建立高校思想政治教育共同体的几点思考

关于教育共同体建设和发展的几点思考教育共同体建设是指在教育领域中各个层级和各方面之间建立协作和协调关系，以促进教育的共同发展和提高教育品质。

下面我将从以下几个方面来思考教育共同体建设和发展。

首先，教育共同体建设需要明确目标和定位。

一个成功的教育共同体应该有明确的目标和定位，以确保教育资源的有效整合和配置。

只有明确了共同体的目标，各个教育主体才能在一个统一的方向上努力，合理分工合作，使整个教育系统朝着共同目标迈进。

其次，教育共同体建设需要建立有效的协作机制。

在教育共同体中，各个层级和各方面之间需要建立起有效的协作机制，包括教育资源的共享、教育经验的交流和教育政策的协调等。

只有这样，才能更好地发挥各方的优势和资源，提高教育的质量，满足不同层次和不同需求的学生。

第四，教育共同体建设需要加强教育评价和监督机制。

在教育共同体中，应该建立完善的教育评价和监督机制，以确保教育工作的公平、公正和有效。

只有通过评价和监督，才能发现问题、改进工作、提高教育质量。

第五，教育共同体建设需要加强国际交流和合作。

在全球化的背景下，教育共同体不只是在国内范围内展开，还需要与国际社会进行广泛的交流和合作。

通过与其他国家和地区的教育共同体的交流和合作，可以吸收外来的经验和教训，推动本国教育的创新和发展。

总之，教育共同体建设可以促进教育的共同发展和提高教育品质，但要实现这一目标，需要明确目标和定位、建立有效的协作机制、激发教育主体的积极性和创造力、加强教育评价和监督机制、加强国际交流和合作等方面的努力。

只有全社会的共同努力，才能实现教育共同体建设和发展的目标，提高全民的受教育水平和素质。

课程思政：构建全方位的高校思想政治工作育人体系课程思政是指在高校教学过程中，将思想政治教育融入到各个学科的教学内容中，通过多种方式和途径，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，形成积极向上的思想品质和奋斗精神。

构建全方位的高校思想政治工作育人体系，即以课程思政为核心，结合其他思政工作形成一个完整的教育体系，从而全面育人。

一、课程思政要进一步加强，课堂教学是重要的思想政治教育阵地，要将思政教育融入到各门课程中去，让学生在各个学科中都能接触到思政内容，并且能够将课堂上学到的思政知识运用到实际生活中去。

二、培养师生良好的师生关系，高校教师扮演着思政工作的重要角色，他们不仅要在课堂上进行思政教育，更要在平时与学生相处中注重思政教育，与学生建立起良好的师生关系，引导他们树立正确的人生观、价值观。

三、加强课外思政教育，通过丰富多样的校园活动，扩大思政教育的覆盖面，包括演讲比赛、读书分享会、社会实践等活动，让学生有机会参与到社会实践中，增长见识，提高社会责任感。

四、建立健全的思政工作机制，成立思政工作领导小组，对思政工作进行全面规划和组织管理，确保思政工作能够有序进行。

五、加强网络思政教育，利用互联网和新媒体等平台，开展网络思政教育，通过网络课程、微信公众号等方式，让大学生能够随时随地接触到思政知识，促进他们思想的成长和进步。

六、创新思政教育方法，探索适合大学生特点的思政教育方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，让他们在思政教育中能够真正学到知识，提高自己的综合素质。

七、加强宣传工作，每年都要进行思政教育宣传，让学生知道思政教育的重要性和必要性，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养正确的世界观。

通过以上几个方面的努力，可以构建一个全方位的高校思想政治工作育人体系，培养出具有正确的人生观、价值观的高素质人才，为社会的发展做出贡献。

也能够建设良好的学术氛围，提高高校的整体教育质量。

高校思想政治教育工作存在的问题及对策建议【摘要】高校思想政治教育工作存在的问题主要包括教育内容单一、教学方法滞后、教师队伍建设不足以及学生对思想政治教育认识不到位等方面。

为解决这些问题，建议采取多元化教育内容、更新教学方法、加强教师队伍建设以及提升学生对思想政治教育的认识。

通过这些对策的实施，可以有效提升高校思想政治教育工作的质量，帮助学生更好地理解和接受思想政治教育，从而更好地培养他们的思想品德和社会责任感。

展望未来，随着对策的逐步实施，高校思想政治教育工作将迎来更好的发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出积极贡献。

【关键词】高校、思想政治教育、问题、教育内容、教学方法、教师队伍、学生认识、对策建议、总结分析、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高校思想政治教育是培养学生综合发展的重要环节，是推动高校全面育人的重要内容。

作为高等教育的一部分，思想政治教育工作在推动学生成长过程中发挥着重要作用。

随着时代的发展和社会的变迁，高校思想政治教育工作也存在着一些问题和挑战。

高校思想政治教育工作存在教育内容单一的问题。

过去，思想政治教育主要集中在理论教育和思想道德修养上，缺乏与时代发展和学生实际需求相适应的内容，导致教育内容单一，缺乏吸引力和实效性。

高校思想政治教育工作在教学方法上滞后的问题较为突出。

传统的思想政治教育往往采用单向灌输的方式进行教学，忽视了学生的主体性和参与性，导致学生缺乏积极性和主动性，教学效果不佳。

高校思想政治教育工作中教师队伍建设不足。

部分思想政治教育教师缺乏专业素养和更新的教育理念，对教育方法和手段的运用不够灵活和多样化，制约了思想政治教育工作的质量和效果提升。

高校思想政治教育工作存在问题是不可回避的现实，需要及时采取有效的对策和措施加以解决。

1.2 问题意识在当前高校思想政治教育工作中，存在着诸多问题，这些问题体现出了高校思想政治教育工作的不足和不完善。

教育内容单一，往往只强调理论知识的传授，缺乏实践教育和创新能力培养。

高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的思路探讨1. 引言1.1 高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性可以从以下几个方面来进行论述。

思政课程是高校学生思想政治教育的主渠道和主阵地，通过思政课程的开设和教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强对党的认同和信仰。

课程思政是将思政教育融入到各门课程的教学过程中，通过具体的学科知识来引导学生积极参与社会实践和发展，培养学生的创新能力和社会责任感。

高校“思政课程”和“课程思政”协同育人可以实现教学目标的有机融合，使学生在知识学习的同时能够养成正确的行为规范和道德品质，全面提高学生的综合素质和综合能力。

高校“思政课程”与“课程思政”协同育人的重要性在于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和综合能力，培养学生积极的社会责任感和创新能力，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 正文2.1 高校“思政课程”和“课程思政”的概念及差异高校“思政课程”是指在高校进行的思想政治理论课程，旨在培养学生的思想道德素质、政治素养和行为规范。

这些课程包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等内容，是学生进行思想政治教育的重要途径。

而“课程思政”则是在各个学科的教学中融入思想政治元素，使学生在各种学科学习的过程中不仅仅获取知识，更重要的是培养正确的世界观、人生观和价值观。

通过课程思政，学生可以在学习知识的同时接受思想政治教育，形成正确的思想观念。

两者的最大区别在于，高校“思政课程”是专门设置的课程，重点是传授思想政治理论知识；而“课程思政”是将思想政治元素融入各类学科的教学中，更强调的是在学科学习的过程中培养学生的思想政治素养。

在实践中，高校应当充分发挥“思政课程”和“课程思政”的优势，结合学生的实际需求和教育目标，综合运用两者，使思想政治教育能够全面、系统地渗透到学习的方方面面，实现全面育人的教育目标。

高校思想政治教育相关工作中存在的问题与解决措施高校思想政治教育是指通过开展各种思想政治教育活动，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强民族自信和爱国主义精神，弘扬中华文化，培养担当民族复兴大任的时代新人。

但是，在实践过程中，高校思想政治教育存在以下问题：问题一、思想政治教育活动形式单一目前，高校思想政治教育活动形式单一，多以精神讲座、团队活动等方式进行。

这种单一的形式不能满足学生多元化的需求，也无法真正促进学生的思想政治素质提升。

解决措施：开展多样化的思想政治教育活动。

例如，组织学生参加社会实践、志愿服务等社会实践活动，开展研究性学习、科技创新等学术活动，以及开展文艺、体育等多元化的培养活动。

当前高校思想政治教育内容单一，主要关注思想政治理论知识，忽略了学生的实际需求和兴趣爱好，也没有针对不同专业和不同年级的需求制定差异化的思想政治教育方案。

解决措施：开展多元化的思想政治教育内容。

例如，邀请社会名流、成功人士等为学生授课，举办职业规划、创新创业等主题讲座，以及开展实用性强的教育活动，以满足学生的实际需求。

问题三、思想政治教育过于倾向于传统观念在传统观念的影响下，高校思想政治教育过于倾向于传统观念，忽略了时代的发展和社会的多元化，导致学生的思想境界缺乏更新和拓宽。

解决措施：开展现代化思想政治教育。

高校应当关注当前社会发展趋势，培养新时代的思想政治素质和创新能力。

通过探讨时代问题、开展多元文化交流等活动，促进学生的思想更新与拓宽。

问题四、思想政治教育缺乏及时性由于高校思想政治教育活动安排较为固定，导致缺乏及时性。

学生面对的问题和挑战往往是多元化的，需要思想政治教育活动具有针对性和及时性。

解决措施：加强思想政治教育的针对性和及时性。

高校教师可以针对学生面临的实际问题，组织专题讨论和研讨，引导学生探索问题的解决方法。

同时，根据社会事件等情况及时开展相关的教育活动，与时俱进地进行思想政治教育。

结语高校思想政治教育是一项重要的工作，但也存在很多问题。

２０２０年２月佳木斯大学社会科学学报Ｆｅｂ.ꎬ２０２０第３８卷第１期ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＯＦＪＩＡＭＵＳＩＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＶｏｌ.３８㊀Ｎｏ.１新时期思想政治教育共同体的建构与升华∗朱楷文ꎬ李晓广(南京农业大学马克思主义学院ꎬ江苏南京２１００９５)[摘㊀要]对于思想政治教育共同体理论研究已由象牙塔进入公众视域ꎬ并且该理论逐步成为思想政治教育学科新的发展方向ꎮ然而ꎬ目前学界对思想政治教育共同体的理论研究还处于起步阶段ꎬ还没有形成明确的研究范式ꎬ理论研究上分散㊁缺失ꎬ致使思想政治教育共同体还只能以 新概念 自居ꎮ因此ꎬ有必要对思想政治教育共同体理论的内涵和外延进行系统的研究ꎬ将不同语境㊁不同视角下的思想政治教育共同体研究成果进行整合ꎬ在此基础上结合新时期时代发展的要求ꎬ对思想政治教育共同体进一步升华ꎮ[关键词]思想政治教育ꎻ共同体ꎻ理论建设[中图分类号]Ｄ６４㊀㊀㊀[文献标识码]Ａ㊀㊀㊀[文章编号]１００７－９８８２(２０２０)０１－００７０－０２㊀㊀随着 主观理性 对 客观理性 的僭越ꎬ自由个体开始非理性地抗拒和挣脱共同体ꎮ思想政治教育倘若不能有效应对这一变化ꎬ那么随着时代发展将逐步陷入 无位㊁无力㊁无效 的三无困境ꎮ对此ꎬ思想政治教育并不是通过迎合西式个体 由自 来解决这一困境ꎬ而是主动将思想政治教育内分散的㊁相互排斥的要素进行整合ꎬ形成内在统一的㊁真实的思想政治教育共同体ꎮ然而ꎬ当前关于新时期思想政治教育共同体的理论研究还处于 混沌初开 的阶段ꎬ还没有形成明确的范式ꎮ因而ꎬ有必要将不同语境㊁不同视角下的思想政治教育共同体研究成果通过理论要义㊁构建困境㊁构建路径三大板块进行整合ꎬ在整合的同时结合新时期时代特征和发展要求ꎬ将思想政治教育共同体进一步升华ꎮ一㊁新时期思想政治教育共同体理论要义(一)新时期思想政治教育共同体的基本内涵论及 共同体 理论就不得不提到德国社会学家滕尼斯ꎬ他是最早对共同体理论进行系统性研究的学者ꎬ滕尼斯认为共同体是 拥有共同事物的特质和相同身份与特点的感觉的群体关系ꎬ是建立在自然基础上的㊁历史和思想积淀的联合体 ꎮ[１]但随着社会复杂性加深㊁流动性加剧以及人的主体性增强ꎬ滕尼斯这种原始意义上的共同体在不断瓦解ꎬ而新的共同体概念在不同语境下不断地重构ꎮ思想政治教育与共同体的结合就是共同体 脱嵌 再融合的产物ꎮ目前ꎬ对于思想政治教育共同体内涵的界定具有多义性的倾向ꎮ从形成角度上看ꎬ新时期思想政治教育共同体是 群体意向和精神意志上具有同一性的个体ꎬ在交往㊁沟通和感情关系基础上形成的具有协调性的社会有机体ꎬ也是群体基于共同的信念信仰认同㊁历史文化传统㊁理论基础㊁实践目标等形成有机体ꎮ [２]从构成要素上看ꎬ新时期思想政治教育共同体是 思想政治教育工作者㊁教育对象㊁教育环境这三个要素构成的宏观组织形态的有机体ꎮ [３]从生成条件上看ꎬ新时期 思想政治教育共同体必须要靠内部成员相互肯定㊁相互理解㊁相互需要才会形成ꎮ [４](二)新时期思想政治教育共同体构建的意义思想政治教育共同体是否应该有以及可不可以有的问题在学界已不存在争议ꎬ学界一致认为思想政治教育共同体不仅是未来理论研究的热点和重点ꎬ并且也是思想政治教育学科转向发展的必然趋势ꎮ从微观层面看ꎬ新时期思想政治教育共同体的构建可以 消除 学术单位体 或者实际工作 小集体 ꎬ弥合思想政治教育场域间的疏离ꎬ解决运行独立性缺失ꎬ沟通和交流阻碍ꎬ凝聚力不强等问题ꎬ形成学术与行动相统一的共同体ꎮ [４]从宏观层面看ꎬ思想政治０７ ∗[收稿日期]２０１９－０９－２６[基金项目]中央高校基本科研业务费专项: 江苏农村基层协商民主制度化法治化研究 (ＳＫＣＸ２０１６００６)[作者简介]朱楷文(１９９１－)ꎬ男ꎬ江苏南京人ꎬ硕士ꎬ南京农业大学马克思主义学院助理研究员ꎬ研究方向:马克思主义理论与乡村农民思想政治教育ꎮ[通讯作者]李晓广(１９７４－)ꎬ男ꎬ江苏南京人ꎬ政治学博士ꎬ南京农业大学马克思主义学院副教授ꎬ硕士研究生导师ꎬ研究方向:政治文明与农村发展ꎮ教育共同体可以有效解决 为人的发展而服务 与 为政治统治服务 两者之间不兼容的矛盾ꎬ使两者和谐共生ꎮ [２]除此之外ꎬ思想政治教育共同体一旦构建完成ꎬ将会形成一个不断进化自身内部各要素以及平衡内部与外部环境关系的 生态系统 ꎬ并且这一 生态系统 将始终与时代同向㊁同行㊁同频共振ꎮ二㊁构建新时期思想政治教育共同体的困境(一)构建新时期思想政治教育共同体的外部限制构建新时期思想政治教育共同体的外部困境主要分为两个方面ꎮ从整个人类社会发展变化的宏观角度看ꎬ 主观理性 与 共同感 逐步分裂ꎬ个人的 主观理性 成为支配人们生活的依据ꎬ个体间守望相助的家园逐渐离我们而去ꎮ [５]而愈加流动的社会更是加剧了这种困境ꎮ同时ꎬ工具理性和劳动异化等问题成为抑制人的自由全面发展的新的障碍ꎬ作为上层建筑的思想政治教育必然因之而受到限制ꎮ除此之外ꎬ思想政治教育是社会交往的产物ꎬ缺乏血缘和地缘这类天然联系的纽带ꎬ这也就意味着思想政治教育共同体的构建是有条件的ꎬ需要教育者与受教育者之间共同建构和营造ꎮ从思想政治教育共同体外部环境看ꎬ目前对思想政治教育共同体的重视不够ꎬ制度供给不足ꎮ思想政治教育资源配置存在严重的不足与失衡ꎬ在高校之外的其他领域ꎬ如企事业单位㊁民间组织与社区等团体中表现得更为欠缺ꎮ即使是在高校思想政治教育也不容乐观ꎬ教师学习㊁培训㊁提升等机会少ꎬ研究课题少ꎬ课题基金少等问题ꎬ这些问题都抑制了思想政治教育系统的整体性发挥ꎮ此外ꎬ在思想政治教育成果的认同上ꎬ存在一定程度上被歧视或无视的情况ꎬ难以获得归属感ꎬ全情投入遭受打击ꎮ(二)建构新时期思想政治教育共同体的内在局限内因是事物变化发展的根本原因ꎬ外因是事物变化发展的条件ꎮ思想政治教育内在局限是思想政治教育共同体无法构建完成的根本原因ꎮ从理论研究层面看ꎬ新时期思想政治教育共同体的研究还处于起步阶段ꎬ很多概念㊁理论都没有形成统一ꎬ这集中表现为缺乏对新时期思想政治教育共同体范式的研究ꎮ 范式缺乏致使新时期思想政治教育共同体无法像其他学科那样张扬学术思维㊁崇敬对话㊁护持规范㊁追索价值ꎬ因而消解了新时期思想政治教育的凝聚力㊁创新力㊁影响力以及协同度㊁认可度和美誉度ꎮ [６]另外ꎬ 新时期思想政治教育还没有形成具有自身独特的基本理论框架体系和专属学科研究方法ꎬ并且学科交流平台还不够成熟㊁自觉的学术共同体还有待健全ꎮ [７]因而ꎬ思想政治教育通常移植其他学科的规则ꎬ引入非本学科的力量ꎮ从现实构建层面看ꎬ思想政治教育实际运行存在封闭㊁分散㊁低效等问题ꎬ各主体往往不能相互配合ꎬ经常各自为政㊁各行其是ꎬ 两张皮 现象严重ꎬ而这些问题集中体现在思想政治教育活动之中ꎮ从教育内容上来看ꎬ传统思想政治教育忽略了个体的针对性㊁难度的层递性ꎬ并且还脱离了现实的生活世界ꎬ削弱了学生对教育内容的接受度ꎬ导致思想政治教育走向了 空泛 和 虚无 ꎮ从过程上来看ꎬ以往各地思想政治教育不同程度地存在着教育对象主体性发挥不足的状况ꎬ教育对象主动性㊁创造性㊁积极性㊁能动性无法充分的发挥ꎬ致使旧的思想政治教育实际效果与培养人全面而自由发展的目标相违背ꎮ从方式上来看ꎬ教育者对教育对象是一种主体性教育方式ꎬ即主体对客体的改造㊁驯服的过程ꎬ教育者排斥与教育对象观点的交锋和融合ꎬ通过 灌输 的形式限制教育对象主体性发挥ꎬ忽略了思想政治教育交往实践的本质ꎮ从目的上来看ꎬ思想政治教育过度强调知识性的灌输ꎬ把被教育者知识性的获得作为教育活动的最终目的ꎬ期望通过思想政治教育把异质性被教育者还原和蒸馏为单向度的 理性 ꎬ教育对象被降格为承载知识的容器ꎮ解决上面所述问题ꎬ是构建新时期思想政治教育共同体过程中的当务之急ꎬ只有打破藩篱ꎬ走出困境ꎬ新思想政治教育共同体的构建才有可能实现ꎮ三㊁新时期思想政治教育共同体的构建路径(一)加强新时期思想政治教育共同体理论研究思想政治教育共同体基础理论研究不足ꎬ这直接限制了思想政治教育共同体当前研究的横纵向拓展ꎬ可以说当务之急是加强思想政治共同体基础理论研究ꎮ而基础理论研究必须要建立学术共同体ꎬ将分散的人力㊁物力整合在一起ꎬ形成对思想政治教育共同体的原理㊁方法等方面研究的合力ꎬ打通学术共同体之间的沟通交往的阻隔ꎬ逐步将学术 小共同体 转化为学术 大共同体 ꎬ凝练共同关注的社会研究课题ꎬ打造本学科专有的话语体系㊁研究方法和学术规范ꎮ除此之外ꎬ当前新时期思想政治教育共同体理论研究还需要注意将时代新内容ꎬ尤其是互联网理论纳入其中ꎬ 遵循互联网开放包容㊁共享创新㊁价值引领的理念ꎬ根据网络特性定制学习内容ꎬ借鉴互联网中交互式交往方式等ꎮ [８](二)以共同体理论重新建构新时期的思想政治教育思想政治教育只有接受共同体理论的重构ꎬ才能具备凝聚㊁统一各要素的功能ꎮ首先ꎬ思想政治教育共同体中成员都要尊重㊁认同其他共同体成员的存在ꎬ认识到共同体其他成员与自身的统一性ꎬ遵从整体思维和公共性品质ꎮ其次ꎬ改变当前思想政治教育传统落后的对象性教育理念㊁内容和方(下转８４页)１７等机制ꎬ推动高校思政课教师队伍的不断壮大ꎮ习近平文艺思想蕴藏着丰富的思想内涵ꎬ开创了文艺工作 培根铸魂 新局面ꎬ高校思想政治教育的铸魂育人 工作在习近平文艺思想宝库中汲取了丰富营养ꎬ挖掘思想政治教育审美价值ꎬ发扬中国传统美学精神ꎻ拓展网络思想政治教育空间范围ꎬ重塑网络思想政治教育话语体系ꎻ提升思政教师的专业素养和道德水平ꎬ建设一支高素质的思政课教师队伍ꎬ不断地创新思想政治教育理论研究和实践应用ꎮ[参㊀考㊀文㊀献][１]张珊珊ꎬ李昌禹. 为时代画像㊁为时代立传㊁为时代明德 (我和总书记面对面)[Ｎ].人民日报ꎬ２０１９－０３－０５(０４).[２]习近平.在文艺工作座谈会上的讲话[Ｎ].人民日报ꎬ２０１５－１０－１５(０２).[３]习近平.在中国文联十大㊁中国作协九大开幕式上的讲话[ＥＢ/ＯＬ].(２０１６－１１－３０)[２０１９－０８－０６].ｈｔｔｐ://ｃｐｃ.ｐｅｏｐｌｅ.ｃｏｍ.ｃｎ/ｎ１/２０１６/１１３０/ｃ６４０９４－２８９１５３９５.ｈｔｍｌ.[责任编辑:周立君](上接７１页)式ꎮ在教育理念上ꎬ要摒弃思想政治教育 工具性 的教育理念ꎬ向 人本 方向转化ꎬ始终尊重人的主体地位ꎬ突出人本身是人之根本ꎮ在教育内容上ꎬ思想政治教育的目标要立足于生活世界ꎬ抛弃圣人教育 的模式ꎬ放弃种种抽象的㊁形而上学的㊁不符合现实的终极目标ꎬ根据个体主体性发展状况制定包容性㊁现实可能性的教育目标ꎮ在教育方式上ꎬ重构当前思想政治教育传统落后的对象性教育方式ꎬ解除教育者与被教育者呈现僵化的主客体关系ꎬ构建 教育主体 客体 被教育主体 的间性交往关系ꎬ打造平等宽容的交流环境与交流空间ꎮ最后ꎬ要协调好教师㊁课程㊁教材㊁课堂㊁学生㊁学校㊁社会㊁家庭这八个要素之间的关系ꎬ 构建 八维一体 思想政治教育生态共同体ꎬ打破彼此互不关联㊁彼此孤立的窘境ꎬ以此解决共同体内部的场域疏离问题ꎮ [９] (三)完善制度是新时期思想政治教育共同体升华的保障新时期思想政治教育共同体的重构与升华离不开完善的制度保障ꎮ完善的制度不仅可以更好地促进共同体内部各要素的凝聚ꎬ还能给成员共同体意识的生成提供一个良好的环境ꎮ新时期思想政治教育共同体的制度建设可以分为两个方面ꎬ一方面是完善思想政治教育制度ꎬ主要包括建立有利于成长成才的自主教育机制ꎻ优化思想政治教育共同体的内部运行机制ꎻ建立思想政治教育共同体的联动与评价机制ꎮ另一方面是完善思想政治教育学科制度ꎬ通过顶层设计ꎬ完善思想政治教育本学科的制度ꎬ让思想政治教育学科建设规范化㊁学科知识搭建体系化㊁学科培训人才专业化ꎮ[１０]通过以上两个方面制度的完善ꎬ为新时期思想政治教育共同体的建构与升华保驾护航ꎮ[参㊀考㊀文㊀献][１][德]菲迪南 滕尼斯.共同体与社会[Ｍ].林容远ꎬ译.北京:商务印书馆ꎬ１９９９:３.[２]董雅华.论思想政治教育共同体的建构[Ｊ].思想教育研究ꎬ２０１７(１１):５３.[３]朱益飞.大学生思想政治教育共同体的育人模式探究[Ｊ].学校党建与思想教育ꎬ２０１６(２):１８.[４]戴锐.思想政治教育共同体的可能㊁现实与前景 以场域为基本视角的研究[Ｊ].思想理论教育ꎬ２０１２(１７):４０－４１.[５]葛宇宁.人类正义观念的嬗变 从方法论上看[Ｊ].佳木斯大学社会科学学报ꎬ２０１９ꎬ３７(０２):２７－３１.[６]王学俭ꎬ郭绍均.思想政治教育研究范式:体系㊁问题与建构[Ｊ].思想教育研究ꎬ２０１５(０３):５１.[７]王雅丽ꎬ张新桥.第二届 全国思想政治教育高端论坛 综述[Ｊ].学校党建与思想教育ꎬ２０１３(４):９５.[８]孙悦.思想政治教育学习共同体构建研究[Ｊ].黑龙江高教研究ꎬ２０１８(８):１２２.[９]李才俊ꎬ李渝萱.建立 八维一体 思想政治教育生态共同体的几点思考[Ｊ].思想政治教育研究ꎬ２０１８(１０):１２８.[１０]戴锐.思想政治教育共同体的运行机制与发展战略[Ｊ].思想政治教育研究ꎬ２０１４(６):１２.ＴｈｅＳｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄＳｕｂｌｉｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＩｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄＰｏｌｉｔｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎＣｏｍｍｕｎｉｔｙＺＨＵＫａｉ－ｗｅｎꎬＬＩＸｉａｏ－ｇｕａｎｇ(ＮａｎｊｉｎｇＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙꎬＳｃｈｏｏｌｏｆＭａｒｘｉｓｍꎬＮａｎｊｉｎｇ２１００９５ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｔｙｏｆｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｈａｓｓｔｅｐｐｅｄｏｕｔｏｆｔｈｅｉｖｏｒｙｔｏｗｅｒｔｏｔｈｅｐｕｂｌｉｃꎬａｎｄｈａｓｇｒａｄｕａｌｌｙｂｅｃｏｍｅａｎｅｗｔｒｅｎｄｏｆｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ.Ｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｉｓｓｕｂｊｅｃｔꎬｈｏｗｅｖｅｒꎬｉｓｓｔｉｌｌａｔａｎｉｎｉｔｉａｌｓｔａｇｅｉｎａｃａｄｅｍｉａ－ｎｏａｃｃｕｒａｔｅｐａｒａｄｉｇｍｆｏｒｉｔ.Ｂｅｓｉｄｅｓꎬｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｔｙｏｆｉ￣ｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃａｎｏｎｌｙｂｅａ ｎｅｗｃｏｎｃｅｐｔ ｄｕｅｔｏｆｒａｇｍｅｎｔｅｄａｎｄｍｉｓｓｉｎｇｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ.Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｉｔｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏｄｏａｓｙｓｔｅｍａｔｉｃｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｓｕｃｈｔｈｅｏｒｙꎬｂｏｔｈｉｎｔｅｒｎａｌｌｙａｎｄｅｘｔｅｒｎａｌｌｙ.Ｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄꎬｗｅｓｈｏｕｌｄａｌｓｏｉｎｔｅｇｒａｔｅｖａｒｉｏｕｓｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓｆｒｏｍｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｎｔｅｘｔｓａｎｄｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓꎬｂａｓｅｄｏｎｗｈｉｃｈꎬｗｅｃａｎｆｕｒ￣ｔｈｅｒｔｈｅｓｕｂｌｉｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｔｙｔｈｅｏｒｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｉｓｎｅｗａｇｅ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌａｎｄｐｏｌｉｔｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｃｏｍｍｕｎｉｔｙꎻｔｈｅｏｒｙｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ[责任编辑:周立君] ４８。

大学生思想政治教育协同育人机制的现实困境及解决路径在当今社会，大学生思想政治教育至关重要。

然而，在推进大学生思想政治教育协同育人机制的过程中，我们面临着一系列现实困境，这些困境制约着教育效果的提升。

为了更好地培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，我们需要深入剖析这些困境，并探寻切实可行的解决路径。

一、大学生思想政治教育协同育人机制的现实困境（一）协同主体之间缺乏有效的沟通与合作在大学生思想政治教育中，学校、家庭、社会等协同主体各自发挥着重要作用。

但现实中，这些主体之间往往缺乏有效的沟通渠道和合作机制。

学校作为主要教育阵地，与家庭和社会的联系不够紧密，信息传递不及时、不全面，导致教育工作无法形成合力。

家庭对学生思想政治状况的关注不够，缺乏与学校的主动沟通，难以在教育中发挥应有的作用。

社会方面，各类资源未能充分整合，与学校、家庭的协同配合不够默契，影响了思想政治教育的整体效果。

（二）教育资源分配不均衡教育资源的不均衡分配是制约大学生思想政治教育协同育人机制发展的重要因素。

不同地区、不同高校之间在师资力量、教学设施、实践基地等方面存在较大差距。

一些经济发达地区和重点高校拥有丰富的教育资源，能够为学生提供高质量的思想政治教育；而一些经济欠发达地区和普通高校则资源匮乏，教育手段相对单一，难以满足学生的需求。

这种不均衡不仅影响了教育的公平性，也削弱了协同育人机制的实施效果。

（三）协同育人机制的制度保障不完善虽然国家对大学生思想政治教育高度重视，但在协同育人机制的制度建设方面还存在不足。

缺乏明确的法律法规和政策支持，导致协同主体之间的责任和权利不清晰，工作开展缺乏规范性和约束性。

同时，对于协同育人的效果评估和激励机制也不够健全，无法充分调动各方的积极性和主动性，使得协同育人工作难以持续深入开展。

（四）教育方法和手段相对滞后随着信息技术的快速发展，大学生获取信息的渠道日益多元化。

然而，当前大学生思想政治教育的方法和手段仍较为传统，缺乏创新性和吸引力。

高校“课程思政”建设中的主要矛盾及解决思路随着教育现代化进程的不断推进，高等教育的改革与发展已成为社会关注的焦点之一。

在高校教育中，“课程思政”建设扮演着重要的角色，其目的在于将思想政治教育融入课程教学中，培养学生的思想道德素质，提升他们的社会责任感和使命感。

在“课程思政”建设过程中，也存在着一些矛盾问题，影响了教育质量和教学效果。

本文将围绕高校“课程思政”建设中的主要矛盾问题展开探讨，并提出解决思路，以期推动高校思政教育工作的深化和发展。

一、主要矛盾问题1. 课程内容与实际需求矛盾在“课程思政”建设中，常常出现课程内容与实际社会需求不匹配的问题。

有些高校“课程思政”设置过多理论性较强的课程，而缺乏与时代发展和社会需要相适应的实践性教学内容。

这导致学生学习“课程思政”无法将所学理论知识运用到实际生活中，缺乏对社会现实问题的思考和解决能力，降低了思政教育的实效性和针对性。

2. 教师队伍结构与素质矛盾高校“课程思政”建设中，教师队伍结构与素质存在矛盾。

一方面，老师队伍中存在一些思想政治觉悟不高、教学水平不够高、课程思政理念不够深入人心的教师，他们的存在直接影响了思政教育工作的开展和质量。

由于思政教育工作具有时代性和复杂性，新时代对思政教育工作者的综合素质提出了更高的要求，需要具备扎实的思想理论功底、较高的教育教学水平，以及丰富的实践经验。

当前一些高校思政教师队伍中仍存在质量不高、结构不合理的问题。

3. 学生学习动力与实际表现矛盾在高校“课程思政”建设中，学生学习动力与实际表现也存在矛盾。

部分学生对思政课程缺乏兴趣，学习积极性不高，甚至存在逃避课程的现象。

这与思政教育的初衷相悖，也反映了课程设计与学生需求之间的矛盾。

一些学生在学习思政课程时，缺乏对其重要性的认识，对理论知识的领会和实践运用能力较弱，呈现出理论与实际脱节的现象。

二、解决思路为解决课程内容与实际需求矛盾问题，需要在课程思政建设中注重实践性教学内容的设置。

做好高校思想政治工作的几点思考一、坚持正确的导向高校思想政治工作的首要任务是坚持正确的政治导向，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

在教育引导学生的过程中，要坚持正确的政治方向，坚决维护国家的政治制度、文化传统和社会主义核心价值观。

我们要让学生牢固树立爱国主义、社会主义思想，坚决抵制各种错误的思想和观念的侵害，引导学生树立正确的世界观和人生观，自觉抵制各种错误思潮和不良思想的影响。

二、加强学生思想政治教育高校是培养人才的重要阵地，学生思想政治工作是高校教育的重中之重。

我们要不断加强对学生的思想政治教育，让学生在接受知识的同时也能接受正确的思想政治引导。

要通过多种方式进行教育，开设相关课程，并加强校内外的宣传教育工作，引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观。

并且要注重学生个性化的思想政治工作，深入了解学生的具体情况，因材施教，做到个性化教育。

三、建立健全的思想政治工作体系高校思想政治工作需要一个科学的体系来支撑和保障。

应该建立健全的思想政治工作体系，明确每个环节的工作职责和流程，确保每个环节都能有条不紊地进行。

要建立完善的工作标准和评估机制，加强对思想政治工作的监督与评估，确保工作的质量和效果。

同时也需要加强师资队伍建设，提高思想政治工作人员的素质和能力，使其能够做好高质量的工作。

四、注重心理健康教育随着社会的日益快速发展，学生在面对种种挑战和压力时，心理健康问题也日益突出。

高校思想政治工作需要在政治教育的注重心理健康教育。

要通过各种形式的活动，引导学生正确的应对压力和挑战，并提供必要的心理咨询和帮助。

要加强对学生心理健康状态的了解和监测，及时发现并解决学生心理健康问题。

要建立健全的心理咨询服务体系，确保学生在心理健康问题上能够得到及时的帮助和支持。

五、营造良好的思想政治工作氛围良好的工作氛围是做好思想政治工作的重要保障。

高校需要营造积极向上的思想政治工作氛围，要让学生在学习和生活中都能感受到思想政治工作的温暖和力量。

构建立体形式思政课堂,行成同心同圆育人模式总结育人为本，德育为先。

高校思想政治教育比以往任何一个时期，都迫切需要尊重把握学生的教育和成长规律。

在国内，思想政治教育一直站在推进教育改革和学习观念转变、融通第一第二课堂的前沿。

现代社会科学与中国古代智慧都在提示我们，思政教育提高针对性和有效性，应重在过程、落在个体、入在人心。

立德树人是大学生思想政治教育的根本要求和目标。

落实立德树人任务，必须从尊重和把握学生的教育规律、成长规律入手，打破第一第二课堂之间的藩篱，摆脱工作框架、条线分隔的束缚，全面深化高校思想政治理论课改革，构建大学生思想政治教育工作的新格局。

1、构建立体形式思政课堂，牢固树立以人为本的理念。

近年来，人才培养改革强调以教为中心向以学为中心的转变。

这种转变的核心是尊重和发挥学生的主体作用，聚焦于学生的学习和发展；重心是创新意识和学习能力的培养，这体现了高等教育对接创新型国家战略、服务学习型社会建设的努力；转变的前提和动力则是尊重、剖析、遵循和把握学生的成长规律、教育规律。

育人为本，德育为先。

高校思想政治教育比以往任何一个时期，都迫切需要尊重把握学生的教育和成长规律。

究其原因有以下五个方面：一是独生子女学生自我意识不断增强，应试教育又桎梏了学生身心自由发展的空间和兴趣爱好，自我意识和自主能力严重不匹配；二是现代学生没有经历物质匮乏年代，对改革开放的翻天覆地巨变缺乏切身体会，对近现代革命史和苦难辉煌的中华民族伟大复兴历程缺乏感性认识；三是西方意识形态的全面渗透以及多元、多样的利益格局和社会思潮，持续影响着校园文化、公共参与和学习环境；四是互联网快速改变了我们的生活、交往和沟通方式甚至是思维模式，并正在改变学生的学习方式和教育环境；五是全球化趋势深入发展与中国和平崛起形成的世界格局变化，正在迫使教育和学习主体作出积极响应。

国内外、校内外、课堂内外诸多变化和影响，最后都要作用于学生。

思想政治教育迎接挑战、解决问题的出发点和落脚点，也都是学生。

加强高校思想政治教育工作的几点思考[摘要] 高校是社会主义现代化建设的人才培养基地，加强大学生思想政治教育，是高校自身发展和服务于社会主义社会建设的需要。

高校必须深刻认识加强大学生思想政治教育的重要意义，要结合新形势下经济、政治、文化等各方面的变化发展，结合大学生的思想实际，摸索高校思想政治教育工作的新方法，真正使思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，发挥好主渠道主阵地作用。

[关键词] 高校思想政治工作思考2004年10月15日，为了适应新形势、新任务的要求，提高大学生的思想政治素质，促进大学生的全面发展，党中央、国务院下发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，就新形势下加强和改进大学生思想政治教育作出全面部署，体现了以胡锦涛同志为总书记的党中央，对大学生思想政治教育的高度重视和对大学生健康成长的殷切希望。

6年的时间过去了，高校思想政治教育工作在各方面取得了很大成绩，但是，我们也看到，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》所提到的新形势新情况下大学生思想政治教育工作不够适应和薄弱环节还不同程度地存在，这既反映了新形势下高校思想政治教育工作的艰巨性，同时也要求我们还要深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，要结合新形势下经济、政治、文化等各方面的变化发展，结合大学生的思想实际，摸索高校思想政治教育工作的新方法，真正使思想政治教育贯穿于教育教学的全过程，发挥好主渠道主阵地作用。

下面，笔者从思想政治理论课教师的视角，对加强高校思想政治教育工作提出几点看法。

一、加强思想政治教育工作，领导是关键高校做好一切工作包括思想政治教育工作，领导是关键。

高校要拥有重视和善于思想政治教育工作的学校领导班子。

首先，学校领导必须对思想政治教育的首要地位有充分的认识，重视思想政治教育。

这就要求高校领导必须具有良好的思想政治素质。

一个思想政治素质好的领导班子，才会重视和想办法搞好学校的思想政治教育工作，包括为思想政治教育工作配备优秀的人才、高度重视思想政治理论课教师队伍建设等。

思政研究人类命运共同体思想融入高校思政课的思考王楠（吉林警察学院，吉林长春130000）摘要：本文基于人类命运共同体思想在思政教学中的价值意义，探究其融入思政教学中的对策,提高新时代大学生政治素养，推进人类命运共同体的建设进程，使人类命运共同体思想真正落地生根#关键词：人类命运共同体思想高校思政教学价值观念“互联网+”教育“美美与共”“天下大同”是中国的传统观念，新中国成立以来，和平共处五项原则一直是指导我国对外工作的重要方针。

人类是一个整体,是一个共同体，在战争和灾难面前，没有 哪个国家可以独善其身。

近年来，环境问题日益严峻，习近平同志提出的人类命运共同体思想将目光放在了人与自然的共同发展上。

将人类命运共同体思想融入思政教学中，能导学立的观、人生观和观，对其来的人生发展和发展有重要价值和意义。

一、人类命运共同体思想融入思政教学的必要性（一）传承中国优秀传统思想。

“天下大同”“美美与共”“和衷共济”等是中国优秀传统思想，以和贵是中国的传统思想和念。

人类命运共同体思想融入思政教学中是传中国优秀传统思想的重要：之一，能学入中国传统和思想。

当前，有传中国优秀传统思想，人类命运共同体，能学在“天下”的天的世界,能够有大学生的$（二）为中国发展营造良好的国际环境。

济、、，是发展的趋势。

个国家的沟通和日益，经济联系日益，我国在其他国家有项目，国有外项目；方面的人的发展以$新对国环境造成一$中国济发展，的发展，要国内外的环境作$在思政教育中融入人类命运共同体思想，能大学在共同益的问题，在处国作共的念，能中国的发展的国环境，中国济等方面的发展$（三）改善我国生态环境。

新，由人类活动减少，动植物的生存环境得以改善，给了大自然休养生机的机会$由此可以看出人类活动对自然环境的$人类命运共同体思想强调人与自然和谐共处,将其融入思政教学中，能大学生正的观，让其注人与自然的，日后改善我国生态环境提供思想层面的支持$二、人类命运共同体融入思政教学的价值（一）引导学生树立正确的国际观念。

【教育新探索】社会科学家SOCIAL SCIENTIST20２１年８月（第８期，总第2９２期）Ａｕｇ.,20２１（No.８,Ｇeneral No.２９２）收稿日期：２０２１－０６－１８基金项目：２０２０年教育部人文社科青年基金项目“新时代思想政治教育参与社会治理的理论逻辑与实践路径研究”（２０ＹＪＣ７１００５９）的阶段性成果作者简介：王琴（１９８７－），女，贵州金沙人，贵州师范大学马克思主义学院博士研究生，贵州医科大学马克思主义学院副教授，主要研究方向为高校思想政治教育。

高校思想政治教育共同体构建的几点思考王琴１，２（１贵州师范大学马克思主义学院，贵州贵阳５５００２５；２贵州医科大学马克思主义学院，贵州贵阳５５００２５）摘要：现代性作为现代社会发展的重要特征始终伴随着人类迈向现代化的发展道路。

基于现代性背景下，透视世界发展的现代性理路，分析高校思想政治教育的现代性困惑，进而探索高校思想政治教育共同体构建的内在逻辑。

着眼于国家层面意识形态安全，高校层面思想政治教育协同育人和大学生层面的主体意识觉醒等维度，对高校思想政治教育共同体构建的价值意蕴进行具体审视，明确构建高校思想政治教育共同体是助力协同育人实效性的逻辑考量，也是探索推进高校思想政治教育现代化发展的题中应有之义。

关键词：现代性；高校；思想政治教育；高校思想政治教育共同体；实效性中图分类号：Ｄ６４１文献标识码：Ａ文章编号：１００２－３２４０（２０２１）０８－０１５１－0５高校思想政治教育是培养能够担当民族复兴大任时代新人的重要环节，而高校思想政治教育现代化进程中一个不可回避的问题就是现代性困惑。

习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上指出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。

[１]高校思想政治教育实效的发挥离不开树立系统性、全局性和整体性理念，从“顺应现代性”“批判现代性”再到“重构现代性”的历程中，突破固有思维局限，以共同体思维推动高校思想政治教育共同体构建，是高校思想政治教育顺应时代发展的逻辑思考，也是提高高校思想政治教育实效性的有益探索。

新时代高校思想政治教育工作存在问题及对策1. 引言1.1 背景介绍当前高校思想政治教育工作存在着学生参与度不高的问题。

许多学生对思想政治教育缺乏兴趣，缺乏积极参与的意识，导致教育效果不佳，甚至出现了“应试化”倾向。

教育内容单一也是一个突出问题。

现有的教育内容大多集中在理论知识的传授上，缺乏实践性、针对性和个性化。

思想政治教育与实际脱节也是一个亟待解决的问题。

随着社会的不断变化和发展，高校思想政治教育内容需要与时俱进，贴近学生现实生活，指导学生正确解决实际问题。

我们需要认真分析问题的根源，寻找解决问题的对策建议，推动高校思想政治教育工作朝着更加科学、有效的方向发展。

1.2 问题意义在当今新时代，高校思想政治教育工作存在着诸多问题，这些问题的存在对于高校学生的思想觉悟和政治素养的提升产生了消极影响。

问题的存在与问题意义联系紧密，需要我们深刻认识和解决。

高校思想政治教育工作存在问题会影响学生的综合素质提升。

过于传统化的思想政治教育方式往往难以引起学生的兴趣，导致学生对教育内容的消化和吸收不足，无法真正提升学生的思想觉悟和政治素养。

教育内容单一也是一个问题，很多高校思想政治教育内容过于枯燥，缺乏足够的新意和吸引力，无法满足学生多样化的需求。

思想政治教育与实际脱节，也是一个比较突出的问题，很多高校的思想政治教育内容与学生实际生活及社会环境脱节，导致教育效果缺乏实际影响力。

我们需要认真分析这些问题的存在和影响，找出对策及解决对策，逐步解决这些问题，提高高校思想政治教育工作的质量和效果。

2. 正文2.1 存在问题分析在新时代高校思想政治教育工作中，存在一些问题需要我们认真思考和解决。

学生参与度不高是一个明显的问题。

许多学生对思想政治教育缺乏兴趣，只是应付考核或者草草了事。

他们往往对这项工作持消极态度，缺乏积极性和主动性，使得教育效果大打折扣。

教育内容单一也是一个不容忽视的问题。

当前的思想政治教育内容大多只是简单地灌输理论知识，缺乏新颖性和实用性。

高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育一、引言在当今全球化的时代背景下，国家之间的竞争日益激烈，民族团结和共同体意识成为了国家发展的重要基石。

中华民族共同体意识作为中华文化的重要组成部分，对于维护国家统一、促进民族团结、推动社会进步具有重要意义。

高校思政课作为培养大学生思想道德素质的重要途径，应当承担起铸牢中华民族共同体意识教育的重任。

二、高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育的意义1.维护国家统一：通过铸牢中华民族共同体意识教育，引导大学生树立正确的国家观念，增强对国家的认同感和归属感，从而为维护国家统一提供坚实的思想基础。

2.促进民族团结：中华民族共同体意识强调各民族之间的平等、团结和互助，通过教育使大学生深入理解民族团结的重要性，增强民族团结意识，有助于形成和谐的民族关系。

3.推动社会发展：在全球化背景下，社会发展需要强大的人才支持。

通过铸牢中华民族共同体意识教育，可以培养出更多具有爱国情怀、社会责任感的优秀人才，为社会发展注入新的活力。

三、高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育的方法1.融入课程内容：将中华民族共同体意识教育融入思政课程中，结合相关知识点进行讲解，使大学生在掌握知识的同时，潜移默化地接受共同体意识教育。

2.开展主题活动：通过组织主题班会、演讲比赛、民族文化展示等活动，让大学生在参与中深入了解中华文化、民族历史和现实国情，增强共同体意识。

3.结合实践教育：将理论与实践相结合，引导大学生参加社会实践活动，如志愿服务、支教等，在实践中体验民族团结的重要性，增强共同体意识。

四、高校思政课铸牢中华民族共同体意识教育的实施建议1.完善课程体系：高校应将中华民族共同体意识教育纳入思政课程体系中，制定相应的教学大纲和教材，确保教育的系统性和科学性。

2.加强师资培训：高校应加强对思政课教师的培训，提高教师的专业素养和教学能力，使其能够更好地承担起铸牢中华民族共同体意识教育的重任。

3.建立评价机制：高校应建立科学的评价机制，对中华民族共同体意识教育的实施情况进行定期评估和反馈，及时发现问题并加以改进。

大学生思想政治教育共同体的建构研究引言大学生思想政治教育是高校教育的重要组成部分，对于培养大学生全面发展、正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。

然而，由于各种原因，当前我国大学生思想政治教育面临着诸多亟待解决的问题。

为了有效地提升大学生思想政治教育的质量和效益，需要构建一个关于大学生思想政治教育共同体的理论框架。

本文旨在探讨大学生思想政治教育共同体的建构，以期对此提供一些新的思考和启示。

一、大学生思想政治教育共同体的内涵思想政治教育共同体是指以高校为依托的、教师与学生、学生与学生之间共同参与的思想政治教育组织体系。

它不仅仅是一个实体组织，更是一种理念和价值观的传递与共享。

大学生思想政治教育共同体的内涵包括共同理念、共同目标、共同行动等方面。

共同理念是指大学生和教师之间的思想政治教育观念的一致性，共同目标是指通过共同的努力来培养大学生的正确思想政治观，共同行动是指通过各种形式的实践活动来增强大学生的思想政治教育成效。

二、大学生思想政治教育共同体的建构方法1. 理念共享与传递：大学生思想政治教育共同体的建构需要教师与学生之间互相交流和分享思想政治教育的理念和经验。

教师可以组织学术研讨会、讲座等形式，向学生传递专业知识和学术思想，并与学生探讨教育目标、方法和手段。

学生也可以通过举办学生论坛、座谈会等活动，分享自己对思想政治教育的理解和感悟。

2. 实践活动与参与：实践是大学生思想政治教育共同体建构的关键环节。

大学可以通过开展社会实践、参与志愿服务、开展党建活动等形式，让学生参与到实际中去，通过亲身经历来感受思想政治教育的魅力和效果。

同时，大学可以鼓励学生参与到学生组织、社团活动中，通过集体合作和协作来锻炼大学生的团队意识和责任感。

3. 学科交叉与融合：大学生思想政治教育共同体的建构需要学科之间的交叉与融合。

大学可以加强教师之间的跨学科研究合作，通过组织学术讨论、研究课题等方式，推动思想政治教育与其他学科的融合，提升大学生思想政治教育的深度和广度。