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对分离现象解释的验证和分离定律[学习目标]1、理解分离定律的实质以及学会总结解题方法。
2、性状分离比的模拟实验的应用。
[课前预习]一、对分离现象解释的验证1.假说—演绎法：在_______________的基础上提出问题以后，通过________和_______提出解释问题的假说，根据____________________________，再______________________。
如果实验结果与预期结论相符，就证明假说是________的，反之，则说明假说是错误的。
2.测交就是让______与_________________用来验证___________________测交后代不同性状类型的理论之比为______________。
3.一对相对性状测交实验的分析图解：实际实验结果:测交后代高茎30株，矮茎34株，分离比接近1：1，符合预期结果（即演绎的结果）结论：证实了F1是杂合子，产生___和___两种配子，这两种配子的比例接近__________,也就验证了孟德尔对分离现象的假说是正确的。
二、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的____________________，______________；在形成配子时，成对的遗传因子发生____________，分离后的遗传因子分别进入________________，随配子遗传给后代。
[课堂学习与研讨]一、性状分离比的模拟实验的应用。
（1）实验原理：①有性杂交的亲本，在形成配子时，成对基因会；②受精时，雌雄配子结合成合子。
（2）过程：见课本P6说明甲、乙两小桶分别代表____________；甲、乙小桶内的彩球分别代表_______________；不同彩球的随机组合模拟生物在________过程中，雌雄配子的______________。
（3）性状分离模拟实验的关键有哪些？①重复次数，结果越准确。
②每次抓球以前，必须摇动木桶中的彩球，使两色彩球充分棍合，每次抓出的小球，记录完成之后，必须放回原来的木桶中，切不可将两桶中的小球相混。
(一)别离定律的遗传特例分析[核心精要]一、自交和自由交配的辨析及解题方法1．自交(1)概念：雌雄同体的生物同一个体上的雌雄配子结合(自体受精)。
在植物方面，指自花传粉和雌雄同株异花的同株传粉。
有时也表示相同基因型的个体相互交配的方式。
(2)相关计算：某自花传粉的植物群体中，显性性状中AA占1/3、Aa占2/3，那么自交后产生各种遗传因子组成的比例为：1/3AA×AA＝1/3AA2/3Aa×Aa＝2/3(1/4AA＋1/2Aa＋1/4aa)1/6AA＋1/3Aa＋1/6aaAA＝1/3＋1/6＝1/2所以Aa＝1/3aa＝1/6(3)杂合子连续自交，子代所占比例分析：Fn杂合子纯合子显性纯隐性纯显性性隐性性合子合子状个体状个体所占1111111111比例2n1－2n2－2n＋12－2n＋12＋2n＋12－2n＋1据上表可用以下列图中曲线①表示纯合子(AA和aa)所占比例，曲线②表示显性(隐性)纯合子所占比例，曲线③表示杂合子所占比例。
2．自由交配假设某群体中有遗传因子组成为AA、Aa和aa的个体。
(1)自交方式有AA×AA、Aa×Aa、aa×aa三种。
(2)自由交配方式有AA×AA、Aa×Aa、aa×aa、AA×Aa、AA×aa、Aa×aa六种。
(3)例如：果蝇的黑身(b)和灰身(B)是一对相对性状，将纯种的灰身果蝇和黑身果蝇杂交，F1全部为灰身，让F1自由交配得到F2，将F2的灰身果蝇全部取出，让其自由交配，求后代中灰身果蝇所占的比例。
分析：灰身为显性性状，F2中灰身的遗传因子组成为BB或Bb，分别占1/3和2/3。
方法一：F2中灰身果蝇自由交配有四种组合方式。
1/3BB×♀1/3BB→1/9BB灰身1/3BB×♀2/3Bb→2/9B_灰身2/3Bb×♀1/3BB→2/9B_灰身2/3Bb×♀2/3Bb→3/9B_灰身＋1/9bb黑身因此后代中灰身果蝇比例为：1/9＋2/9＋2/9＋3/9＝8/9。
高中生物 1.1 分离定律的常见题型及解题技巧（第3课时）学案新人教版必修21、1 分离定律的常见题型及解题技巧（第3课时）学案新人教版必修2学习目标1、知识目标：掌握分离定律的常见题型及解题技巧2、情感态度与价值观目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3、能力目标：能够运用解题技巧解决分离定律的相关题型。
学习重点掌握分离定律的常见题型及解题技巧学习难点掌握分离定律的常见题型及解题技巧课前预习预习自测1、一头黑色母牛A与一头黑色公牛B交配，生出一头棕色的雌牛C（黑色与棕色由一对遗传因子R、r控制），请回答下列相关问题。
（1）该性状遗传中，属于显性性状的是，棕色牛C的遗传因子组成是。
（2）要想确定某头黑色牛的遗传因子，遗传育种上常采用法。
（3）若A与B牛再交配繁殖，生出一头黑色牛的可能性是。
2、有一种腿很短的鸡叫爬行鸡，在爬行鸡的遗传实验中得到下列结果：(遗传因子用A或a控制)①爬行鸡爬行鸡→2977只爬行鸡和995只正常鸡。
②爬行鸡正常鸡→1676只爬行鸡和1661只正常鸡。
根据上述结果分析完成下列问题：(1)第①组两个亲本的遗传因子组成是____________，子代爬行鸡的遗传因子组成是________，正常鸡的遗传因子组成是________。
(2)第②组后代中爬行鸡互相交配，在F2中共得小鸡6 000只，从理论上讲，有正常鸡________只，能稳定遗传的爬行鸡________只。
课后反思课内探究学始于疑1、如何由亲代推断子代的遗传因子组成、性状表现？2、如何由子代推断亲代的遗传因子组成、性状表现？3、杂合子Aa连续自交，第n代的遗传因子组成、性状表现比例如何分析？质疑探究探究1、判断显、隐性性状判断相对性状中的显、隐性性状的方法主要有下两种：⑴根据显、隐性性状的概念来判断。
具有相对性状的亲本杂交，若子一代只显现亲本的一个性状，则子一代所显现出来的那个性状为________性状，未显现出来的性状为________性状。
第1章遗传因子的发现第1节第2课时对分离现象解释的验证和分离定律新知初探一、“性状分离比的模拟”实验(1)模拟内容：(2)操作步骤：取小桶并编号→分装彩球→混合彩球→随机取球→重复实验(3)分析结果得出结论：彩球组合类型数量比为DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1，彩球代表的显隐性性状的数值比为显性∶隐性≈3∶1。
二、对分离现象解释的验证1．方法：测交法。
2．过程及结论：(1)选材：F1与隐性纯合子杂交。
(2)预期结果：Dd×dd→Dd∶dd≈1∶1。
(3)实验图解：(4)结论：验证了孟德尔的假说。
三、分离定律1．描述对象：有性生殖生物。
2．发生时间：在形成配子时。
3．实质：控制同一性状的成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
主题学习分离定律的“假说—演绎”分析结合教材完成下面内容，理解“一对相对性状杂交实验”的假说—演绎思想课堂练习1．在香水玫瑰的花色遗传中，红花、白花是一对相对性状，受一对遗传因子的控制(用R、r表示)。
从下面的杂交实验中可以得出的正确结论是()A.B．红花A的遗传因子组成为RrC．红花C与红花D的遗传因子组成不同D．白花B的遗传因子组成为Rr2．(2015·青岛高一检测)孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说—演绎法”，下列相关叙述中不正确的是()A．“一对相对性状的遗传实验和结果”属于假说的内容B．“测交实验”是对推理过程及结果的检验C．“生物性状是由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在”“配子中遗传因子成单存在”“受精时雌雄配子随机结合”属于假说内容D．“F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D∶d＝1∶1)”属于推理内容3．下列有关性状分离比的模拟实验的说法，错误的是()A．两个小桶分别代表雌性生殖器官和雄性生殖器官B．每个小桶内的不同颜色的小球代表遗传因子不同的配子C．在抓取小球的过程中，闭上眼睛，同时抓取，会使结果更加准确D．实验中所用小桶必须同等大小4．(2015·临沂高一检测)在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对性状是子叶颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。
第2课时对性状分离现象解释的验证及分离定律的解题规律学习目标1．会做性状分离比的模拟实验(难点)；2.举例说明假说—演绎法(重、难点)；3.记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算(重难点)；4.简述分离定律在实践中的应用(难点)。
|预知概念|1．性状分离比的模拟实验模拟内容分析结果得出结论①甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官；②甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子；③用不同彩球的随机组合模拟生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合①彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1；②彩球组合代表的显隐性的数值比约为3∶1。
在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
3．对分离现象解释的验证(1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验的作用①测定F1产生的配子的种类和比例；②测定F1遗传因子组成；③预测F1在形成配子时，遗传因子的行为。
(3)测交实验遗传图解(4)测交结果：后代的性状分离比接近1∶1。
4．分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
|过程评价|1．性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子()2．每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶()3．每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等()4．“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实验结果相同时，假说内容才是正确的()5．测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离()6．分离定律发生于配子产生过程中()答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√|联想·质疑|★不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性状。
对分离现象解释的验证和分离定律[学习目标]1. 了解孟德尔豌豆杂交试验2. 阐述分析分离定律[学习重难点]1. 分离定律的推导过程2.测交[学习过程]一、豌豆做遗传实验容易取得成功的原因1、豌豆是自花传粉，且是闭花受粉的植物,自然状态下一般都是纯种。
母本去雄套袋采集父本花粉人工授粉再套袋2.豌豆具有易于区分的性状（1）性状：生物的形态特征或生理特征。
（2）相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
二、孟德尔豌豆杂交实验过程（假说演绎法）1.实验-发现问题性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
2.对分离现象的解释—提出假说（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
每个因子决定着一种特定的性状。
显性遗传因子—— 显性性状（大写字母表示，如D ）隐性遗传因子—— 隐性性状（小写字母表示，如d ）（2）体细胞中遗传因子成对存在。
纯合子：遗传因子组成相同的个体。
（显性纯合子：DD ；隐性纯合子：dd ）杂合子：遗传因子组成不同的个体。
如Dd（3）生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
配子中只含有每对遗传因子中的一个。
（4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。
3.对分离现象解释的验证——演绎推理测交（test cross ）实验:杂种F 1与隐性纯合子杂交。
三、分离定律1.内容：①在生物的体细胞中，控制同一形状的遗传因子成对存在，不相融合；②在形成配为什么F 1只有高茎？为什么F 2中出现矮茎？且高茎和矮茎的数量比接近3:1？子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2.实质：体细胞中成对的控制相对形状遗传因子彼此分离。
3.应用（1）正确解释某些遗传现象（2）杂交育种方面的应用(指导育种)（3）预防人类遗传病[规律总结]1.常用的几种判断显隐性的方法有：（1）反证法：这首先判断黄色、绿色的显隐性关系。
假设黄色是隐性，则黄色X黄色→全为黄色，不应出现绿色，与事实不符，故假设不成立，黄色应为显性，绿色应为隐性。
第3课时分离定律的解题方法及应用[学习目标] 1.结合实例归纳分离定律的解题思路与规律方法。
2.结合实践，阐明分离定律在实践中的应用。
题型一由亲代推断子代的遗传因子组成、表现类型(正推法)(1)若亲代中有显性纯合子(AA)，则子代一定表现为□11显性性状(A_)。
(2)若亲代中有隐性纯合子(aa)，则子代中一定含有□12隐性遗传因子(_a)。
[例1]在进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对相对性状是子叶颜色，豌豆子叶黄色(Y)对绿色(y)为显性。
如图是孟德尔用杂交得到的子一代(F1)分别作为父本、母本再进行杂交的实验结果示意图，根据分离定律，下列说法正确的是()A．①②和③都是黄色子叶B．③的子叶颜色与F1相同C．①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶D．①和②都是绿色子叶、③是黄色子叶解题分析根据孟德尔一对相对性状的遗传实验，图中F2中①②③的遗传因子组成分别是Yy、Yy、yy，故①②的子叶颜色为黄色，③的子叶颜色为绿色。
答案 C题型二由子代推断亲代遗传因子组成(逆推法)1．填充法：先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，显性性状遗传因子组成可用A_来表示，隐性性状遗传因子组成只有一种□01aa。
根据子代中一对遗传因子分别来自□02两个亲本，推出未知部分即可。
2．隐性突破法：如果子代中有隐性个体存在，它往往是逆推过程中的突破口。
因为隐性个体是纯合子□03aa，遗传因子来自父母双方，因此亲代遗传因子组成中必然都有一个□04a。
3．分离比法：运用表格直接逆推，如：[例2]小麦的抗病(T)对不抗病(t)是显性。
两株抗病小麦杂交，后代中有一株不抗病，其余未知。
这个杂交组合可能的基因型是()A．TT×TT B．TT×Tt C．Tt×Tt D．Tt×tt解题分析抗病小麦遗传因子组成为T_，后代不抗病小麦遗传因子组成为tt，则双亲遗传因子组成均为Tt。
答案 C[例3]老鼠毛色有黑色和黄色之分，这是一对相对性状。
第2课时对性状分离现象解释的验证及分离定律的解题规律学习目标导引核心素养对接关键术语1.模拟植物或动物性状分离比的形成过程。
2.举例说明假说—演绎法。
3.记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算。
4.阐明分离定律在实践中的应用。
1.科学思维——运用统计与概率等相关知识，分析推理并解决遗传问题；2.科学探究——通过设计实验，探究生物体的遗传组成；3.社会责任——学会应用分离定律分析解释或预测遗传现象。
测交假说—演绎法分离定律|预知概念|1.性状分离比的模拟实验实验原理分析结果得出结论①甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官；②甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子；③用不同彩球的随机组合模拟生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合①彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1；②彩球组合代表的显隐性的数值比约为3∶1。
2.假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
3.对分离现象解释的验证(1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验遗传图解(3)测交实验的作用①测定F1产生的配子的种类和比例；②测定F1遗传因子组成；③预测F1在形成配子时，遗传因子的行为。
(4)测交结果：后代的性状分离比接近1∶1。
4.分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
|过程评价|1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子()2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶()3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等()4.“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实验结果相同时，假说内容才是正确的()5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离()6.分离定律发生于配子产生过程中()答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√|联想·质疑|★不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性状。
第1章遗传因子的发现第1节第2课时对分离现象解释的验证和分离定律一、设计理念对本节课的要求，在教学中采用“假说—演绎法”开展孟德尔遗传定律的教学，在对生物性状遗传的探索过程中设置一系列环环相扣的问题，让学生主动参与问题的分析，在分析和解决问题的过程中建构知识结构，同时也体验了孟德尔的科学研究方法，使学生成为学习的主体，从知识的被动接受者变成研究者、探索者，在学习基础知识的同时培养他们的思维能力、分析能力，并同时对学生进行了科学方法教育。
二、教材分析必修2这一模块是以人类对基因的本质、功能及其现代应用的研究历程为主线展开的，而本节课是拉开这一历程的序幕，认识到基因（遗传因子）的存在，才能使人类进一步去探究基因的位置、实质和功能等一系列的问题，这样的编排向学生真实展现了科学发现史的历程。
孟德尔的杂交实验很好的体现了“假说—演绎法”这一科学研究方法的过程，而这一科学方法正是模块2科学方法教育的侧重点。
所以这节课在模块2的作用和地位是非常重要的。
三、学情分析学生在初中已经学习了“基因控制生物性状”和“基因的显性和隐性”等知识，初步了解了基因与生物个体性状的关系、控制相对性状的成对基因之间的关系以及为什么具有相对性状差异的双亲，后代会有复杂的表现等问题，对本节课的学习有一定的帮助。
但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度，教师应该引导学生从分析杂交实验的过程中尝试自己提出几点假说，并通过亲自动手做“性状分离比模拟实验”来体验孟德尔假说。
在演绎推理假说的正确性过程中，教师也不能主观臆断的直接告诉学生孟德尔的测交实验，而没有进行必要的分析为什么要这样做。
课堂中教师可以给学生提供一些实验的方案，让学生分析讨论确定检验假说的合适的实验方案，这样学生才能真正理解测交的目的，最终能够灵活运用。
四、教学目标1．知识目标（1）理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。
第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用课前自主预习案一、性状分离比的模拟实验1．模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶__________小桶内的彩球__________ 不同彩球的随机组合雌雄配子的________2.操作步骤二、对分离现象解释的验证及分离定律1．对分离现象解释的验证(1)方法：________，即让________与________。
(2)过程2．分离定律一、判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”)1．运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。
() 2．符合分离定律的遗传学实验并不一定都出现3:1的性状分离比。
()3．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。
()4．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。
()5．分离定律发生在配子形成过程中。
()二、连线(将下面相对应的因果关系用线连接起来)第2课时性状分离比的模拟实验及分离定律的应用自主·预习·先知一、1．雌、雄生殖器官雌、雄配子随机结合二、1．(1)测交F1隐性纯合子杂交(2)隐性纯合子D d d1:1正确2．遗传因子配子成对的遗传因子配子效果·检测·定向一、1．提示：×运用假说—演绎法验证的实验结果不一定与预期相符。
当二者相符时，假说就是正确的，不相符时，还需对假说进行修正，再进一步进行实验检验。
2．提示：√3．提示：×测交方法既可以检测待测个体的遗传因子组成，又可以检测其形成的配子的种类及比例。
4．提示：√5．提示：√二、。
[学业水平合格测试]1．豌豆的白花和紫花为1对相对性状。
下列杂交实验中，能判定性状显隐性关系的是()①紫花×紫花→紫花②紫花×紫花→301紫花＋110白花③紫花×白花→紫花④紫花×白花→98紫花＋107白花A．①③B．②③C．③④D．①④[[解析]]相同性状的个体进行杂交，后代出现性状分离，新出现的性状为隐性性状，②符合题意。
具有不同性状的两个个体进行杂交，后代只表现为一种性状，此性状为显性性状，③符合题意。
[[答案]] B2．玉米幼苗绿色与白色是1对相对性状(相关基因用A和a表示)。
现用两个杂合子杂交所产生的种子作为实验种子，将其中的400粒播种后置于黑暗处，另外400粒播种后置于有光处。
统计种子萌发后幼苗的表现型，结果如下表所示。
下列对实验结果的分析中，错误的是()环境绿色幼苗数白色幼苗数黑暗0 391有光299 88A.B．光照下有叶绿素的性状是显性性状C．表现型是基因型和环境因素共同作用的结果D．绿色幼苗的基因型都是AA[[解析]]通过表格信息可知，在黑暗处，全为白色幼苗，在有光处，绿色幼苗与白色幼苗的数量比接近3∶1，说明光照是叶绿素形成的必要条件。
光照下绿色是显性性状，绿色幼苗的基因型(遗传因子组成)为AA或Aa。
本实验说明表现型是基因型和环境因素共同作用的结果。
[[答案]] D3．下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述，正确的是()A．孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交B．孟德尔研究豌豆花的构造，但无需考虑雌蕊、雄蕊的发育程度C．孟德尔根据亲本中不同个体表现型来判断亲本是否纯合D．孟德尔利用了豌豆自花传粉、闭花受粉的特性[[解析]]A中因为豌豆是自花传粉，闭花受粉，为实现亲本杂交，应在开花前去雄；B中研究花的构造必须研究雌雄蕊的发育程度；C中不能根据表现型判断亲本是否纯合，因为显性杂合子和显性纯合子表现型一样；D是正确的。
[[答案]] D[学业水平等级测试]4．已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa 个体在出生前会全部死亡。
课时分层作业二分离定律的模拟、验证及应用(15分钟50分)一、选择题(共8小题,每小题4分,共32分)1.F1测交可以验证以下几个方面,其中测交子代表现类型及比例直接真实地反映出( )A.F1配子的种类及比例B.F1的遗传因子组成C.F1的遗传因子的行为D.F1的表现类型【解析】选A。
测交子代的表现类型及比例直接真实地反映出F1配子的种类及比例,进而可推断出F1的遗传因子组成,A正确、B错误;测交子代的表现类型及比例不能反映F1的遗传因子的行为,C错误;测交子代的表现类型及比例不能直接体现F1的表现类型,D错误。
2.孟德尔为了验证他的假说,巧妙地设计了测交实验。
测交是指待测个体与隐性纯合子相交。
下列选项中,属于测交实验的是 ( )A.Aa×aaB.Aa×AaC.AA×AaD.AA×AA【解析】选A。
测交是指与隐性个体进行杂交,如Aa×aa属于测交实验,A正确。
3.遗传的基本规律是指 ( )A.性状的传递规律B.蛋白质的传递规律C.基因的传递规律D.配子的传递规律【解析】选C。
生物体的性状是由基因控制的,因此遗传的基本规律是指基因在生物的传种接代过程中的活动规律,即基因的传递规律。
4.牛的黑色对红色是显性,现有一头黑色公牛,若要判断它是纯合子还是杂合子,最好的杂交组合是( )A.黑色公牛×黑色母牛B.黑色公牛×红色母牛C.黑色公牛×杂色母牛D.黑色公牛×白色母牛【解析】选B。
鉴别一只动物是否为纯合子,可用测交法,即将该个体与隐性个体进行杂交。
5.(2019·连云港高一检测)人的双眼皮对单眼皮为显性。
一对双眼皮的夫妇生了4个孩子,其中3个单眼皮,1个双眼皮。
对这种遗传现象最好的解释是( )A.3∶1的比例符合分离定律B.遗传因子分离不完全,有误差C.子代数少,不易得到预期结果D.环境的影响导致单眼皮个体数量多【解析】选C。
第3课时分离定律的解题规律及实践应用[学习导航] 1.结合实例归纳分离定律的解题思路与规律方法。
2.结合实践，阐明分离定律在实践中的应用。
[重难点击]分离定律的解题思路与规律方法。
【课堂导入】任何一门学科的形成与发展，总是同当时热衷于这门科学研究的杰出人物紧密相关，遗传学的形成与发展也不例外，孟德尔就是遗传学杰出的奠基人。
他揭示出遗传学的基本定律——分离定律。
那么，我们如何利用分离定律来解决实际问题呢？今天我们就来学习利用分离定律解决实际问题的解题思路与规律方法。
解决学生疑难点一、分离定律的解题思路与规律方法题型1.分离定律中的推断问题(以A、a为例)(1)由亲本推断子代遗传因子组成与性状表现，填写下表：(2)①分离比法：运用上表直接逆推，如是纯合子aa ，遗传因子只能来自父母双方，因此亲代遗传因子组成中必然都有一个a 。
③填充法：先根据亲代性状表现写出能确定的遗传因子，显性性状遗传因子组成可用A_来表示，隐性性状遗传因子组成只有一种aa 。
根据子代中一对遗传因子分别来自两个亲本，推出未知部分即可。
2.遗传概率的计算(1)用经典公式计算：概率＝(某性状或遗传因子组合数/总组合数)×100%。
(2)用配子的概率计算：先计算出亲本产生每种配子的概率，再根据题意要求用相关的两种配子概率相乘、相关个体的概率相加即可。
3.概率计算中的两个原则(1)乘法原则：两个或两个以上相对独立的事件同时出现的概率等于各自概率的积。
如：第一胎不论生男还是生女都不会影响第二胎所生孩子的性别，因此两胎都生女孩属于两个独立事件。
第一胎生女孩的概率为1/2，第二胎生女孩的概率为1/2，那么两胎都生女孩的概率是1/2×1/2＝1/4。
(2)加法原则：两个或两个以上互斥事件同时出现的概率等于各自概率的和。
合作探究1.人类的单眼皮和双眼皮是由一对遗传因子B 和b 决定的。
某男孩的双亲都是双眼皮，而他却是单眼皮。
第2课时对性状分离现象解释的验证及分离定律的解题规律学习目标导引核心素养对接关键术语1.模拟植物或动物性状分离比的形成过程。
2.举例说明假说—演绎法。
3.记住分离定律的内容，并会用分离定律解释一些遗传现象及完成相关计算。
4.阐明分离定律在实践中的应用。
1.科学思维——运用统计与概率等相关知识，分析推理并解决遗传问题；2.科学探究——通过设计实验，探究生物体的遗传组成；3.社会责任——学会应用分离定律分析解释或预测遗传现象。
测交假说—演绎法分离定律|预知概念|1.性状分离比的模拟实验实验原理分析结果得出结论①甲、乙两个小桶分别代表雌、雄生殖器官；②甲、乙小桶内的彩球分别代表雌、雄配子；③用不同彩球的随机组合模拟生物生殖过程中，雌、雄配子的随机结合①彩球组合类型数量比DD∶Dd∶dd≈1∶2∶1；②彩球组合代表的显隐性的数值比约为3∶1。
2.假说—演绎法在观察和分析基础上提出问题以后，通过推理和想像提出解释问题的假说，根据假说进行演绎推理，再通过实验检验演绎推理的结论。
3.对分离现象解释的验证(1)方法：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交。
(2)测交实验遗传图解(3)测交实验的作用①测定F1产生的配子的种类和比例；②测定F1遗传因子组成；③预测F1在形成配子时，遗传因子的行为。
(4)测交结果：后代的性状分离比接近1∶1。
4.分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
|过程评价|1.性状分离比的模拟实验中，小桶代表生殖器官，小球代表配子()2.每次抓取小球后，记录完结果后要放回小桶()3.每个小桶中的两种颜色的小球数量不必相等()4.“假说—演绎法”中的假说内容不一定正确，当验证实验的预期结果与实际的实验结果相同时，假说内容才是正确的()5.测交实验可鉴定F1遗传因子组成，但无法验证成对的遗传因子在形成配子时彼此分离()6.分离定律发生于配子产生过程中()答案 1.√ 2.√ 3.× 4.√ 5.× 6.√|联想·质疑|★不同性状的两亲本杂交，若子代表现为同一性状，则子代表现的性状为显性性状。
第2课时分离定律的应用和题型突破[学习目标] 1.归纳分离定律的解题思路与规律方法(难点)。
2.结合实践，体验分离定律在实践中的应用(重点)。
题型一 一对相对性状显隐性的判断方法1.依据定义判断(杂交法)设A 、B 为具有一对相对性状的个体：若A ×B →A ，则A 表现为显性性状，B 表现为隐性性状。
若A ×B →B ，则A 表现为隐性性状，B 表现为显性性状。
2．依据性状分离现象判断(自交法)设A 、B 为具有一对相对性状的个体：若A ――→⊗既有A 又有B ，则新出现的B 表现为隐性性状，A 表现为显性性状。
[特别提醒] 在判断性状显隐性时，能自交的个体一般首选自交，不能自交的采取杂交的方法。
因为自交往往比杂交操作简单。
设A 、B 为具有一对相对性状的个体，具体解题思路为：[典例1] 某研究性学习小组对人的双眼皮和单眼皮的遗传进行了调查，调查结果如下表所示，据此判断下列说法正确的是( )A.编号②的亲本组合的子代中没有双眼皮出现，数据统计肯定有误B．双眼皮为显性性状，单眼皮为隐性性状C．对做过双眼皮手术的家庭，按手术后的性状表现统计调查数据D．眼皮单双的遗传不符合基因的分离定律[[解析]]编号②由于调查家庭数太少，偶然性大，不能作为判断的依据，但不能说数据统计肯定有误，A项错误。
从编号④的亲本组合来看，父母均为双眼皮，子代出现了单眼皮个体，由此可判断，双眼皮为显性性状，单眼皮为隐性性状，B项正确。
如果将做过双眼皮手术的家庭按手术后的性状表现进行统计，会影响调查结果的准确性，C项错误。
眼皮单双的遗传符合基因的分离定律，D 项错误。
[[答案]] B[针对训练1]豌豆花的顶生和腋生是一对相对性状，根据下表中的三组杂交实验结果，判断显性性状和纯合子分别为()C．顶生；丙、丁D．腋生；甲、丙[[解析]]根据杂交组合③中后代全为腋生，可以确定腋生为显性性状，顶生为隐性性状。
由于杂交组合③后代没有发生性状分离，因此亲本全为纯合子，即甲为隐性纯合子，丁为显性纯合子；由杂交组合①和②的后代均发生1∶1的性状分离，可以确定乙和丙均为杂合子。
[[答案]] B题型二一对相对性状的纯合子与杂合子的鉴定方法1.自交法3．杂交法未知显隐性的两动物个体只能采用杂交法。
4．花粉鉴定法[特别提醒]鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子，当被测个体是动物时，常采用测交法；当被测个体是植物时，自交法、测交法、花粉鉴定法都可以，但自交法较简便。
[典例2]已知豌豆的高茎对矮茎为显性。
现要确定一株高茎豌豆甲的遗传因子组成，最简便易行的办法是()A．选一株矮茎豌豆与甲杂交，若子代有矮茎出现，则甲为杂合子B．选一株矮茎豌豆与甲杂交，若子代都表现为高茎，则甲为纯合子C．让甲进行自花传粉，若子代中有矮茎出现，则甲为杂合子D．让甲与多株高茎豌豆杂交，若子代高茎与矮茎之比接近3∶1，则甲为杂合子[[解析]]根据题意可知，高茎豌豆甲的遗传因子组成可能是纯合的，也可能是杂合的。
确定一株植物是杂合子还是纯合子，最简便的方法是进行自花传粉，即自交。
若后代出现隐性性状(矮茎)，则亲本是杂合子；反之，则为纯合子，所以C项正确。
[[答案]] C[针对训练2]下列关于纯合子与杂合子判断的叙述，错误的是()A．甲×乙→甲→亲本甲、乙都为纯合子B．甲×甲→甲∶乙＝3∶1→乙为纯合子C．甲×乙→甲∶乙＝1∶1→亲本甲为杂合子D．花粉鉴定法：只有一种花粉→纯合子；有两种花粉→杂合子[[解析]]C项中，可能亲本甲是杂合子，也可能亲本乙是杂合子。
[[答案]] C题型三亲子代遗传因子组成(基因型)与性状表现(表现型)的推断1.正推法由亲代遗传因子组成、性状表现推断子代遗传因子组成、性状表现(相关遗传因子用A、a表示)。
[特别提醒](1)只要双亲中有一个显性纯合子AA，后代就全部表现为显性性状。
(2)若子代的显隐性性状之比为3∶1，则双亲一定都为杂合子Aa。
(3)若子代显隐性性状之比为1∶1，则双亲一定是测交类型，即为Aa×aa→1Aa∶1aa。
2．逆推法(相关遗传因子为A、a)由子代的遗传因子组成或性状表现推断亲代的遗传因子组成或性状表现。
(1)遗传因子填充法先根据亲代的性状表现写出能确定的遗传因子，如表现为显性性状的个体的遗传因子组成可用A_表示，表现为隐性性状的个体的遗传因子组成只有一种，为aa。
根据子代的一对遗传因子分别来自两个亲本，可推出亲本中未知的遗传因子。
(2)隐性纯合突破法如果子代中有隐性个体存在，可以成为逆推法的突破口，因为隐性个体的遗传因子组成一定为aa，一个a来自母本，一个a来自父本，再结合亲本性状可确定亲本的遗传因子组成。
[特别提醒]在解题时，一般正推法和逆推法同时运用，隐性纯合子的出现往往是解题的突破口。
[典例3]某植物的紫花与红花是一对相对性状，且是由一对遗传因子(D、d)控制的完全显性遗传。
现用一株紫花植株和一株红花植株作为实验材料，设计如下表所示的实验方案以鉴定两植株的遗传因子组成。
下列有关叙述错误的是()A.两组实验中，都有能判定紫花和红花显隐性的依据B．若①全为紫花，则④为DD×DdC．若②为紫花和红花的数量比为1∶1，则⑤为Dd×ddD．③为Dd，判断依据是子代出现性状分离，说明亲本携带隐性遗传因子[[解析]]紫花自交，子代出现性状分离，可以判定出现的新性状为隐性性状，亲本性状(紫花)为显性性状。
由紫花×红花的后代全为紫花，可以判定紫花为显性性状，A 项正确。
若①全为紫花，且亲本为紫花自交，则④为DD ×DD ，B 项错误。
紫花×红花的后代中紫花和红花的数量之比为1∶1时，⑤为Dd ×dd ，C 项正确。
子代出现性状分离，说明具有显性性状的亲本携带隐性遗传因子，故亲本的遗传因子组成为Dd ，D 项正确。
[[答案]] B[针对训练3] 鸡的毛腿(B)对光腿(b)为显性。
现让毛腿雌鸡甲、乙分别与光腿雄鸡丙交配，甲的后代有毛腿，也有光腿，比例为1∶1，乙的后代全部是毛腿，则甲、乙、丙的遗传因子组成依次是( )A ．BB 、Bb 、bbB ．bb 、Bb 、BBC ．Bb 、BB 、bbD ．Bb 、bb 、BB[[解析]] 根据题意可知，毛腿雌鸡甲(B_)与光腿雄鸡丙(bb)交配，甲的后代有毛腿(Bb)，也有光腿(bb)，比例为1∶1，符合测交后代的比例，故甲的遗传因子组成为Bb ，丙的遗传因子组成为bb ；乙的后代全部是毛腿(Bb)，说明乙的遗传因子组成为BB 。
[[答案]] C题型四 用分离定律进行概率的简单计算(相关遗传因子为A 、a)1.用经典的公式计算某种性状或遗传因子组成的概率＝某种性状或遗传因子组成数总数×100% 概率的一般呈现形式为分数或百分数。
如当某群体AA 与Aa 的数量之比为1∶2时，在该群体的显性性状中，Aa 的概率为2/3。
2．根据分离比计算如Aa ――→⊗1AA ∶2Aa ∶1aa ，AA 、aa 出现的概率都是1/4，Aa 出现的概率是1/2，隐性性状出现的概率是1/4，显性性状出现的概率是3/4，显性性状中杂合子的概率是2/3。
3．用配子的概率计算后代中各遗传因子组成的概率，进而推出后代表现型的概率。
如Aa自交时，含A、a的雄配子各占1/2，含A、a的雌配子也各占1/2，由此可列出下表：[典例4]某夫妇均患有家族性多发性结肠息肉[由常染色体上的一对等位基因(遗传因子)A、a控制]，他们所生的一个女儿正常。
预计他们生育的第二个孩子患此病的概率是()A．1/8 B．1/4C．3/4 D．1/2[[解析]]根据题干信息可知，这对夫妇的遗传因子组成均为Aa，他们后代的遗传因子组成及比例为AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1，患病∶正常＝3∶1，所以预计他们生育的第二个孩子患此病的概率是3/4。
[[答案]] C[针对训练4]人眼的虹膜有褐色和蓝色，褐色由显性遗传因子B控制，蓝色由隐性遗传因子b控制。
一对褐眼的夫妇生了一个蓝眼男孩，这对夫妇再生一个蓝眼男孩的可能性是________，如果生了一个男孩，是蓝眼的可能性是________。
()A．1/21/4 B．1/41/8C．1/61/8 D．1/81/4[[解析]]由题意知，褐眼的夫妇生了一个蓝眼男孩，可推出这对夫妇的遗传因子组成为：Bb×Bb，后代的遗传因子组成可能有BB、Bb、bb三种，故再生一个蓝眼(bb)小孩的概率为1/4，生男孩概率为1/2，因此这对夫妇再生一个蓝眼男孩的可能性是1/8，已确定是男孩，是蓝眼的可能性是1/4。
[[答案]] D题型五 自交和自由交配类概率的计算(相关遗传因子为A 、a)1.杂合子连续自交时，后代中杂合子所占的比例越来越小。
杂合子(Aa)连续自交的结果及分析如下：由此可见：杂合子Aa 连续自交n 次后，F n 中杂合子(Aa)的概率为12n ，纯合子(AA 和aa)的概率为⎝ ⎛⎭⎪⎫1－12n ，显(隐)性纯合子(AA 或aa)的概率为12⎝ ⎛⎭⎪⎫1－12n ＝12－12n ＋1，若将杂合子、纯合子、显(隐)性纯合子在后代中所占比例随自交代数(n )的变化规律用曲线表示出来，则可表示为下图：2．自由交配问题自由交配是指种群中各个体均有相同的交配机会。
进行自由交配问题的概率计算时，可利用棋盘法进行列表统计，以防漏掉某一交配组合。
例如，某群体中遗传因子组成为AA的个体占1/3，遗传因子组成为Aa的个体占2/3，则自由交配的方式有4种，列表分析如下：另外，也可利用棋盘法列出雌雄配子的比例进行解答，先计算含A雄配子的比例：1/3＋2/3×1/2＝2/3，含a雄配子的比例为1－2/3＝1/3，含A雌配子和含a雌配子的比例也分别为2/3和1/3。
列表分析如下：[特别提醒]解答此类问题一定要分清是自交还是自由交配，如果看错会徒劳无功。
另外，注意题目中的隐含条件，如告诉你自然状态下种植豌豆，那就是自交，而自然条件下养殖果蝇，那就是自由交配。
[典例5]水稻抗病对不抗病为显性。
现以杂合抗病水稻(Tt)为亲本，连续自交三代，F3中杂合抗病水稻的概率，以及每次自交后均除去不抗病水稻再自交，所得纯合抗病水稻占抗病水稻的概率分别是()A．1/4,1/16 B．1/4,7/9C．1/8,7/9 D．1/8,7/16[[解析]]杂合子连续自交n代，杂合子的比例为(1/2)n，则连续自交三代，杂合子的比例为(1/2)3＝1/8。
虽然每一代都除去不抗病水稻(隐性纯合个体)，但是在计算时可以等同于第三代全部除去不抗病水稻，也就是在F3中TT＝7/16，Tt＝1/8，所以纯合抗病水稻占抗病水稻的概率是7/167/16＋1/8＝7/9。
