职业学校英语课堂教学方法探析

当前职业学校英语语法教学探析摘?要：语法是英语语言的规范。

本文首先根据现代职业学校英语教学现状，论述了英语语法教学须克服传统的教学模式的缺点，并以此为依托，针对存在的问题，逐步分析问题，以因材施教为教学原则，提出了当前职业学校语法教学新思路。

关键词：职业教育；英语语法；语法教学当前，职业学校英语前期教学注重词汇教学工作，不注重语法教学。

语法教学在课堂中被轻描淡写，导致学生对英语语法规则一知半解，不能真正领悟到语言学习的精髓。

职业学校学生英语语言学习所得有限，对英语充满困惑，越学越吃力，最后发展为放弃学习英语。

一、语法教学在英语教学中的作用语法是学生学习英语的一条捷径，教师应使学生透过语言表达的现象认识语言构造的本质。

英语语言中的“精髓”，就是英语的语法，没有这部分“精髓”再多的“血肉”也难以形成完整的“形体”。

摈弃语法，“血肉”只会形成英语语言空洞的一个“躯体”。

所以，在职业英语教学中，重语言、轻语法的教学方法只能导致学生略知皮毛，无法促成学生脱离课本，无法完成举一反三的英语教学目的。

在职业中学英语教学中，教师首先需要教会学生认识基本句型以及基本语法，比如词性的运用；其次带领学生掌握基本句子语法结构，使学生能够分析所学过的语句结构，保证语句运用的准确性；最后提高学生英语阅读、理解能力，有效地提高学生的英语水平。

二、现代职业学校英语语法教学面临的问题在阐述现代职业中学英语教学语法问题时，我们先看这样这两句话“he plays basketball good”“i like i mother very much”。

这两句话中，英语单词没有错误，但是语法却有明显不对之处。

而这些话语，我们可以经常在职业中学学生的作业或者是考试中看到，这就是所谓的“汉化英语”病句，其错误的根本是在语法问题上。

分析上述语句，这两句话从侧面可以看出学生对英语语法应用不够扎实或者根本没有语法概念的语病问题，因为他们不懂词语的作用和运用方法。

浅议职业学校英语有效教学的策略摘要:课堂教学是实施新课程的主阵地,课堂教学策略对教学行为起着重要的导向作用,本人结合职业学校英语教学实际,提出了英语教学的几点策略,供大家探讨。

关键词:职业学校英语教学策略有效的教学策略是为达成教学目标而采用的一整套比较灵活的教学行为,它是教师在教学实践中依据教学的计划、学生的身心特点对教学原则、教学模式、教学方法的一种变通性地应用。

基于职业学校英语教学实际,本人在教学中采取了一些针对学生实际的教学策略,取得了一定的效果。

一、循序渐进,激发学生兴趣我们知道英语知识点的掌握是学生英语学习的一个难点。

当学生在课堂活动中运用语言时,整个大脑都很活跃,对所学语言的感知和理解更加清晰,形象更加活跃,思维更加深刻,记忆也就更加牢固。

教师可以把英语语言点的教学转化为课堂交际活动,使学生的认知结构和主体意识都动起来。

以学习“would rather do…than do(宁愿…甚于)”为例,本人设计规则,让学生进行如下的“接龙活动”,由模仿到替换,围绕一个句型操练。

s1:i would rather go to school than stay at home.(教师口头举例2遍,然后板书)s2:i would rather stay at home than go shopping alone.(给出中文,学生完成)s3:i would rather go shopping alone than do housework.(给出中文,学生完成)s4:i would rather do housework than get up early in the morning.(学生造句)学生学习该知识点经历的过程为:初步接触,听教师举例→尝试翻译→自己思考,造出句子。

从认知策略的意义上来认识,也就是从初步感知、自己实践并初步理解,到自己创新、真正掌握的过程。

二、运用叙述和复述策略,巩固掌握所学知识叙述和复述策略的强化运用对学生在自己感兴趣的话题中积极动脑、合理展开想象也有积极的作用和一定效果,还能使学生熟练地运用所学到的知识来表达自己的感想。

职业学校英语教学方法探讨摘要：英语是国际社会上的通用语言，随着经济的快速发展，英语已成为日常工作学习中的一门重要学科，职业学校作为专业技术人员培养的基地，其英语教学尤为重要。

但目前的职业学校，英语教学的现状却很不理想，职业学校的学生英语底子都较差，对于英语的学习多数都处于被动地位，这样在职业学校的英语教学上就面临着很大的压力。

本文结合在实际职业学校教学的特点，提出了针对不同的学生进行教学，以学生为本，调动学生学习英语的积极性。

关键词：教学互动；大学英语；自主学习最近几年来，随着高科技的竞争及信息化的快速发展，英语作为人们日常工作生活的很重要的一部分，对于人们知识和信息的获取至关重要，因此英语已成为人们普遍需要掌握的语言，特别是针对于职业学校的学生，英语是其步入工作岗位的基础，是在知识经济人才竞争中获取胜利的根本。

目前我国的英语教学工作虽然投入了大量的精力，但其效果却一直不是很理解，提到英语还是让学生和老师最为头疼的问题。

随着高校课程改革中对英语教学的重视，下面结合笔者多年的教学经验总结出几点英语教学的方法以供大家参考。

1 根据学生的特点认真备课，坚持以人为本英语教学的对象是“人”，因此人是教学的主要因素，所以改变传统的以“教”为主的教学理论，转向以“人”为本，充分熟悉职业学校学生的特点，针对学生的个性特点来进行施教。

长期以来，学生都是在家长的管制下进行学习，进入职校后的学生开始独立的生活和学习，这时的学生自主性更强，缺少依赖性了，所以思维变得较为广阔，这个转变学生需要一段时间的适应，对进入职业的英语学习有一定的盲目性，思想还没有转变过来，英语底子差，对英语的学习还处于被动，所以在新生入学时英语教育就应具有一定的针对性，调整学习策略，抓好新生的入学教育工作。

1.1 在开学之初，先针对每个学生自身的特点，制定一个学期的学习计划和目标，英语老师和学生一起熟悉《教学大纲》的任务的要求。

1.2 在开学之初，教师应组织学生进行一次摸底考试，熟悉每个学生的英语的底子，然后可以根据不同的情况进行教学任务的制定。

中职英语教学的新思路新方法中职英语教学是指在中等职业学校中以英语为教学语言的一种教育教学形式。

随着中职教育的发展，中职英语教学也在不断地改革和创新。

本文将介绍中职英语教学的新思路和新方法，以期提高中职英语教学的质量和效果。

一、新思路1. 以学生为中心的教学思路中职学生具有实际的职业目标和需要，英语教学应紧密结合学生的兴趣和职业需求，以学生为主体，注重发展学生的自主学习能力和实践能力。

教师应以引导和协助学生为主，让学生积极参与学习和实践活动，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和职业能力。

2. 教与学相结合的教学思路教与学相结合是指在教学过程中，教师和学生之间相互协作，一起探索和发现知识，在实践中进一步理解和应用所学知识。

教师应根据学生的实际情况和困难，灵活运用多种教学方法和手段，如问答、讨论、研究、演示等，促进学生的独立思考和自主学习，提高学生的学习效果。

中职英语教学应将词汇、语法、听说读写等不同的语言技能整合在一起，组织课程内容，让学生在实际应用中逐步提高英语技能，从而能够更好地适应职业发展需要。

教师应该注重培养学生的实践能力，让学生通过模拟、实践和项目呈现等综合实践活动，更好地理解和运用所学知识。

二、新方法1. 以游戏为主的教学方法游戏教学法是一种非常有趣的英语教学方法，可以帮助学生更好地学习英语语言和知识。

教师可以利用各种游戏形式，如卡片游戏、折纸游戏、角色扮演游戏、多媒体游戏等，使学生在愉悦的氛围中学习英语，同时激发学生的兴趣和动力。

多媒体教学法是一种很有效的英语教学方法，可以提高学生的学习效率和学习质量。

教师可以利用多媒体教学工具，如电视、录像、电脑、投影等，展示丰富多彩的英语教学资源，使学生更加容易理解和掌握英语知识和技能。

任务教学法是一种以任务为导向的英语教学方法，可以使学生更加关注英语语言和知识的实际应用。

教师可以为学生组织一些真实的任务活动，如参观实验室、做调查表、写技术报告、进行演讲等，让学生去完成任务，从中学习和掌握英语知识和技能。

职业学校英语教学的思考(旧)安庆二职高陈哲目前，我国学生在初中毕业后是接受普通高中教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。

无法回避的现实是，大量学习成绩中等或中等偏上的初中毕业生进入普高就读，进入职业学校的生源质量相对较差。

近些年来，似乎只要愿意上学就都能进职业学校，造成原本不能进入高中阶段学习的学生也就成为了职校生。

这些既成事实的客观存在，既不是学校、老师所能左右的，也不会顺遂人们的心愿一年半载就能改观。

既然，我们不能选择学生，那么就只能直面审视，多方探索，具体问题具体对待，因材施教，全面调动学生的积极性。

下面我粗浅的谈谈一些体会，抛砖引玉。

在英语教学中，实施素质教育，就要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能尽可能的发展。

因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境、条件、学习动机、一直都各有差异，我们在进行英语教学时，就要贯彻因材施教的原则：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入地去了解他们，关心他们，作他们的知心朋友。

用自己的情感去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果，同时努力作好后进生的转化工作。

然而，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，实施因材施教。

下面，我就三点谈谈我的几点实践体会。

一、注意保持平等和谐的师生关系：平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂教学中，学生对教师的人格、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授的课程上来。

对教师没有好感，也就不想学他教的课。

如果教师只对出类拔萃的学生关注，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生。

那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢会产生抵触情绪，对学习失去信心。

职业学校英语教学方法的探讨摘要:随着时代的发展，英语已经成为当下社会人才必不可少的一门语言工具。

对英语的掌握将会求职带来更多的帮助，作为职业学校，其只要任务就是培养技术型人才，为了促进学生的全面发展，更要必要对学生加强英语教育，从而培养出顺应时代发展的新型人才。

本文先对职业教育内涵以及职业学校学生英语基础薄弱的成因进行了一系列分析，继而提出了几点英语教学方法，希望有助于职业学校英语教育效率的提高。

关键词:职校；英语；教学一、职业教育的内涵职业教育指的是接受其教育者能够从中得到某项专业技能或是生产劳动所需要的专业知识、技能以及道德的一类教育。

只要教育的主要目的在于为社会培养出应用型人才，不仅具备专业知识同时还拥有一定的文化水平，但是其侧重点仍然在于对学生进行实践技能以及实际工作能力的培养。

就职业学校的教师而言，应该充分理解职业教育的特点。

职校的学生大多都是文化底子较差的，且学生们来职业学校上学从一开始便有着很强的目的性，便是为了从业。

所以，职业学校的教师在对学生进行培养的时候既要使其掌握专业技能又要加深其文化知识。

二、英语基础薄弱的成因分析职业学校的学生普遍文化课成绩都不好，英语成绩基础状况更是令人堪忧。

结合工作实践以及对学生的问卷调查，经研究发现造成学生英语基础差的原因主要有以下几点：第一，职业学校的学生大多数都是来自农村。

农村学校的英语教学十分滞后，师资力量十分薄弱，有能力的英语教师可谓是相当匮乏，本就不是科班出身如何能教好学生。

且农村有英文教师的英语发音带有浓厚的乡音，这对初次接触英语的初中生学习英语所带来负面影响是很大的;第二，有不少学生自身就对英语不感兴趣，学习起来自然就缺乏主动性，然而我国教育考试制度规定英语是必考科目，因此学生又不得不去面对赢取，在这种毫无兴趣下的强迫性学习室得学生对英语越来越抵触；第三，好的教材将有利于枯燥无味的课堂教学变得生机盎然，为学生带来学习的兴趣，使学生的思维得到被激活，在知识的海洋中畅游。

浅析中职英语教学的特点中等职业学校（简称中职）是我国教育体系中的重要组成部分，其目的是为了培养具备一定职业素养和专业技能的技术技能型人才。

在中职教育中，英语作为一门重要的学科，具有独特的教学特点。

本文将从交际功能、职业导向、实践应用等方面对中职英语教学的特点进行浅析。

一、注重实用交际功能在中职英语教学中，注重培养学生的实际交际能力。

与普通高中英语课程相比，中职英语更加注重学生的日常和职业交际能力的培养。

课程设置上注重实用英语的学习，强调听、说、读、写等语言交际技能的综合应用。

教学内容以职场、职业技能和职业文化为主线，通过实际例子和情景模拟的方式，使学生能够运用所学英语进行实际的言语交流，培养他们的综合运用能力。

二、注重职业导向中职英语教学强调学生的职业导向。

中职学生毕业后将进入特定的职业领域，因此学习英语的目标紧密与职业需求相结合。

教师会针对不同的专业方向设置相应的教学内容和教学方法，以提高学生在将来的职业发展中的竞争力。

例如，学习餐饮专业的学生将学习相关的服务英语，学习电子工程专业的学生将学习电子工程领域的英语术语等。

这样的教学方法使学生更加重视英语的学习，并将其应用于将来的职业发展中。

三、注重实践应用中职英语教学注重实践应用，通过实际操作来提高学生的语言技能。

在教学过程中，教师会引导学生进行实际操作，如通过角色扮演、情景模拟和实地考察等活动来提高学生的语言技能。

这种实践应用的教学方法有助于学生理解和掌握英语知识，并能够在实际情境中灵活运用。

四、注重专业教学与语言教学的融合中职英语教学注重专业教学与语言教学的融合。

中职学生的课程设置中除了英语课程外，还有大量的专业课程。

教师会通过专业课程与英语课程的融合，使学生能够在专业教育中学习到英语专业知识，同时通过英语课程进行专业背景下的语言应用。

这种教学方法可以加深学生对专业知识和英语知识的理解，并能够更好地应对将来的职业发展。

总结起来，中职英语教学具有注重实用交际功能、职业导向、实践应用和专业教学与语言教学的融合等特点。

中职英语课堂教学方法初探摘要：英语教学是中职教育的薄弱环节，而英语水平是衡量中职学生综合素质的重要标准，面对中职英语教育的现状及存在的问题，改进中职英语课堂教学，致力于提高中职学生的英语水平是当前中职教育急需解决的问题。

关键词：中职校；英语；课堂教学；方法；初探英语课是中等职业学校学生的主要文化课之一，中职学生的英语水平是衡量其综合素质的重要标准。

搞好中职英语教学工作，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用。

中职英语教育不同专业对英语教学的要求不尽相同，职业教育特色不明显，没有相对固定的教材。

我担任的是综合专业的英语教学任务，此专业的招生思路是让学生在接受三年的中职教育后能升入高职院校就读，学生的文化基础在中职校学生中相对稍好，故使用的是人教版普通高中英语教材，希望能通过普通高中的文化教育实现他们的大学梦想。

但进入中职学校就读的学生英语基础普遍较差，中职英语教师在英语教学中实施教学任务的难度很大。

因此，要求教师进行适当的课堂角色转变，优化课堂设计，灵活应用多种教学手段，以获得课堂教学的最佳效果。

现就本人在课堂教学中的实践，谈谈如何提高中职英语课堂教学的方法：一、以兴趣为基点，设计教法。

基于中职学生英语基础差，在课堂教学中，注意激发学生学习英语的兴趣，增强教学效果。

我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事，提醒学生注意中国与美国、英国等国人民不同的生活习惯，引起学生的好奇。

例如在学习book1aunit6 good manners 时，我就从先提问学生中式文化中有哪些礼貌礼仪，到提问学生了解英语国家中的哪些礼貌礼仪，学生们对此问题都较熟悉，能积极踊跃回答，开始时学生会直接冒出中文答案，但在我的引导下，能作一些简单的英语回答，如：we shouldsay“你好”in the first meetinginchina：we shouldn’t ask the age of a woman inenglish country……在他们作答后，教师要求学生将中西方文化中的礼貌礼仪的差异作一个对比总结，学生在对比总结中既巩固了知识，又锻炼了英语口语能力，还激发了他们学习课文table manners at a dinner party的兴趣。