小学英语教学论文-运用电教媒体_完善英语教学艺术性

英语课上如何利用电教手段培养学生的能力当代最著名的未来学家尼葛洛庞帝教授（negroponte）在他的《数学化生存》一书中讲述了这样一个虚拟的故事：“一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代的手术室。

所有这一切对他而言都全然陌生。

……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌。

但是，另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化的教室，那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外，他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起。

因为，我们今天的教学方式和150年前相比，几乎没有什么根本的变化，在技术手段的运用上，也差不多停留在同样的水平上。

”（尼葛洛庞帝，1997）长期以来，大量的现代化教学设备和工具被搁置，仅仅作为供领导检查和其它单位参观的摆设，相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段，并且认为这些“新玩意儿”没有给他们的教学带来多大的改进。

教学过程中，教师精心设计板书，但黑板有它的局限性，擦了写，写了擦，不能保留，不好转化，耽误教学时间。

即使用小黑板，挂上去，摘下来，给人繁琐、累赘的感觉，对于比较抽象、枯燥的东西，教师很难用一张嘴、一支粉笔说得清楚，学生很难理解。

随着学校电化教具的发展，电视、录像、vcd、投影、幻灯、录音等手段越来越广泛地深入课堂，改变以往“一支粉笔一本书”的简单教学方式，创设了一个完全真实的语言环境，使学生有如面对英美人交谈的“临场感”，培养了他们听、说、读、写四会能力。

那么，如何运用电化教育这个外语改革的重要“武器”来培养学生的能力呢？下面就此谈谈自己肤浅的认识，与同行共商：一、运用电化教具，培养学生朗读的能力电化教具提供地道的、标准的英语语音、语调，用它来范读、领读、朗读课本的标准录音，以替代教师口头传递语言信息。

以弥补教师语音的不足之处，使学生模仿到地道的英国或美国语音和语调。

练习时，我让学生每人准备一台录音机，每天听课文录音，模仿录音10分钟后标出语音符号，让学生掌握句子的重读、弱读、连读、失去爆破等一般读音规则。

了学 生的语感 ， 我充分利 用了一萧 条给学 同学们 日常生活的小 品 ， 极 为兴奋 。重播 生看一 些英语 动 画片 ， 如＜ 迪 士尼 神奇 英 时 。 可将 有关 画面定 格 ， 让 学生一 一说 出 二 功 能是 能让 人放 松 ， 使 人宁 静 ． 使 人感 语） Ｈ （ 欢乐学英语＞ 《 狮子王） 等这些动画片 与画面 有关 的句子 ，等 第三 次重播 时只 悟 。在英语 课 中 ， 教学 环境与条 件比较狭 内容丰富 。 语言地道 ， 通俗 。 集趣 味性和故 放画 面 。 不放 声音 。 由学 生 们一一 说 出录
浅 谈 运 用 多 媒 体 提 高 英 语 教 拳 荡 术 性
内蒙古额 尔古纳市三河小学 沙秋萍
摘 要： 创新 欲 望是创新 学 习的基础 。 是 创新的 最大 的动力。 巧 用 电教媒 体 ， 有 机输入 文化 意识 。 善用 电教媒体 ， 营造优 美的 学习环境 。 乐用 电
教媒 体 ， 创设 交流情 景 ， 提 高学生 学习英语 的兴趣 。 关键 词 ： 创新 激发会 话兴趣 主 动参 与 善 于英语 交流
享 受及 英语 的实用价值 。 接着 ． 巧 用 电教媒 体 ， 有机输 入 文化 意识 。根 据新课标 ， 教 师应 补充相 关的语
唱英 文歌 曲是儿 童 喜 闻乐见 的 学 习 言背 景知识 ， 使学生 观察 到西方 的文化 风
形式。 一 个单词读 得 多了 。 学 生 的耳 朵会 情 ， 从 中了解 中西言 的 文化 差异 ， 了解 到 变得迟钝 。 嘴 巴会 疲倦 ， 就很 难保持 对它 各 自不同 的文化 底蕴 。 增 强学生 的文化意 的 兴 趣 。 如 教 学 单 词 ｍｏ ｎｉ ｒ ｎ ｇ 、 ａ ｆ ｔ ｅ ｒ — 识和爱 国热情 。 扩展 国际视野 。巧妙 利用

电教媒体——小学英语课堂的助推器随着现代科学技术的迅速发展，信息技术与课程整合已成为势不可挡的趋势，在小学英语中电化教学也越来越广泛。

它以图、文、声、像等表现手段，直观、生动、形象的创设了一个个轻松愉快的语言环境，使学生由被动的接受信息转变为语言交际的直接参与者，充分激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的理解能力和创新思维能力，教学效果十分明显一、善用电教媒体，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

有了兴趣就拥有了成功的基础。

有了兴趣，学生就有了强烈的求知欲。

在英语课堂教学中，运用好电化教学，不仅能营造一个良好的学习氛围，更重要的是能激发学生的学习兴趣。

如在教学课程标准实验版第二册“Unit l How are you?”时，我先放“Hello song”，让学生学着表演唱，然后让他们去学句子。

学句子时，先播放一段新学期开学时同学们相互打招呼的画面，让学生一边欣赏画面，一边跟着录音读，让学生有一种身临其境之感。

学生的兴趣一提高，他们就能集中注意力，轻松自如地去学习。

实践证明，在英语教学中，学生只有在真实的语言模拟的情景中才能更好的理解具体情景所传达的信息，触景生情，从而激发表达的欲望。

现代的各种电教媒体，能将真实的生活引进课堂，缩短了教学与现实的距离，提供了使用英语交际的机会。

再如实验版的教材，每一单元都设计有一个发生在Dino和Tim之间的小故事。

Dino是个非常机灵可爱的卡通形象，同学们都十分喜欢它。

我就将其制成动画，让同学们和它一起说、一起玩，同学们都觉得有趣极了，不知不觉也就说得多了。

二、活用电教媒体，创设情景，情景交融。

针对小学生年龄小、活波好动，兴趣易激发、易减退的特点，在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字内容，通过文字、声音、图像相结合的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，创设出更具直观性、感染力、和挑战性的情境，不但能渲染气氛，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，更能激发学生的参与意识、创新意识，使其主观上产生可求新知识的动力，让学生置身于真实的语言环境中，将日常生活中的场景真实再现，因此而产生运用英语的真实情感和激情，并得到一些真实交流，使学生们很快融入到教材设定的情景中去。

多媒体在一堂英语课中的应用在英语教学中如何激发学生的学习兴趣,充分调动学生的非智力因素,创设语言环境,培养其运用英语进行交际的能力,是外语教学的主要任务。

近年来,教学改革的实践使人们逐步认识到电化教育是实现教学过程的整体优化,提高了教学效果的主要途径。

电教媒体的出现,使得教育、教学领域,从理论到实践都产生一个飞跃,电教媒体本身也成为现行教学领域的主导媒体。

它从出现那天起,就代表了它的先进性、实用性,提高整体教学水平的可靠性。

用电教媒体参与英语课堂教学,可全面调动学生的各种感官功能,提高学生的听、说、读、写的综合能力。

我讲授英语时,突出了多媒体的应用,充分发挥其独特的教学功能特点,取得了显著的教学效果。

我在确立了授课的各种教学目标后,确立了以计算机等现代教学媒体与实物、图片等常规教学媒体结合的多种教学媒体,突出了多媒体在教学中表现的几个优势:一、生动形象,有利于培养兴趣心理学研究表明:“强迫学习的东西是不会保持在心里的”。

学生如果对学习的内容产生的浓厚的兴趣,就表现为主动、积极和自觉,把学习当成一种愉快的享受,而不是一种负担。

从某种意义上讲,“兴趣”就是动力。

在八年级lesson19的导言中,为了使学生们的情感参与意识增强,尽早地入境动情,产生强烈的求知欲,从而在最佳的状态中进入新知识的学习当中,我设计了一组声音与画画相结合的软件,是描述学生们在农场摘苹果的劳动场面,由问题:“who knows where apple trees grow?”入手,通过计算机显示一个美丽的农场的画面,同时配有各种在画面上跳跃动物的叫声。

这组生动、形象、别具一格的软件一下子就吸引了学生的注意力。

在此基础上循序渐进的苹果的画面逐渐突出了本节课的重点:农场——苹果树,由此提出问题:“do you like these apples?”自然地过渡到“do you like working on a farm?”从而引出课题,并实现了学生由被动接受到主动探求的地位的转变。

创设情境，优化小学英语课堂根据-小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。

在教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。

这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中现实中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。

适时地激发兴趣，这是目的。

通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。

基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。

在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”。

英语是一种语言，而非一般的知识。

脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。

小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。

正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。

”小学英语情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话，歌曲等。

同时借助一些直观教具，引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，能够自如地运用所学知识，继续学习。

在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。

一、充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。

小学英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。

教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。

适当运用电教媒体提高英语教学艺术性艺术基本上有两个功能，第一功能是使人激动，使人思考，使人奋起。

第二功能是能让人放松，使人宁静，使人感悟。

在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。

为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使小学英语全方位开放，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。

一、善用电教媒体，营造优美的学习环境在教学中，我常播放一些原版的英文歌曲。

它旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。

这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我还让学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。

产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个学习语言的自然环境，潜移默化地培养学习兴趣。

唱英文歌曲是儿童喜闻乐见的学习形式。

一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。

如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词，增强了语言实际的运用能力。

二、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜在教学香蕉这一内容时，我制作了一个guess game的课件，用它引出课题。

让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“what’s this?”这时学生的答案有很多：it’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“yeah”，学生情绪高涨。

如教学above、below、beside、across、from等这几个单词时，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。

和课文 ，在学习中会感到轻松 、自信、有成就感，从而 容词描述各种动物 ，并说明喜欢的理由。但由于居住区域
如 在 教授 名 词 变 复 数 时 ，笔 者 采 用不 断 变 化 的 画面 态 。这种情 况下运 用 多媒体教 学 ，设计 一个动 物园 或一片 来组 织 教 学 ， 让学 生 学会 并理 解 末尾 加 “ ｓ ｅ ”的 单 词 的 大森林 里 （ ｋａ ａ ｉａｆ 、ｐｎｕｎ ｄｌｈｎ ｅｒ 有 ｏ ｌ、ｇｒ ｆｅ ｅｇｉ ｏｐｉ、ｂａ 、 变 化 ，然 后 再展 示 其 他 的 形 式变 化 … … 画面 和 文字 都 是 １ｏ等 各种各 样 的动物 ）的课件 ，让学 生首 先认识 、讨论 ｉｎ 每 点击 一 次 鼠标 出现 一个 内容 ，对 学 生 听觉 、视 觉 的刺 它们 ，再进 行描述 ，就 直观得 多 了，容 易得 多 了。这样 既 激 频 率 远 远 高于 传 统 教法 。多 看 、 多 听 、多 说 ， 学生 自 激发 了学生认 识各 种动物 的兴趣 ，又训 练 了学生的实 际 口 然就 悟 出名 词变 复 数 的规 则 。学 生 带 着浓 厚 的兴趣 投入 语交 际能力 ，还提高 了他们保护 动物 的意识 。
６ ３ 以人为本 的原 则 ．
在 多 媒 体教 学 模 式 中 ，要 正确 处 理好 教 师 的 角色 转 换 与 学生 的关 系 ，面 向 多数 与 个别 指 导 的关 系 ， 充 分体
现 “以学 生 为 中心 ”的 教学 思 想 ，学 生 真 正成 为课 堂 的
４ 运用多媒体 能优化课 堂结构 ，省 时高效
教学 理念 更深刻 地体 现在 教 学中 。
５ 多媒体教学令教师的素质不断提高
要把 多 媒体 教 学 合理 地 运 用在 英 语 教 学 中， 教师 是 ７多媒体教 学存在 的问题

运用多媒体手段提高英语课堂教学效率摘要：多媒体手段具有大容量、多信息、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能。

教师可根据不同的教学目的和内容，安排引人入胜的多媒体教学活动，提高英语课堂教学效率关键词：多媒体；教学手段；英语教学；课堂效率中图分类号：g623.31英语是一门基础工具学科，它担负着培养学生掌握知识和发展技能的重任。

英语学习的好坏，也直接或间接影响着其他学科的成绩。

而英语教学任务的完成和教学效率的提高，主要在于课堂教学。

在英语教学过程中，我较早地采用了电教媒体，并取得了令人满意的成绩。

下面我就谈谈对此的认识和感受。

一、多媒体的运用，有利于激发学生的学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，变被动为主动，在呈现新课时，我们可以利用多媒体技术为学生创设或模拟生活情境，将真实的生活引进课堂，缩短教学与现实的距离，充分满足学生好奇、好动、好胜的心理，帮助他们加强记忆，引导他们用英语思维，也给他们提供用英语进行交际的机会。

教师充分利用媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性、直观性等特点，以及灵活多变的使用方法，创设逼真的直观形象，使学生易学、爱学、乐学。

有利于学生学习兴趣的激发和学习积极性的调动。

比如：在教学一般现在时的时候，我设置了几幅画面，随着悦耳的音乐声，出现了一个漂亮、顽皮的小女孩，同时配以音乐，让小女孩将自己一天的安排伴随画面娓娓道来。

媒体向学生直观地呈现了语言材料的示范表情、动作、语言、为学生的表演提供了生动具体的情景。

在图文并茂的情景中，学生边看边听，视听结合，原来枯燥无味的语法讲解变成了生动有趣的画面，使学生学到了新知识。

二、多媒体教学，有利于学生强化对知识的记忆媒体的本身表现手法丰富多彩，具有巨大的表现力，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，因而能强化学生的记忆。

特别在听、说、读的能力培养方面，更显示了其优越性。

利用标准录音带，可使学生获得规范化的语言表达，同时纠正阅读中发音不准的地方。

充分运用电化教学媒体优化小学英语课堂教学小学英语教学主要目的是激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生一定的语感和良好的语音和语调，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》提出的小学英语教学的要求。

随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。

一、运用电教媒体辅助教学。

有利于激发学生的学习动机。

培养学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。

一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。

而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。

在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情景中才能更好地理解具体情景所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。

因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生们提供创设或模拟的生活语境，例如借学习用具、问路、上学等，将真实的生活引进了课堂，缩短了教学与现实的距离，充分地满足了学生好奇的心理，帮助他们加强记忆，积极思维，也为他们提供了使用英语的交际机会。

但是，各种电教媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有其的适用范围和局限性。

如幻灯能表现事物的静止放大的图像，但却不能将复杂的动画过程表现出来：影像则能把形象、动态系统地表现出来。

把多种媒体优化地结合起来，做到动静结合，视听兼顾，就能更好地发挥电教媒体的作用。

多媒体就是提供这样组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得到，又能听得到，并且形式比较多元化。

这种多样的表现力和多种的感官刺激，对英语的学习来说是非常有效的，它可以令学生产生一种积极的心理体验，增强他们的求知欲望，而且，他们所获得的知识，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持。

浅谈小学英语有效教学近年来我校一直关注“英语有效教学”这个研究课题，经过在教学中的实践与探索，教者把它归纳为“三个有效”即有效备课，有效上课，有效练习。

那么如何实施“三个有效”呢？我就自己学习课标理念，参加教研组各项活动和自己的课堂教学实践，谈谈个人的体会。

首先，有效备课是重要前提。

备课是教师依照学科特点和教学内容，搜集资料、处理信息和设计方案的过程，也是教师提高自身教学能力,熟悉课程标准、分析教材和深入了解学生的过程。

因此，它与课堂教学是紧密相连的，教师只有在课前充分考虑各种教学因素，以学生为主体，设计相应的教学过程，才能使一节课饱满而又轻松地进行。

只有有效备课，优化备课行为，才能保证有效地课堂教学。

1、做到备教一致有效备课的最终目的是使之能在课堂上有效地实施。

因此，我们必须做到最基本的备教一致。

这也是有效备课的前提。

例如，我在上《牛津小学英语》3a unit1 part b时我设计了what’s missing?快速抢答，猎人打猎等游戏供课堂使用。

2、做好集体备课新课程所倡导的集体备课重点在于合作，因此，只有大家积极主动的参与，集大家之思，思大家之想。

相互交流，相互切磋，达成共识进行备课，同时结合自己的经验和本班的实际情况备课，最后再讨论成功之处以及需要改进的地方，这样才能发挥集体备课的作用，提高集体备课的效率。

3、深入研究教材，确定目标，把握教材的重点难点教学目标是课堂教学的出发点和归宿。

因此要增强课堂教学的目标意识。

上课伊始，师生首先要明确教学目标，整个教学过程要紧密地围绕目标进行，每个环节的设计都要让自己明白“为什么”,都应该是为教学重难点服务的。

教师只有准确的把握教学重难点，才能采取有效的措施，有的放矢地进行教学活动，从而提高教学效率。

4、进行二次备课每一次上课中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，对原有的教学设计提出挑战。

如学生的表现和自己预设的不一样，或者是在重点难点上时间把握不准等，那么上课时就会感到不流畅，课堂教学的无效性就会增加。

小学英语教学论文精选篇1浅析小学英语听说教学摘要：在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。

教师在听说教学的过程中，应尽量创设故事性、情景性、活动性的支点，使教学更丰富和精彩。

关键词：小学英语;听说教学在小学英语教学中，听说教学是非常关键的。

听说是读写的基础。

英语教师应该充分了解儿童的天性，在教学中进行适合儿童年龄和认知特点的听说教学。

一、英语听说教学的故事性故事是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。

引人入胜的故事，似乎一下子解决了学生的学习动机问题。

各种年龄阶段的孩子都爱听故事。

在英语听说教学中，善用故事来串接教学内容，可以吸引学生的好奇心和注意力。

比如教师要让学生学习brush teeth、wash hands、comb hair等一些基本的卫生习惯，可以讲一只小猪不喜欢洗澡洗脸，整天玩得脏脏的。

有一天很多苍蝇老在它身旁飞来飞去，小猪很狼狈。

最后这只小猪很爱卫生，每天刷牙洗脸洗澡。

整个故事就串起来了。

如果我们老师按传统的教学。

开始就是一个刷牙的图，然后就让学生跟着念：brush teeth。

接着又是一个图洗脸，wash f ace……这样的教学孩子们肯定会厌倦。

但是用故事串起来就耳目一新了。

有关树的主题用故事来呈现的话，教师可以在黑板上或PowerPoint展现三棵树的图，告诉学生第一棵树叫Lulu,第二棵树叫Dodo,第三棵树叫Yoyo。

这时老师可以先让学生描述树的颜色和形状大小，复习color和shape。

接着老师说这三棵小树生长在一座山上，他们有不同的梦想。

三棵树在对话：有一棵想成为一艘大船，有一棵想生活在大城市，还有一棵想继续待在山上。

在这个对话的过程中，老师就可以把相关的sentences呈现给学生。

最后三棵树的命运与梦想截然不同。

但他们都找到了自己的位置。

讲树，这是大家所熟悉的。

但如何以儿童乐于接受的情景去教他们，这就是一种艺术。

二、听说教学的情景性国家基础教育《英语课程标准》实施稿总体目标确定为：培养学生综合运用能力并且倡导体验、实践、交流与合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。

浅谈小学英语课堂教学最优化摘要：恰当利用现代信息技术已经成为小学英语教师进行改革教学方法，改进教学手段，优化教学过程，提高教学质量的有效途径。

关键词：信息技术；课堂教学；问题；最优化中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-082-001小学生的生理和心理特点要求小学英语教学的形式要生动、活泼、直观形象。

现代信息技术以文字、符号、图形、图像和声音等多种媒体信息，使课堂教学氛围温馨和谐，使学生在轻松中学习英语，强化学习英语的兴趣。

一、有效地利用现代信息技术的作用1．提供逼真的交际情境和语言环境逼真的交际情境、语言环境使小学生感到置身于真实的语言运用活动之中，而不是处在人为的学习环境中。

过去传统的英语教学通常在课堂中进行，教师面对全体学生，缺少互相沟通，很难激发学生的兴趣。

而以多媒体为代表的现代信息技术使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩、活泼的教学情境。

学生犹如置身于自然的语言环境中，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、会学，增强记忆能力和理解能力。

2．动员学生全部感官参加学习动员学生全部感官参加学习而不是单独使用视觉、听觉、触觉、动觉中的一种或者几种感官。

学生感知深刻，注意力才易于集中或分配，各种记忆能力都得以发挥，想象和思维等智力活动的效果才会提高。

学生的积极性、主动性也必然会得到提高，教学效果也因此可以达到事半功倍的效果。

3．增大教学容量，提高教学质量传统的英语教学方式，老师在一堂课中要在黑板上密密麻麻地书写各种单词、重点对话、句式，教学起来相当费力、耗时。

而运用多媒体等现代信息技术，教师在课前将所需要的板书、作业等制成课件，在教学过程中可以进行大量的呈现与演示。

能在相同的40分钟内呈现更多的知识，既清楚又规范，图文并茂，又扩大了课堂信息容量。

学生在轻松愉快的氛围中能进行大量的练习，从而大大提高教学效果，大面积提高教学质量。

二、多媒体英语教学存在的问题1．用于课堂教学的课件制作相对繁琐，现成的课件使用又不能得心应手，网上搜索的质量不高，数量也不多。

小学英语小学英语优秀参赛论文运用电教媒体完善英语教学艺术性小学英语优秀参赛论文运用电教媒体完善英语教学艺术性内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。

为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。

本文就利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。

关键词：电教资源课兴趣悬念情景英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。

实践证明，要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的艺术魅力。

为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。

所谓艺术,就是要多变化,多人性化。

任何东西如果只是单一,单调重复的话,就没有艺术!艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动,使人思考,使人奋起;第二功能是让人放松,使人宁静,使人感悟。

在英语课中,教学环境与条比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱节,导致“聋哑”英语的产生。

为了充分提高英语课堂教学的艺术性,使小学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真正落到实处,不妨适当运用电教媒体。

一、善用电教媒体,营造优美的学习环境语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以使学生得到一种美的享受。

在教学过程中,笔者经常播放一些原版的英文歌曲,特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。

这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学生的语感。

笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。

这些动画片内容丰富,语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学生创设一个习得语言的自然环境。

在这种环境熏陶下,潜移默化地培养学习兴趣。

如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。

在小学英语课堂中运用电教媒体，培养学生的创新精神摘要：在小学英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，能达到较佳的教学效果。

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。

教师应该在小学英语课堂中运用电教媒体，培养学生的创新精神。

关键词：小学英语课堂电教媒体创新精神现在许多大、中、小学已摒弃以灌输为主的传统的教学方法，采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生的听、说、读、写能力的培养，使学生在实际语境中轻松地学习英语。

电教媒体正以其特殊的功能和优越性越来越受到关注、重视，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，起着不可估量的作用。

在小学英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，能达到较佳的教学效果。

那么教师如何在小学英语课堂中运用电教媒体，培养学生的创新精神呢？一、激发创新勇气，树立创新意识在教学中运用现代电教媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语童话故事等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，体会创新并不神秘，激发学生的创新勇气。

在教学中利用多媒体，结合教材内容，制作课件，在画面上巧妙设计信息沟，启发、诱导和鼓励学生多方面、多角度地寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步增强学生的创新意识。

以牛津小学6b教材的unit 5 what’s the weather？为例，我首先向学生分组布置好课前学习任务：1.要求全体学生运用教学软件，例如：金山词霸，东方快车等，查出一些有关天气、气候等话题的词汇进行预习。

2.要求学生组成学习小组进行分工，到网上寻找有关天气的资料和世界上主要国家城市的天气情况。

3.要求学生归纳表达询问天气状况的常用交际模式。

what’s the weather like in spring？it’s often warm in spring.what’the weather like today？4.对于在学习过程中存在的问题，要求学生请老师或小组的同学帮助解决并记录在个人文件夹上。

正确运用多媒体手段，提高英语课堂教学效率摘要：在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。

本文举例阐述了多媒体在英语教学中的作用，在此基础上强调了在英语教学中运用多媒体手段应遵循的原则。

关键词：多媒体手段初中英语教学教学效率运用原则一、引言多媒体技术集文、画、声、像于一体，它直观、形象、生动，为英语教学提供了现代化的、综合性的教学手段，改变了传统的英语教学模式，使英语课堂充满生机与活力。

在教学实践中，教师要善于正确运用多媒体手段，为学生学习英语创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，真正发挥多媒体教学手段的辅助作用，提高英语课堂教学效率。

二、运用多媒体手段辅助英语教学1.运用多媒体，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。

“感人心者，莫先乎情”。

课堂教学亦离不开情感的参与和支撑。

在课的开端，一个富有艺术性的导入设计往往会收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。

它仿佛一把金钥匙，能够开启学生兴趣之门，拨动学生情感之弦。

在新课导入环节，教师可利用多媒体手段，创设生动情境，拉近学生与文本的距离。

如，一位老师执教《牛津初中英语》8a unit6 natural disasters（reading）这一内容，先给学生播放一段2008年汶川大地震的视频资料，让学生对地震有直观的认识与真切的感受，深刻地认识到地震给人类带来的巨大灾害与痛苦，同时也激发了学生对课文的阅读期待与探究欲望。

在课文讲解完成后，教师发现许多学生眼中闪烁着晶莹的泪光。

显然，这一课时的教学触动了学生情感之弦，给学生留下了深刻印象。

可见，教师根据教材特点，从教学目标和学生已有经验出发，创设直观生动、可视可闻可感的教学情境，能增强教学效果，提高教学实效。

2.运用多媒体，优化学习环境，激发和培养学生学习兴趣。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

小学英语多媒体课堂教学多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学变得更加直观、形象。

科学研究表明：在学习过程中，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显的提高学习效率和学习效果。

而在我国目前的小学英语课堂教学中，没有母语的学习环境，使用多媒体便成了最佳的教学辅助手段。

一、多媒体技术运用于小学英语课堂教学的理论基础小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

以多媒体为辅助教学手段优化小学英语教学的课堂教学模式，就是遵循小学英语课程标准、运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。

二、运用多媒体技术，优化小学英语课堂教学结构1、warm-up/revision阶段：上课伊始，如何将学生的注意从课间迅速转移到课堂中来，这是教师首先要解决的问题。

教师可针对小学生的心理特点，利用多媒体这一有效手段，吸引学生的注意力。

心理学研究表明：凡是有鲜艳的情绪色彩的对象都容易引起人们的注意。

若学习材料生动、形象、富有趣味性，便能引起学生的注意，引人入胜。

2、presentation阶段：运用多媒体创设情境，可促进整体感知，让学生透彻理解对话。

呈现对话的情景动画，把教材内容活化为有声有色的语言,激发学生的兴趣。

3、practice阶段：学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。

运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境，积极主动的参与学习和运用。

4、assessment阶段：用多媒体设计“listen and judge””等听力练习，用多媒体设计声音与图画同步，学生边听边进行judge等练习，这样便活化了听力材料，不仅可以检查并培养学生的听力，还可以利用多媒体设计生动的动画和激励性的配音评价学生的反馈。

浅谈小学英语课堂教学如何利用“课堂”这个阵地让孩子在教学中快乐地学习，这就需要我们改革陈旧的课堂教学模式，让学生正确地、灵活地、快乐地学习英语。

那么要使学生在课堂中真正“动”起来，应从以下几方面入手：一、利用教材内容激活课堂小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情景内容。

如教科书全部采用彩色图画，情景会话贯穿全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。

教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的故事。

充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，利用直观教具，创设教学情景，如在展示新语言点时，我们能展示教材中的实物或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，并形成深刻的印象。

二、通过多样化的课堂教学，让学生感到英语很“有趣”“有趣”是学生对新颖、新异事物产生的直接兴趣，是兴趣发展的初级阶段。

教师可抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的教学，让他们从直觉感到“英语很有趣”，从而产生一种愉快的情绪体验，让自己主动地进入英语教学的情景中。

例如：在学习词和句子时，老师可以做夸张的动作或用夸张的朗读语调。

比如说在“i like vegetables.”“i don’t like vegetables.”就可以边说边做表情，喜欢就做高兴的表情，不喜欢就皱着眉故作不高兴的表情，a bird fly？我们就可以用两臂来代替鸟的翅膀，伸开两臂做飞行的动作。

三、良好的课堂学习氛围是学生快乐学习英语的关键托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”营造良好的学习氛围，是学生快乐学习英语的关键。

在良好的学习氛围中让孩子在高高兴兴的玩乐中学习英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，自然习得语言。

儿歌因其适合儿童的年龄特点，且朗朗上口而被孩子接受，因此在教学中，教师要常把儿歌带入课堂。

如：在学习英语中有关颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white 是白色；画片草地绿油油，green，green是绿色；画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色笔，black，black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mum”。