《春》说课稿
一、教材分析
《春》是七年级上册第三单元第一课，是一篇诗意盎然的写景抒情散文。
作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的自然景象，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
学习本文，既可提高听说读写能力，又是一次美的巡礼。
同时，本课作为自然单元的第一篇课文，应重点教会学生学习方法，为学习后面的课文打下基础。
二、学情校情分析
七年级大部分学生对语文学习较感兴趣，具有一定的语言亲和力，但缺乏深入品味、赏析语言的能力和美的再创造能力。
学校地处偏远山区，不具备多媒体教室环境。
三、教学目标
知识技能：了解朱自清，积累词语；学习比喻、拟人等修辞方法的运用。
过程方法：有感情、有表情地朗读课文，理清思路，品味语言，想象画面，锻炼表达。
情感态度价值观：热爱大自然、珍惜青春。
四、教学重难点
教学重点：美读课文，感知内容，品味语言，想象意境
教学难点：品味语言，想象意境
五、教法与学法
新课标对学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，要能有自己的情感体验，品味作品中富于表现力的语言，提高欣赏品味和审美情趣。
教学本课，我将以美读为切入点，以赏美和美的再创造为核心环节，引导学生感知美、欣赏美、创造美。
朗读法、点拨法、自主品味赏析法等。
教学课时：2课时
六、教学过程
第一课时
第一课时共分为：激情导入整体感知师生美读作业布置四个环节。
（一）、教师激情导入
同学们，你们喜欢春天吗？你们心中的春天是怎样的呢？请你用自己的语言说给大家听。
（教师热情鼓励，学生自由发言）
（教师因势利导）是呀，春天是绚丽多彩的，她让人目不暇接，心旷神怡。
提起春天，我们心中总会有一种暖暖的感觉。
古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。
今天我们就来走进散文名篇《春》，走进朱自清先生用生花妙笔为我们描绘的江南春景图。
（二）、整体感知
1、走进朱自清
朱自清(1898__1948),字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有：长诗《毁灭》，散文《讲声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
（了解朱自清及其作品）
2、学生默读课文，初步感知课文内容，同时在文中标出生字词。
3、小黑板出示本课字词，要求学生认清字形、读准字音、理解词义并结合具体的语言环境学会正确运用。
朗润．（rùn）酝酿（yùn niàng）繁花嫩．叶（nèn）应和．（hè）薄．烟（bó）黄晕（huáng）蓑笠
．．（suō lì）
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明朗润泽。
卖弄：炫耀。
酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴
宛转：形容声音圆润柔媚
花枝招展：比喻姿态优美。
招展，迎风摆动
学生如有问题，可质疑问难，教师指导。
4、学生快速浏览课文，并与同桌进行短暂交流，理清文章层次结构。
第一部分：（1）总写——盼春。
表达出人们对春天的盼望和兴奋和喜悦的心情。
第二部分：（2——7）具体写，（先整体勾勒春天到来后的景象，然后具体描绘了五幅春景图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
）第三部分：（8——10）赞春。
赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（引导学生分析三个部分之间的内在联系，首先是殷切地盼望，之后是细致的描绘，最后发出由衷的赞叹，进行写作指导。
）
（三）、师生美读
三分诗，七分读，美文亦是如此。
在此环节，要着力培养学生有感情有表情地美读课文的能力。
注意留给学生足够的自读课文时间。
具体分以下四步走。
1、引导学生把握文章的情感基调：欣喜、欢快、充满激情。
（这是读好文章的前提基础）
2、教师有感情有表情地朗读课文，用声情并茂的朗读感染学生，将学生带入情境。
3、学生自由朗读（教师指导，语速不要过快，注意停顿、重音、情感，边想象画面，用美的声音展现美得画面，表达美得情感）
4、学生表演读，师生共同点评（学生举手与教师点名相结合，力争照顾各个层次的学生）
（四）、布置作业
1、练习表情朗读
2、在作业本上摘抄自己喜欢的句子并试着谈一谈喜欢的理由。
】第二课时
第二课时共分为课堂导入语言品味、美图共赏写法借鉴拓展延伸课堂小结作业布置六个环节。
(一）、课堂导入
回顾上节课内容,宣布本节课任务，导入新课
（二）、语言品味、美图共赏
这是本节课的核心任务。
在这一环节，要放手让学生对文本语言进行个性化的赏析，并尝试将一段段文字转化成一幅幅情景交融的画面，让学生在春天的天空里自由飞翔。
1、学生自由地深情地朗读课文（教师在学生中间跟学生一起朗诵，营造浓郁
的朗诵氛围。
）
2、学生试着对自己喜欢的句子进行赏析（这是上节课布置的作业）
这时候，学生的赏析大多有自己的独特感受，但语言表达不够规范。
3、教师对语言赏析进行规范性指导。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
春天在人们的盼望中来临了。
前半句运用了反复的修辞方法，写出了人们盼望春天到来的急切心情。
“春天的脚步近”了则运用了拟人的修辞方法，赋予了春天以人的情感，我们似乎感觉春姑娘正面带微笑，迈着轻盈的步伐向我们走来，抒发了作者为喜悦的心情。
在语言赏析中，我注意把握这样一个尺度：既引导学生悉心品味语句的妙处，说出自己独特的感受与理解，同时，要求学生对表达进行规范，提供以下思路供学生参考
基本思路：运用了（）的修辞方法，把（）比作（），或(赋予某物以人的情感)，生动形象地写出了（），抒发了作者（）的情感。
4、具体品味赏析
①、点名学生朗读课文
②、选择自己喜欢的句子进行赏析
③、想象、描绘画面
④、再次朗读
学生赏析的句子主要有：
①、运用了比喻、拟人修辞方法的句子。
如：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
“吹面寒杨柳风”。
不错的，向母亲的手抚摸着你。
②、用词精彩的句子。
如：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹．着。
风轻悄悄
．．．地，草
软绵绵
．．．的。
③、排比句式的使用。
如：坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
教师对学生的赏析进行适当点评，以鼓励肯定为主，过于肤浅的，予以引导。
以下是对学生对五幅春景图描绘的摘录：
春草图：我的眼前仿佛出现了一片碧绿的草地，小草嫩油油的，还闪着晶莹的露珠。
一群小朋友在草地上尽情地唱着、跳着、闹着。
微风轻轻地吹来，凉凉的，惬意极了。
春花图：我感觉自己似乎置身于花的海洋，红的、白的、粉的，让我眼花缭乱，目不暇接。
成群的蝴蝶在百花丛中轻飞曼舞，阵阵花香扑鼻而来，沁人心脾。
春风图：这是一个阳光明媚的日子，我走在林间的小道上，清风拂面，暖暖的，正是“吹面部寒杨柳风”。
可以嗅到发自泥土的香味，百灵鸟在树上唱着婉转的曲子，和着小溪潺潺的流水声，泉水的叮咚声，嘹亮的笛声，轻轻地风声，构成了一支动听的交响曲。
春雨图：好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
濛濛细雨如牛毛，如花针，如细丝。
这贵如油春日喜雨滋润着天地万物，也滋润着人们枯涸的心田。
迎春图：天上飘扬着五颜六色的风筝，地上，大人、孩子都出来了，他们说着，笑着，满脸的喜悦，眼中贮满了对未来的憧憬。
5、给五幅图各起一个好听的名字：
小组讨论，合作交流
嫩草报春、百花闹春、暖风唱春细雨润春老少迎春
（三）、师生共同总结如何写好写景抒情的散文。
1、深入细致的观察，抓住景物的特征
2、对景物要充满感情
3、合理运用修辞方法。
（四）、拓展延伸
（小黑板出示描写春天的古诗词）
乾坤一夕雨,草木万方春.
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
天街小雨润如酥，草色遥看近却无
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
雪消门外千山绿，花发江边二月晴。
春阴垂野草青青，时有幽花一树明
（五）课堂小结
“一年之计在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华，如歌的岁月，莫等闲，白了少年头，空悲切！趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！看，“路上春色正好，天上太阳正晴”！
（六）、布置作业
1、借鉴在本文学到的写作技法，写一篇散文《秋》。
要求抓住秋天的主要特征，
融入自己的情感。
2、在五幅春景图中任选一幅，画一幅画，优秀作品，在学习专栏上展出。
七、板书设计
盼春：来了……近了
总绘：春回大地
春草：钻、嫩、绿
春花：树上——树下
绘春细绘春风：触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨：雨形、雨景
迎春：出来舒活
赞春
八、教学反思
这两节课，我以美读为切入点，以赏析语言为核心环节，以美的再创造为突破口，学生始终处于积极地思维和情感状态，既提高了听说读写的能力，又培养了学生的语言亲和力，使学生受到了美的熏陶。
不足之处在于对学生写景顺序的指导不够到位，在描绘画面这一过程中，素质较差的学生参与度较低，在今后教学中应注意避免。
