初中思想品德创新教学尝试

初二思想品德课程教案培养学生的创新思维能力一、引言思想品德课程作为初中教育的一部分，不仅要关注学生的道德发展，还应着眼于培养学生的创新思维能力。

创新思维能力在当代社会中越来越重要，它能帮助学生更好地适应未来的社会发展。

因此，如何在思想品德课程中有效培养学生的创新思维能力，成为了一个值得探讨的问题。

二、了解创新思维能力创新思维能力是指个体在面对问题时，能够独立思考、发现问题本质和创造性地提出解决方法的能力。

它包括了批判性思维、创造性思维和解决问题的能力等多个方面。

在当今社会，随着科技的迅速发展和社会变革的不断加速，创新思维能力成为了学生们必备的核心素养之一。

三、探索创新思维能力培养的途径1. 建立积极的学习氛围在思想品德课程中，教师应努力营造积极向上的学习氛围，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。

可以在课堂上引导学生进行讨论和互动，激发他们的思维潜力。

2. 提供思维激发活动在教学中，教师可以通过启发性的问题、案例分析等形式，激发学生的思维能力。

鼓励他们探索问题的本质，并提出自己的见解和解决方案。

同时，积极引导学生进行合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。

3. 培养批判性思维批判性思维是创新思维的重要组成部分。

教师可以通过讨论社会热点问题、分析文学作品等方式，引导学生从多个角度思考问题，发现问题的本质，并形成自己的判断和观点。

4. 引导学生进行创造性思维训练创造性思维是培养学生创新能力的核心。

教师可以鼓励学生进行创造性的作业设计，引导他们思考如何创造出与众不同的解决方案。

同时，可以提供一些创造性思维训练的方法和资源，帮助学生开拓思维空间。

5. 指导解决问题的能力解决问题的能力是培养学生创新思维的关键。

教师可以通过分析解决问题的过程，引导学生掌握解决问题的方法和技巧。

同时，培养学生的信息获取与处理能力，帮助他们更好地应对未知情境下的挑战。

四、案例分析：如何在教学中培养学生的创新思维能力以“人与自然的关系”为主题的思想品德课，教师可以设计以下教学活动：1. 创设情境：让学生思考人类对自然的影响，并引发他们对环境问题的思考。

浅谈初中思想品德课情景教学的几点尝试所谓情景教学,就是为了达到既定的教材目的,根据教材内容和学生特点,引入或创设与内容相适应的教学情景。

让学生置于特定的教学情景之中,教师利用能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的具体场景,激发起学生内心情感,引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情,以达到知、情、意、行最佳统一的一种教学活动。

情境教学的目的在于激发学生的直接经验,提升学生的直接经验,从而实现教学目的。

下面谈一谈我在教学中的几点尝试:1.注重心理体验,创设实验情境育思想品德课程标准》提出“在教学中,要不断创造条件,促进学生的道德行为实践,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。

”如八年级思想品德教材,把培养学生的交往能力作为重点,让学生掌握基本的沟通技巧。

学会站在对方的立场上去考虑问题,即通常所说的“换位思考”。

例如,《两代人的对话》(人教版八年级上册)这一课中,我利用课本上的情景设计了这样一个心理体验活动。

原文中说:“初中生小姗,向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便看会儿录像。

爸爸同意了,但要求她八点前回家。

小姗想现在已经快七点了,那么快就回来不合理,一时冒了火。

”这是生活中经常碰到的父子冲突。

于是,我把全班同学分成两组。

一组体验小姗的心理,想办法得到父亲的允许。

另一组站在小姗的父亲的立场上,努力说服小姗早点回家,小组讨论后,同学们纷纷举手发言。

代表小姗的学生说:“不到同学家做作业,会对同学失信,回来太早了又看不到录像。

”代表小姗的家长的模仿大人的语气焦急地说:“你回家太晚了会让我很担心,一旦遇上坏人怎么办?学生嘛!就应该以学习为主。

”很多同学都笑了,因为这正是家长经常说而他们最厌烦听的话。

我适时加以引导:“现在你们能体会家长的苦心了,那么怎样找到一个让双方都满意的解决办法呢?”经过热烈的讨论后,同学们想出了很多办法。

有的说:“让她做完作业后把录像带回家看。

浅谈初中思想品德教学中培养学生创新思维创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

具有创新精神也是一个现代人应该具备的素质。

当今世界，科学技术日新月异，变化迅速，形势逼人，不进则退。

培育和造就适应时代需要的创新型人才，全面提高国民素质和民族创新能力是《面向21世纪教育振兴计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务，培养学生创新能力已经成为教学中的一个重要方面。

我在教学实践中，对如何培养学生的创新精神和创新能力进行了一些探索，下面就这个问题谈几点粗浅的认识。

1营造宽松和谐教学环境在教学中，教师要改变传统的教学观点，确立以学生发展为主体的现代教学理念。

在教学过程中，教师与学生的关系应当充分体现平等与和谐、诱发学生进行创新性思维。

教师在教学活动中既要扮演指导者、促进者的角色，更要成为学生学习活动的参与者、合作者。

因而教师应该放下“师道尊严”的架子，要同学生平等相处，关心热爱尊重理解学生，形成“亦师亦友”的新型师生关系。

积极营造民主和谐的教学环境，使学生“亲其师、信其道”，在言传身教中使每个学生感受到教师对自己人格、权利的尊重和对自己灵感积极性的肯定。

在这种和谐的环境中，学生才会积极认真地学习，并敢于思考，敢于质疑，迸发出创造性的火花。

教师要把微笑带进课堂，微笑是师生情感沟通的桥梁和纽带，学生从教师的微笑中感到信任、关爱和鼓励，从而增强自信，激发创造性热情。

在教学中还可以举办形式多样的活动。

如：知识竞赛，法律教育报告会等，通过这些活动给学生以丰富的精神食粮，拓展他们的文化视野，激发他们的学习热情和创新精神。

2培养学生自信让学生获得足够的自信心是培养学生创新精神的重中之重。

教师在教学中要不断改进教学方法，善于创设情境，开展活动来培养学生的自信心。

例如：初二“礼仪展风采”教学中，我通过五种礼仪活动，充分让学生进行表演，然后评选出最符合礼仪要求的表演。

这不仅为学生提供学习的平台，更是为学生提供一个展现自身才华和能力的机会，使学生在活动中增长才干，增添自信。

56科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI O N 2008N O .16SC I ENC E &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育本研究试图在初中思想品德课程二期课改的背景下,借鉴古今中外思想品德教育有关理论,综合吸取现代教育哲学、教育心理学、教育美学、教育创新学、教育管理学的最新研究成果,运用初中思想品德课堂创新教学调查研究法、文献资料研究法、案例研究法、实验研究法,探究初中思想品德课堂教学存在的问题,揭示初中生思想品德成长的规律,构建现代初中思想品德课程综合生成的创新教学目标、教学内容、教学模式和评价系统。

初中思想品德课堂创新教学的研究目标和内容在理论和实践的层面上对初中思想品德课堂教学进行深入细致的研究,探讨初中思想品德课堂创新教学的目标、教学内容、教学模式、评价系统的构建之路,促进初中思想品德课堂创新教学的生活化、人本化的发展,提高初中思想品德课堂创新教学的有效性。

1关于“初中生思想品德生活状况与学习心理”的研究从对初中生思想品德生活现状的调查入手,了解当代初中生的思想品德价值取向、思想品德学习心理、思想品德成长的困惑,组织初中学生参与主题为“我心目中理想的思想品德课堂教学”的研讨活动,了解初中生的学习愿望和需要,反思当前思想品德教学存在的问题及其根源,提出初中思想品德创新教学的设想。

2关于“初中生思想品德课堂教育从灌输到创新教学建构的理论”研究为了给初中思想品德课堂创新教学的设想寻找有力的理论支撑,对我国思想品德教育思想史上千年来形成的思想品德教育原则、思想品德教育方法、思想品德评价手段进行考察,并探讨西方思想品德教育理论从理性到关怀、从内化到建构的发展,进而通过对东、西方思想品德教育的共性分析,揭示出初中思想品德教育从灌输模式到创新教学建构模式的演进就是思想品德教育向初中学生生活回归的规律。

在此基础上,从不同的角度对灌输性思想品德教育、内化性思想品德教育、建构性思想品德教育进行分析、比较,归纳出它们的本质特征。

初中思想品德课堂教学创新新思考摘要:随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。

关键词:教学创新平等尊重和谐与时俱进21世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。

随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。

传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。

教学过程是完成教学任务,实现教学效果最佳化的重要环节。

传统的思想品德课过程单一、呆板、政治色彩浓郁,课堂气氛严肃,学生感觉枯燥,厌学情绪滋长,育人效果收效甚微。

只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。

笔者总结教学过程创新主要从以下方面人手。

一、教学要激发学生创新热情新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系,塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华,表达自己思想和情感的机会。

在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。

这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

第二,组织教学要充满魅力(即激趣)。

如何创新初中思想品德课堂教学21世纪是一个综合国力激烈竞争的时代，整个世界进入了知识经济时代，这是一个知识的时代，人才的时代，创新的时代，时代要求知识不断地创新，人才不断地创新，知识经济条件下所需要的人才，应该是个性化、多样化，强调创新，不拘一格。

教育部《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养。

”教育要为不同天赋和潜能的学生，创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，新课程下思想品德教学重点就在于实现学生的思想道德素质的全面提高，培养学生的创新精神和实践能力，面对时代的创新，面对新课程改革，如何创新初中思想品德课堂教学？一、培养学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。

教学也往往能收到事半功倍的效果。

因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。

这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。

为此教师首先自己应刻意求新，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。

其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。

再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。

我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。

农村初中思想品德课堂教学的教法创新探究初中思想品德教师在课堂教学中往往教学手段单一，教学方法落后，向学生灌输教条式的思想品德知识，脱离生活、远离实际，加上学生学习兴趣不浓，学习积极性低，习惯于老师讲、自己听的被动接受式学习，课堂教学有效性差，课堂教学质量难以取得令人满意的效果。

那么，在初中，思想品德科教师应如何进行教法创新呢？一、转变教学观念，提高课堂掌控能力作为思想品德科教师，首先要端正对思品教学的认识和态度，把握好思想品德学科的特点，以创新的精神运用教育教学规律，结合教学实践积极带领学生进行研究性学习；充分利用现代教育技术，制作多媒体课件，扩大知识容量、生动形象地进行课堂教学；积极组织开展实践活动，指导学生联系实际进行社会调查……想方设法使思想品德课既能有思想教育性和知识性，又有趣味性。

同时，思想品德科教师还应适应时代要求，不断加强学习，懂得运用教育理论知识，掌握丰富的社会实践知识，把思想品德课教学内容深入浅出地体现出来，形成适合初中学生需要的思想品德课教学风格，让课堂在自己的有效掌控下，讲得更加生动，更富有情感，更有吸引力。

二、更新教学模式，优化课堂教学过程。

多年来，思想品德课的课堂教学模式与其他文化课一样，采用“传知”和“育能”相结合的“智能型”教学模式，这种模式容易受到“应试教育”的影响，成为应考型模式，背离了思想品德课的教育和教学规律，对于要将品德素养内化于学生心灵来说，不是最佳和最有效的。

要提高思想品德课的实效，应变“智能型”教学模式为“知信行”教学模式，通过教师创设情境，激发学生兴趣——教师引导学生感知、理解教材，掌握观点，明白道理——教师引导学生激疑、质疑、辨析、解疑，使学生在理论和实际结合的基础上解除疑惑，坚定信念——教师引导学生运用知识分析和解决各种实际问题，促使学生努力践行所学理论和行为规范，按照思想品德课教学基本规律的要求，使认知过程、情感过程和意志过程统一于思想品德课的教学活动，有效促进学生的知识、信念、行为等品德基本要素的和谐发展，从而收到更有效的课堂教学效果三、改进教学方法，畅通学生学习渠道教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，再好的教育素材，再重要的知识内容，没有好的教法驾驭，课堂教学难以取得实效。

体验式教学在初中思想品德课中的尝试为了尽早与新教材的教学思想和教学理念相符合，全面落实新课改的指导思想，提高教学效率，我们的教学方法也应不断改变、更新，推陈出新。

我在大量学习有关新课程理论的基础上，坚持以了解学情为切入点，以学生的情感体验为核心，努力培养学生的学习能力和学习兴趣，对初中思想品德体验式教学法进行了探索与实践。

在此，我谈谈自己在使用人教版教材过程中尝试体验式教学法的体会。

1、互换角色，建立新型师生关系我们的思想品德教师应尽快转换自身角色，变传统师生关系为新型师生关系，从而建立亦师亦友的师生关系。

在教学过程中，我们应尽可能多地开展一些师生互学、角色互换活动，多给孩子们展现自我的机会，多鼓励他们标新立异，提出问题。

初中生有着丰富多彩的情感世界，对周围的事物有着特殊的感受，甚至教师不经意的一言一行都能引起他们情绪的较大波动。

因而，教师在走进课堂时应精神饱满，仪表端庄；教学时，富有激情，能运用生动的语言辅之以诚挚的情感、形象的体态、丰富的表情，这样必然会由浅入深地“感染”学生，引发师生情感上的共鸣，促进学生对问题的深入思考。

2、创设情景，理解课本知识（1）听音乐。

音乐能引起学生的情感共鸣，调动学生的情绪和积极性。

如：《我知我家》一课中，播放了歌曲《妈妈的吻》；《网络上的人际交往》一课中采用了《网络陌生人》；《学会调控情绪》一课中采用了《世界需要热心肠》；等等。

这些歌曲可在课堂教学中融入情感的体验。

（2）演小品。

小品是学生喜欢的文化娱乐形式，在思想品德课中偶尔上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思考，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。

如：在讲到“宽容他人，悦纳自己”这一内容时，我让学生们分组表演“新西游记”、谈启示，同时展开小组竞赛，评出好、中、差。

同学们的热情很高，个个踊跃参加，积极出谋划策，参加表演的同学诙谐的表情引得同学们哈哈大笑，同学们不断地为本组的同学喝彩加油，这样不仅在无形之中让同学们掌握书本知识，而且还培养了同学们的集体荣誉感。