一年级数学《找规律》案例与评析

数学教学方法探究：一年级找规律教案评析一年级找规律教案评析数学是一门既需要理解又需要掌握技巧的学科，而在教学过程中，找到适合学生的教学方法能够大大提升学生的学习效率和兴趣。

本文将就一年级找规律教学方法进行探究和评析。

一、课堂教学现状随着教育改革的不断深入，提高学生的数学素养已成为学校教育目标之一。

然而，当前的数学教学仍存在许多问题，如教育教学模式、教学方法等方面需要不断优化和改进。

在一年级数学教学过程中，由于学生年龄小，认知水平有限，缺乏实践经验，教师需要通过创造丰富有趣的教学环境、运用直观、生动、有助于学生自主思考的教学策略，引导学生获取知识，激发他们的学习动力。

在目前的一年级数学课堂教学中，传统的教学方法仍然占据一定比例，即老师讲解，学生跟随。

虽然传统教学方法中老师的声音是听众所听，但在这种模式下，学生思考和运用自己的知识和思维方法的机会还较少，难以激发他们的学习兴趣。

而在如今新型教育模式的倡导下，通过探索新颖的教学策略，可以让学生更好地获取知识。

二、找规律教学方法作为数学教学方法中的一种，找规律法强调通过连续数列进行逻辑推理，从中找出规律并运用，通过规律的运用解决具体问题。

此种方法的优势在于它引导学生在操作实验过程中独立思考，运用逻辑推理找出规律，提升学生的实际运用数学知识的能力。

此外，找规律法所体现的是发现和实践的观点，带给学生非常丰富的思维和经验，培养他们解决复杂问题的能力，为今后学习更深奥的数学知识奠定了基础。

三、找规律教学方法探究1、第一环节：自信心建立一年级的学生建立自信心是非常重要的。

因此，在教学之际，可以先通过简单实验，暗示给学生规律、思考和得出结论的重要性，引导他们建立自己的信心。

2、第二环节：统一讨论在这个环节中，老师需要吸引学生重点注意目标的一些细节，同时激励学生通过观察其它人分享他们的思考和看法的可能性，诱导学生形成同伴合作技巧的意识。

3、第三环节：提交规则通过提交规律来帮助学生证明其规律表达。

《找规律》评课稿（优秀5篇）找规律评课稿篇一一、充分考虑学生的生活经验和知识基础新课标指出，数学学习应建立于学生的已有知识经验和知识基础。

为了突破本节课的难点，严老师重组教材把教材中的墙面、地砖改为了绿、蓝、红、黄四种颜色的正方形，画面简洁、清晰，这样有利于学生发现并表达图形中的规律。

其次，严老师还把一年级的规律与二年级的规律进行对比，沟通新旧知识的联系。

有人曾说过“教育是即见树木，又见森林的活动”，这样的设计，不仅沟通了数学与学生的联系，也沟通了知识与知识间的联系。

二、精心设计数学活动在探索图形循环规律中，严老师设计了转盘从而把静态的规律动态化，再组织学生发现4行图形组成方阵中的规律，先让学生独立观察思考探索其中的规律，并与同桌交流自己的发现，由此我们看到了学生多种的发现，学生在其中有话可说、有话想说，交流后通过摆一摆、电脑动态演示，使学生在头脑中形成清晰的循环规律的表象。

三、提供充足的规律素材严老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。

同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、左边看、右边看、顺时针、逆时针看那题体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。

整堂课活动丰富，为学生提供了动手操作、自主探究、合作交流的空间，也为学生提供了尝试成功、领略数学之美的机会。

在此也有几点小建议：1、严老师那么好听的声音，如果能加上更加丰富的评价语，那么学生参与其中的兴趣会大大提高。

2.学生在教学中发现并运用规则。

为什么不增加更多的内容让学生创造规则，让他们展示学到的规则？3、在观察每组4行图形的规律时，学生行列规律表达不清的时候，如果横看时，把方阵一行行分开；竖着看时，把方阵一列列分开，那么从不同角度观察到的规律会更加清晰。

人教版小学一年级数学第二册《找规律》案例与分析【设计说明】兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

本课内容的教学让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂教学中结合了多媒体辅助教学，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。

【教学目标】1、通过物品的有序排列和观察操作等活动，能找出简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、通过涂色、学具、列举实例的活动，培养动手能力、观察、推理能力，提高合作交流和创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学xx意识；4、运用规律解决实际问题。

【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》找规律【教具和学具】课件、彩笔、学具袋【教学过程】一、课前游戏：演唱《两只老虎》，学生跟着老师边唱边做动作。

[评析：演唱歌曲《两只老虎》创设情境，体现了新课程标准情境教学的理念。

不但能让学生很快融入其中，而且提高了他们学习积极性，同时有规律的舞蹈动作为学生学习新知作了铺垫。

]二、魔术游戏，激趣导入师：今天老师将和你们一起玩个魔术，你希望老师变出什么呢？学生纷纷发言：航天飞机、苹果、老虎、裙子……在同学们的期盼中，老师先变出了一个苹果，接着变出了一个桃子……用同样的方法依次变出了苹果、桃子、苹果、桃子…….。

请同学们仔细观察，老师变的魔术有什么规律？（一个苹果、一个桃子、又一个苹果、又一个桃子）。

今天我们就来学习——找规律。

板书课题。

[评析：兴趣是最好的老师，变魔术是孩子们喜欢的节目，能立刻把孩子们的注意力集中到课堂中来。

当老师依次变出苹果、桃子时，学生就从中发现了有一定的规律，让他们在轻松、愉快的氛围中接触了今天的新知识——规律]。

一年级数学《找规律》案例与评析（精选14篇）一年级数学《找规律》案例与评析篇1数学美的意识。

教具和学具：、彩笔、学具袋教学过程：一.课前游戏演唱《两只老虎》，学生跟着老师边唱边做动作。

[ 评析：“兴趣是最好的老师”。

课前歌舞激发了学生的兴趣，同时有规律的舞蹈动为学生学习新知作了铺垫。

]二.魔术游戏，激趣导入师：今天老师将和你们一起玩个魔术，你希望老师变出什么呢？学生纷纷发言：航天飞机、苹果、老虎、裙子……在同学们的期盼中，老师先变出了一个苹果，接着变出了一个桃子……。

用同样的方法依次变出了苹果、桃子、苹果、桃子…….。

请同学们仔细观察，老师变的魔术有什么规律？（一个苹果、一个桃子、又一个苹果、又一个桃子）。

今天我们就来学习——找规律。

板书课题。

[评析：变魔术是孩子们喜欢的节目，当老师告诉同学你希望老师变出什么时，可以让学生发挥他们自己的想象，也可满足一下他们小小的心愿。

当老师依次变出苹果、桃子时，学生就从中发现了有一定的规律，让他们在轻松、愉快的氛围中接触了今天的新知识——规律]。

三.引导探索，认识规律课件出示例1的主题图1.引导学生观察：这幅图表示什么意思？你能从中发现什么规律？先让学生独立观察，再在小组内合作交流。

2.每组选一名代表，在全班汇报交流，你发现什么了规律，是怎么想的？彩旗是按“红、黄”排列的；灯笼是按“紫、红”排列的；花是按“绿、紫”排列的；小朋友是按“男、女”排列的。

[评析：课件生动形象地演示了小朋友庆祝节日的欢乐场面，让学生通过观察，发现了排列的规律]。

四.动手操作，巩固发展1.两人一组从学具袋中拿出4个三角形和圆形，自己动手按一定的规律摆一摆。

然后展示：有的小组按一个三角形、一个圆形摆成了一条直线；有的小组按一个三角形、一个圆形围成了一个圆。

2.练一练，完成书中例2。

3.涂一涂：例3（1）先仔细观察书中涂色的规律，然后再涂色。

（2）展示作品，并说说其规律。

第一行是按绿、黄的顺序；第二行是按蓝、黄、红的顺序。

《找规律》案例与反思《找规律》案例与反思一、课前激趣师：同学们，你们喜欢看电视节目吗？生：喜欢。

师：老师也挺喜欢的，特别是其中的游戏节目，前几天我特意录了这么一段，今天我们一起来看好吗？（播放一段“妙手推推推”）师：大家看过这个节目吗知道这个游戏是怎么玩的吗（学生自由说）强调：在这个游戏中，主持人所给出的一行数字位置不能发生改变，推动这些数字，根据每次组成的4位数来猜所出示商品的价格。

第一环节：【框两个数】1、刚才我们看了一段“妙手推推推”，知道了它的游戏规则，现在我们也一起来玩这个游戏，好吗（出示数字，粘贴在黑板上1857463920）数一数一共有几个数字（板书：总个数10）（拿出一个纸盒，里面装一个玩具），这是我出示的第一件商品，想知道它是什么吗暂时保密。

不过现在可以让同学们知道的是，它的价格是两位数，也在这一行数字中间，那么它的价格可能是多少（学生自由说）它的价格有可能是18，有可能是57，还有可能是39，到底一共有几种可能呢请你想办法数一数，也可以利用老师提供的学具。

（学生自由数）2、你们认为有几种可能的价格（9种）请上来演示一下你是怎么数的（A、让学生演示：一个、两个…我一共数出了9个不同的价格B、我是用手指两个两个的移动数出来的象这几位同学都是采用依次平移的方法，这种方法有什么好（有序，不重复，不遗漏）3、刚才这些同学每次框了10个数中的2个数，（板书：每次框的个数——2），一共得到了9种不同的价格（板书：不同价格的个数——9）。

在这过程中需要平移几次啊（8次或者9次）我们一起再来数一数。

（板书：平移的次数——8）4、这个商品到底是什么呢这是一只粉红色的玩具小猪，手感柔软，晚上睡觉的时候抱着它再适合不过了。

它的价格会是这九种当中的哪一个呢请你给出它的价格。

它的正确价格是——（撕标签）你猜对了吗第二环节：【框三个数】这是我出示的第二件商品，它的价格是三位数，也在这行数字中间，你认为共有几种可能的价格（学生操作）你认为有几种可能的价格（8种）请上来演示一下你是怎么数的（学生说，教师板书）我每次框三个数，（最好学生说强调：每次框了10个数中的3个数，板书：3）通过平移7次（板书：7）一共得到了8个不同的价格。

一年级数学下册《找规律》教案（通用12篇）一年级数学下册《找规律》教案篇1教学目标知识与能力：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体;过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识;情感态度与价值观:使学生在教学活动中认识到数学的价值，感受规律之美，增强学习数学的兴趣。

教学重难点重点:发现事物(图形)的排列规律，掌握发现规律的方法。

难点：引导学生从颜色，形状两方面发现规律，并能用自己的语言表述找到的规律。

教学工具课件教学过程一、创设情景，激趣导入1.同学们，六一节到了。

老师听说学校将有一次联欢会。

每个教室都装扮一新。

看这些孩子们在他们盛装打扮的教室里跳舞。

放课件党的动画。

仔细观察，你看到了什么?有彩旗，灯笼和花朵。

有很多小朋友在跳舞。

请同学们再来看一看这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的?不是，是有顺序的。

是的，它们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序摆放，想不想找一下他们的规律呀?(想!)那今天我们就来学习找规律。

(板书课题)领着学生认读二、引导探索、认识规律1、课件出示彩旗图我们先来找找彩旗排列的规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色?都猜的是红旗，来看看对不对。

猜的真准!你们是怎么想的呢?因为小旗是按照黄色，红色这样的顺序一直摆下去的，所以黄旗的后面是红旗。

小旗的规律是按1面黄旗、1面红旗为一组重复排列。

(让学生明白1面黄旗1面红旗为一组，这样的一组重复出现。

)2、课件出示小花排列图教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么?是否也有规律? 我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。

3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图彩旗，小花的规律我们已经找到了，那么灯笼摆放和小朋友队列又有什么规律呢? 是的!它们都是重复排列的。

像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

(板书)领着学生读一读。

说的真好!那我们一起来看看每一个后面都应该摆什么颜色吧?出示刚才的联欢会动画。

《找规律》评课稿[优秀]作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

写评课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《找规律》评课稿[优秀]，仅供参考，欢迎大家阅读。

《找规律》评课稿[优秀]1学生已经在一年级下学期学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材中图形和数的排列规律显得复杂一些。

此次找图形的规律以循环排列为主。

这样，学生不仅要看清形状和颜色的组合规律，还要发现图形排序上的规律，对学生的观察能力与综合概括能力提出了很高要求。

对于二年级学生而言，要透彻理解与掌握不是易事。

周老师精心设计教案，准确把握教学目标，这节课上得非常成功。

一、借助多媒体，精心准备课件。

本节课周老师充分发挥了计算机直观形象、动静结合、节省教学时间等功能，使学生饶有兴趣地投入到学习过程中。

对突破重、难点起到了很好的作用。

二、创设生动的教学情境，引导学生发现规律让学生参观绵洋洋家的客厅入手，学生在参观欣赏的同时，很自然的进入了观察、发现阶段，体现了数学内容的生活化，学生学习的是身边的数学，既形象又具体。

三、提供充足的规律素材周老师的这节课，循环规律的模型不仅仅停留于最基本的3行、4行图形一组，还进行了变式，由方阵式的'规律每组3行、每组4行、每组5行到横式的规律。

同时规律的素材有图形构成的、有数字构成的，在观察规律时还引导学生横看、竖看、斜看、顺时针、逆时针看，体会不同的顺序的循环规律，还延伸到找第5行、第6行……的规律，让学生头脑中表象的循环规律内化成自己的知识。

建议：1、课前导入时，游戏有点复杂，显得有点不流畅。

可以把欣赏时的视频放在此环节，这个游戏放在巩固练习，这样既可以放松情绪，又可以增加练习的趣味性。

2、通常，数学课上学生的语言表达能力欠弱，在学生表述规律的时候，教师要引导学生说出“第（）个移到最（）面，其它依次向（）移（）格”这样完整的一句话。

第七单元找规律第一课时找规律（一）教学目标1．知识与技能：培养学生仔细观察的习惯，能找出图中规律。

2．过程与方法：能根据找出的规律往下摆。

3．情感态度与价值观：培养学生思维的灵活性。

教具准备1．主题挂图、格子条、三角形条。

2．三角形、正方形、圆柱、正方体若干个。

3．学生每人配套学具。

教学过程一、复习。

教师：学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校，准备迎接“六一”儿童节。

请你想想办法，看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排，黄的排一排。

也可能会把红的黄的交错排。

教师：大家排的都很有创意，现在“六一”儿童节到了，学校也布置好了，同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。

（出示主题图）二、新授1．揭示课题。

教师：这些灯笼、小旗、小花等等摆的真漂亮，它们可不是随便摆的，是按照一定的规律摆的，你们知道什么叫做“规律”吗？今天我们就要把这些规律都找出来（板书课题：找规律）2．教学例1。

教师：请大家仔细观察这幅图，找找看哪些东西是有规律地排列的，你能把规律找出来吗？（小组讨论，小组长汇总答案）请同学起来告诉全班他们小组找到的规律，随着回答。

在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师：如果现在你是建筑师，让你接下来布置，你会怎样选择呢？请学生逐行选择，并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果，教师贴出不同颜色的格子条（强调连续出现2次或2次以上的才是规律，只出现一次的不能说就是规律）三、巩固练习。

1．完成“做一做”。

学生独立完成，教师给予适当的指导。

2．完成第89页第1题。

学生独立完成，全班核对。

反思：《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

开始给出了一幅学生举行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观察并发现排列的规律。

1、创设情境，让学生乐于学习《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。

一年级找规律评课优缺点及建议优点《一年级找规律评课优点（一）》小朋友们，今天我们来聊聊一年级找规律这堂课的优点哟！老师发现这堂课可有意思啦！比如说，老师用了好多漂亮的颜色和有趣的图形来教大家找规律，就像红色的三角形、蓝色的正方形，一个接一个排着队，是不是一下子就吸引住你们的小眼睛啦？还有哦，老师让大家一起动手摆一摆，自己去发现规律，这样你们就能更明白规律是怎么一回事啦！而且老师还很有耐心，谁有问题都能认真回答，让每个小朋友都能学得开开心心的！你们是不是也觉得这堂课很棒呀？《一年级找规律评课优点（二）》亲爱的小朋友们，今天的找规律课有好多好棒的地方呢！老师讲的时候，声音又好听又清楚，就像在给我们讲故事一样。

比如说，老师拿了一串彩色的珠子，红的、黄的、绿的，让我们看它们是怎么排的，一下子就让我们懂啦。

还有啊，课堂上做游戏的时候，大家都特别积极，因为真的太好玩啦！老师还会表扬答对的小朋友，给我们好多鼓励，让我们更有信心去找规律啦！你们说是不是呀？《一年级找规律评课优点（三）》小朋友们，今天的找规律课优点可多啦！老师用了动画片里的小动物来举例，小兔子跳一跳，小猴子蹦一蹦，它们的动作都有规律呢，这样有趣的例子让我们一下子就记住啦。

而且老师还带着我们一边拍手一边说规律，大家一起动起来，可有意思啦！还有哦，老师在黑板上画的那些图案，又大又漂亮，我们看得可清楚啦。

这堂课真的太好玩啦，你们喜欢吗？《一年级找规律评课优点（四）》小朋友们，咱们来想想找规律那堂课的优点哟！老师一开始就给我们放了一首好听的歌，歌里也有规律呢，让我们一下子就进入了学习的状态。

还有呀，老师让我们分组讨论，和小伙伴们一起找规律，大家七嘴八舌地说，可热闹啦！老师还准备了好多小奖品，谁表现好就能得到，这让我们都想好好表现呢！这堂课真的太有趣啦，你们觉得呢？《一年级找规律评课优点（五）》亲爱的小朋友们，找规律的课有好多优点哟！老师拿了好多水果来摆规律，苹果、香蕉、橙子，排得整整齐齐的。

教学设计：一年级找规律一、教学目标：1.让学生了解和掌握寻找数字规律的基本方法。

2.培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。

二、教学重点与难点：1.教学重点：培养学生寻找数字规律的能力。

2.教学难点：引导学生进一步分析、总结并归纳数字规律。

三、教学准备：1.教学媒体设备：投影仪、幻灯片。

2.教学材料：黑板、彩色粉笔、数字卡片、学生作品展示板。

四、教学过程：活动一：引导学生感知规律1.讲故事：教师给学生讲一个关于数字的故事，例如：从1开始数，每次数的数比前一位多12.提问：教师引导学生回忆故事中数字的规律，帮助学生找出规律，并鼓励他们说出来。

活动二：找规律游戏1.准备工作：教师将数字卡片准备好，并将其中几个卡片用彩色纸包裹。

2.游戏规则：教师将数字按一定的规律排列在黑板上，然后让学生根据规律找出缺失的数字，并用相应的数字卡片填补。

3.引导学生思考：教师鼓励学生在游戏过程中尝试不同的规律，并引导他们思考、描述和总结规律。

活动三：创设情境找规律1.游戏介绍：教师告诉学生一个情境，例如：小明的游戏币是由一张一元钱和一张五角钱组成的，问小明最多能拥有几个游戏币？2.学生讨论：教师引导学生利用观察和思考找出规律，学生可以尝试不同的组合，然后总结规律。

3.学生展示与讨论：教师鼓励学生将自己的结果展示给全班，并和同学一起讨论，比较不同的策略和结果。

活动四：巩固与拓展1.扩展游戏设计：教师设计一些更复杂的数字规律游戏，让学生在团体或小组中进行。

2.竞赛激励：教师可以设立竞赛，鼓励学生在有限的时间内寻找规律并得到最高分。

3.总结归纳：教师帮助学生总结归纳在找规律过程中使用的方法和策略，并和学生一起讨论如何更好地找到规律。

五、教学评析：本设计通过故事讲解、找规律游戏和情境创设等多种教学活动，旨在培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。

通过引导学生观察和思考数字规律，激发学生的兴趣和动力，提高他们的主动性和创造力。

一年级数学(shùxué)下册《找规律》教学(jiāo xué)设计绍村小学(xiǎoxué) 胡红岚教学背景(bèijǐng)分析本节课让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

本课的学习能为将来“循环”的理解奠定基础，也能让孩子们体会(tǐhuì)到生活中有规律事物的美感和规律在生活中的重要作用。

一年级学生活泼好动，注意力容易分散，形象思维较为发达，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。

本课我以庆祝六一节活动为背景进行教学，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。

另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。

教学内容：人教版小学数学一年级下册教科书第85页-例1、例2，以及课后的“做一做”和练习十六1、2、3题。

教学目标：1．基本技能：让学生发现、经历、探究物品简单的有序排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、表征、推理的能力。

2．数学思考：在教学过程(guòchéng)中，发展合理的推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。

3．解决问题：合作中逐步形成评价(píngjià)与反思的意识。

4．情感(qínggǎn)态度：培养(péiyǎng)学生发现和欣赏数学美的意识。

教学(jiāo xué)重点：发现图形的排列规律。

教学难点：体会一组图形重复出现多次就是排列规律。

教具学具准备：白板教学设计学具水彩笔一、游戏引入，感知规律师：这节课，老师想带领同学们做几节律动，看谁的眼睛亮，最先学会，好不好？师：示范敬礼握手。

师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。

找规律的评课稿（优秀7篇）《找规律》评课稿篇一陈老师执教的人教版一年级下册《找规律》一课，是一年级小朋友在在已有知识和经验的基础上继续学习，教学重点是使学生找出排列规律，会根据规律找出下一个物体。

还要通过涂、摆、画教学活动，培养学生动手能力，激发学生的创新意识。

整堂课陈老师对教学目标的落实非常到位，各个教学环节紧凑，又十分适合低年级学生年龄特点，下面谈谈几点值得学习的地方：一、以游戏情境带学生进入教学活动兴趣是最好的老师，一节课开始能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。

陈老师设计“找规律”这一课时，在导入部分设计游戏“猜一猜”，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。

学生积累感性经验，从而初步感知规律。

这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时人人能够参与，有利于面向全体学生。

给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

二、以活泼语言形式有效提高学生的参与热情。

陈老师能关注小学一年级孩子的年龄特点，在整节课组织教学中，充分展现个人教学魅力，教态自然，语言亲切动听，例如陈教师根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样想的？”“你真棒！”“你很聪明”等等，老师因此因势利导，用概括的语言加以总结，教师恰当运用引导性的语言，通过学生亲身的感受，较好较快地接受了新的知识，学习印象也特别深刻与自己小组内的同学说一说，这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流，更重要是有效组织全体学生参与课堂活动，提高学习热情。

三、把握好教学时机组织学生进行有效动手操作皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。

小学数学《找规律》评课稿小学数学《找规律》评课稿5篇小学数学《找规律》评课稿1一、把握找规律的落脚点——找规律重在“找”从课程标准的表述里我们能够体会到，探求活动、探求过程比探求结论更加重要。

如果教学的着眼点、着重点不放在活动的过程与方法上，而过分关注结论，可能导致教学从探索发现规律变成接受记忆规律。

因此，找规律教学所揭示的规律是乘法原理。

但其教学不是为了形成某个数学概念或记住某种法则，而是开展数学活动，积累探索规律的体验。

所以找规律的重心应该在于“找”的过程，也就是让学生经历数学化的全过程。

为此，在教学中学生展开了三个层次的探究活动：首先，是让学生有充分的时间去操作学具，在动手的过程中，关于“有序”的思想才能逐步生成；接着，让学生用自己的方式来表达搭配的方案，这期间不同学生有不同的抽象方式，表现出不同的结果，这把动态操作中的思想和逻辑用更为直观但又更为抽象的方式表现出来，这个阶段是形象的，但也已经开始孕育抽象了；最后让学生体会符号算式的内涵，这样真正上升到抽象的阶段，使学生对数学规律有了更为理性的把握。

并且该课所体现的“实物操作——数形结合——归纳论证”这一探究过程也使学生体验了数学思考的一般方法。

二、把握现象内在的本质——规律的数学表达找规律重视过程，但不等于不要结论。

找规律是认识客观现象的标志。

如果正确地概括出一类现象的规律，就准确了解了这类现象的本质特点。

人们探索规律（包括学生找规律活动），应该概括出规律。

概括规律是发展思维的极好时机。

概括规律需要对一类现象去粗存精、去伪存真地抽象，需要对一类现象由表及里、由浅入深地归纳。

概括规律是高强度、高效度的思维活动，是对思维的锻炼，能促进思维发展。

尤其是以适当的形式表示规律，具有初步的数学建模思想，有利于学生良好思维品质的形成。

新的课程标准反复强调一个观念：数学知识的生成过程要引导学生经历合情推理的发现阶段和演绎推理的论证阶段，这样数学教学才完整。

一年级数学找规律听课记录及评析一年级数学找规律听课记录及评析在一年级的数学课堂上，教师通常会引导学生进行找规律的活动，这是培养学生逻辑思维和数学思维能力的重要环节之一。

以下是一节一年级数学课堂上的听课记录及评析。

课堂记录：本节课的主题是找规律。

教师首先向学生介绍了什么是规律，并且给了一些例子来帮助学生理解。

随后，教师给学生出了一道题目：“2，4，6，8，10，12，14，16，请找出其中的规律。

”学生们开始思考，有些学生尝试加2，有些学生尝试乘以2，还有些学生将数字反过来进行观察。

教师鼓励学生们尝试不同的方法，并且提供一些建议。

最后，学生们纷纷举手给出自己的答案，有的说是每个数都是前一个数加2，有的说是每个数都是前一个数乘以2。

教师将学生的答案记录在黑板上，并引导学生们思考这两种规律的区别和联系。

评析：在本节课中，教师采用了启发式教学的方法，通过提出问题和引导学生思考的方式，激发了学生的学习兴趣。

同时，教师鼓励学生尝试不同的方法，培养了学生的探究精神和创造力。

通过学生们的回答，我们可以看到学生们对找规律的理解程度和思维能力的发展。

他们能够将已有的知识应用到实际问题中，并且能够提出自己的解决方案。

教师还及时记录学生的答案，这有助于学生们在讨论过程中对比和分析不同的答案，从而加深对规律的理解。

最后，教师引导学生思考规律之间的区别和联系，这有助于学生形成更加全面和深入的数学思维。

总结：一年级数学课堂上的找规律活动对学生的数学思维能力和逻辑思维能力的培养起着重要的作用。

教师应该采用启发式教学的方法，引导学生主动思考和尝试不同的解决方法。

在课堂中，教师应该及时记录学生的答案，并引导学生进行讨论和分析。

通过让学生思考规律之间的区别和联系，可以进一步提高学生的数学思维水平。

同时，教师还应该鼓励学生提出自己的解决方案，培养学生的创造力和探究精神。

通过这样的教学方法，可以有效地促进学生对数学的兴趣和理解。

《找规律》小学数学评课稿《找规律》学校数学评课稿1本学期在教务处的组织下，我共听了20节课。

在这20节课中给我留下深刻印象的是二〔4〕班刘**老师的课。

刘老师主讲的是《找规律》，这节课的教学设计能依据数学新课标的基本理念，细心设计同学的数学活动，充分利用学具与多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习，让同学在实际中运用所学知识，表达了数学来源生活，生活离不开数学，这节课主要有以下几特点：1、动用多媒体教学，激发同学学习的爱好。

老师细心设计了课件，在本课中，老师利用多媒体课件出示主题图，生动形象的图片调动了同学的留意力，老师随即提出要求，让同学仔细观测，找出这些图形的规律。

老师讲明要求，同学立刻主动并且快速拿出手中图片在桌子上摆。

随后老师又运用多媒体课件进行展示，使本节课知识重难点“循环排列规律”立刻呈现在同学面前，让同学一目了然。

2、强调数学学习的实践性与探究性。

数学教学是数学活动的教学。

在教学过程中，刘老师非常重视同学的实践活动和径直阅历。

以“猜想—实践—验证—反思”等一系列的同学学习活动为主线，充分让同学在动手、动口、动脑、在活动中去探究。

为同学提供了自主探究与合作沟通的空间，让生在详细的操作中体验可能性，探究数学思想、方法并获得结论，且能在活动中体会胜利的喜悦。

3、课内向课外延伸，重视对同学情感立场与价值观的培育课堂上，刘老师通过让运用所学知识，依据所出示的三组水果图的规律，找出第四组水果摆放的`规律以及找出地面砖的规律等练习。

使同学在解决生活中的例子，活动中开心进展。

“教学是一门缺憾的艺术”。

缺憾也是一种美。

为此提出个人不成熟的看法：1、本节课中老师预备了充分的教学用具，设计了形式多样的练习题。

在巩固练习第一题，给出一组图形，让同学猜猜第二组图形会是什么？出示的学具是红色正方形、红色圆形、白色三角形、白色正方形。

我认为图片过小，不利用后面同学观测，老师用胶带把一组图形连接，不利用同学动手操作。

对于一年级数学下册《找规律》这一课，以下是我的一些评课意见：1.教学内容的选取：找规律是数学中一个非常基础且重要的概念，对于培养学生的逻辑思维和观察能力有很大的帮助。

一年级的学生虽然还处于形象思维为主的阶段，但适当的抽象思维训练也是必要的，因此本节课的内容选取是合适的。

2.教学目标的明确性：本节课的教学目标十分明确，就是让学生通过观察、归纳、推理，发现不同事物之间的内在联系或模式，从而培养学生的逻辑思维和观察能力。

教师在教学过程中始终围绕这个目标展开，有利于学生形成明确的学习目的。

3.教学方法的多样性：教师在本节课中采用了多种教学方法，如讲解、示范、小组讨论、案例分析等，这些方法的应用有效地激发了学生的学习兴趣，促进了他们的思维活动。

特别是在小组讨论环节，学生们能够互相交流、互相启发，进一步加深了对规律的理解。

4.教学过程的流畅性：整节课的教学流程非常流畅，各个环节之间的衔接十分自然。

教师在教学过程中能够根据学生的实际情况及时调整教学策略，使整个教学过程既紧凑又灵活。

5.教学评价的及时性：教师在教学过程中能够及时给予学生评价和反馈，这既有利于学生及时了解自己的学习状况，也有利于教师根据学生的反馈调整教学策略。

同时，教师还鼓励学生进行自我评价和互相评价，这种多元化的评价方式有利于学生全面认识自己。

6.个别辅导与集体教学相结合：教师在教学过程中能够兼顾个别辅导与集体教学，既关注全体学生的发展，又注意到了学生的个体差异。

这对于提高学生的整体学习水平和学习积极性有很大的帮助。

当然，本节课也存在一些不足之处。

例如，教师在教学过程中对于一些抽象概念的解释还不够深入，导致部分学生理解起来有些困难。

此外，教师在引导学生进行归纳和推理时，可以更加注重学生的思维过程，而不是仅仅关注结果。

综上所述，本节课的教学内容选取合适，教学目标明确，教学方法多样，教学过程流畅，教学评价及时，个别辅导与集体教学相结合。

但同时也需要教师在概念解释和思维过程引导方面加以改进。

《找规律》教学案例与反思第一篇：《找规律》教学案例与反思教学要求：1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。

2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、通过学习使学生感受数学与生活的联系，并能运用规律解决一些能够学会找简单规律的方法。

教学重难点：1、使学生在活动中找出事物的变化规律。

2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，教学过程：一、情景导入，初步感知规律1、小朋友，今天这节课老师带来了一些小奖品，要奖给上课表现好的小朋友，你们想看看老师带了哪些奖品呢？（实物出示）2、猜一猜，林老师拿出来的下一个会是什么？（学生猜，师演示）3、小朋友，真聪明，别急，还有其他奖品呢！（再次演示课件）你猜下一个是什么奖品呢？（学生猜，师演示）4、咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢？为什么？（学生可能会说出第一排是按有顺序的排列，第二排是没有规律，乱放的。

）5、噢，原来是这样，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。

小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来学习像第一排这样有规律的知识。

（板书课题：找规律）老师看看谁最爱动脑、谁发言最积极，就把黑板上的奖品奖给他，你们想吗？二、自主探究，进一步认识规律1、下面我们一起去看看一年级小朋友正在举行联欢会呢！（课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞）2、仔细观察这幅图，你看到了什么？（让学生充分发表意见）3、小朋友们观察得真仔细，这些彩旗、花朵和灯笼的摆放是怎样的？4、他们都是按照一定的顺序、有规律摆放的，那他们有什么规律呢？现在我们大家一起来找一找。

5、我们先来找找彩旗排列的规律吧！（课件出示彩旗，猜一猜，最后这面彩旗会是什么颜色？）6、都猜是黄旗，看看对不对？（课件演示最后一面彩旗为黄色）猜得真准，你们是怎么想的？7、师小结：这组彩旗的排列就是这样一红一黄，又一红一黄有规律地出现（课件以红黄为一组，逐组闪动）8、彩旗的排列规律我们已经找到，那么灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？把你发现的秘密小声的告诉同桌。