科学探究。

所以，要做好实验课就要做到：1．转变教育思想，运用现代信息技术充分发挥实验教学的教育功能《新课标》明确指出了化学课程改革的重点：“以提高学生的科学素养为主旨”。

传统的实验教学强调讲清原理，演示好实验，尽管也注意学生能力的训练与培养，但训练的重点也是放在学生能否看清实验现象，能否明白实验原理，实验的难点在何处等等。

站在培养学生综合素质的高度看，化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能，更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养，这就可以在实验课上运用现代信息技术，将化学实验表面的现象深入到实验的本质，既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用，更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用，这也是化学实验教学所要达到的更高目标。

信息技术和化学教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到各个领域，包括教育领域。

在化学教学中，信息技术和化学教学的融合已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。

本文将从以下几个方面探讨信息技术和化学教学的融合。

一、信息技术在化学教学中的优势1、增强视觉效果化学是一门需要学生具备较强抽象思维和空间想象能力的学科。

在传统的教学中，教师往往只能通过语言描述和简单的实验来帮助学生理解化学反应和分子结构等抽象概念。

而信息技术可以通过多媒体技术将抽象的概念以直观、形象的方式呈现给学生，如3D分子模型、动画模拟化学反应等，从而增强学生的视觉效果，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

2、提高教学效率信息技术可以有效地提高化学教学的效率。

教师可以利用信息技术制作电子课件，将复杂的化学反应过程和分子结构以动态的方式展示给学生，同时还可以添加声音、图片等多种元素，使教学内容更加生动、有趣。

教师还可以利用信息技术建立在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式，从而帮助学生更好地掌握化学知识。

3、促进师生互动信息技术可以有效地促进师生之间的互动。

教师可以通过在线学习平台与学生进行交流和互动，及时了解学生的学习情况并给予指导和帮助。

同时，学生也可以通过在线学习平台向教师提出问题、分享学习心得和讨论问题，从而增强师生的互动和合作。

二、信息技术在化学教学中的应用1、多媒体技术的应用多媒体技术是信息技术在化学教学中应用最为广泛的一种技术。

教师可以通过多媒体技术将化学反应过程、分子结构等抽象概念以直观、形象的方式呈现给学生。

例如，教师可以利用3D分子模型展示分子的结构和化学反应过程，让学生更加深入地理解化学反应的本质和机理。

2、在线学习平台的应用在线学习平台是信息技术在化学教学中应用的一种重要形式。

教师可以通过在线学习平台为学生提供丰富的学习资源和多样化的学习方式。

学生可以通过在线学习平台进行自主学习、合作学习等多种学习方式，同时还可以与教师进行在线交流和互动，从而更好地掌握化学知识。

信息技术与初中化学教学整合研究信息技术与课程整合是基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又有一定相对独立特点的教学类型。

在化学教学中通过与信息技术的有效整合，让学生活跃思维，让学生主动地学，有利于学生在轻松的环境中掌握知识，从而提高全体学生学习化学的兴趣和强烈的求知欲。

最终形成学生的创新精神和科学探究能力。

本文从信息技术与化学教学整合的优越性、整合的模式以及整合的误区等等方面进行了阐述。

标签：信息技术;化学教学;整合随着计算机技术的迅猛发展，信息技术快速地进入了教学领域，与传统的教学模式相比信息技术教学具有无可比拟的优势，它能使教学过程变得图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观，使化学的教学过程和学生的学习过程具有更强的教育性、灵活性和直观性，起到传统化学教学所不能达到的教学效果。

信息技术在教育中的应用日益广泛和深入，为教育提供了丰富的资源，也为教育开辟了广阔的前景，给教学带来革新的机会，为学科教学信息化、素质化奠定了物质基础。

一、技术与化学教学整合的优越性1.信息技术促进了化学教学资源的整合和优化。

化学是二十―世纪的核心科学，它是医药、材料、能源、环保等学科研究的基础，并越来越多地与人类的社会活动相联系。

传统的化学课程资源是相对封闭、陈旧的，缺少与学生生活实际、社会生产实际联系，缺少与化学发展史和现代高科技发展的联系，这与课程呈现方式的手段有密切关系。

信息技术包括信息网络、多媒体教学系统以及各种各样的设计工具，极大地丰富了学习资源，开放性的课程建设理念对化学教学内容呈现方式的影响是根本性的。

2.信息技術促进了化学教学过程的根本性变革。

信息技术全面引入化学教学过程，使之成为学生学习、教师教学、师生互动的重要工具和手段，它将成为化学教学改革的“催化剂”。

（1）学生的学习方式由接受变为探究。

在现代信息技术环境下，学生有更大的空间和时间可以自主地选择适合自己的学习内容，并可通过上网查询、模拟实验、交流研讨等手段解决某些化学问题。

信息技术与化学课程整合中的误区及对策摘要：教师在进行信息技术与化学课程整合的教学实践中，出现了不少理解与实践的误区，本文先分析了一些教师经常出现的误区，然后指出了解决的对策，期望能够促进教学。

关键词：化学课程整合；信息技术；知识的建构中图分类号：g642.1 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0084-02在教学中信息技术与化学课程整合，教师摸索出了很多有效的整合模式，取得了很好的教学效果。

但目前整合状况与期望目标仍有较大差距，不少教师对整合的理解及实践存在误区。

关注误区，并采取相应措施解决问题，才能确保整合保持正确的方向，并促进教学。

一、化学课程整合中的误区误区1：重视信息技术，忽视传统媒体。

许多教师非常重视计算机在课堂教学中的运用，却经常忽视其他媒体的使用，尤其是传统媒体。

例如在讲授实验内容焰色反应、喷泉实验等，有些教师就直接通过动画演示实验。

这类实验完全可以在实验室直接操作，并很容易观察到实验现象。

新课程标准强调学生动手操作能力的培养，强调学生学习过程的体验。

戴尔的“经验之塔”也指出如果学习者有具体经验，他们就更容易理解和掌握抽象的符号和概念。

让学生在实验室中开展实验，直观的经验对知识的建构非常重要。

误区2：重视信息技术使用形式，忽视与化学学科有机结合。

整合必须符合学科的知识与教学特点，不同学科整合的方式和程度不尽相同。

有些教师一味追求课件的华美，却忽视与教学内容的有机结合。

还有些课件就是“课本搬家”，或“教学笔记搬家”，把“人灌”变成“机灌”。

教学过程是一个十分复杂的过程，教师必须结合学科特点，进行充分的教学设计，使学生更好地学习，促进他们知识体系的良好建构。

例如《碱金属元素》的教学，上课地点在网络机房：（1）播放视频《碱金属简介》；（2）幻灯片呈现碱金属教学内容；（3）学生分组讨论碱金属化学性质；（4）学生在bbs上发表关于碱金属化学性质的讨论结果；（5）总结；（6）作业。

《现代信息技术与化学学科教学整合的研究》中期评估报告江苏省前黄高级中学缪卫良、苏建立本课题自实施研究起，至今已两年。

在课题组组长主持下，各项研究进展顺利，取得了一些初步成果。

现报告如下：一、研究背景为了以信息化带动教育现代化，努力实现基础教育跨越式发展。

教育部提出中小学普及信息技术教育的两个主要目标：一是开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的融合。

二是全面启动中小学“校校通”工程，使每一名中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学教育教学质量。

我市制订了《常州市中小学教育信息化建设五年规划》，常州教育网站进行了扩容，一个覆盖全市的基础教育信息网络和网络服务体系已初具规模。

这些都为我市下一步加快推进中小学教育信息化奠定了坚实的基础。

针对目前的现状，我们提出“现代信息技术与化学学科教学整合的研究”这一课题，我们的想法主要是结合现代教育技术的运用，不断拓宽中学课堂教学改革的方法和内容，以改革课堂教学模式为重点，倡导网络环境下的教与学的模式改革，把网上研究性学习作为传统课堂的有利补充。

二、课题所要研究的主要内容本课题主要研究内容是：（1）、重新界定和认识多媒体技术在中学教学中的功能意义，提倡每位教师通过软件开发的实践与应用来提高对现代教育技术的认识。

（2）积极开展基于网络环境的研究性学习，通过个案的实践与探索，不断积累经验、进行总结。

（3）加强理论学习，注重探索信息技术与课堂教学的整合。

本课题着重从理论探讨、实践探讨两个方面进行研究现代信息技术对课堂教学模式、学生学习、化学学科与其它学科的整合；多媒体教学、多媒体网络环境下化学教学模式的科学性、可行性与实效性；多媒体教学、多媒体网络环境下化学教学的教学评价。

三、课题研究步骤整个研究工作分成四个阶段，1、研究准备阶段：（2000.1~2001.12）在原来研究的基础上建立方案（由课题组负责人完成），学习相关理论，提高理论修养，明确人员、分工、完成课题研究各项物质准备。

浅谈高中化学与信息技术的整合【摘要】新课程要求改变教学结构，信息技术的发展对教学起到了一定的促进作用，新课程与信息技术的整合为学生自主探究学习创设了良好的物质基础。

本文就如何使信息技术在化学教学活动中发挥积极的作用做了探讨。

【关键词】信息技术化学教学整合【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0148-0121世纪是信息技术占主导地位的世纪。

信息技术将给人类社会带来巨大变革。

在新课程标准背景下，如何将高中化学与信息技术进行整合，是高中化学教师要面临的长久的问题。

整合，就是通过合理的设计、选择、加工把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和化学课程内容有机结合，形成一个统一的整体，共同完成课程教学任务。

化学教学与信息技术整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据化学教学规律而进行的化学教学改革。

其宗旨是通过在化学教学中有效地学习和使用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境。

在信息技术的帮助下，教师整合过的教学能提高教和学的效率和效果，对发展学生的主体性和创造性，培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。

学生在信息技术的帮助下，能够对各种抽象的知识或很少见的知识有更深入的了解，信息技术能帮助教师更好地完成任务，形成“教师为主导，学生为主体”的教学结构，使个别化学习和协作学习达到和谐的统一。

一高中化学教学与信息技术的整合，激发了学生的学习兴趣，诱发了学生的求知欲信息技术的运用，能使许多抽象的化学概念、化学规律、复杂的化学反应环境由静态变动态，由无声变有声，由抽象变具体，不仅能大大增强表现力而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促进学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。

在讲授新课前播放相应的资料，提供形象直观、生动的感觉经验，让学生产生兴趣，或在学生动手做实验前，展示实验的标准操作步骤及仪器争取使用的资料，供学生借鉴。

信息技术和化学教学的融合“信息技术与高中化学教育教学间的有效融合”初探作者：颜春邦云南省昭通市巧家县第一中学摘要：信息技术的这种多样化教学策略，对于化学课堂上发挥学生的主动性和进行因人而异的学习很有帮助的。

对培养学生的思维和科学素养都有很大作用，信息技术与课程融合不再仅仅是辅助教与学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，让信息技术和化学教育教学间实现完美融合。

关键词：信息技术高中化学教育教学融合一，信息技术简介“信息技术”，简而言之就是指应用信息科学的原理和方法处理信息的技术，主要包括传感技术、通讯技术和计算机技术，是在信息获取、传递、加工、存储过程中所运用的技术总和。

教育教学中所适用的“信息技术”，主要是指以计算机多媒体和网络为基础的数字化信息技术。

二，化学教育教学的核心化学教学立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养。

立足于学生发展的需要，重视学生的科学素养，创新精神和实践能力的培养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

引导学生重视学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

通过多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

积极倡导学生的自我评价、活动表现评价和同学间互评等多种评价方式，培养学生合作学习和自主学习的能力。

将学习变成自己的爱好和能力发展的起点。

能在未来社会能生活好并能主动服务社会，服务国家和名族，能为快速适应社会变化并为全社会做贡献的健康（生理和心理）人三，信息技术与化学教育教学融合的必要性和优点【一】信息技术与化学教育教学融合的必要性1.所谓“融合”，是指将两种和两种以上的不同事物合成一体，使系统各要素发挥最大效益 ,当代信息社会，知识呈爆炸性增长。