以生为本 打造小学数学高效课堂

如何打造小学数学高效课堂摘要：打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。

如何营造一个高效的数学课堂，一、充分的课前准备是高效课堂的前提。

二、优化教学过程是构建高效课堂的关键。

三、充分发挥学生的潜在能力是打造高效课堂的保证。

打造和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合，只有真正实现了和谐高效的课堂教学，才会真正实现人人学数学，使不同的人在数学上得到不同的发展。

关键词：充分的课前准备；优化教学过程；发挥潜在能力中图分类号：G628.88 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2019）05-0135-01打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。

高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，还可以提高学生的学习效率，让数学课堂焕发出生命的活力。

那么如何营造一个高效的数学课堂，我有以下几点粗浅的认识：一、充分的课前准备是高效课堂的前提课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。

备课之关键于备知识、备方法、备学生。

三者缺一不可，备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是专研教材，研究战略战术。

古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料。

将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。

只有这样学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶一览众山小”的感觉。

如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。

二、优化教学过程是构建高效课堂的关键（一）选择行之有效的教学手段和教学方法1、巧妙运用多媒体用多媒体教学可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。

随着教育教学手段的现代化，在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。

2、教学方法灵活多样小学生生性活泼好动，此时他们的思维以直观形象思维为主，低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引人课堂。

如何打造小学数学高效课堂摘要：现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。

因此，教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念解决了，再配以好的教材和完善的教学方法，方能提高教学质量。

关键词：提高小学数学课堂教学效率数学高效课堂是一种融学生认知构建与情感交替、教学指导与情境创造为一体的基本教学形态。

数学高效课堂是以学生终身发展的数学教学理念为指导，以规范具体的数学教学目标为导向，培养学生的学习兴趣，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。

高效的课堂可以提高学生的学习效率，还可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识，使数学课堂焕发出生命的活力。

如何打造一个高效的数学课堂呢？一、转变教学观念，激发学生学习兴趣以前的老师上课也很认真，很刻苦，可就是课堂教学效率不高。

这主要是因为传统教学模式的束缚，让老师在一个错误的观念里把整堂课当成自己的舞台，忽略了学生的主体地位，没有调动起学生的学习积极性，更别说调动学生的学习兴趣了。

随着新课标教学理念的不断深入，老师也应不断地改变自己的教学理念，逐渐把课堂的主体地位还给学生，让学生真正成为课堂的主角。

《数学课程标准》中倡导“以生为本的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

”老师正确理解了新课标的教学理念，及时转变了自己的教学观念，就能根据小学生的特点，结合教材内容在不断改变教学方法的同时提高课堂教学效率，达到教学相长的目的。

这就要求老师要引导学生在学习中进行认真观察，学会用猜测、推理、实验等方法掌握数学知识。

如，我在一次交流学习的课上，听一位老师讲“与11相乘的速算”，这位老师引导学生通过观察、思考、讨论、计算、交流，找出规律，运用规律进行计算，让学生在获得有效的与11相乘的速算方法的同时，切实体会到了科学计算方法带来的乐趣，让他们对数学学习产生了兴趣，从而提高了学习效率、教学效率。

“生本教育”下小学数学高效课堂教学的实施近年来，随着“生本教育”理念的逐渐普及，教育领域也开始逐渐注重学生的整体发展，注重发掘每一个孩子的个性和特长。

尤其是在小学的数学教育领域中，生本教育理念的实施，为高效课堂教学提供了更多的可能性。

生本教育所倡导的是教与学的相互转化，培养学生自主学习的能力。

在小学数学高效课堂教学中，要注重以下几点：一、教师根据学生特点选择合适的教学方法在生本教育的理念下，教师要充分理解每一个学生的特点，针对性地选择不同的教育方法。

在小学数学高效课堂教学中，应该在教师引导下，给孩子更多的“自学”时间，让他们自主探究问题和解决问题。

例如，采用探究式教学法，课后让孩子完成探究式作业，从而提升他们的自主学习能力。

二、引导学生积极参与课堂在高效课堂教学中，教师要利用各种方式激发学生的兴趣和积极性。

例如，可以借助小游戏、小活动等方式来让学生参与课堂互动，培养学生的交流能力和逻辑思维能力。

同时引导学生培养思考习惯，从问题的角度出发，自行探究。

三、讲究知识的连续与渐进学生数学的基础知识扎实与否，是决定其未来学习数学的重要因素。

教师在教课堂上需要注意整体规划，以渐进的方式对学生进行知识点的讲解，让学生从基础的认识逐渐进一步深入，从而达到掌握知识的目的。

例如，在课堂上先讲解某个知识点的基础，再引导学生去考虑复杂的问题。

四、让学生具备系统性思维小学数学教育最基本的理念之一，在于给孩子们培养系统性思维和逻辑思维的能力。

在教师的指导下，让孩子们自行绘制图表，用直观形象的方式去理解和解决问题，从而达到更好的教育效果。

例如，让孩子们学习各种统计方法，能更好地获悉相关信息，更快地解决问题。

在“生本教育”的理念下，小学数学高效课堂教学的实施，需要教师在教学过程中注重应用新型教育手段，更加重视每一个学生的特点和个性，从而实现在更短的时间内完成学习任务的目的。

生本教育下小学数学高效课堂教学的实施可以为学生带来更多的学习机会和经验，让他们可以更好地适应未来的学习和生活。

如何打造小学数学高效课堂新课程改革正在全国上下轰轰烈烈的展开，新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。

它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？高效课堂走进了四小，关于高效课堂，我也是在摸索中前进，但我认为要想高效，首先要认识何为“高效课堂”？高效课堂就是一种教学的形式，集中表现为教师教的轻松、学生学得愉快；它是以中国融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形式。

那么如何构建新课标下的高效课堂，我认为要做到以下几点：一、认真学习新课标，领悟现代教学的内涵《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。

要构建小学熟悉的高效课堂，教师必须结合学生的心里特点，从学生已有的经验和只是出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情景化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，是数学课堂充满情趣与动力，让学生在轻松、和谐、愉悦的气氛中兴趣盎然的掌握数学知识。

二、结合学生学情，设计好教学方案高效课堂要充分体现教师主导的地位，那么在备课上就更要求教师熟练掌握教材内容，典型题要自己先做，相关的知识要充分学习，还要提前一周现就下周备课的教学方案，在学案设计上要充分把握好时间的安排和学法指导，努力创建学习型课堂，时间就是效率，抓紧时间，用好时间才能保证课堂的效率。

我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解、练习三部分构成。

讲的时间不宜超过15分钟，练得时间更不宜少于15分钟。

教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。

以课堂作业，来回巡视等手段督促学生自学，最大限度的反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。

谈以生为本的数学高效课堂摘要：要想创设以生为本的小学数学高效课堂，首先要加强课前预习，在学生自主创设问题情境中激发学生的求知欲，其次教师要优化教学效率，巧用多媒体课件进行教学，并采取小组合作学习方式提升学生的数学能力。

关键词：以生为本；小学数学；高效课堂随着素质教育的深入，以生为本的理念越来越深入人心。

在小学数学教学中，教师要以学生为主体，为学生创设各种不同的教学情境，让学生在数学课上有充分的表现机会。

因此，每一个小学数学教师都要认真思考如何创设以生为本的数学高效课堂。

一、课前预习，学生自主创设问题情境，激发求知欲1.以生为本，要加强学生的课前预习在小学数学学习过程中，要想让学生真正参与到学习的过程中来，就要以学生为中心，追求以生为本的高效数学课堂。

首先要想建立生本化教学，就要让学生进行课前预习，让学生通过课前预习做到心中有数，对自己不懂的问题要在预习本上记录下来，以便学生在课堂上有针对性地进行思考，并通过互动环节完成对不懂问题的思考。

2.课前预习的时候，教师要通过学情分析，布置相关的预习问题，让学生带着问题进行预习教师要布置学生带着问题进行相关的预习，让学生通过已有的知识经验把握学习新知的难点，让学生通过有效的途径进行学习。

二、生本高效数学课堂要优化教学效率1.教师要关注学生的兴趣特点教师要关注学生的知识层次，要让教学预设和学生的学习层次有效地衔接，要想营造有效课堂教学就要关注学生的兴趣特点，寻求能够调动学生积极性的教学方式进行教学。

2.教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点教师要了解学情，有的放矢地进行教学。

在课堂教学过程中，教师既要让不同学习层次的学生都能够有所收获，又要让分层作业不流于形式。

教师要关注学生的知识能力，建立学生知识能力与新知的共通点。

让不同的学生在课堂上都能够有所得，实现课堂的最优化。

3.在数学课堂上，教师要让每一个学生都能积极参与数学活动素质教育是以学生为主体的教育，生本教育的数学课堂要尽可能创造条件，引导学生参与到数学学习中来。

打造高效课堂，落实生本课堂——鹰潭市教研室小学课堂教学有效性调研报告鹰潭市教研室黄希亮陈泉堂前言“打造高效课堂，落实生本课堂”是近几年鹰潭市教研室课程改革的一项重点推进项目。

为了使这项研究在改进教学方式，提高教学质量方面发挥更大的作用，按照市教育局安排，鹰潭市教研室小学部语文、数学、英语三科教研员，在黄希亮主任、付建平副主任的带领下，于2013年5月21-31日分别到贵溪市一小、贵溪市实验中学附小、罗河中心小学、市九小、余江黄庄中心小学、余江中童中心小学、市六小、鹰潭六中小学部等三类（市直小学、城乡结合部小学和乡镇中心校）八所学校进行了为期八天的课堂教学有效性调研活动。

听课44节，召开座谈会、互动评课会72次，收取有效调查问卷100余份。

调研期间，我们把“调研与指导”融为一体，把“观察与反思”贯穿始终，与一线教师共同探究教学中的经验、问题、困惑和不足，并站在高效课堂、生本课堂的角度，为执教老师提出中肯的设计思路和解决策略，争取为一线教师带去更贴心、更切合实际的指导和帮助。

整个调研过程，我们亲身感受到了新课标实施以来课堂教学发生的新变化，取得的新成果，同时也发现了课程改革存在的共性问题和影响小学教学质量的“症结”所在。

正文一、可圈可点之处1．努力追求真实、扎实的课堂教学这次调研，我们采取现场随机抽课的方式，呈现在我们面前的40余节课，大都是真真实实的原生态课堂，师生的活动大都没有事先安排的痕迹，虽不如公开课那般的“秀美”，但却多了几分家常课的原汁原味。

老师在课堂中着力引导学生扎实读书、认真思考、反复训练，依据课堂中即时生成的问题进行教学的环节增多了，按部就班实施“满堂问”的课堂减少了，教学呈现出一种朴实、自然之美，为我们了解全市小学各科课堂教学现状提供了真实而可靠的依据。

例如，贵溪实验中学附小的何老师在教学《自己的花是给别人看的》这一节课时，从奇丽的景色切入，引导学生寻找文中的句子，然后抓住“山阴道上”一句，想象画面、读出体会，并进行练读、指名读、分男女读，充分感受景色的奇丽。

教改前沿生本教育理念下小学数学高效课堂的构建O刘青武威市凉州区东关小学【关键词】小学数学；生本教育理念；高效课堂；构建【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)18—0116—01生本教育理念是素质教育的根本理念，强调学生个体的发展5生本教育理念下的小学数学课堂中，以学生有无得到预期发展，为衡量课堂是否高效的金标准5这就要求教师 要从学生的发展视角来思考教学方案、实施方法以及课后的复习巩固，让他们通过自主探究、合作学习、动手操作获取知识和能力5下面，笔者结合教学实践，就生本教育理念下小学数学高效课堂的构，自的体和法5一、重视导入环节，力求生动有趣的是的，课堂教学是5实践明，课堂导入生动有趣，能在第间学生的力，学生快速进入的学习5,在设计导入，教师究自教学生的实，学生的趣、能力，在学生的视角视导入，就趣、、导5，教学小数法课，笔者有念，是考学生小、趣的实，以下面的导入课为无法正常，在知小要认个小数的，要小数的，为的就是因为 过中忽略了小数点造成的5导入，学生趣盎然、积极主动，入了的学习状态,学习效果不言喻5二、鼓励学生动手实践，激活学生的数学思维前苏联教育家苏霍姆林斯基说，儿童的才智反映在他的手指尖上5这句话道出了动手实践的重要作用5新课改也提做数学”的要求，将动手实践提高到了一个的高度5在学生动手实践的过中，他们的思维得到了发展5数学教学活动是数学思维的活动，学生的思维能力、思维的活跃度，都学生的学习效果有重要的影响5分析，可以，要提高数学教学效率,鼓励学生在动手实践的过程中激活思维、提升思维能力至重要5，教学“轴称和称图形”这一内容时，考虑到学生对轴对称第一次接触，而这一概念又比较抽象5果仅凭教师的口头讲述，学生很难理解5利用动手操作，可以让学生在体验的过中直观知这念的实质，从而促对这念的理和掌握5故而，笔者在教学伊始,安排学生用事先准备好的纸张剪指定的图形，观察并折叠，之后进行探讨:“这图形对折后能够重叠果能够重叠，我们称重叠两侧图形的为对称轴5，刚刚能够重叠的图形，有称轴，8个轴称图形，告学生这图形都是轴称图形5然后让学生先剪来，折叠，并思考这图形有共同特5后让学生定义轴称图形，教师补充、完5这一过中，学生不仅称轴、轴称图形有了深的理解，同学生的思维能力、能力、能力都得到了提升5在个过程中，学生积极主动,思维的活跃度高，学习效果5三、以问题引导思维,加深学生思维的深度小学生小，知能力有，他们知识的理停留在面理的面5果要理知识，掌握知识的和，教师的引导至重要5要让学生深入思考思考到上，就要教师的，让为学生的思维导5,教学“分数的基本性质”一课时,笔者一进教室就学生个这都是家的课，共有36本°同他们，为了分得，们将大家分为3个小组5第一个小组可以得到书的总数的y，第二组可以得到书的总数的+,第三组可以得到书的总数的$5然后问学生,这样分合不合理，大家有没有意见？笔者的话音一落，学生手观5有得不合理，为第分得最，第5也有人有不同的，为第二组分得最，，第分得5学生不，都说不充的理5这，笔者让3者自的要求分课，学生很到第分得，第分得的结是的5，笔者再让学生思考较分数的大小？在这的导下，学生的思维深入，分数的基本质在学生思维的过程中得以，学习效果 5，要构高效课堂，教师实生本教育理念，以学生的发展为的，从学生的视角视教学活动的安排是否合理5的课堂，才是的高效课堂，才有利于学生的发展5编辑：谢颖丽力116。

浅谈小学数学高效课堂教学的探究策略摘要：有效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益课堂，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。

构建高效课堂是提高课堂效率的最高境界，高效课堂主要来源于高效教学。

众所周知高效课堂必须以学生为主体，教师主要思考学生需要学什么和学生应该怎样学，教师主要是为学生提供思路引导和算理支持，促进学生自主学习，轻松掌握知识要点，通过自主学习最终能达到高效的目的。

关键词：快乐学习小学数学课堂教学实现教学高效是每一位教师追求的目标。

通过多年的教学实践，下面我从课前、课堂中和课后三个方面具体谈谈打造小学数学高效课堂的具体实施方案。

一、课前做好准备，立足课本深入研究按照因材施教原则，教学目标的拟定也要因人而异。

教师要做到充分了解学生，《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

因此，教师应该做到充分了解学生的特点，教师应该了解学生以下这些情况：学生数学基础怎么样？薄弱环节在哪里？接受新知识的能力？是否对数学学科充满兴趣？只有充分了解学生，才能让学生产生主动性，教师应该结合学生的特点，从学生出发制定教学计划。

助力构建高效课堂。

教师可以在每堂课前对学生实施摸底调查，把前节课的内容让学生做一个基本的回顾，也能够知道学生是否掌握了前节课的内容，如：在讲解立体图形章节时，可以拿一点时间出来，让同学们回顾一下平面图形，三角形的特征？首先教师在黑板上画一个三角形。

请三个同学回答，这样可以调整课前氛围，让同学们提前为课前做好准备。

任意两边之和大于第三边，三个内角和等于180度，具有稳定性。

如何打造小学数学高效课堂（一）在大力推行回归教育本位的素质教育的今天，如何创造高效课堂，是作为新课程的实践者的我们所共同面临的问题。

本文是从小学数学课堂调研入手，提出一些对提高数学课堂教学一些的方法。

高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

下面我们来谈谈怎样打造“高效课堂”：“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：1、要有充分的课前准备。

2、要在课堂中优化教学。

3、充分了解学生。

4、培养小学生良好的倾听习惯。

一、充分的课前准备要驾驭课堂，实现高效，课前必须认真准备、特别是精心备课。

为此蔡老师在教学统计备课时，除了备教材、备课标、备题目、备教法、重讲授。

蔡老师更注重备学生，根据学生实际设计导学，设置问题，进行训练，在充分了解学生的实际情况的前提下，合理设计教学活动，制定出教学目标。

还阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，因为这样，学生在这节课上不会觉得枯燥乏味。

瑞士著名教育家皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

”因此如何提高学生学习兴趣也是课前准备的重要内容，老师针对教学重难点广泛搜集与教学相关的资料，充分调动学生0的视觉、听觉、感觉。

不断激发学生对于历史学习的兴趣，以此提高课堂效率。

二、打造小学数学高效课堂，课堂中优化教学过程是关键教学过程是一个师生双边统一的活动过程。

任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。

我们知道，知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的，学生在认知、解释和理解知识的过程中建构属于自己的知识体系。

首先要处理好预设与生成的关系。

打造数学高效课堂既要精心预设又要注重生成。

预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计性的展望。

目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。

践行以生为本构建高效课堂——《最小公倍数》的教学案例《最小公倍数》是人教版小学数学五年级下册内容，是在学生掌握了倍数，因数，公因数后教学的。

主要为学习通分作准备。

设计结合学情采用以生为本教学理念，通过学生的自主探索，小组合作等活动形式教学，在活动中探索找两个数最小公倍数的方法，培养学生总结，观察类比的能力，从而使学生产生学习兴趣，激发求知欲。

把课堂还给学生，让学生在探索交流中发现知识点，在讨论互动中深化知识点，在创新中使学生的思维得到发展，让课堂活动更精彩。

案例描述:判断一:情景引入，自主探究。

师:同学们，我们现在做一个报数游戏。

生:（一一条龙式的报数）1.2.3.4.……师:在报数时注意仔细观察，请报数是4的倍数的学生都站起来。

（亲记住自己报的几，先坐下。

）请报数是6的倍数的学生站来。

两次站起，同学们观察发现了什么？生:我发现有的学生两次都站起来了。

师:为什么？并请两次都站起来了的学生站好。

其他的学生坐下。

师:请两次都站起来的学生说出自己报的数。

生:12. 24. 36. 48 ……师:同学们，咱们发现12. 24. 36……这些数有什么特点？以小组形式讨论，看哪一小组的学生最棒。

师:哪一小组的代表回答。

组1:发现都是4的倍数。

组2:发现都是6的倍数。

组3:发现他们既是4的倍数，又是6的倍数。

师:同学们，你们的一个个都是解决问题的小能手，像这样的数还有48. 60. （由此引出课题），这些数我们给它起个名叫“公倍数”。

师:谁能在4和6的公倍数中找到一个最大的公倍数？最小的公倍数？生:最大的是60，最小的是12。

生:老师他们说的不对，72.120都是4和6的公倍数。

还有很多，找不到最大的一个。

也可以说4.和6没有最大公倍数，最小公倍数是12.师:现在同桌的小伙伴交流一下，看谁说的对。

师:谁的说的对？生异口同声的说:生2订单，说的对。

师:对，4和6的公倍数中12最小，我们称它是4和6的最小公倍数。

如何打造小学数学高效课堂关键词：兴趣；教师；教学模式；自主学习以前的数学教学都是采用教师在讲台上讲，学生在下面记笔记的呆板、单一的教学模式，使得学生对学习的积极性不高，学习效率差。

打造小学教学高效课堂，可以增加学生学习的兴趣从而增强学生学习的效率，使学生学习更加轻松、愉快，思维更加敏捷。

这样不仅使学生学习有活力，也让教师可以轻松教学。

一、激发学生学习兴趣1.多媒体为课堂增色添彩信息科技快速发展的今天，大多数学校都配置了计算机，采用多媒体教学，不仅使课堂变得有滋有味，提高了学生的学习兴趣，还使一些比较抽象的数学知识以更加简“便有趣的方式展现出来，有助于学生理解数学概念。

如在教授“正方体的对角线相等”时，运用动画可以直观地向学生展示学习内容，给学生留下深刻的印象。

小学生对新鲜事物有着比较强的好奇心，将这些新奇的事物与教学结合起来，一定会使学生产生好奇，从而激发学生探究的欲望，让学生变得喜欢学习、想要学习。

2.巧设练习巩固教学在数学教学中，大多数内容不易直接的理解，需要学生全身心地投入到数学中才能领会其中的奥妙。

小学生上课时比较好动，教师可以自制教具来增强学生对于数学上一些知识的理解，如教师自己动手制作正方形、长方形来向学生展示其特点。

教师还可以让学生自己制作教具，自己探索了解其中隐藏着的特征，这既开发了学生的大脑，让学生对其特征印象更加深刻，又增强了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。

同时在学习中还可以结合学生生活实际向学生布置作业练习，这不仅可以让学生明白学习数学的重要性，激发学生学习的主动性、积极性，还可以巩固教学，增强学生主动思考练习的能力，减少学生对教师的依赖程度，让学生在练习中加强对数学的认识。

如教师在课后可以向学生布置与教学内容有关的思考题，可以让学生在课后对学习的知识进行巩固的同时，培养学生独立思考问题的习惯，激发学生学习数学的热情。

二、数学课堂教学模式打造小学数学高效教学模式，就要以学生为主体，注重培养学生学习的积极性与主动性，使学生自己去发现问题、解决问题，掌握自主的学习方法。

小学教育53一、引言小学数学教师在基于生本教育构建高效教学课堂时，应该改革创新教学结构，优化教学模式，在保证课堂秩序和进度的前提下创新应用多种教学方法。

这样在吸引学生参与课堂教学的同时，提升学生的数学学习兴趣和效率，为学生后续的全面发展埋下基石。

二、小学数学教学的现状小学是引导学生形成良好的学习数学习惯和数学思维的关键时期，教师们本应该将培养学生的学习兴趣为主要的教学目标，但是在实际的日常小学数学教学中，却存在着影响学生培养数学核心素养的因素。

首先是传统的教学理念，教师掌握着课堂教学的主动权，在没有考虑学生内心的学习感受与实际接受能力的基础上，学生们只能按照由教师主观决定的教学流程被动式的学习。

另外再加上部分小学数学教师安于现状，满足于自己的教学方式和水平，进而没有积极地创新教学方式。

笔者要强调一下最重要的影响因素，教师没有认识到学生在教学中的主体地位，进而教师在设置课堂教学内容的时候，没有考虑和结合学生的兴趣和性格特征，也没有认识到学生之间的差异性，这就使得课堂内容枯燥无味不能够吸引学生的学习兴趣，更加不能激发学生对于数学的自主探究意识。

而针对那些对数学接受能力较弱的人，由于长时间被动式地接受“一刀切”的教学方式，使得学生逐渐变成了学困生，影响学生日后的全面发展。

三、基于生本理念构建小学数学高效课堂的方法1.有效的问题引入，引发学生进行深入的自主思考与探究基于生本理念构建小学数学高效课堂要求教师首先应该从教材入手，对教材的内容进行延伸和拓展，加强学生对基础数学知识的巩固与运用的时候，保证了学生对数学拓展性问题的思考，这对小学数学的高效开展是非常重要的。

例如在学习有余数的除法计算时，教师就可以通过向学生展示案例的方式，引导学生能快速地理解和掌握其知识点，当然案例涉及的内容应该与学生的认知范围相符合。

之后教师可以给学生出一些结合除法的应用题，使学生在思考解决问题的过程中加深对知识点的理解和掌握。

例如教师可以出关于“我们响应学校的号召在植树节组织学生去郊外进行植树活动，现在我们要打每辆车坐四个人的出租车过去，已知我们班有三十八个人，问学生应该租几辆车？”的数学问题，这样学生在巩固除法计算能力的同时，还能培养学生的数学思维。

试论如何打造小学数学高效课堂关键词：小学数学；高校课堂；学生中图分类号：g623.5文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0160-01在小学数学中，教师要想获得好的教学效果，就必须遵循一定的教学规律，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与教学过程，使其获得大量能够真正理解的有效知识。

1.创设生动的数学学习情景在数学教学中，教师应该充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学学习情景。

让学生在这个熟悉的情景中，提出数学问题，并尝试解决。

教师在教学中要让学生在丰富的问题情景中，建立数学模型并进行解释和利用，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。

为了萌发学生积极主动探索新知的欲望，巧妙地设计新课导入，是使学生迅速进入最佳学习状态，激发学生学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。

2.巧妙激发学生的学习兴趣心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生感兴趣并熟悉的事物，把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。

并且教师简洁、清晰、富有感染力的语言及巧妙创设，会以最佳状态引领学生思维逐步深入。

另外，开展多种形式的辅助活动，开阔学生视野，激发学生学习数学的兴趣。

如：有趣的思考题，出版数学墙报，介绍数学家的故事，举办数学晚会等。

还要注意保持学习过程、教学过程的愉快的气氛，稳定学生的学习情绪。

同时，教师对学生的听讲、发言、作业、考卷都要及时、正确地予以评价，评价要把肯定成绩与指出不足相结合，以表扬鼓励为主。

通过评价能使学生看到自己的进步，增强信心，激发求知欲。

3.科学组建学习小组学习小组的建立要立足”调动每个学生积极参与、成员之间共同探究交流、培养团队合作精神，发展学生的健康个性”的原则。

合作学习的分组有许多方法，纵观国内对合作学习理论的研究和实践，多数倾向于异质分组的原则：即把班上男生和女生、学习好的和有一定困难的、性格内向和外向的分到一起，从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补。

小学数学高效课堂教学总结小学数学高效课堂教学总结范文（精选3篇）小学数学高效课堂教学总结1高效的课堂教学是教师的梦想，是学校、家庭、社会的希望，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、追求高效课堂要了解学生，做到因人而教。

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。

”1、了解学生个性。

大多学生的个性是在学习中他们最爱得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

2、了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

比如，在讲解新的数学概念时，教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

3、了解学生已学知识的掌握情况，及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体学习辅导和个别学习辅导，搞好提优补差工作。

二、良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。

为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。

浅谈如何打造小学数学高效课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其高效性是广大教师共同的追求。

高效教学要以学生的发展为根本宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。

要实现学生的高效学习，教师必须实施有效教学，构建高效课堂。

一、高效课堂的内涵高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指，教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。

具体而言是指，在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学，即以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。

二、高效课堂的评价标准一个课堂是高效的，从外部结果上看，就是学生的成绩好；从内部过程看，就是学生学得好。

学得好，大致包括“学会”、“会学”、“想学”三个方面。

华东师范大学课程与教学研究所、基础教育课程研究中心教授，课程资源与教师发展研究中心主任吴刚平说：高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。

所以，衡量课堂高效的唯一标准就是学生获得的具体进步和发展，这一标准包括四个方面：1.生命性。

课堂教学必须把学生当作灵动的生命体，生命性课堂是交互式对话的场域，学生总是保持主动、积极的学习状态，踊跃参与互动，把学习当作一种乐趣和积极的情感体验活动。

2.生成性。

课堂教学并不完全按照预设结果进行，是师生情感、智慧、能力的共同投入，能充分激发学生的思维和创造力。

学生的学习是生成的、动态的过程，不断建构新的意义。

3.全体性。

高效课堂不能仅仅反映在少数学生的发展变化上，而是体现全员参与和全体进步的结果，但这并非传统意义上的“大统一”教学，是尊重个体差异和满足不同学生需要的全体发展。

4.全面性。

高效课堂所追求的学生发展是学生作为人的整体发展，包括涉入自然、社会以及与他人交往的全面学习活动，还包括学生情感、态度和价值观等方面在内的全面提高。

聚焦核心素养，构筑小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学科知识，更是一种思维能力和逻辑推理能力的培养。

小学数学教育是培养学生数学素养的重要阶段，如何构筑小学数学高效课堂，培养学生的核心素养，已成为教育界和家长们广泛关注的焦点。

本文将重点聚焦核心素养，探讨构筑小学数学高效课堂的方法与途径。

一、明确核心素养为了构筑小学数学高效课堂，首先需要明确核心素养。

核心素养是指学生在学习数学的过程中要掌握的基本技能和思维能力。

根据《新课程标准》，小学数学的核心素养包括数学概念与方法、数学思想与态度、数学技能与方法三个方面。

数学概念与方法是学生掌握数学基本概念和运算方法的能力；数学思想与态度是学生形成科学的数学思维和积极的学习态度的能力；数学技能与方法是学生掌握数学运算技能和解题方法的能力。

明确了这些核心素养，教师就能够有条不紊地为学生设计课程，培养学生的数学能力。

二、打造生动活泼的课堂氛围教学氛围对于学生的学习效果有着至关重要的影响。

在小学数学的教学过程中，教师应该努力营造一个生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过多媒体教学、实物展示、趣味游戏等方式，让数学课堂更加生动活泼。

教师还可以利用学生的好奇心和求知欲，引导他们主动参与课堂，积极思考和探索数学问题，激发学生的学习热情。

三、注重案例分析和问题解决小学数学教学要注重案例分析和问题解决。

通过具体的例子，激发学生思考，让他们在实践中掌握数学的基本概念和方法。

教师可以设计一些富有启发性的案例，让学生通过观察、实验、总结等方式，深入理解数学的概念和规律。

教师还应该注重培养学生的问题解决能力，让学生通过分析问题、提出假设、验证结论等方式，培养他们的逻辑思维和创新能力。

四、启发思维，培养创新五、差异化教学，因材施教在小学数学的教学过程中，教师要注重差异化教学，因材施教。

每个学生的数学基础和学习能力都有所不同，因此教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法和教学策略。

114课堂实践┆课堂新探以生为本，构建高效课堂——小学数学高效课堂构建策略福建省漳州市南靖县奎洋中心小学 庄炳渊摘 要：贯彻以生为本的教育理念，营造融洽的师生关系，运用科学的教学方法，增加数学课堂教学的趣味性和互动性，丰富学生在数学课堂上的体验，使学生告别沉闷的数学课堂，构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂，有利于从内在激发小学生的学习主动性，实现因材施教，提升数学教学效率。

关键词：以生为本；高效课堂；小学数学中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：2095-9214（2021）02-0114-02 DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.02.055以生为本的教育理念可以帮助学生养成健康的学习习惯和正确的学习思维，全方位地助力小学生学习能力的提升。

把更多的关注放在小学生自主学习、自主探究能力的提升上，是对以生为本教育理念的践行。

小学数学教师应及时帮助学生解决学习中所遇到的问题，并且要善于启发和引导学生，使学生逐渐拥有面对困难的勇气和解决困难的决心，克服数学课程学习道路上的艰难险阻，使学生养成良好的学习习惯。

一、坚持以生为本，构建小学数学高效课堂的重要意义（一）从内在激发小学生的学习主动性从过去传统、呆板、单调的传统数学教学模式来看，小学数学教师所惯用的“填鸭式”灌输教学方法极为不科学，其主要体现在忽略了小学生在数学课堂上不可动摇的主体地位，往往使小学生以被动的姿态去学习数学知识。

在这种效率不高的教学模式下，小学生找不到学习的动力和乐趣，从而对数学课程的学习渐渐失去主动性和积极性，更有甚者会讨厌和拒绝学习数学学科。

相对而言，在以生为本教育思想的指导下，小学生的主体地位会在数学课堂上得以充分体现且被尊重，这会逐渐改变小学生对待学习的态度，他们会十分乐于参与课堂活动、配合教师教学，还会信心满满地主动提出、思考、分析和解答数学问题，在数学课程学习当中体会到快乐和成就，渐渐地从曾经的“想要我学”的消极学习态度变成“我想要学”的积极学习态度，从而使其学习的主动性和积极性逐渐提升。