修改后教学设计赵现

【核心素养】统编版语文七年级下册11《老王》公开课一等奖创新教案11 老王1．语言运用：理解、积累课后读读写写等词语；学习并理解重点语句的含义，体会作者的语言风格。

2．思维发展：理清课文内容和层次，结合时代背景，理解老王的“苦"与“善”，把握老王的性格特点。

3．审美鉴赏：聚焦词语，展开文本细读，分析、探究平淡词语背后的深意，感知作者的情感变化。

4．文化传承：学会善待他人，关爱生活中的弱势群体。

1．通过文本细读，理解“小人物"老王身上的大品格——向善、求美、务实。

2．聚焦词语，展开文本细读，分析、探究平淡词语背后的深意，感知作者的情感变化。

1.体味作者作为“一个幸运者”的“愧怍"与作为知识分子的良知。

2．学习劳动者优良的品质，树立人人平等的观念与人道主义精神。

创设情境、多元品读、合作讨论等。

第1课时一、创设情境导入新课我们喜欢关注明星，是因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，是因为他们有非凡的成就；我们喜欢关注家人，是因为血浓于水。

可以说，生活中吸引我们的常常都是那些散发光芒或身边最亲的人，但其实生活中绝大多数的人都是和我们非亲非故、不起眼的普通人。

他们有的在平凡中咀嚼幸福，有的或许遭受了这样或那样的不幸。

如果我们能够去关注这些普通人，那么我们就能真正领悟生活的真谛。

今天，我们就有这样一个机会，跟随杨绛先生来关注一个名叫“老王”的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么。

(板书课题)二、检查预习疏通字词1．文学常识作者简介杨绛(1911—2016)，本名杨季康，江苏无锡人，著名作家、翻译家，钱锺书的夫人。

代表作有散文《干校六记》、译作《堂吉诃德》等。

2．生难字词(1)字音蹬(dēnɡ) _绷(bēnɡ) _捎(shāo) _肿胀(zhànɡ)惶恐(huáng) 取缔(dì) 攥(zuàn) 凑合(còu)荒僻(pì) 骷髅(kū) 塌败(tā) 镶嵌(qiàn)翳(yì) 愧怍(zuò) 滞笨(zhì) 伛(yǔ)门框(kuànɡ) 降格(jiànɡ) 侮辱(wǔ)(2)词义【伛】弯(腰)曲(背)。

西井中学实施“一主五步三合作”课堂模式实验报告黎城县教育局包校领导赵秀彪“一主五步三合作”新课堂教学模式是西井中学提出的课堂教改模式，其内涵是指课堂教学中的“一个主体”（以学生为主体）、“三个合作”（生与生、师与师、组与组）、“五个环节”（问题导入、自主学习、合作交流、展示点拨、检测评价）。

西井中学实施“一主五步三合作”新课堂教学模式改革已有三年多时间，期间做了大量的工作，取得了一定的成效，教师教学理念和教学方式以及学生的学习方式和能力发展都有了明显的改观。

我作为县教育局委派蹲校领导，三年来亲眼目睹并参与了学校的教改指导工作，感触颇深。

现将具体情况总结如下：一、深入调研，找准影响课堂教学效果的瓶颈。

课改前期，西井中学领导们深入课堂调研，发现传统课堂教学中教师从头讲到尾、学生疲于应对、被动接受、即使教师注重了启发，但是很难照顾到每位学生的学习情况、不能保证每位学生都有所收获、问题和作业设计一刀切，学生吃不饱或吃不消。

一堂课四十分钟，教师累学生累，教学效果很不理想。

于是，学校领导下决心对课堂教学进行改革，扳正师生课堂中角色错位的局面，实现学生自主学习、合作探究、共同提升。

达到解放学生、解放教师，实现轻负高效的课堂教学。

在这样的背景下，该校提出了“一主五步三合作”课堂模式改革的设想。

二、完善管理体系，为课改提供坚强保障1、加强组织领导。

学校成立以校长为组长、教导处主任为副组长,各教研组长为成员的课改工作领导小组，负责课改的规划和总模式的制定。

负责对各年级和教研组的课改情况进行指导和评价。

保障了课改工作的健康运行。

2、加强课改的过程管理。

学校对新模式下的教学常规分成二条线进行检查，一条线是校长→教导主任→年级主任，横向对年级部各科课改情况进行检查（重点检查集体备课、学案），每月一次。

一条线是校长→教导主任→教研组长，纵向对教研组层面各科教师课改检查（重点检查课堂教学、听课、课型探索、理论学习），每月一次。

探索新教学方法：五年级下册白杨教案的应用。

一、教案理论基础白杨教案是杨秀芹老师发明的教学案例，其诞生于20世纪90年代末，是中国新课程改革背景下的产物。

杨秀芹老师曾在运用此教案在全国范围内多地、多次获得教育优秀教案奖、教育优秀教师奖、教育科研奖等多种奖项，成为中国教育界的一种现象级教育案例。

白杨教案的理论基础是“激情教育+项目教育+体验教育”，采用系统思维模式，以“生存-创造-成长”为核心，落实“因材施教，因地制宜”的原则。

它贯穿了文化、自然、社会等各个领域，提倡“正情启发，合作创新”的课堂文化；强调“以学生为中心”的教学法，鼓励学生自主探究，教师仅是学习的引导者。

二、教案实施过程我在五年级下册语文课堂上使用白杨教案，大体过程实施如下：1.利用阅读课，以同学们观察身边树木为起点，论述“人与自然和谐共处”的重要性，开展情感体验教育，引导学生关注环境问题；2.利用美术课，采用现代绘画的形式展示两种“人与自然”的不同风貌，推进美育教育；3.结合音乐课，用音乐并说的方式演绎出“白杨树”这一主题，以此来促进音乐教育；4.在英语课堂中，选择英文版资料和视频，通过对比美国威斯康星州和中国广西壮族自治区地貌、社会政治等方面差异的介绍，开展国际化教育；5.在思品课堂中，利用“大凉山孙小果事件”做情境教学案例，导入自然及社会环境的认识，推进思想品德教育；6.利用语文课堂，引导同学们自主探究创作一篇白杨树的描述，培养学生的思维创造力和文学意识。

三、教育效果运用白杨教案的效果，可以从以下几个方面来说明：1.促进情感体验教育：在进行白杨教案的实施中，我发现同学们产生了很强的情感体验，深刻体会到人与自然和谐共处的重要性，并产生对环境问题的高度关注。

2.提高美育教育：在这个过程中，我采用了现代绘画的形式展示作品，促进了学生的审美能力，提高了他们的艺术素养。

3.推进音乐教育：在运用音乐并说的方式，学生们通过听觉得到了对学科文化的切身感受，情感上得到了满足。

技术支持的学情分析方案《赵氏之子》技术支持的学情分析方案《赵氏之子》1.方案介绍本方案旨在利用技术支持的手段，对《赵氏之子》的学情进行分析，从而提供有效的教学策略和个性化研究支持。

通过学情分析，教师和教育机构可以更好地了解学生的研究情况和需求，有针对性地进行教学设计和辅导。

本方案将采用以下步骤进行学情分析：2.数据采集为了进行学情分析，需要收集一定的研究数据。

以下是采集的主要数据：学生个人信息：包括学生的年级、性别、研究惯等。

学生研究进度：记录学生在《赵氏之子》的研究进度和完成情况。

学生研究表现：通过学生的作业、测验和考试成绩等数据，分析学生的研究表现和水平。

3.数据分析在数据采集完成后，需要进行数据分析以获取学情信息。

以下是常用的数据分析方法：描述性统计分析：对学生的个人信息和研究进度进行汇总和描述性统计，了解学生整体情况。

成绩分析：通过对学生的考试成绩进行分析，了解学生的研究水平和优劣势。

研究惯分析：通过对学生的研究惯数据进行分析，了解学生的研究偏好和行为模式。

4.结果应用根据数据分析的结果，可以进行以下方面的应用：教学策略调整：根据学情信息，教师可以针对学生的差异化需求进行教学策略的调整，提供更加个性化的教学和辅导。

研究资源推荐：根据学生的研究表现和研究惯，为学生推荐适合其需求和水平的研究资源，帮助其提高研究效果。

学生辅导和支持：通过学情分析，教育机构可以为学生提供更加有针对性的辅导和支持，帮助学生克服研究困难，提高研究成绩。

5.实施步骤为了有效实施学情分析方案，需要进行以下步骤：1.数据收集：收集学生的研究数据，包括个人信息、研究进度和研究表现等。

2.数据整理：对收集的数据进行整理和清洗，确保数据的准确性和一致性。

3.数据分析：使用合适的数据分析方法，对数据进行分析，获取学情信息。

4.结果应用：根据学情分析结果，制定个性化的教学策略和研究支持方案。

5.实施和跟进：将制定的教学策略和研究支持方案应用于实际教学中，并进行跟进和评估。

《修改润色》教学设计学习目标：1.了解修改润色的基本要求。

2.学习几种修改的方法。

3.在实践中，提高修改润色的能力。

重点难点：修改时的切入点及具体技巧。

教学设想：这节课从教材来说，要求重点讲语言的修改。

但是，考虑到之前的《审题立意》间隔时间较长，而且现在进入中考复习阶段，从整体上考虑，把立意和语言的修改并重。

教学中，讲练结合，注重方法的学习及运用，让学生在实践中学习，使之成为自己的能力。

例文的选择，以学生习作为例，修改前后的变化更有震撼力，增强学习、学会的信心。

对例文作者来说，也更富于激励性。

教学方法：1.积累法对于学生没掌握的知识，先讲授，使学生掌握修改的方法。

2.探究法对于方法的运用，纸上谈兵无济于事，通过具体的例文，在修改前与修改后的对比中，让学生体会方法的运用及其妙处，从而授之以渔。

教学准备：多媒体教学课时：1教学过程一、导入同学们，“文章不厌百回改”是文人的经验之谈。

贾岛与韩愈因“推”与“敲”的琢磨而成就文坛佳话；曹雪芹写作《红楼梦》“批阅十载，增删五次”；鲁迅创作《藤野先生》时，先后改动90多处。

这样的例子不胜枚举。

可见，经典的作品都历经千锤百炼。

但是，对于几乎占据语文半壁江山的作文，很多同学不喜欢，而最不喜欢的非修改作文莫属。

原因有很多，没掌握恰当的方法无疑是其中一个。

今天，我们就走进《修改润色》，来探究一下如何修改作文。

二、出示学习目标1.了解修改润色的基本要求。

2.学习几种修改的方法。

3.在实践中，提高修改润色的能力。

三、明确修改的要求（一）自读课本88页，自读归纳。

（二）小结，明确，多媒体展示。

1.言：指言辞和表达。

基本要求：改“对”。

字词和标点的错误、病句等；推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯。

深层要求：改“好”。

与“意”的修改结合，使内容更充实，语言更富有文采。

2.意：指立意和思想内容。

明确、深刻、新颖四、方法指导（一）牛刀小试1.修改开头出示《那一句话，带我穿越青春雨季》的开头（1）想个开头，说给同桌听；（2）出示开头，与自己的开头比较，品析优劣；（原文跑题，表意不清）原稿：那一段时间，不算是人生的低谷，但是在我看来，一直以来支撑我精神之柱，面临崩塌的危险。

七年级语文下册新修订教案人教版教材案例五篇好的教案可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。

一堂成功的课往往得力于一个生动的教案，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。

下面小编给大家带来关于初中七年级语文教案。

初中七年级语文教案1《孙权劝学》一，导入。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选自《资治通鉴》，同学们先看一下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下面再了解一下。

二、感知课文1.学习文言文最重要的是朗读。

朗读要求读准字音，把握节奏，读出感情。

下面老师读一下，同学们要听准字音、停顿。

2.好，请同学们看大屏幕，看看这几个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字音，还要把握好节奏。

4.好，下面谁愿意给大家展示一下你的朗读才能啊?5.下面，让我们来了解一下文章里的人物!孙权(182-252)即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙氏政权，据守江东。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字子命，三国时吴国名将。

安徽阜南人，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系6.理清了人物关系，下面我们来疏通文意。

请同学们以小组为单位，结合书下注释，来疏通课文，有问题尽量在小组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

教学设计（教案）模板物主代词mine , hers , ours , theirs ,yours 等。

b. 语法：复习形容词性物主代词，学习掌握名词性物主代词及以whose引导的句子。

c. 功能和话题：谈论物品的所属。

2）语言技能目标：听：能听懂询问和表达物品所属的句子。

说：能用英语口头询问并正确回答物品的所属。

读：能正确认读有关询问和回答物品所属的句子。

写：能根据对话的意思用正确的物主代词填空。

3）情感态度目标：兴趣和好奇心是学生学习一切知识的动力和源泉，通过学习表达物品的所属，培养学生热爱生活，热爱没的情感，并注意他们的观察能力和概括能力。

4）学习策略和思维技巧：联系生活实际，利用生活中的学习资源，培养任务型的学习方法与技巧。

4. 教学重难点：重点：以whose引导的询问物品所属的句型，复习形容词性物主代词，学习名词性物主代词。

难点：正确区分和使用形容词性物主代词和名词性物主代词。

5. 教学方法：五指教学法，任务型教学法，游戏法，情景法。

6. 辅助手段：录音机，图片，粉笔，黑板和身边的物品Step 2 Presentation （10分钟）1. Pick up a book and ask “ Whose book is this ?” and help the students answer “It is my book . It is mine .” Write the sentences on the blackboard and mine with colored chalk . Repeat and make the students understand it .2. Pick up the student's books and ask “ Whose book is this ? ” , get the students to answer “ It's my book . It is mine . ”Give help if necessary .3. Pick up a student's pen and ask “ Whose pen is this ? ” and teacher answers by herself “ It is his/her pen . It is his/hers .” Write the sentences on the blackboard and his /hers with colored chalk .4. Point to a desk and ask “ whose desk is this ?” and help the students answer “ It is their desk . It is theirs .” Write the sentences on the blackboard and theirs with colored chalk .5. Lead to and understand the possessive pronouns of nouns in the same way .（以上环节主要呈现名词性物主代词，板书时用彩色粉笔突出让学生注意到这组词与形容词性物主代词的相似和区别。

《现代教育技术》教学设计新探作者：赵文霞来源：《中国信息技术教育》2011年第08期引言《现代教育技术》（公共课）是面向高等院校师范类非教育技术专业本科学生开设的一门公共必修课。

本课程目标在于培养学生在教学过程中应用现代教育技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，从事学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价，强调理论与实践相结合、注重能力的提高，以提高师范生的从师任教能力。

具体来讲，《现代教育技术》课程将目标放在帮助未来教师掌握准备教学的基本素质，即如何完善教学过程的设计。

教学过程为教学目标服务——促使教学目标的实现，为学习者服务——提升学习者教学设计素养，为教师服务——有效完成教学任务。

与教学过程设计有关的情境的设计、任务的设计、资源的设计、教学顺序的安排、教学过程中可能发生问题的预期、预期问题的解决方案等必须在教学准备阶段完成。

上述准备活动在现代教育教学环境下，技术手段的参与必不可少，但作为教育者必须明确，技术手段解决的是方式方法即完成教学过程设计所需的“表”，而如何优化教学过程，就《现代教育技术》课程而言，提高学生应用技术解决教学问题的能力、应用技术促进教学理解的能力以及在技术使用过程中有效参照现代教育教学理论指导原则的能力等，才是教学设计的重中之重。

一言以蔽之，通过《现代教育技术》课程的学习，学习者所掌握的不是单薄而支离破碎的技术手段，而是在现代教育教学理论滋润下的教学过程设计方法。

教学现状分析以笔者从教的郑州师范学院《现代教育技术》课程教学现状为例，结合笔者课程教学体验，笔者认为《现代教育技术》课程在教学方面存在以下几个问题。

1.技术传授型课程教学主导郑州师范学院《现代教育技术》课程在第六学期开设，在此之前学习者已接受了《教育学原理》、《教育心理学》、《教学论》等理论课以及《计算机应用基础》技能操作类课程的学习，部分学生还选修了图像处理、动画制作等素材处理类课程的学习，学习者已经掌握了教育教学所需的原理、方法和基本技能。

创新手段，提高教学质量——《少年闰土》多媒体教案教育是人类重要的事业之一，是推动社会发展的关键所在。

教师们一直在探寻方法，如何提高教学质量，让学生们更好地学习和成长？相信很多教师们都会感叹，教学过程中主要瓶颈在于如何吸引学生的注意力，让他们更加专注、主动地学习。

那么如何解决这一问题呢？索性我们就来看看，如何运用创新手段，促进教学质量的提升。

所谓教育无界，可以被各种形式的媒介所承载，这其中最常见的就是多媒体技术，也就是我们常说的多媒体教学。

多媒体教学充分利用了各种媒体资源，在课程中加入丰富的图像、音乐、视频等元素，使得学生们不再仅仅听老师讲课，而是通过这些多媒体元素更形象、生动地理解知识。

那么，多媒体教学在实际的应用中，究竟能够如何发挥其效能呢？下面以《少年闰土》的多媒体教案为例，讲解其应用情况。

课件在设计上针对中小学生的特点，创新了故事情节和漫画元素，配以小动画等形式，增添了课程的趣味性和生动性，使学生们能够很快地进入状态，从而更好地学习。

教案注重因地制宜，不仅选择符合当前教育教学规律和学生水平的内容，还结合学生的实际情况和问题，采用交互式教学方式，以期更好地提高学生的参与度和专注度。

根据学生的认知特点和记忆规律，教案中加入了符合大脑认知方式的互动元素，如配合互动式的练习、预测、扩展等环节，注重学生的实际需求并让学生主动地探索和发现，此举既能够使学生更加全面地掌握知识点，又不乏有趣和贴切的实践。

另外，对教学过程中的难点知识，教案中也通过灵活运用多媒体素材进行深度剖析、详尽解析，例如图文并茂的展示等，不仅帮助学生明确的掌握知识的核心要点，也能更好的理解知识所追求的目标和意义。

最终，教案还充分利用了互联网的资源，打破时空的限制，开展多种形式的互动课堂，通过线上、线下形式的组合教学，让学生们能够在不同屏幕、不同设备、不同智能组合终端下的任何场景中获得知识，充分满足了学生和时代发展的需要。

通过以上的分析，我们可以得出这样一个结论：多媒体教学，作为当今普遍的一种教学手段，其效果显然是非常优秀的。

研究型课堂教学模式备课模板教学内容人教版一年级下册语文园地二第一课时目标及重难点教学目标：１、引导学生发现汉字规律，自己小结识字的方法。

发现“加一加、减一减”的识字方法，并用这样的方法认识“票、元”等六个生字。

２、读六个带有“张”字的词语，体会“张”字在不同的词语中有不同的意思，初步了解多义字。

教学重难点：１、运用“加一加、减一减”的识字方法认识“票、元”等六个生字。

２、体会“张”字在不同的词语中有不同的意思。

学情的分析学生具有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。

问题的预测对“张贴”和“东张西望”中“张”的意思理解有难度。

生成的预估能够结合生活实际理解“张”的意思。

状态的预见学生会积极参与识字和表演。

效果的预评多数孩子能够会说识字方法，理解一字多义。

教学流程一、激趣导入小叮当发现了两种有趣的识字方法，你想知道是什么吗？⑴课件出示泡泡里的话：①自己练读。

②齐生朗读。

二、出示自学提纲，明确学习目标1.出示课件：①自己熟练朗读生字词，读准字音，自主发现字的规律。

②小组内交流不同的识字方法和一字多义。

三、自主探究，组内交流汇报（一）运用不同方法识字1.课件出示第一组生字词：试着读一读，看一看，你一定会有精彩的发现。

①学生自主观察:说说你发现了什么？（自由回答。

）②自主发表见解，集体归纳方法：减一减。

③小组内说说哪些字可以用“减一减”的办法来学，哪些字可以用“加一加”的办法来学：总结汇报：票、元可以用“减一减”的办法来学。

旦、值、篇、遍可以用“加一加”的方法来学。

④运用归纳的方法自主识字⑤用生字扩词巩固2.课件出示第二组生字，用同样方法学习。

3.检查生字认读，拓展练习：①出示生字卡片，学生认读：齐读、开火车读、赛读。

②认读词语卡片，进行组词练习。

③交流识字方法④开火车读⑷我们学过得哪些字可以用加一加、减一减的方法认记？运用“加一加、减一减”的办法来学习下面的生字：先、司、杆、伙、铜、伴（二）一字多义1. 课件出示词语，学生认读。

金牛镇第一初级中学课堂教学设计科目：数学教材分析：义务教育教科书数学七年级下册实数班级：七年级班教师：李志成课件制作：李志成授课时间：年月教学目标：、数的又一次扩展，认识实数；、掌握实数中的无理数；、理解无理数的性质（与有理数一样）；、会简单无理数化简新的教学思路：把传统的教师讲，学生记，并加以运用，改变为：学生观察发现、讨论发现、得出结论、师生归纳、学生运用。

学情分析：学生经历有理数扩展、有理数性质及运用，有了成就感，有了求知欲，教师不经意间出示个别无理数，学生感到新奇这是什么？有什么性质？该怎样使用？带着问题，学生发言积极性高，教学效果会达到事半功倍的效果。

教学重点：、无理数定义及常见无理数；、部分无理数的化简。

教学难点：实数数域的计算。

教学过程：一、复习引入：、按要求把下列个数分类：，，2，，，25，53-，911，π 正数（ ）负数（ ）整数（ ）有理数（ ）、求出部分数的相反数、倒数、绝对值及口头计算。

、把以上数中的分数化为小数：（有的是有限小数，有的是无限,但循环小数） 、用计算器求出2，及π（是无限但不循环的小数） 二、新知识、无理数：无限不循环的小数又叫无理数。

（不同于有理数）、数域扩展到实数。

、常见无理数：（）开方开不尽得数；（）化简后含π得数；（）小数部分两数位间某数出现次数依次增多的数。

、把下列各数分别填入相应的集合内：有理数（ ） 无理数（ ） 、实数的正负性：与有理数一样,实数有正负之分。

（相邻两个之间的的个数逐次加）3737737773.02585320225741233 ---π正数（ ） 负数（ ） 、实数分类：有理数和无理数。

（1）从定义分：⎪⎩⎪⎨⎧⎩⎨⎧无理数分数整数有理数实数（2）从正、负性分⎪⎩⎪⎨⎧负实数正实数实数0、在实数范围内，相反数，倒数，绝对值的意义与有理数范围内的相反数，倒数，绝对值意义完全一样。

（）相反数：只有符号不同的两个数，的相反数是。