浅谈小学数学教学中如何培养创新精神

小学数学教学中培养学生创新精神研究创新精神是人以自身的主观能动性为基础主动去探索未知领域的观念和动机，是人运用自身能力进行创造活动的内在动力。

在小学数学教学中培养学生的创新精神，对于学生学习能力的提高与综合素质的培养具有重要作用，是以素质教育理念对小学教育方法的探索和改进。

本文论述了培养学生创新精神的途径。

标签：数学教学；创新精神；培养途径一、建立和谐融洽师生关系，培养学生创新精神“亲其师信其道。

”在小学数学教学中，只有建立起和谐融洽师生关系，学生才会因喜欢我们老师进而喜歡老师所任教的学科的学习，我们教师才有可能培养学生创新精神。

试想，假设师生关系不和谐融洽，师生关系甚至尴尬。

课堂上，师生思维犹如南辕北撤的两架马车，怎么也不能走到一起。

在这种情况下，你老师怎么去实施教学，又怎么能在小学数学教学中去培养学生创新精神呢？因此，在每一节数学教学中，我都是满面春风，面带微笑进课堂，一开始就带来宽松协调的气氛。

这时，学生受到我的情绪感染，受到我的尊敬和爱护，自然对我尊敬，学生就会“爱屋及乌”，由喜欢我这位老师而喜欢我所教的数学。

有了师生关系的融洽，自然在课堂上就有了师生情绪的交换，课堂上也容易涌现活泼的气氛，争论和笑声就会伴随着教学过程。

学生情绪的高涨，学生智力的振奋，学生就会体会到学习的乐趣，这时，我们老师就能顺理成章地培养学生创新精神。

二、创设活动化情境，培养学生创新精神在教学中，我按照“以学生自主活动为主要学习方式，把数学学习的主动权交给学生”的要求，创设教学活动，鼓励每个学生积极参与教学活动，让学生在丰富多彩的活动中亲自实践、大胆探索、增长才干、培养创新精神。

例如，在教学“认识人民币”一课时，当教学到10元钱可以买那些东西这一内容时，我将这一环节创设为一个数学活动情境：将事先准备好的“星星小超市”展示在学生面前，小超市的文具柜里有水彩笔、小橡皮、尺子、小刀自动笔等等，老师让学生拿出自己准备的10元钱，到“超市”购物，花钱、找钱，介绍自己不同方式的购物情况，使孩子在模拟购物活动中情切感受到人民币的价值及数学活动的快乐，并培养了学生创新精神。

小学数学中如何培养学生的创新精神创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

而激励民族创新意识、创新精神的基础在教育，特别是基础教育，所以我们在实施素质教育，就要把培养儿童的创新意识和初步的创新能力摆在素质教育的重要地位。

现就在小学数学中如何培养学生的创新精神，谈谈自己的作法和体会。

一、保护好奇心，激发求知欲好奇心是儿童的天性，他们常常会提出一些奇怪的问题。

如：“零为什么是整数?”，“算式加上小括号为什么就可以先算?是谁规定的?”等等，这好奇心就是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽，是保证人探索未知世界最隐秘的动力。

因此，在数学教学过程中，教师要保护和培养儿童的好奇心，要有意识的设疑，使学生因疑生奇，进而唤起学生的创新意识。

比如教学“比例尺”时，教师挂出一张中国地图：“一架飞机每小时飞行720千米，你们能从地图上算出从北京到香港乘坐飞机需要多少时间吗?”这个富有挑战性的问题，一下子吸引了儿童的注意，激起了他们曲好奇心，顿时生疑：仅靠一张地图怎能算出从北京到香港的距离?从而形成悬念，这时，教师趁势指出：“这节课学习了比例尺，我们就能解决这个问题。

学生急于想弄清“奇”的原因，便怀着极大曲兴趣投入这节课的学习。

二、质疑问难，激发创新精神古人曰：“小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进”。

爱因斯坦说：“提出—个问题，往往比解决一个问题还重要。

”因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个新问题则需要有创造性的思维。

现代教学论认为任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激。

所以，教师在教学过程中要尽量创设问题的情景，给学生设疑，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的兴趣。

如：在教学“分数的性质”前让学生联想到商不变的性质和分数与除法的关系，教师根据二者之间的关系设疑“请同学们猜一猜分数的基本性质。

”学习了平行四边形面积的计算后，根据平行四边形的推导方法去探究三角形的面积公式。

在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识小学数学作为基础学科，不仅是学习数字和运算的工具，更是培养学生创新精神和创新意识的重要途径。

在小学数学教育中，如何有效地培养学生的创新精神和创新意识，是一项重要的任务。

本文将探讨在小学数学教育中，如何促进学生的创新意识和创新精神的培养。

一、培养学生对问题的敏感性培养学生对问题的敏感性是培养创新意识和创新精神的重要一环。

在小学数学教育中，教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养学生对问题的敏感性。

教师可以设计一些有趣的数学问题，让学生动手解决，引导他们在解决问题的过程中，培养出自主独立思考的习惯和能力，提高他们的观察力和思考力，从而激发出他们的创新潜力。

教师还可以通过鼓励学生提出问题、发现问题的方法，激发学生对问题的兴趣和好奇心。

教师可以鼓励学生在数学课上积极提出问题，或者在生活中发现数学问题，引导他们通过实际经验来发现问题，解决问题，培养他们对问题的敏感性，激发他们的求知欲和求知动力。

二、引导学生积极探索教师还可以通过实践教学的方式，提高学生的实际操作能力。

教师可以设计一些集合、运算等实际的数学问题，让学生通过实际操作来解决问题，培养他们的创新意识和创新精神。

通过引导学生积极探索，让他们在实践中体验到数学知识的乐趣，从而激发出他们的学习热情和求知欲。

三、培养学生的动手能力在小学数学教育中，培养学生的动手能力是培养创新意识和创新精神的重要途径。

教师可以通过设计一些实践性强、操作性强的数学活动，让学生通过动手操作来解决问题，培养他们的实际动手能力和创新思维能力。

四、引导学生多角度思考通过引导学生多角度思考，可以培养他们的创新意识和创新精神，提高他们的思维能力和动手能力，激发出他们的求知欲和求知动力。

小学数学教育是培养学生创新意识和创新精神的关键时期。

教师可以通过设计富有启发性的问题，引导学生主动思考和探索，培养他们对问题的敏感性；通过鼓励学生提出问题、发现问题的方法，激发他们对问题的兴趣和好奇心；通过引导学生积极探索，让他们通过实践和探索来解决问题，培养他们的实际动手能力和创新思维能力；通过培养学生的动手能力，提高他们的实际操作能力；通过引导学生多角度思考，让他们从不同的角度思考和解决问题，培养他们的多角度思考能力和创新思维能力。

小学数学教学中如何培养学生的创新精神和实践能力摘要:培养创新精神和实践能力是当代社会发展的需要，基础教育是培养创新人才的摇篮。

小学数学作为基础的学科，更要注重激发学生的好奇心，求知欲和想象力，培养学生的创新精神和实践能力。

因此，老师在小学数学的教学中，要充分调动学生，积极主动的去参与教学活动，努力培养学生的各方面能力。

那么怎样在小学数学的教学中，培养学生的创新精神和实践能力，就要求数学老师在课堂教学中充分挖掘学生的潜力，引导他们去自主的学习探索和创造，成为善于探索，勇于创新的新型人才。

关键词：小学数学；培养；创新精神；实践能力《义务教育数学课程标准》中指出:在数学教学活动中，要使学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展学生的实践能力。

在小学数学教学过程中,我们始终坚持培养学生的创新精神与实践能力,在长期的实践与探索中总结出经验。

下面,我将浅谈小学数学教学中如何培养学生创新精神与实践能力的几点具体做法:一、创设氛围,激发学生的创新精神与实践能力只有建立平等和谐的师生关系，才能够让学生没有思想负担，去开动脑筋，用放松的状态去学习，并以此来培养创新精神和实践能力。

在教学过程中，老师要和学生多交流互动，真正做学生学习的组织者和参与者。

对于学生出现的错误和错误的理解方式，切记简单粗暴的批评指责，而是应该去耐心的指导，给予适当的鼓励，保护学生的自尊心，充分调动学生学习的积极性。

同时要培养学生的发散思维能力，对于一个问题不只有一个答案，鼓励和引导学生去找出不同的解题思路和方法。

对于方法的选择上，让学生去自主判断在分析中比较不同解题思路的有缺点，精简解题步骤。

这样的方法不仅更容易让学生接受，还能够让学生在学习比较中互相学习，共同进步。

二、创设情境,为创新精神与实践能力的培养提供空间在教学过程中，要根据具体的教学内容去结合学生的生活，实际创设情境，设置正确的问题，从而使问题更加贴近学生的实际生活，方便学生去理解和感受。

小学数学教学中如何培养学生的创新精神江泽民同志指出，创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新能力的培养，也是素质教育的灵魂。

改编后的新《课程标准》也特别强调学生创新意识的培养，对小学生来讲，他们年龄小，知识少，经验少，但他们有活络的精力，强烈的好奇心，无拘的想象力，这就为培养学生的创新意识，发展创造性，思维提供了良好的基础。

下面就如何在小学数学课堂教学中培养学生的创新精神谈一些粗浅的认识。

一、保护好奇心，激发求知欲好奇心和求知欲是创造活动的诱因，又是进行创造性活动的原动力。

小学生好奇心强，渴望得到结论，还能提出一些新的设想和见解，如果这种设想和见解能得到鼓励或奖赏，就会促使探索精神的发生。

如果受到责难，惩罚则会丧失自信心而抑制学生的好奇心和求知欲，从而扼杀了学生的创造思维。

对学生来说，提出问题远比解决问题要难得多，它需要学生具有更高一些的思维水平。

因此，我们应该允许学生由于好奇，即使提出的问题既幼稚又可笑，也不能责难。

如同作为母亲绝不会嗤笑幼儿学步时那跌跌撞撞的步态，我们不都是这样迈出了人生的第一步吗？所以作为教师自然也不该去讥笑学生，由于好奇心而提出的各式各样的问题，应该保护他们的好奇心，而不应该表现在反感，总提什么问题，就你事多，否则将把学生的想象力、创造力扼杀在“摇篮”中。

在教学课堂上，教师应该多与孩子交流，多多倾听孩子的问题，甚至在必要的时候，还需要伸出热情的双手扶持一把，帮助他们把自己认知上的冲突和矛盾揭示出来。

比如，在教学“三角的分类”和“三角形内角和”后，有的学生提出，有两个锐角的三角形，它是什么三角形？我便让大家一起讨论猜测，学生在猜测的过程中，就会联系三角形的特征去思考。

有的说，是直角三角形，有的说：是锐角三角形。

有的说：是钝角三角形。

这时候，就需要教师必要的引导，要判断这是个什么三角形，首先要看这两个锐角的和是大于90度，或者小于90度，还是等于90度？由此说明，问题是在思考中产生的，不会思考也就不会提出问题。

小学数学教学如何培养学生的创新精神摘要：随着我国教育事业的发展，教育工作者们逐渐意识到培养小学生创新精神的重要性。

小学数学作为一门基础学科，对学生创新精神的培养有着独特的优势。

本文从四个方面探讨了小学数学教学中如何培养学生的创新精神，以期为小学数学教学提供有益的参考。

一、引言创新精神是当代社会人才必备的素质之一，也是教育改革的重要目标之一。

在小学数学教学中，如何培养学生的创新精神，是当前教育工作者们关注的焦点。

本文将从教学理念、教学方法、课堂氛围、实践环节四个方面探讨小学数学教学中如何培养学生的创新精神。

二、教学理念传统的教学理念往往注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和创新能力的发展。

因此，要培养学生的创新精神，首先要转变教学理念，树立以学生为中心的教学观念。

在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考、主动探究，鼓励学生敢于质疑、敢于创新。

三、教学方法教学方法是实现教学理念的重要手段。

在小学数学教学中，教师可以采用多种教学方法来培养学生的创新精神。

例如，小组合作学习法可以让学生在合作中相互学习、相互启发，培养他们的团队协作精神和创新意识；探究式教学可以让学生在探究问题的过程中，锻炼他们的思维能力和解决问题的能力；情境教学可以通过创设情境，让学生在实践中学习知识，培养他们的实践能力和创新意识。

四、课堂氛围良好的课堂氛围是培养学生创新精神的重要条件。

在小学数学教学中，教师要营造一个轻松、愉悦、和谐的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣和自由，激发他们的创新欲望和创造力。

同时，教师还要尊重学生的个性和差异，鼓励他们发表自己的见解和想法，培养他们的创新意识和创新精神。

五、实践环节实践是检验真理的唯一标准。

在小学数学教学中，教师要注重实践环节的设计，让学生在实践中学习知识、锻炼能力、培养创新精神。

例如，教师可以组织学生进行数学实验、数学竞赛、数学建模等活动，让学生在实践中发现问题、解决问题、创新方法，培养他们的实践能力和创新意识。

浅谈小学数学教学如何培养学生的创新精神“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”这是素质教育对数学教学的主要要求之一，在实际教学过程中注重对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。

如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。

下面是本人在教学实践中的培养学生创亲意识的一些体会：1 数学教师自身要具备创新精神。

培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。

学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己2 学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键兴趣是最好的老师，是推动学生自主学习的源动力。

在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难，勇于探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学，探索数学，提高数学课堂教学效率。

在教学的各环节中，导入新课是教学的起始点，一个好的数学老师会精心设计新课的导入，把学生的兴趣开始就牢牢抓住，使学生在整堂课中能精神饱满的投入学习中。

学生一般喜欢听名人趣事，教学中可结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家所经历的沧桑，数学家成长的事迹历程，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历等。

这样都可丰富学生数学知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。

其次，要潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段为教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤炼，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生，营造愉快的教学氛围；在教学组织上采用灵活多样，学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学。

在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识在小学数学教育中培养学生的创新精神和创新意识非常重要。

创新是指发现新的解决方法、产生新的观点和创造新的价值。

现代社会对创新能力的需求越来越高，培养学生的创新精神和创新意识有助于他们未来在学业和职业发展中取得成功。

小学数学教育应该注重学生的探索和发现。

传统的教学方式往往是教师讲解，学生照本宣科地背诵和应用，这种方式不能培养学生的创新意识。

相反，教师应该给予学生一定的自由度，让他们自己思考和解决问题。

在解决数学问题时，教师可以引导学生提出多种解决方法，鼓励他们尝试不同的思路和模式。

小学数学教育应该鼓励学生的主动学习和批判思维。

学生应该成为问题的思考者和解决者，而不是被动接受和记忆知识。

教师可以设计一些开放性的问题，让学生自己进行思考和探索。

学生可以通过观察、实验和验证来寻找解决方法，从而培养他们解决问题和创新的能力。

学生还应该学会批判性思维，即对观点和结论进行质疑和评估的能力。

他们应该学会提出有针对性的问题，并通过分析和推理来得出自己的结论。

这样的思维方式有助于培养学生的创新意识和创造力。

小学数学教育应该注重培养学生的合作和沟通能力。

创新往往需要团队合作和多方沟通的支持。

教师可以设计一些合作性的数学问题，让学生在小组中进行讨论和合作解决。

学生可以通过分享想法、交流观点和倾听他人的意见来互相启发，从而产生更好的解决办法。

教师还可以引导学生运用数学知识进行沟通和表达，让他们能够清晰地解释自己的思路和推理过程。

这样的活动能够培养学生的团队协作和沟通能力，为他们将来的创新实践奠定基础。

小学数学教育应该注重培养学生的实践和应用能力。

数学不仅仅是一门理论学科，还是一种解决实际问题的工具。

教师应该设计一些与学生生活相关的数学问题，让他们运用所学的数学知识解决实际问题。

学生可以通过实际操作和应用来巩固所学的知识，并将它们运用到实际中去。

这种实践性的学习方式有助于培养学生的实际应用能力和创新思维。

小学数学教学如何培养学生的创新精神培养学生的创新精神是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。

然而，如何创新，则是摆在基础教育面前的一项紧迫任务。

我们必须以一种新的教育理念，以一种新的教育模式，以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的共同心愿。

在小学数学教学中，我们应从以下几个方面形成共识，培养小学生的创新精神。

一、更新教学观念人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。

要创新，首先要解放思想，更新观念。

然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，评价一节课效果好不好，主要是看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生，却很少认真地思考过学生是不是在自主学习、创新精神、实践能力等方面都得到了发展。

这种应试教育的教学思想根深蒂固地影响着老师们的教学观，也影响着素质教育的全面实施和高素质创新人才的培养。

现代科学表明，创造性人皆有之，只不过是有人得以发挥，有的人仍处于开发的阶段而已。

对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。

教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的、灵活而富有弹性的制度。

把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。

只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以概念本保证。

二、实现教学民主1．建立平等的师生关系，变学习过程为师生间的平等交流与共同活动。

在创新思想的前提下，老师不是权威，而是教学过程的组织者。

指导者和参与者，老师应该成为学生的朋友，要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到数学学习活动中去。

教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如“你能告诉老师你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。

谈小学数学教学中培养学生创新精神生存与发展是人类社会永恒的主题。

在这个充满竞争的世界中，任何一个生命个体要想生存下来并求得发展，就必须要不断地自我创新。

要使学生做具有“实事求是、独立思考、勇于探索”的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任。

我认为，数学课堂应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。

一、巧妙设置疑问唤起创新意识创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。

数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识，使之想创造。

创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。

只有在强烈的创意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

我认为爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点，也是创新能力培养的基础。

好奇心是儿童的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从而产生好奇心理学，这正是创新意识的萌芽。

我在教学中有意识创设这样的环境。

课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9+几的计算方法计算8+几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”……同学们之间也常常开展互相质疑活动。

疑问使学生产生好奇，好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识。

“学起于思，思源于疑”。

心理学认为，疑最容易引起探究反射，思想也就应运而生。

例如，我在讲长、正方形面积计算这节课时，先出示两个图形（单位：分米），让学生想办法比较两个图形面积的大小。

有的同学用割补法把两个图形重合起来比较，还有的同学用1平方分米的单位进行测量。

我在肯定了同学们积极想方法，开动脑筋的同时，又提出新问题；“要想知道天安门广场的面积、中国土地的面积还能用这样的方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦也不实际。

那么有没有更简便的方法求图形的面积呢？产生疑问，引起思考，是需要学习的开始。

疑问萌发起学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，开始了新知识的探求，探求的开始正是创造意识唤起之时，创新正是从这里起步。

在小学数学教学中如何培养学生的创新意识吴英贤创新意识对启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力至关重要。

那么如何在小学数学教学中培养学生的创新意识，我认为应该做好以下几方面：1 调控好课堂气氛，激发学生创新意识1.1 创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。

教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。

对学生中具有的独特创新想法要特别呵护、启发、引导，不轻易否定，切实保护学生“想”的积极性和自信心。

这为学生的创新能力起到积极的推动作用。

1.2 提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。

在教学中，应当让学生占有足够的自学时间，享有广阔的联想空间。

如在教学“长方形面积计算”时，我提出在长6 米、宽4 米的房间里铺地毯，商店有宽1 米、2 米、4 米三种型号让学生自由选择。

有的说“买1 米拿起来方便”；有的说“买4米的铺起来美观大方，没有接口”；还有的说“选择2 米，这样又方便又省钱，床底下可以不用铺”。

课堂上学生质疑问难，创新意识的苞芽得到了保护，将逐步形成会问、善问的思维品质。

2 引导探索学习，诱发创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。

学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生能通过自学掌握的，教师决不代替讲解。

让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。

如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：“在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？”请大家实验一下。

顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。

尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。

我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都是有一定局限性的，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹。