《争吵》教学设计及反思

《争吵》教学设计（优秀5篇）《争吵》教学设计篇一【学习目标】1、会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2、正确而有感情地朗读课文。

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

理解父亲说的话。

4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

【课前准备】1、学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

2、预习课文，不理解的词语，知识找资料。

3、生字、新词卡片。

【教学过程】第一课时一、谈话导入童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。

在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？请小组内说说，然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》（板书课题）。

二、初读课文，扫除障碍1、请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2、分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音：石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒独自戒尺不料既然三、检查预习，质疑解难1、结合课件简单介绍意大利。

2、学生针对课文内容质疑：谁与谁争吵？他们为何争吵？争吵前后不同的表现是怎样的？……（对预习认真，能主动、正确地解疑的同学给予表扬。

对有一定困难的同学予以帮助。

）四、指导写字，完成作业1、认读要写的字。

2、争做写字小老师：哪几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家：“承”字8画，第2笔为“弯勾”。

“缘”字，注意右边的写法以及笔顺，“愤”字，共有12画，书写时注意间架结构。

5、各自抄写：⑴ 把书中田字格中的生字用铅笔描红，特别注意写上下结构的字“替、墨、骂、毕”时注意上下部位的位置。

⑴ 抄写在本子中，要求字的笔顺正确，间架结构恰当。

第二课时一、复习生字新词1、指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

2、课文主要讲了一件什么小事？二、学习课文1、请同学们快速浏览课文，思考老师提出的问题。

争吵教学反思标题：争吵教学反思引言概述：争吵教学是一种教学方法，通过模拟争吵的方式让学生在辩论中学习和思考。

然而，争吵教学也存在一些问题和挑战，需要进行反思和改进。

一、争吵教学的优点1.1 提高学生思辨能力：争吵教学可以激发学生思考和辩论的能力，培养学生的逻辑思维和表达能力。

1.2 拓展知识面：通过争吵教学，学生可以接触到不同的观点和思维方式，拓展自己的知识面和视野。

1.3 增强自信心：参与争吵教学可以让学生克服害羞和胆怯，增强自信心和表达能力。

二、争吵教学的挑战2.1 争吵过程不当：有些争吵教学可能会导致学生情绪激动，甚至发生冲突，需要引导和控制争吵的过程。

2.2 学生参与度不高：部分学生可能对争吵教学缺乏兴趣，参与度不高，需要设计更具吸引力的争吵话题和形式。

2.3 学生观点单一：有些学生可能只重复自己的观点而不愿接受其他观点，需要引导学生尊重和接纳不同的意见。

三、争吵教学的改进方法3.1 设计多样化的争吵话题：根据学生的兴趣和年龄特点，设计多样化的争吵话题，激发学生的参与和思考。

3.2 引导学生尊重他人观点：在争吵教学中，引导学生尊重他人观点，鼓励学生多角度思考问题，培养学生的包容心和沟通能力。

3.3 提供专业指导和反馈：老师在争吵教学中应提供专业指导和反馈，帮助学生改进表达和辩论技巧，促进学生的成长和发展。

四、争吵教学的应用场景4.1 课堂教学：争吵教学可以在课堂中作为一种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

4.2 辩论赛：争吵教学可以作为辩论赛的一种训练方式，提高学生辩论技巧和团队合作能力。

4.3 社会实践：争吵教学也可以在社会实践中应用，帮助学生更好地理解社会问题和提高解决问题的能力。

五、争吵教学的未来发展5.1 利用科技手段：未来可以利用科技手段，如虚拟现实技术，打造更真实的争吵场景，提高学生的参与度和体验感。

5.2 融入跨学科教学：争吵教学可以与跨学科教学相结合，促进学科之间的交叉学习和思维碰撞。

《争吵》教案争吵教案一、教学目标：1. 学习理解争吵的定义和特点。

2. 培养学生正确处理争吵的能力，培养良好的沟通和解决问题的技巧。

3. 培养学生的团队合作意识和良好的人际关系。

二、教学重点：1. 了解争吵的概念和特点。

2. 学习解决争吵的技巧。

三、教学内容：争吵，是指人们在意见或观点不一致时，通过言语或行为的冲突来表达自己的观点、维护自己的权益或达到自己的目的。

争吵的特点主要包括以下几个方面：1. 情绪激动：争吵时，双方往往会因为不满或失控而情绪激动，导致无法理性地解决问题。

2. 双方执着：争吵往往源于双方对自己观点的执着，难以接受对方的意见或妥协。

3. 语言攻击：争吵时，常常会出现语言的攻击，以侮辱、贬低对方来达到自己的目的。

4. 解决问题困难：争吵往往无法真正解决问题，双方更多的是在争斗中产生矛盾，没有达到合作解决问题的目的。

四、教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟争吵的情景，让学生体验争吵的困扰和不良影响。

2. 观点讨论法：引导学生就争吵的问题进行讨论，了解不同的观点和看法。

3. 合作解决法：培养学生通过合作解决问题，避免争吵的发生。

五、教学步骤：1. 导入：通过教师提问或分享经历，引起学生对争吵问题的思考和讨论。

2. 知识讲解：教师介绍争吵的概念和特点，并引导学生思考争吵带来的负面影响。

3. 学习解决争吵的技巧：讲解并练习以下解决争吵的技巧：a. 冷静思考：在情绪激动时，要冷静下来，思考问题的根源和解决办法。

b. 倾听与理解：要尊重对方的意见，并试着理解对方的观点，避免只顾自己的利益。

c. 表达方式：用积极、理性的语言表达自己的观点，避免攻击或侮辱对方。

d. 寻找共同点：寻找双方的共同点，并围绕共同点寻求解决问题的办法。

e. 寻求第三方帮助：在无法解决争吵时，可以请教老师、家长或其他专业人士的帮助。

4. 小组活动：分小组进行角色扮演或情景模拟，让学生运用所学技巧解决争吵问题。

5. 总结反思：教师引导学生总结所学内容，思考如何更好地处理争吵，并分享个人体会。

《争吵》阅读教学设计教学目标：1. 学生通过阅读《争吵》这篇文章，了解并理解争吵在人际关系中的影响和后果；2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章细节、主题和观点的把握；3. 培养学生的批判性思维能力，引导学生围绕文章展开讨论和思考。

教学准备：1. 教师准备《争吵》这篇文章的复印件；2. 学生准备纸和笔，用于阅读和做笔记；3. 教师准备相关的问题和讨论点，用于引导学生展开阅读教学。

教学过程：引入：教师可以通过一个短小的引言或者一个有趣的问题来引入《争吵》这篇文章，引起学生的兴趣并激发他们对于争吵话题的思考和讨论。

阅读理解：1. 学生阅读《争吵》这篇文章，并在阅读过程中做好相关的笔记，包括文章的主题、作者的观点以及重要细节等；2. 学生可以在阅读过程中标记不太理解的词汇或句子，并在阅读后寻求教师的解释或者其他同学的帮助；3. 学生可以根据教师提供的问题或者讨论点，对文章内容进行思考和讨论，以便更好地理解和把握文章的意义。

讨论与总结：1. 教师可以引导学生围绕争吵话题展开讨论，例如争吵产生的原因、争吵对人际关系的影响、争吵的解决方法等；2. 学生之间可以进行小组讨论，也可以和教师进行整体班级讨论；3. 教师可以适时总结学生的观点和讨论内容，引导学生对争吵话题有更深入的认识和理解。

延伸活动：教师可以要求学生完成一篇关于争吵的写作作业，在作文中表达自己对争吵的看法和态度，并举例说明自己在日常生活中如何避免和解决争吵。

评估：教师可以根据学生在讨论和写作中表现出来的观点、思考深度和批判性思维等，进行评估和评分，并给予学生适当的反馈和建议。

教学反思：教师可以对整个教学过程进行反思和总结，思考教学中的不足之处，并针对性地提出改进措施，以便在今后的教学中做得更好。

结语：通过本次阅读教学，学生不仅了解了争吵在人际关系中的影响和后果，还提高了阅读理解能力和批判性思维能力。

希望学生能够在今后的生活中更加理性、和平地处理争吵，维护良好的人际关系。

争吵教学反思
在教学过程中，争吵是一种常见的现象。

教师和学生之间可能因为不同的观点或情绪而发生争执，这种情况对教学效果和师生关系都有着不利影响。

因此，我们需要对争吵教学进行反思，找出问题所在，并寻求解决之道。

一、争吵的原因
1.1 学生对教师的观点持不同意见
1.2 教师和学生之间的沟通不畅
1.3 情绪因素导致的争吵
二、争吵对教学的影响
2.1 影响教学氛围
2.2 影响学生的学习效果
2.3 影响师生关系的建立
三、如何有效应对争吵
3.1 善于倾听和理解学生的观点
3.2 保持冷静，避免情绪化的争执
3.3 寻找解决问题的有效途径
四、建立和谐的师生关系
4.1 建立互信和尊重的关系
4.2 鼓励学生表达自己的观点
4.3 善于化解矛盾，保持良好的沟通
五、争吵教学的反思与改进
5.1 反思自身教学方法和态度
5.2 学习有效的沟通技巧和冲突解决方法
5.3 建立互相尊重和合作的教学氛围
通过对争吵教学的反思和改进，我们可以更好地促进师生之间的良好关系，提高教学效果，创造和谐的教学氛围。

希望每位教师都能认真思考自己的教学方式，不断改进，为学生提供更好的教育环境。

《争吵》教学设计《争吵》教学设计（通用10篇）《争吵》教学设计1一、教学目标1.认知目标：认识、学会本文的生字新词，辨识“争吵”“争论”“争执”的不同意义；读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2.技能目标：感情朗读课文中的有关段落。

3.情感目标：懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

二、教学重点、难点揣摩品味课文中的关键句子、关键词语。

三、教学准备多媒体课件四、教学过程（一）复习引入1.指名认读生字。

2.挑选自己喜欢的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“争吵”“争论”与“争执”有什么不同？4.过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文，看看他们是怎么解决的，结果怎么样。

（二）细读课文，研读重点句1．这篇课文章涉及到学校、路上、家中这样一些地点，按照“争吵”事件发生的先后，你认为可以分成几部分？（1）学生自由细读课文想一想，然后同桌议一议。

2、研读争吵的句子。

（1）默读有关自然段，边读边找一找安利柯他们“大声争辩”的句子。

（2）学生讨论，两句“我在外面等你”你认为两句意思一样吗？（3）联系课文想一想，每句话应该用怎样的语气读？（4）学生试读，评价。

教师指导朗读。

学生练读。

3、研读有关争吵起因的句子。

（1）“我”和克莱谛既是同桌又是好朋友，造成两人今日争吵的原因究竟是什么？研读有关自然段，小组合作学习后选派代表发言。

（2）指导朗读。

你认为这三句应读好哪几个字？（“只”、“很”、“也”应加重语气）（3）学生齐读这三句话。

4、研读争吵后各自心理活动和言行举止句子。

⑴争吵后“我”有怎样的心情，为什么？⑵克莱谛的“好”和“可爱”表现在那些方面，请你再仔细阅读课文第5自然段，然后有条理地说出来。

⑶从安利柯争吵后的这些心理活动和言行举止中，你可以看出他是怎样的一个人？你是从哪些句子读懂的？5、研读文章末段“爸爸的教诲”。

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

《争吵》的教学设计及反思《争吵》的教学设计及反思「篇一」《争吵》是一篇阅读课文，文中围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。

《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。

所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：1、谁和谁争吵？2、为什么争吵？3、怎样争吵？4、争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。

同时重点引导学生体会主人公的心理变化。

在了解课文内容的基础上，我还引导学生体会父亲的话的意思。

父亲的话散见于课文之中，共三处。

可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。

还可以让学生把“我”的行为与父亲的话对照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面没有做到。

允许学生自由谈体会，父亲的话主要说了四方面的意思：要懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明；要勇于承认错误，“第一个伸过手去”，请求对方原谅；要是错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了；你错了，别人没有打你，你不应该“举起尺子”防御。

最后为进一步深化对课文的理解，组织课堂讨论。

如，你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？使学生在对人物行为进行评价的过程中，加深对人物形象的体会。

有的学生能比较全面地评价别人，既看到“我”的一些弱点（爱面子）和缺点（报复同学），又能看到“我”的长处（能认识到自己的错误并能改正错误）。

总之，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都可以的。

在交流时鼓励学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑。

接着让他们谈谈《争吵》中的两个小伙伴是怎样的朋友，生活中你的朋友又是怎样的朋友？你最想交的朋友又是怎样的呢？通过一系列的讨论让同学们懂得真正的朋友要真诚相待，互相帮助，共同进步。

作为班级教师，我们面对的不仅仅是教育的任务，更包括矛盾的化解和班级氛围的营造。

而当学生之间出现争吵时，我们应该怎么做呢？这时，就需要我们掌握涵盖大量情景、全面深入、理论联系实际的教学资料：《争吵》教案。

教案作者认为，争吵是人际交往中的常见现象，争吵的处理能力是人们在社会交往中必需具备的基本素质。

因此，我们应该是如何认识争吵，学习如何处理争吵，才能有效提高学生的解决争吵能力，并不断提高学生的人际交往能力。

一、争吵的定义及分类我们需要了解什么是争吵。

教案提出，争吵是因为在目标、利益、态度、行为等方面产生分歧而引发的冲突，行为不一定激烈，但动机总是发泄情绪。

此外，争吵还可以分为家庭争吵、同学争吵、网络争吵等多种形式。

二、争吵的危害接着，教案详细阐述了争吵的危害。

争吵会影响个人和谐，情绪产生波动，心态受到影响，甚至严重的情况下会导致学习成绩下降。

争吵还可能影响班级和谐，扰乱课堂秩序，破坏班级气氛，影响教学效果。

三、处理争吵的技巧那么，我们该如何处理争吵呢？教案提供了以下几个方法：1.冷静应对，避免情绪激动此举可以帮助我们更理性地处理争吵，并减少可能产生的后果。

2.理性分析，找出问题所在我们需要发现争吵的真正原因，并尽可能找到合适的方法解决问题。

3.沟通交流，寻求共识当有意见分歧时，我们应该注重与对方的沟通，寻找共识，达成一致。

4.接受失败，换位思考在争吵中，我们可能会遭遇失败，这时我们应该换位思考，理解对方的观点。

5.避免复仇，保持友好即便争吵已解决，也要保持友好的态度，避免心存复仇。

四、教学案例分析我们还需依靠实际案例来了解争吵的不同特点和处理方法。

教案总结了多种常见争吵案例，并提供了适当的处理方法，让我们更好地掌握争吵处理的技巧。

教案提供了全方位、深入浅出的争吵处理指南，对于我们班级教师来说，是一份不可多得的宝贵资料。

只有掌握了这些方法和技巧，才能帮助我们更好地处理争吵问题，大大提高了班级管理的效果。

15．争吵教学目标1.会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。

理解父亲说的话。

4.逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。

教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

教具准备多媒体课件课时安排两课时教学过程第一课时课时目标1．会认“嫉妒”等13个生字。

会写“匠替”等14个生字。

能够正确读写“石匠抄写”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感课文内容，理清课文的叙述顺序。

教学过程一、课前自学1．预习课文，读通课文，不理解的词语，知识查字典找资料。

2．学习文中的生字词，读准字音，掌握字形。

3.学生收集自己和同学之间发生的一些有趣的小事。

二、课内导学(一)揭示课题1.指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2.质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）3.提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）（二）自读课文、自学生字。

1.要求：读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

2.学生自读课文，教师借机巡视辅导。

（三）指读课文，感知课文内容。

1.请八位同学分别朗读课文。

2.纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

（四）再读课文，解决问题1.“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：“我”、克莱谛2.“为什么争吵”。

（1）自读1—4自然段(2)指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子（五）引导总结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

三、课内导练（一）课内轻松达标1.选一选，填一填。

（1）即既立（）（）然（）刻（）而（2）愤奋( ）斗气（）（）怒勤（）（3）试式（）样（）验形（）尝（）2.读一读，抄一抄。

争吵教学设计1. 引言争吵是在个人、工作和教育环境中经常发生的情况。

然而，对于很多人来说，争吵仍然是一种厌恶的经历，他们不知道如何处理和解决争吵。

因此，教育机构和学校有责任教导学生有效地处理争吵，使他们成为更好的沟通者和问题解决者。

本文将介绍一种争吵教学设计，旨在帮助学生认识和管理争吵，以促进健康的人际关系和合作学习。

2. 目标•了解争吵的定义和特征。

•认识争吵对个人和群体的影响。

•学习争吵处理技巧，包括冷静下来、倾听、表达观点和寻求妥协。

•应用争吵处理技巧来解决实际争吵情境。

•发展合作学习和团队合作的能力。

3. 教学方法3.1 概念讲解•在课堂上讲解争吵的定义和特征，例如不同的意见、情绪激动和争夺资源。

•引导学生思考争吵对个人和群体的影响，例如影响个人情绪、工作效率和团队合作等。

•提供案例分析，让学生从实际情境中理解争吵的重要性和必要性。

3.2 技能培训•教授争吵处理技巧，例如冷静下来的方法（如深呼吸、数到十等）、倾听技巧（如积极倾听、确认理解）、表达观点的方式（如使用“我语”而非“你语”）以及寻求妥协的策略。

•设计角色扮演活动，让学生练习运用争吵处理技巧。

可以为学生分组，每个小组分配一个争吵情境，让他们扮演相应的角色并尝试解决争吵。

3.3 争吵情境解决•提供实际争吵情境，例如班级选举、分组合作等，让学生应用所学的争吵处理技巧来解决问题。

可以组织小组讨论，让学生共同制定解决方案，并将其实际应用到情境中。

•在情境解决过程中，监督学生的表现，并提供反馈和指导。

鼓励学生积极参与、尊重他人观点，并寻求共赢的解决方案。

3.4 合作学习和团队合作•强调争吵处理对于合作学习和团队合作的重要性。

解释争吵处理的相关概念，例如沟通、尊重、妥协和决策等，与学生分享成功的合作学习和团队合作案例。

•设计合作项目或任务，让学生在小组中合作完成。

在项目执行过程中，观察学生之间的合作情况，及时介入和解决争吵，指导学生如何有效地处理争吵，促进合作学习和团队合作目标的实现。

争吵教学反思标题：争吵教学反思引言概述：争吵教学是一种教学方法，通过模拟争吵的场景，让学生在辩论中学习和思考。

然而，争吵教学也存在一些问题和挑战，需要进行深入反思和探讨。

一、争吵教学的优点1.1 提高学生逻辑思维能力争吵教学能够激发学生思维，让他们在争辩中锻炼逻辑思维能力，提高辨析问题的能力。

1.2 增强学生表达能力通过争吵教学，学生能够学会用言语表达自己的观点和想法，提高口头表达能力。

1.3 培养学生团队合作意识在争吵教学中，学生需要与他人合作，共同准备和进行辩论，培养了学生的团队合作意识。

二、争吵教学的挑战2.1 可能引发情绪冲突在争吵教学中，学生可能因为观点不同而产生情绪冲突，导致辩论失控。

2.2 学生可能过分追求胜利有些学生可能过于追求胜利，而忽视了学习和讨论的过程，导致辩论变成了争斗。

2.3 学生可能缺乏专业知识在争吵教学中，学生可能缺乏足够的专业知识支撑自己的观点，导致辩论内容质量不高。

三、如何优化争吵教学3.1 设置明确的规则和目标在进行争吵教学时，老师应该设置明确的规则和目标，引导学生在规则框架内进行辩论。

3.2 引导学生尊重他人观点老师应该引导学生尊重他人的观点，培养学生的包容和尊重他人的态度。

3.3 结合实际案例进行讨论老师可以结合实际案例进行讨论，让学生在争吵中学习案例分析和解决问题的能力。

四、争吵教学的评估方式4.1 观察学生表现老师可以通过观察学生在争吵教学中的表现，包括逻辑思维能力、表达能力和团队合作意识等方面进行评估。

4.2 提供反馈和指导老师应该及时提供反馈和指导，帮助学生改进自己的争吵技巧和能力。

4.3 进行小组讨论和总结老师可以组织小组讨论和总结，让学生对争吵教学的过程和效果进行评估和反思。

五、结语争吵教学是一种有益的教学方法，能够激发学生思维，提高他们的逻辑思维能力和表达能力。

但是在进行争吵教学时，我们也要注意挑战和问题，及时进行反思和优化，以确保教学效果的最大化。

《争吵》的教学教案培养学生解决冲突的能力：1.坚持性别平等教育，教育学生了解互相尊重、包容和宽容的重要性。

2.培养学生解决冲突、协调关系和建立和谐的能力。

3.强化学生对于结果的回应和对于他人行为的分析。

教学重点：通过教学，让学生了解冲突的含义、种类和成因，培养学生积极的互动和合作的态度，促进学生解决冲突能力、引导学生自觉规范行为，维护班级的和谐。

教学难点：1.如何了解冲突的来源和发展过程，确定合理而有效的解决途径；2.如何通过对于各种可能性结果的思考，使结果更加完善和合适。

教学方法：1.视觉化、互动性教学法。

2.情境模拟教学法。

3.案例教学法。

教学过程：一、引入1.观看关于冲突的视觉资料或师生互动，让学生感受到冲突的负面影响。

2.老师提出“争吵是正常的社交现象，我们应该如何正确应对争吵？”的问题，征求学生意见。

二、了解冲突1.让学生了解到冲突是很常见的，冲突形式有很多，比如言语上的、肢体上的、技术上的等。

2.老师分析冲突的根源，引导学生分析冲突的成因。

3.通过模拟情境让学生了解冲突的发展过程。

三、解决冲突1.让学生了解解决冲突很重要，带来的好处是可以帮助个人和群体在困难时进行合作，达到双赢的效果。

2.通过案例教学让学生了解冲突解决的途径，例如通过妥协、调解、倾听、道歉等方法解决；3.让学生与同桌一起探讨如何解决冲突，并向其他同学展示。

四、培养协调能力1.机会教育和实践机会培养学生在处理人际关系时的协作和协调能力。

2.通过模拟情境，让学生在情境中互相合作解决问题。

3.老师列举一些积极正面的实例，鼓励学生用自己的方式对存在的问题进行解决。

五、强化结果回应1.老师通过引导学生思考来实现结果回应。

2.探讨结果回应的方法和实现方式。

3.每日掌握学习计划，总结并强化结果回应的意识。

六、达到学习目标1.让学生回忆并总结所学的内容。

2.检查学生掌握情况和对所学知识的质疑。

3.发放学生作业并集中展示。

教学后记：教育是无形的，教学是需要耐性和专业水平的，我们教育工作者需要不断努力，通过不断的学习、摸索和实践，以达到培养一批符合时代背景需求的复合型社会人才的目标。

【引言】争吵是小学生常见的行为，但却常常带来负面影响。

通过优秀的语文教学设计，我们可以引导学生正确处理争吵问题，培养学生的合作能力和沟通技巧，使他们学会以理性的方式解决争执。

【一、教学目标】1.了解争吵的定义及其负面影响；2.培养学生对争吵的认知和观察能力；3.培养学生的合作意识和合作能力；4.引导学生以理性的方式解决争执。

【二、教学内容】1.争吵的定义及其负面影响的学习；2.观察与分析争吵的情况；3.以合作方式解决争执。

【三、教学过程】步骤一：导入（10分钟）1.教师使用幻灯片展示“争吵”两个字，并请学生谈谈自己对争吵的理解；2.向学生提问：争吵会带来什么样的问题？（答案：争吵会破坏友谊，导致矛盾升级，影响学习和生活，等等）3.教师向学生阐述争吵的定义及其负面影响。

步骤二：观察与分析（20分钟）1.教师组织学生进行小组讨论，让学生观察身边争吵的情况，并记录下来；2.学生分组报告他们观察到的争吵情况；3.教师引导学生分析争吵的原因及其可能的解决办法；4.教师总结学生的观察结果，帮助他们认识到问题的严重性和解决的重要性。

步骤三：合作方式解决争执（30分钟）1.教师向学生介绍合作的重要性及一些合作的例子；2.教师组织学生进行小组活动，分角色模拟一些争吵情境，并引导他们寻找合作的方式解决问题；3.学生进行角色扮演，模拟争吵的情景，并尝试使用合作的方式解决冲突；4.学生分享他们的合作经验，教师总结学生提出的合作策略。

步骤四：理性解决争执（20分钟）1.教师向学生讲解理性解决争执的原则，如冷静思考、站在对方的角度思考等；2.教师提供一些争执案例，让学生进行讨论和分析，引导他们找出最佳解决方案；3.学生进行讨论和演练，尝试使用理性的方式解决争执；4.学生分享他们的解决方案，教师总结学生提出的理性解决方法。

【四、教学反思】通过本节课的教学，学生能够了解争吵的定义及其负面影响，并通过观察和分析争吵情景，培养了学生的合作意识和观察能力。

《争吵》的教案
一、教学目标
1. 理解“争吵”的原因，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。

2. 有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3. 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

二、教学重难点
1. 重点：理解“争吵”的原因，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。

2. 难点：体会父亲说的话的含义。

三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法
四、教学过程
1. 导入
讲述自己与同学发生争吵的经历，引起学生的兴趣，进而引出课题《争吵》。

2. 初读感知
（1）学生自读课文，注意字音和断句。

（2）教师范读，学生跟读，注意字音和停顿。

（3）学生齐读，思考：这篇文章讲了什么内容？
3. 疏通文意
（1）学生结合注释，自主疏通文意，圈画出不懂的字词。

（2）教师答疑解惑，讲解重点字词和句式。

（3）学生分组讨论，解决疑难问题。

4. 深入研读
（1）思考：“我”和克莱谛为什么会发生争吵？
（2）分析文中描写“我”和克莱谛争吵后的心理活动的句子，体会“我”的心情。

（3）理解父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。

5. 课堂小结
对本节课的内容进行总结，强调重点。

6. 布置作业
（1）完成课后练习。

（2）写一篇读后感。

《争吵》教学设计《争吵》教学设计篇一【教学目标】１、会认１３个生字，会写１４个生字。

正确读写词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学间的问题。

【教学重难点】联系课文内容体会较后一段父亲说的话的含义。

【教学准备】课件。

【教学时数】二课时。

【教学过程】第一课时一、启发谈话导入新课同学们在一起生活和学习中，一定因为一些原因产生过矛盾，甚至发生过争吵吧。

较后是怎样解决的呢？今天我们就来学习一篇新的课文《争吵》，看看文中的主人公是怎么处理这件事的。

板书课题，齐读，质疑。

二、初读课文１、同学们自由读课文，边读边画出生字词，标出自然段。

２、出示生字词：替扛骂瞟哼抄用齐读、个别读的方式检查。

石匠墨水缩回承认肩上缘故毕竟戒尺既然服侍防御愤怒用齐读、个别读的方式检查。

３、请同学合作读课文，一人读一段。

检查读书情况。

４、同位同学合作读书，边读边想：⑴课文写了一件什么事？（写了我和克莱蒂之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事。

）⑴课文的叙述顺序是什么样的？先写了什么？再写了什么？后写了什么？（课文按事情的发展顺序写的。

先写我的本子被克莱蒂弄脏了，为了报复我也把他本子弄脏了。

也就是吵架的原因；再写我为吵架而感到不安，但又没勇气承认错误；较后写克莱蒂用真情化解了矛盾，两人重归于好以及我受的教育。

）⑴你能根据这样的顺序给课文划分段落吗？（１～４为第一段，５～８为第二段，９～１４为第三段）三、指导书写替承缘戒既第二课时一、导入新课上节课我们学会了本课生字，初读了课文，同学们对课文内容产生了很大兴趣，这节课我们继续学习，深入理解课文内容。

二、理解内容１、指名读第一至四自然段。

⑴我和克莱蒂吵架的原因是什么？（他把我的本子弄脏了，我也把他的本子弄脏了）究竟是谁对谁不对？为什么？⑴克莱蒂弄脏我的本子是故意的吗？从哪儿看出来？（不是故意的，因为他做了解释）那么，我弄脏他的本子是为什么呢？（我是故意的，我想报复他）⑴课文开头说吵架不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。

《争吵》教学设计1教学目标：1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

教学重点：1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学时间：三课时。

教学流程：第一课时一、教学内容（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词，正确朗读课文。

二、教学过程（一）初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。

画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。

）（二）再读课文，正音正字。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1.概括自然段段意：第1、2自然段：克莱谛把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。

他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱谛气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱谛表现出悲哀，又说在外边等我。

我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱谛来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2.讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱谛弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱谛承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱谛主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

小学语文版四年级上册第18课《争吵》优秀教学设计和反思
教材分析
1、这是一篇精读课文。

这篇课文围绕“我”和同学克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事，具体讲了“我”所受到的教育，并重点讲了“我”的心理变化，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容，使学生认识到要宽容待人、团结友爱。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。

2、在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

1
2
3。

争吵学习目标：1.能按照事情的发展顺序概括课文内容。

2.能理清课文层次并能简单讲讲这个故事。

3.通过默读批注，能抓住关键词语体会人物的心理变化。

4.尝试加入心理描写一件事。

5.体会父亲的话中含义，懂得同学间要团结友爱，相互宽容。

学习重点：能抓住关键词语体会人物的心理变化。

学习难点：尝试用心理描写写一件事。

教学板块：1.概括课文内容，理清课文层次。

2.默读批注，体会人物的心理变化3.尝试说说克莱蒂的心理变化4.分角色朗读后半部分，体会父亲话的含义。

5.你喜欢谁，为什么？教学过程：一、导入，概括课文1.同学们，今天我们继续学习第15课，齐读课题《争吵》。

2.上节课我们已经读过了课文，大家想一想，这篇课文写了“谁和谁”争吵的事？（安利柯和克莱蒂）板书。

他们因为什么事争吵？（用自己的话说，板书：洒墨水）争吵的结果怎么样？（用一个词来概括，板书：和好）3.看板书，洒墨水是这个故事的起因、争吵是经过、和好是结果，谁能看着板书，把这篇课文的主要内容概括一下。

（生概括课文内容：因为克莱蒂把墨水不小心洒在了安利柯的本子上，他们两个争吵了起来，最后他们重归于好。

）4.这位同学概括的很好，你看，对于叙事性的课文，我们按照事情的发展顺序就能把握课文的主要内容了。

（板书）二、理清层次1.事情的发展要经过一定的时间，课文中有两个表示时间的词语，打开书，看谁一下子就能找到。

（早晨、放学）“早晨”是他们开始争吵的时间，“放学”后他们两个和好了。

这说明争吵发生在“放学前”。

2.现在我们先来学习放学前这一部分，请同学们自由读课文，其他同学找一找，在这几段中，有很多地方描写了“我”的心理感受，请你用横线画一画，看看都是哪些句段。

（巡视）3.出示课件，在这几段中，有一个特殊的段，全段都描写了“我”的心理感受，是哪一段？（第五段）。

这些写心里想法的都叫“心理描写”（板书）4.你看，这一部分一共661个字，光心里描写就有393个字，占了一大部分，如果去掉了这些心理描写，影响不影响你读课文呢，是不是读起来更清楚呢？我们来试试。