小学科学教案 水到哪里去了

科教版三年级上册《水到哪里去了》科学教案一、教学内容本节课选自科教版三年级上册《科学》教材第四单元《水的奥秘》中的第二课时《水到哪里去了》。

通过本节课的学习，学生将了解水的三态变化，掌握水的蒸发和凝结现象，以及探究水在自然界和日常生活中的循环过程。

二、教学目标1. 了解水的三态变化，知道水在不同状态之间的转换过程。

2. 通过观察和实验，掌握水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察力和动手操作能力。

3. 了解水在自然界和日常生活中的循环过程，提高学生保护水资源的意识。

三、教学难点与重点难点：理解水在不同状态之间的转换过程，以及水在自然界和日常生活中的循环过程。

重点：掌握水的蒸发和凝结现象，培养学生的观察力和动手操作能力。

四、教具与学具准备教具：水、热水、冰块、烧杯、玻璃片、滴管、放大镜、温度计、湿布、干布等。

学具：每组一套水、热水、冰块、烧杯、玻璃片、滴管、放大镜、温度计、湿布、干布等。

五、教学过程1. 实践情景引入教师展示一个湿布和一个干布，让学生观察并说出它们之间的区别。

引导学生思考：湿布上的水为什么会变干？水去哪里了？2. 新课导入（1）教师引导学生回忆之前学过的水的三态变化，巩固基础知识。

（2）教师通过实验演示，让学生观察水在不同状态之间的转换过程，如冰融化成水、水蒸发成水蒸气等。

3. 例题讲解教师出示例题：“在一个烧杯中放入冰块，观察冰块慢慢融化的过程。

思考：冰块为什么会融化？融化后的水去哪里了？”引导学生通过观察、思考和讨论，得出冰融化成水，水蒸发成水蒸气的结论。

4. 随堂练习（1）让学生观察热水蒸发的过程，并记录下来。

（2）让学生动手操作，将冰块放在玻璃片上，观察冰融化的过程。

（2）教师拓展讲解水在自然界和日常生活中的循环过程，提高学生保护水资源的意识。

六、板书设计1. 水的三态变化：固态、液态、气态2. 水的蒸发和凝结3. 水的循环过程七、作业设计1. 作业题目：观察日常生活中水的循环现象，如湿衣服晾干、水烧开等，并记录下来。

小学科学水到哪里去了（教案）一、教学目标1. 知识目标：通过学习本节课，学生将了解水的不同状态和变化过程，并能够描述水的循环过程。

2. 能力目标：培养学生观察、实验、记录和分析问题的能力，提高其科学思维和实践能力。

3. 情感目标：培养学生保护水资源的意识，关注环境问题，提倡节水环保。

二、教学重点1. 掌握水的不同状态及其变化过程。

2. 了解水的循环过程。

三、教学难点1. 通过实验和观察揭示水的不同状态和变化过程。

2. 培养学生对水资源的保护意识。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问方式引导学生思考：你们平时见过哪些水的状态？水分子是如何变化的？2. 学习水的三种状态（10分钟）（1）教师通过实验演示来让学生认识水的三种状态：固态、液态和气态。

（2）让学生观察实验过程，记录下各种状态的特点和变化现象。

3. 探究水的变化过程（15分钟）（1）教师组织学生进行小组探究活动。

每个小组根据老师给出的实验材料和器材，设计自己的实验。

（2）学生通过实验，观察并记录下水的变化过程。

（3）每个小组向全班汇报实验结果，共同总结水的变化过程。

4. 学习水的循环过程（15分钟）（1）教师通过图片或视频展示水的循环过程（蒸发、云的形成、降雨、汇集、流入河流、进入大海等）。

（2）让学生观察和描述水的循环过程，引导学生思考水凭什么能够永远不断地循环。

（3）引导学生认识到水资源的宝贵性和保护的重要性。

5. 拓展活动（10分钟）（1）学生分组进行讨论，根据自己的观察和实验结果，思考一些问题：为什么我们要节约用水？怎样节约用水？我们可以参与哪些节水行动？（2）每个小组派代表发言，将自己的答案和意见汇报给全班。

6. 归纳总结（5分钟）教师与学生共同总结本节课所学内容：学习了水的三种状态和变化过程，了解了水的循环过程，并意识到保护水资源的重要性。

7. 课堂练习（15分钟）教师出示练习题，让学生进行自主完成：（1）填空题：水在 __________ 状态下，在 __________ 状态下，在__________ 状态下。

小学科学第一课水到哪里去了（教案）教案：小学科学第一课水到哪里去了一、教学目标：1. 了解水的特性，能够描述水的不同形态。

2. 知道水的循环过程，理解水的消失并不意味着消失，而是转化到其他地方。

3. 培养学生观察、实验和思考的能力。

二、教学准备：1. PPT或黑板、白板以及相应的绘图工具。

2. 水的实验材料：水杯、水、冰块。

3. 与水循环相关的图片或实物。

三、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 引发学生思考：请学生想想，当我们用水洗手、喝水或者下雨时，水去了哪里？2. 让学生讨论并出声回答。

步骤二：学习水的特性（20分钟）1. 学生回答之后，教师介绍水的三种形态：气态、液态和固态。

2. 展示图片或实物，让学生猜测是哪种形态的水。

3. 引导学生观察水的形态变化，比如放水在太阳下会慢慢变成蒸汽等。

4. 让学生自由讨论并总结水的特性。

步骤三：了解水的循环过程（30分钟）1. 介绍水的循环过程，从水蒸发到云中变成水滴，再从云中降下来。

2. 通过图片或实物展示水的循环过程，让学生了解水是如何转化到其他地方的。

3. 练习阅读和理解相关的文本材料，进一步加深学生对水循环过程的理解。

步骤四：实验验证水的消失并非消失（30分钟）1. 让学生进行一项简单的实验，填满一个杯子的水，然后放在太阳下。

2. 学生观察并记录杯子里的水会慢慢消失。

3. 引导学生思考，问他们这些水去了哪里。

4. 在黑板或白板上画出实验过程，帮助学生理解水是如何通过蒸发转化到空气中的。

步骤五：让学生尝试回答水去了哪里（20分钟）1. 提醒学生通过前面的学习和实验，思考水去了哪里这个问题。

2. 让学生写下自己的回答，并找出支持自己观点的理由。

3. 学生互相交流和讨论他们的观点。

步骤六：总结和拓展（10分钟）1. 教师引导学生讨论并总结本节课的重点内容，包括水的三种形态、水的循环过程以及水的转化。

2. 激发学生进一步探索和思考水的特性和循环过程的兴趣，鼓励他们了解更多关于水的知识。

水到哪里去了三年级科学教案一、教案标题：水到哪里去了二、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解蒸发现象的概念，并能用自己的话和同学交流蒸发现象；学生能通过实验结果，分析出液态水经过蒸发后变成气态水蒸气并带走一定的热量。

2. 过程与方法目标：学生能与同学交流自己的研究方法和过程，结合日常生活，能解释“水会干”的现象。

3. 情感目标：学生能养成仔细观察的习惯，意识到生活中的猜想可以通过实验来验证。

三、教学步骤：1. 激发兴趣（5分钟）- 引入问题：请同学们想想，当我们把水放在一个容器里，过一段时间后，水会变少，甚至完全没有了。

你们认为水到哪里去了呢？请和同学们讨论一下。

- 学生回答问题并讨论。

2. 实验探究（20分钟）- 实验1：水的蒸发现象a. 准备材料：一个小碗、水、温度计、废纸等。

b. 学生观察和记录：将水倒入小碗中，放置在教室中不同的地方，观察几天后水的变化情况，并记录观察结果。

c. 学生讨论：学生根据观察结果，交流和总结蒸发现象。

- 实验2：蒸发速度与温度的关系a. 准备材料：两个小碗、水、温度计、暖风机（或加热器）、标尺等。

b. 学生观察和记录：在两个小碗中倒入一样的水，放置在教室中不同的温度条件下，如一个放在室温下，另一个放在加热器附近，观察一段时间后两个碗中水的变化情况，并记录观察结果。

c. 学生总结：学生根据观察结果，讨论和总结水在不同温度条件下的蒸发速度。

3. 知识总结（10分钟）- 教师引导学生总结：请同学们回顾刚才的实验过程和观察结果，可以用自己的话简单解释一下“水到哪里去了”的现象。

- 学生回答和讨论。

4. 拓展活动（10分钟）- 扩展思考：蒸发只发生在水吗？空气中的湿度对蒸发有影响吗？请同学们思考并用自己的话回答这两个问题。

- 学生回答和讨论。

5. 情感体验（5分钟）- 学生展示：请同学们通过画画、写作、实验记录等方式，展示你们对蒸发现象的理解和体验。

6. 总结与评价（5分钟）- 教师总结：请同学们回答，通过今天的学习，你们有什么新的收获和体会？- 学生回答和教师评价。

小学科学1《水到哪里去了》（教案）水到哪里去了（教案）一、教学目标：1. 让学生明白水从哪里来，又到哪里去。

2. 培养学生的观察能力和动手能力。

3. 培养学生的团队合作意识。

二、教学准备：1. 图片、实物：水龙头、杯子、水桶、毛巾、海绵等。

2. 实验器材：水槽、试管、烧杯等。

3. 教学研究课本：小学科学1《水到哪里去了》。

三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 简单介绍水的重要性和用途，向学生提出问题：“水从哪里来？又到哪里去了？”2. 学生回答问题。

步骤二：探究（20分钟）1. 开展小组活动，将学生分成4-5人一组。

2. 每个小组获取一份实验器材和实物。

3. 学生观察实物，思考水从哪里来，又到哪里去了，记录想法和猜测。

4. 学生讨论并提出各自的假设。

步骤三：实验（30分钟）1. 展示使用水龙头、杯子、水桶进行实验的过程和结果。

2. 引导学生进行实验，观察水的运动，记录实验过程和结果。

3. 学生分组交流实验结果，并进行讨论。

步骤四：总结（10分钟）1. 引导学生整理和总结实验结果，明确水从哪里来，又到哪里去了。

2. 学生在小组内展示并分享总结结果。

步骤五：拓展（20分钟）1. 进一步引导学生思考其他情况下水从哪里来，又到哪里去了。

2. 让学生观察、探究和记录实际生活中的水的运动情况。

3. 学生进行小组展示和分享。

四、教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和探究，可以引导学生进行更多的实验观察。

2. 可以组织学生进行小型科学展览，展示他们自主探究的成果。

五、教学评估：1. 实验记录和观察记录。

2. 学生对水从哪里来、到哪里去的理解程度。

3. 学生在小组合作和交流中的表现。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生们通过观察实物、进行实验探究，初步认识了水的运动和变化，了解了水从哪里来，又到哪里去了。

这种通过实际操作和观察的方式，既培养了学生观察能力，又培养了他们的动手实践能力。

但同时也发现有些学生在小组合作和交流过程中存在一些问题，需要进一步加强学生的团队合作意识和沟通能力的培养。

《水到哪里去了》教案作为一名教学工，通常须要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？下列是我为大家收集的《水到哪里去了》教案，仅供参考，欢送大家阅读。

《水到哪里去了》教案1活动目标：1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。

2、激发幼儿的探索兴趣，使幼儿乐于通过动手操作来探索生活中的问题。

活动预备：1、各种操作材料：水盆假设干、水杯、卫生纸、毛巾、棉花、石块、海绵、泡沫塑料积木。

2、记录材料：记录卡、记号笔。

活动过程：一、老师设置情景，引起幼儿的好奇孩子们，今日教师给你们预备了无数材料，有水杯、水盆、毛巾、塑料……〔教师碰倒水杯〕哎呀，水撒了，怎么办呀？幼儿想方法，老师擦水。

孩子们，你们想的方法真好，桌子干了，但水到哪里去了呢？〔老师拧毛巾〕本来水被毛巾吸走了，毛巾是吸水的。

那你想一想，还有什么东西是简单吸水的呢？二、操作活动：1、幼儿猜想已经出示的材料是否吸水，全班统一记录。

老师强调记录标志。

2、让幼儿自己进行试验来验证自己的主意。

老师提出操作要求：每一组选出一个小伴侣做记录，其他小伴侣每人拿相同材料放进自己的杯子里，负责倒水的小伴侣倒完水，在水盆上方把杯子倒过来，同组的全部小伴侣仔细观看，负责记录的小伴侣把你们试验的结果记录下来，简单吸水的要用对勾来记录，不简单吸水的用叉来记录。

3、幼儿进行试验，老师提示幼儿试验后记录试验结果。

三、沟通总结活动:你发觉了什么，哪位小伴侣来汇报一下？在他汇报时，其他小伴侣仔细听，想想你的试验结果和他的是不是相同的。

四、老师总结：请幼儿说说这些简单吸水物品有什么作用。

孩子们，你能说一说这些简单吸水的物品有什么作用吗？老师总结：布吸水可以抹桌子、拖地；纸吸水可以擦汗、擦鼻涕；毛巾吸水可以洗脸；棉花做成棉签，打针的时候用等等。

五、延长活动：今日我们学习了好玩的吸水现象，在生活中还有许多的物体是吸水的，小伴侣在家里也可以动手去做做试验，信任你肯定会有很大的收获噢！《水到哪里去了》教案2[目标预设]1、让幼儿通过动手操作发觉生活中有些东西是简单吸水的。

科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。

情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。

三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。

请大家仔细观察会有什么现象发生。

生：小鸭子不见了。

主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。

师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。

生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。

生：湿衣服会干了。

师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。

不盖盖的酒精会蒸发掉。

师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。

师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。

师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。

生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。

师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。

生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。

小学科学教案水到哪里去了8水到哪里去了教学目标：1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。

3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

4、能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

教学准备：清水、温水、玻璃黑板、湿布。

课时安排：1课时教学过程：（一）导入新课：1、师：你能举个水变没的例子吗？2、学生汇报。

3、师：这些水都到哪里去了？谁来猜一猜？（板书课题）（二）学习新课：1、写字游戏。

（1）师：为了让我们更好的了解水到哪里去了，老师在这块玻璃黑板上写一个大大“水”字，你们猜，它会怎样？是不是这样呢，我们来做一做，30秒后观察它有什么变化，1分钟后有什么变化？（2）教师实验，学生观察记录。

（3）讨论：为什么会出现这种现象？（4）师：下面我们再来做一个小实验，用手指蘸少量温水，抹在手背上，你有什么感觉？你发现了什么？（5）学生实验，汇报感觉，交流体会。

（6）教师小结：通过这两个小实验，我们发现水在常温下会变成水蒸气，飞散到空中这种现象叫做蒸发。

蒸发和沸腾都是水从液态变成气体的现象，在变化过程中需要吸收周围的热量。

2、蒸发的快慢。

（1）师：要想让一件衣服干得快，怎样做？蒸发的快慢可能与哪些因素有关？（2）学生猜想，汇报交流。

（3）师：你怎样去验证？需要那些实验器材？本实验留在课下进行验证。

（三）巩固提高：老师给每组10毫升水，请同学们开动脑筋，比一比哪个小组的液体蒸发的最快？板书设计：7冰、水和水蒸气100℃9雨的形成教学目标：1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2、能独立提出要研究问题的假设。

3、能选择不同的方法和材料进行研究。

4、能设计模拟实验验证自己的假设。

重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

教科版三年级科学上册第一单元1《水到哪里去了》优质课教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是教科版三年级科学上册第一单元的第一课。

本课主要通过学生的生活经验，引导学生探究水的消失现象，让学生通过观察、实验等方法，了解水的三态变化，以及水在自然界和人类生活中的循环过程。

教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的环境有一定的认识。

他们在生活中已经接触过水的不同状态，对水的三态变化有初步的了解。

但是，对于水在自然界和人类生活中的循环过程，可能还没有深入的认识。

因此，在教学过程中，我将以学生的生活经验为出发点，引导他们通过观察、实验等方式，深入了解水的消失现象，以及水在自然界和人类生活中的循环过程。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水的三态变化，知道水在自然界和人类生活中的循环过程。

2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究水的消失现象，培养学生的观察能力和实验能力。

3.情感态度价值观：培养学生对自然环境的热爱，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.重点：水的三态变化，水在自然界和人类生活中的循环过程。

2.难点：水在自然界和人类生活中的循环过程的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生关注水的消失现象，激发学生的学习兴趣。

2.观察法：引导学生观察水的不同状态，了解水的三态变化。

3.实验法：学生进行实验，探究水的消失现象。

4.讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，增强学生的合作意识。

六. 教学准备1.教具：课件、实验器材（如杯子、水、盐等）。

2.学具：实验记录本、画笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界中水的循环过程，引导学生关注水的消失现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）学生观察水的不同状态，引导学生了解水的三态变化。

3.操练（10分钟）学生进行实验，让学生亲身体验水的消失现象，探究水的三态变化。

教科版科学三年级上册1.1《水到哪里去了》教学设计---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处②放在阳光下 ③挂在通风的地方2、①提高液体温度 ②加快空气流动五、拓展提高：动脑筋，想一想为什么游泳时刚从水里出来会感觉冷？ 人吹电风扇时，为何会感到凉快？ 教师点拨：蒸发的过程会吸收热量 六、作业布置业余时间到图书馆或利用网络查阅：怎样减少蒸发？学生思考交流学生课后完成了解蒸发吸热的特点培养动手查阅、自主学习的能力 课堂小结通过本节课的学习，我们知道水蒸气是水的另一种形态，水蒸发后变成水蒸气跑到空气里去了，同时又知道水蒸气和水都是无色、无味、透明的，但水可以看得见、摸得着，水蒸气是看不见、摸不到的。

在活动体验中，研讨水蒸发特点和影响蒸发快慢的因素，培养了我们细致观察生活、尝试解释生活现象的科学态度。

总结课堂板书蒸发水 水蒸气 （液体） 吸热 （气体）板书设计小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。

有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。

1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。

短时间内达到一个小目标。

长时间达到一个大目标。

在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。

2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。

3、对培养良好的学习习惯大有帮助。

良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。

有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。

由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。

学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。

第一单元1.水到哪里去了【教学目标】1.知道生活中常见的蒸发现象，并知道水蒸气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。

2.经历水蒸发的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究，体会水蒸气的形成与水有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。

【教学重难点】通过探究，学生认识到水蒸气是真实存在的一种物质，它的形成和水有关系。

【教学准备】水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、湿布、棉签、教学课件等。

【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师用棉签在黑板前面的玻璃上写上“水”字，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：过一会儿，“水”字渐渐不见了。

3.教师提问：生活中还见过类似的现象吗？4.学生讨论回答。

5.教师提问学生：水到哪里去了？（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。

二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）教师出示课件，展示实验过程。

（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。

一是实验中如何确保实验的公平性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。

2.实验中，围绕问题展开观察。

（1）教师展示水蒸发的教学课件，并提问：1号杯和2号杯中水的多少发生了什么变化？2号杯上的塑料膜在实验前后有什么教科版新三上科学变化？（2）学生观察并做好记录。

3.实验后，汇报交流实验现象。

学生汇报：3天后，1号杯比2号杯中的水少了许多，而且2号杯的塑料膜上出现了小水珠。

三、深入研讨，建构认识1.认识到水蒸气是真实存在的一种物质。

（1）教师提出问题：塑料膜上出现的小水珠是怎么来的？（2）学生进一步完成培养皿扣在湿土上出现小水珠的实验，观察塑料膜上水珠形成的过程。

（3）学生说一说杯中的水与塑料膜上的水珠的关系。

（4）总结，教师告诉学生“水蒸气”这一物质。

2.认识到水蒸气与水是同一种物质。

（1）教师提出问题：水蒸气是一种怎样的物质呢？它和水有哪些相同和不同？（2）学生运用眼睛看、鼻子闻、手摸的方法观察水蒸气并做好记录。

《水到哪里去了》教案教案：《水到哪里去了？》一、教学目标：1.知识目标：了解水的循环过程，理解水到哪里去了。

2.能力目标：培养观察和探究的能力，学会从观察现象中得出结论。

3.情感目标：培养保护水资源的意识，珍惜和合理利用水资源。

二、教学重点：1.理解水的循环过程。

2.培养观察和探究的能力。

三、教学难点：学会从观察现象中得出结论。

四、教具准备：1.彩色PPT课件2.讲台3.海报素材：水循环图五、教学过程：Step 1：导入（5分钟）1.引导学生回想一下自己平时用水的情景，看看有哪些地方会用到水，让学生提出来并写在黑板上。

2.引导学生思考一个问题：水到哪里去了？Step 2：学习（15分钟）1.出示彩色PPT，展示水的循环过程，并简单解释其中的关键词。

如：蒸发、云、降水、河流等。

2.分组讨论：让学生按照水的循环过程，小组内自由讨论并写出一个故事，描述水从地面蒸发到变成云，再从云中的水滴下来成为降水、流入地面的流动的水体等过程。

3.随机抽取一组的代表，让他们上台展示自己编写的故事。

Step 3：实践（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组发放一个测量杯和一个透明塑料袋。

2.引导学生通过实践来观察和验证水的循环过程。

让学生向测量杯中倒入一些水，并将透明塑料袋套在上面，形成一个密闭的环境。

3.学生观察一段时间，记录下观察到的现象，并进行讨论：透明塑料袋里出现了什么？为什么会出现这种现象？4.引导学生通过观察现象和讨论来得出结论：水沸腾后变成了水蒸气，水蒸气接触到凉爽的塑料袋后凝结成小水滴，然后滴下来，就形成了“雨水”。

Step 4：总结（10分钟）1.展示海报素材：水循环图，让学生认真观察并画出自己对水循环过程的理解。

2.分组交流：让学生小组内交流自己画的水循环图，并针对其中的不足进行改进。

3.抽取一部分学生上台展示自己画的水循环图，并讲解自己的理解。

Step 5：拓展（10分钟）1.引导学生思考：水到哪里去了之后又会发生什么？2.让学生在家里或学校附近寻找水的踪迹：如水龙头的水流去哪了？下雨后水流到哪里去了？冬天的雪融化之后水流到哪里去了？并写成观察报告。

小学科学11水到哪里去了（教案）小学科学11水到哪里去了【教案】一、教学目标：1. 知识与技能：a) 掌握水的三态变化：液态、固态和气态。

b) 理解水循环的过程，包括水的蒸发、降水和径流。

2. 情感态度与价值观：a) 培养学生对于保护水资源的意识与重要性。

b) 培养学生的观察、实验和思维能力。

二、教学重点：a) 水的三态变化的认知。

b) 水循环的过程理解。

三、教学准备：实验材料：水、冰块、蒸发皿、加热器具、玻璃棒、放大镜等。

图片或视频素材：描绘水循环的过程。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）a) 提问：水在哪些情况下能看见？怎样才能看见水？b) 引导学生思考：如果水蒸发了，它到哪里去了呢？2. 水的三态变化（15分钟）a) 展示实验材料：水和冰块，并询问学生水和冰有什么不同。

b) 实施实验1：i) 加热水直到沸腾，观察变化并提问：水变成了什么？为什么烧开的水能变成水蒸气？ii) 使用玻璃棒触碰水蒸气，观察结果并解释水蒸气是什么。

c) 实施实验2：i) 使用放大镜观察冰的结构，并描述观察结果。

ii) 将冰块加热，观察变化并提问：冰是如何变成水的？为什么冰可以变成水？d) 总结：根据观察结果，引导学生总结水的三态变化过程。

3. 水循环的过程（20分钟）a) 展示图片或播放视频素材，描绘水循环的过程。

b) 解释水循环的概念，包括蒸发、降水和径流。

c) 提问：当我们洗澡或者玩水时，水都去了哪里？d) 引导学生描述洗澡和玩水的情景，然后通过教师的指导，学生自行分析水的去向。

4. 总结与讨论（10分钟）a) 引导学生回答导入问题：水到哪里去了呢？b) 带领学生总结水的三态变化和水循环的过程。

c) 引导学生讨论：为什么需要保护水资源？如何保护水资源？d) 强调水资源保护的重要性，并提供一些简单的水资源保护方法。

五、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解到水的三态变化和水循环的过程。

我们也明白了保护水资源的重要性。

科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。

情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。

三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。

请大家仔细观察会有什么现象发生。

生：小鸭子不见了。

主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。

师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。

生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。

生：湿衣服会干了。

师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。

不盖盖的酒精会蒸发掉。

师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。

师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。

师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。

生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。

师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。

生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。

水到哪里去了科学教案一、教学内容本节课选自《小学科学》教材第四册第五章第一节“水的变化”。

详细内容涉及水的三态变化、水的循环过程以及生活中水资源的利用。

二、教学目标1. 让学生了解水在不同条件下的三态变化，理解水的循环过程。

2. 培养学生节约用水、爱护水资源的意识。

3. 提高学生观察、思考、实践和创新能力。

三、教学难点与重点重点：水的三态变化、水循环过程。

难点：理解水循环过程中水的相态变化及其原因。

四、教具与学具准备教具：PPT、实验器材（热水、冰块、杯子、碗、酒精灯等）。

学具：观察记录表、彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入出示冰块，让学生观察冰块融化过程，提出问题：“水到哪里去了？”2. 例题讲解通过PPT展示水的三态变化，讲解水在不同条件下的相态变化。

介绍水的循环过程，让学生了解水在自然界中的循环。

3. 随堂练习分组讨论：生活中哪些地方体现了水的三态变化？4. 实践活动实验：将热水倒入冰块中，观察水蒸气的产生，让学生了解水蒸气的形成。

学生记录实验过程，绘制水的三态变化图。

强调节约用水、爱护水资源的重要性。

六、板书设计1. 水的三态变化固态：冰液态：水气态：水蒸气2. 水循环过程蒸发凝结降水流入河流、湖泊等七、作业设计1. 作业题目：观察并记录一天中家中用水情况，分析哪些地方可以节约用水。

2. 答案：根据观察记录，制定家庭节水措施。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生了解水的三态变化和水循环过程，培养了学生的实践能力和创新意识。

2. 拓展延伸：鼓励学生课下了解更多关于水资源的知识，关注水资源保护，参与节水活动。

重点和难点解析1. 实践情景引入中冰块融化的观察。

2. 例题讲解中对水的三态变化和水循环过程的阐述。

3. 教学过程中的实验活动设计。

4. 板书设计中水的三态变化和水循环过程的呈现。

5. 作业设计中的观察记录和节水措施制定。

一、实践情景引入中冰块融化的观察在实践情景引入环节，通过观察冰块融化的过程，让学生直观地感受到水的固态变为液态的过程。

水到哪里去了教案篇一：《水到哪里去了》教学设计水到哪里去了一、教学目标：科学研究：让学生通过实验观察蒸发现象，并分析蒸发要吸收热量的科学道理。

情感与价值：培养学生乐于探究，能与同学交流自己的研究方法。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

二、教学重难点：通过实验活动切实认识到蒸发要吸收热这一科学现象。

引导学生根据实验现象分析蒸发要吸热这一科学原理。

三、教具：课件，水杯（水）。

四、教学过程：（一）导入新课：谈话：生活中有关水的三态变化还很多，如大雨过后，地面上留下很多水坑，几天后水坑会有什么变化？坑里的水到哪里去了？洗过的衣服放到阳光下，不久衣服变干，农民刚收获的小麦、玉米湿湿的，挂在树上会变干，衣服和粮食为什么会变干？这些现象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究这个问题吗？（二）学习新课：1.活动：（1）我们玩个写字游戏（假想）在黑板上写一个“水”字“，观察这个字的变化，由此你想到什么？出示课件问题：①黑板上的“水”字的水迹哪里去了？②你看到水是怎样跑掉了？③这说明水变成了什么样物质跑掉了？讨论汇报：水干了，就变成水蒸气跑掉了。

（蒸发）用自己的话说一说什么是蒸发？水是在什么温度条件下变成水蒸气的？（2）师小结板书：通过观察我们知道：“水在常温下，会慢慢地变成水蒸气飞散到空中，这种现象叫蒸发。

水----------→水蒸气（蒸发）（3）我们周围还有哪些水蒸发的现象？（生讨论）你能解释洗过的衣服.新收获的玉米为什么会干的？2.活动（水蒸发吸收周围的热量）（1）观看课件，你发现了什么，为什么会有这样的现象？（出示课件）（2）要解释这种现象，我们再做一个实验。

用手指醮少量水抹在手背上或抹在前额上，仔细体会有什么感觉？（交流，汇报）你能解释这种现象吗？学生讨论交流，汇报（3）师：看书30页，得出结论：（板书）蒸发是水从液体变成气体的现象，在这个变化过程中要吸收周围热量。

液态-----------→气态（吸热）（4）师：那谁来说一说为什么刚才的小男孩从水里出来会感觉冷？3.活动：导入：我们已经知道了什么是蒸发，它是水变成水蒸气时的一种现象，在蒸发的过程中需要吸收热量，那么影响蒸发的快慢的因素有哪些呢？猜想议论：师举一例（生举一反三）如：两块刚洗过的毛巾，一条展干晾晒，一条弄成一个团，哪一个干的快？师小结：蒸发的快慢与温度高低.蒸发的面积大小.有没有风等因素有关。

教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了1教案教学设计教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案1教学目标1.知道蒸发的概念。

2.通过实验，分析数据的变化趋势，知道蒸发时会吸收热量，使物体表面降温。

3.感受自然界的物质是变化的，变化是有一定规律的，只有掌握规律才能利用它为人类服务。

2学情分析本课教学实施的对象是小学五年级的学生。

学生们在三、四年级已经学习了有关水的知识，内容比较直观。

而进入五年级，同样是有关水的知识，但学习内容就比较抽象了，学生不能用眼睛直接观察到，需要学生具有一定的想象力才能完成。

因此，教学中，教师要充分利用学生已有的知识，引导学生进行探究，分析实验现象，得出实验结论。

3重点难点教学重点：知道蒸发时会吸热使物体表面降温。

教学难点：能根据数据分析出水蒸发时会降温。

4教学过程活动1【导入】情境导入你们以前都看到过春天的雨，夏天的露，秋天的霜和冬天的雪，也一定思考过这些现象的形成原因，那么就让我们一起走进谁的世界，感受水的神奇变化吧！今天我们来学习第一课，水到哪里去了。

活动2【导入】引发探究1.教师用毛笔在黑板上写“水”字，请同学们观察“水”字是怎样变化的？2.教师提问：水到哪里去了？3.学生自由发言。

4.教师小结：通过同学们的描述，我们知道了这种现象叫做蒸发。

那么你能从书中找到蒸发的概念吗？5.学生找一找、读一读蒸发的概念。

6.教师提问：谁来说一说水蒸气什么特点？7.学生回答：水蒸气是一种没有颜色没有气味的气体。

8.举例说明生活中常见的蒸发现象。

9.学生自由发言。

活动3【活动】实验探究1.活动：用棉棒在手背上均匀地涂一些水，感受一下，当水蒸发时，手背有什么感觉？想一想：这说明了什么？2.学生活动，回答体验的感受。

3.探究实验：水蒸发时周围环境温度的变化。

4.学生通过观察报告册的实验内容进行自学。

5.通过自学，让学生进行实验演示，教师与其他同学进行评价与补充。

6.教师提出实验注意事项。

教科版小学科学三年级上册水《水到哪里去了》教学设计一、学习目标1. 知识与技能：让学生了解水的循环过程，明白水蒸发的原理，掌握水的三种状态。

2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察、思考、推理等能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对自然的热爱，对水的珍惜，意识到水的重要性和保护水资源的必要性。

二、教材分析本课主要探讨水的循环过程和水的三种状态。

教材通过一系列的实验和观察活动，帮助学生理解水从地面、河流蒸发变成水蒸气，升入空中，又以雨、雪等形式回到地面的循环过程。

同时，学生也将了解到水的三种状态：固态、液态和气态。

三、学情分析三年级的学生正处于对事物充满好奇，喜欢探索的阶段。

他们对水并不陌生，但是对水的循环过程及状态的变化可能没有深入的理解。

教师可以通过生动的讲解、实验演示以及小组讨论，帮助学生理解和掌握这些概念。

四、重难点重点：水的三种状态及变化过程。

难点：水的循环过程及其原理。

五、教学过程（一）、导入（教师向学生展示一杯满满的水）教师：同学们，你们看这杯子里装满了水，那么，你们知道这些水会到哪里去呢？学生：（纷纷猜测）会流到地上、会被喝掉、会蒸发掉……教师：那么，今天我们就一起来探究一下水的去向吧！（二）、探究水的循环1. 观察水的状态教师：首先，我们来观察一下水的状态。

同学们看看这杯水，你们能说出水的三种状态吗？学生：固态的冰、液态的水、气态的水蒸气。

教师：非常好！那么，水为什么会从液态变成气态呢？学生：（思考后回答）因为水受热后会蒸发。

2. 水的蒸发实验教师：好，我们来做一个实验，探究水蒸发的过程。

现在我将水倒入这个实验装置中，你们观察一下，水会发生什么变化？学生：水在不断地蒸发，变成水蒸气。

教师：对，水蒸发后变成水蒸气。

那么，这些水蒸气会到哪里去呢？学生：（思考后回答）会升到空中。

3. 水的循环过程教师：非常好！那么，这些水蒸气升到空中后又会发生什么变化呢？学生：（思考后回答）会变成云。

1.水到哪里去了【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。

聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。

教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。

用水洗手，不用擦手也会干。

这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。

第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。

值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。

在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。

实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。

实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。

这两个活动都需要较长时间，应该提前安排。

第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同。

教科书第4页，研讨版块，共有3个问题：1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?”3.“水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的，教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程，并对两者的特点进行归纳整。

水去哪里了科学教案
教学目标:
1. 了解水的循环过程。

2. 理解水的蒸发、降水、地下水和河流等各个环节。

3. 培养学生对科学问题进行思考和研究的能力。

教学内容:
1. 导入：通过观察自然界中的水现象引发学生兴趣。

例如：观察雨水
流向、河流的流动等。

2. 讲解水的循环过程：向学生介绍水的蒸发、降水、地下水和河流等
环节，图文并茂地展示水的循环过程。

3. 开展小组讨论：将学生分成小组，让他们就水的循环过程进行讨论，引导他们思考水去哪里了。

4. 小组汇报：让每个小组选出代表汇报他们的发现和想法。

5. 总结归纳：通过讨论和汇报之后，引导学生总结归纳水的去向，让
他们明白水是如何循环利用的。

6. 拓展活动：鼓励学生观察身边的水循环现象，如家庭中的用水、植
物的蒸腾等，进一步加深对水循环过程的理解。

教学评价:
1. 观察学生在讨论和小组汇报中的表现，评价他们在思考和合作能力
方面的发展情况。

2. 评价学生对水循环过程的理解程度，通过他们的总结归纳和拓展活
动的实施情况来进行评价。

3. 鼓励学生提出问题和解答问题，评价他们的科学思维和表达能力。

教学反思:
1. 在教学中要注意图文并茂地展示水的循环过程，让学生感受到科学
知识的直观性。

2. 在小组讨论和汇报活动中，要确保每个学生都能积极参与，避免个别学生过分占据发言机会。

3. 针对学生的问题，要给予及时的解答，并鼓励学生自己进行思考和研究，培养他们的自主学习能力。