第一单元 5圆周率的认识

北师大版六年级数学上册第一单元圆第5课时圆周率的历史教学目标1.阅读圆周率的发展简史，感受数学知识的探索过程，了解圆周率研究史上的相关知识及做出重要贡献的人物和研究方法。

2.通过自主搜集圆周率的相关资料、交流体验，培养收集信息、整合信息，提高质疑、理解的能力。

3.在阅读理解过程中，体验数学研究方法发展的过程、极限思想等，为今后的数学学习提供一定的参考价值。

重点难点重点：了解有关圆周率的历史。

难点：了解历史上测算圆周率的方法。

教学准备教师：有关圆周率历史、多媒体课件。

学生：收集圆周率的历史。

教学步骤教学内容一、交流信息师：回忆一下，怎样计算一个圆的周长？师：在计算圆的周长的时候，需要用到圆周率。

说到圆周率，我们知道它是圆的周长和直径之间固定的倍数关系，这是一个无限不循环小数，这么复杂的一个数，它是怎么来的呢？是一个人研究的结果吗？都有哪些研究方法呢？人们什么时候就发现了圆周率？圆周率发展的历史是怎么样的呢？带着这些疑问，许多同学早就阅读了课本上的关于圆周率的历史资料，在课外也搜集了关于圆周率历史的信息，今天这节课，让我们一起来交流一下大家搜集到的各种信息，共同了解关于圆周率的研究历史。

学生分小组交流信息，教师板书课题：圆周率的历史。

二、分享信息师：圆周率的研究历史经历的时间是很长的，我们搜集到的信息也是很丰富的，老师建议让我们这样来分享这些信息吧：把圆周率的历史分为三个时期——测量计算时期、推理计算时期、新方法时期，可以吗？师：那大家先分小组商量一下怎么汇报，推荐代表，比一比，哪个小组汇报得清楚。

学生分小组商量，教师板书：测量计算时期、推理计算时期、新方法时期。

师：在汇报的时候请介绍清楚代表人物、基本方法、大约年代、主要成就。

1.测量计算时期。

轮子是古代的重要发明，由于轮子的普遍应用，人们很容易想到一个问题：一个轮子滚一圈可以滚多远？轮子越大，滚得越远，那么滚的距离与轮子的直径之间有没有什么关系呢？最早是通过测量的方法来探究它们之间的关系，发现圆的周长总是直径的3倍多。

北师大版数学六年级上册第一单元《圆周率的历史》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册第一单元《圆周率的历史》是本学期的第一单元，共8课时。

本节课是第1课时，主要内容是让学生了解圆周率的历史，知道圆周率的定义，以及能计算圆的周长和面积。

本节课是学生对圆周率知识的初次接触，对于他们来说是一个新的开始。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何知识，如对圆的定义、半径、直径等概念有一定的了解。

同时，他们也有了一定的历史知识，对于古代数学家的成就有一定的了解。

但是，对于圆周率的定义和计算方法，他们还是陌生的。

因此，在教学过程中，我需要引导学生从已有的知识出发，逐步理解圆周率的概念和计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解圆周率的历史，知道圆周率的定义，以及能计算圆的周长和面积。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，让学生掌握圆周率的计算方法，提高他们的数学思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们勇于探索、积极思考的精神风貌。

四. 说教学重难点1.教学重点：圆周率的定义，圆周率的计算方法。

2.教学难点：圆周率的计算方法的推导过程，圆周率的应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师讲解相结合的方法，让学生在探究中学习，提高他们的数学思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等教学工具，帮助学生形象地理解圆周率的概念和计算方法。

六. 说教学过程1.导入：以一个有趣的故事导入，介绍圆周率的历史，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：引导学生回顾已学的几何知识，如圆的定义、半径、直径等，为新课的学习做好铺垫。

3.自主学习：让学生自主探究圆周率的定义，引导学生通过观察、思考、交流，理解圆周率的概念。

4.合作交流：让学生分组讨论，分享彼此的学习心得，提高他们的合作能力。

5.教师讲解：对圆周率的计算方法进行讲解，引导学生掌握计算方法。

6.练习巩固：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

北师大版数学六年级上册第一单元《圆周率的历史》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册第一单元《圆周率的历史》是本学期的第一单元，本单元的主要内容是让学生了解圆周率的历史，以及圆周率的定义和计算方法。

教材通过详细的讲解和丰富的例题，让学生在掌握知识的同时，也能够提高解决问题的能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的理解能力。

但是，由于圆周率是一个比较抽象的概念，学生可能对其理解起来有一定的困难。

因此，在教学过程中，我将会根据学生的实际情况，采用生动形象的教学手段，让学生更好地理解和掌握圆周率的知识。

三. 说教学目标1.让学生了解圆周率的历史，知道圆周率的重要性。

2.让学生掌握圆周率的定义和计算方法。

3.培养学生的解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。

四. 说教学重难点1.圆周率的历史，以及圆周率的定义和计算方法。

2.如何让学生理解和掌握圆周率的知识，提高学生的解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，结合多媒体教学手段，让学生在生动有趣的教学环境中，更好地理解和掌握圆周率的知识。

六. 说教学过程1.导入：通过让学生回顾以前学过的圆的知识，引出圆周率的概念。

2.讲解：详细讲解圆周率的历史，以及圆周率的定义和计算方法。

3.练习：让学生通过练习题，巩固所学知识。

4.讨论：让学生分组讨论，如何用圆周率的知识解决问题。

5.总结：对本节课的知识进行总结，让学生加深对圆周率的理解。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够直观地展示本节课的主要内容。

我将会设计一张包含圆周率历史、定义、计算方法的板书，让学生可以通过板书，更好地理解和掌握圆周率的知识。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况、以及学生的讨论表现来进行。

我将根据学生的表现，给予及时的反馈，鼓励学生的学习积极性，提高学生的学习效果。

北师大版六年级数学上册第一单元知识点汇总一圆的认识（一）（1）.圆的定义：平面上的一种曲线图形。

（2）圆中心的一点叫圆心。

圆心一般用字母O表示。

它到圆上任意一点的距离都相等．（3）.半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。

半径一般用字母r表示。

（4）直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

直径一般用字母d表示。

（5）.在同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等。

直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

1d用字母表示为：d＝2r r ＝2用文字表示为：半径=直径÷2 直径=半径×2（6）.圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。

在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径。

二．圆的认识（二）（1）将圆沿它的直径对折，我们发现两边完全重合，所以圆是轴对称图形。

（2）圆有无数条直径，所以它也有无数条对称轴。

(3)将一张圆形纸片对折两次，折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心。

三．欣赏与设计：利用圆可以设计许多美丽的图案。

四．圆的周长及圆周率（1）.圆的周长：围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。

（2）.圆的周长总是直径的3倍多一些，这个比值是一个固定的数。

我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母π表示。

圆周率是一个无限不循环小数。

在计算时，取π≈3.14。

（3）圆的周长计算：圆的周长：C=πd 或C=2πr（4）我国南北朝时期的数学家祖冲之使用“缀术”计算圆周率。

可惜这种方法早已失传。

据专家推测，“缀术”类似“割圆术”，通过对正24576边形周长的计算来推导。

计算相当繁杂，当时还没有算盘。

22，密率为最后得出了π的两个分数形式的近似值：约率为7355，并且精确地算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间。

113电子计算机的出现带来了计算方面的革命，的小数点后面的精确数字越来越多。

到2002年，圆周率已经可以计算到小数点后12411亿位。

五．圆的面积（1）.圆的面积：圆所占面积的大小叫圆的面积。

认识圆周率的教学设计教学设计主题：认识圆周率教学目标：1.了解什么是圆周率，并能正确地定义和描述圆周率。

2.了解圆周率的背景和历史，并了解一些与圆周率相关的著名数学家和发现者。

3.掌握计算圆周率的一些常用方法和公式。

4.培养学生对数学的兴趣和好奇心，促进他们对数学的学习和探索。

教学内容和活动：1.了解圆周率的定义和描述（15分钟）a.教师通过投影展示圆周率的定义：圆周率是圆的周长与直径的比值，通常用希腊字母π表示。

b.引导学生思考：为什么圆周率是个无理数呢？为什么无论圆的大小如何，圆周率的值都是不变的？2.圆周率的背景和历史（25分钟）a.教师简要介绍圆周率的历史和相关背景，如古代数学家对圆周率的研究和使用的情况。

b.分组活动：学生分成小组，分别研究并介绍几位与圆周率相关的著名数学家和发现者，如阿基米德、刘徽等。

c.学生展示和讨论：每个小组轮流介绍他们所研究的数学家和发现者，其他小组提出问题和评论。

3.计算圆周率的一些方法和公式（30分钟）a.教师介绍近似计算圆周率的一些常用方法，如割圆法、正方形逼近法等，并演示如何使用这些方法。

b.小组活动：学生分组，使用不同的方法计算圆周率，并比较结果的准确性和精确度。

c.学生展示和讨论：每个小组展示他们的计算结果和方法，并与其他小组进行讨论和对比。

4.数学游戏和应用（30分钟）a.教师设计一些关于圆周率的数学游戏和应用题，如测量身体部位的周长和直径，计算圆周率等。

b.小组活动：学生分组进行游戏和应用题的解答，提高他们计算圆周率的能力和兴趣。

c.学生展示和讨论：每个小组展示他们的解答和思路，并与其他小组进行交流和对比。

5.总结和评价（20分钟）a.教师引导学生总结今天所学的内容，并对他们的表现进行评价和鼓励。

b.学生讨论和提问：学生讨论和提问他们在学习过程中遇到的问题和困惑，并共同寻找解决方法和答案。

教学资源：1.投影仪和屏幕。

2.和平方近似法、割圆法等计算圆周率的图示材料。

北师大版六年级数学上册《圆周率的历史》教案一、教材分析：本节课是六年级上册第一单元的第五节课《圆周率的历史》，主要内容是介绍圆周率的历史。

学生已经学习了圆的定义、圆的元素以及圆的性质，对圆有一定的了解。

通过本节课的学习，学生将了解圆周率的概念和历史，培养对数学的兴趣和好奇心。

二、教学目标：1. 知道圆周率的概念和符号π。

2. 了解圆周率的历史起源和发展过程。

3. 培养对数学历史的兴趣和好奇心。

三、教学重点和教学难点：重点：圆周率的概念和符号π，圆周率的历史起源和发展过程。

难点：理解圆周率的无理性和无限性。

四、学情分析：学生已经学习了圆的定义、圆的元素以及圆的性质，对圆有一定的了解。

他们具备一定的数学基础，但对于圆周率的概念和历史可能还不太了解。

他们对历史感兴趣，喜欢通过故事和趣味性的方式学习新知识。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 教师出示一个圆形物体，引导学生观察并回顾圆的定义和性质。

教师：同学们，这是一个圆形物体，你们能回顾一下圆的定义和性质吗？学生：圆是一个平面上所有点到圆心的距离都相等的图形。

2. 提问：你们知道圆周率是什么吗？有什么特点？教师：非常好！那你们知道圆周率是什么吗？它有什么特点？学生：圆周率是一个数值，通常用符号π表示，它代表了圆的周长与直径的比值。

它是一个无理数，无限不循环小数。

第二环节：呈现知识1. 教师简要介绍圆周率的概念和符号π，并与学生一起读出π的发音。

教师：圆周率是一个非常重要的数学常数，它用希腊字母π表示。

请大家一起读出π的发音：“派”。

2. 教师给学生展示一些常见的π的近似值，如3.14、3.1416等。

教师：圆周率π是一个无限不循环的小数，我们通常使用近似值来表示它。

比如，3.14和3.1416都是常见的近似值。

3. 教师讲解圆周率的无理性和无限性，引导学生思考为什么圆周率是无理数。

教师：圆周率是一个无理数，这意味着它不能表示为两个整数的比值。

你们有没有想过为什么圆周率是无理数呢？学生：（思考片刻）因为圆的周长和直径的关系是无限不循环的，所以它不能用有限的小数或分数来表示。

《圆》重点知识一、圆的认识（一）（1）.圆的定义：平面上的一种曲线图形。

（2）圆中心的一点叫圆心。

圆心一般用字母O表示。

它到圆上任意一点的距离都相等．（3）.半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。

半径一般用字母r表示。

（4）直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。

直径一般用字母d表示。

（5）.在同一个圆内，所有的半径都相等，所有的直径都相等。

直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。

用字母表示为：d＝2r用文字表示为：半径=直径÷2 直径=半径×2（6）.圆心确定圆的位置，半径确定圆的大小。

在同一个圆内，有无数条半径，有无数条直径。

二．圆的认识（二）（1）将圆沿它的直径对折，我们发现两边完全重合，所以圆是轴对称图形。

（2）圆有无数条直径，所以它也有无数条对称轴。

（3）将一张圆形纸片对折两次，折痕相交于圆中心的一点，这一点叫做圆心。

三．欣赏与设计：利用圆可以设计许多美丽的图案。

四．圆的周长及圆周率（1）.圆的周长：围成圆的曲线的长度叫做圆的周长。

（2）.圆的周长总是直径的3倍多一些，这个比值是一个固定的数。

我们把圆的周长和直径的比值叫做圆周率，用字母π表示。

圆周率是一个无限不循环小数。

在计算时，取π≈3.14。

（3）圆的周长计算：圆的周长：C=πd 或C=2πr（4）我国南北朝时期的数学家祖冲之使用“缀术”计算圆周率。

可惜这种方法早已失传。

据专家推测，“缀术”类似“割圆术”，通过对正24576边形周长的计算来推导。

计算相当繁杂，当时还没有算盘。

最后得出了π的两个分数形式的近似值：，并且精确地算出圆周率在3.1415926和3.1415927之间。

电子计算机的出现带来了计算方面的革命，的小数点后面的精确数字越来越多。

到2002年，圆周率已经可以计算到小数点后12411亿位。

五．圆的面积（1）.圆的面积：圆所占面积的大小叫圆的面积。

（2），把一个圆分成若干等份后，还可以拼成近似的长方形。