高职院校“订单式”培养方案设计

社会适应 能力是人对 复杂 多变的社会环 境多变 的丰 十
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会作 Ｉ适 合生存 的反 应能力 。刚出校 门的大学生社会 阅 叶 Ｊ 历较 浅 ， 书生 意气浓 ， 心理 承受能 力有 限 ， 考 问题过 于 思 理想化 且做事易 冲动 。很多企 业在招聘 员Ｔ时 以 “ 多 有 少年 以上 作经验 者优先 ” 将高 职应届毕业 生拒之 ｆ￣ ． ｑ＇ ． ｌ －
因为在缺 乏对企业 的足够理解 和认 同的背景下 ，毕业 生
一
照协议进 行人才 培养 。培 养结束后 ，企业按协议 规定接 受符 合标 准 的毕 业 生就业 。实施 “ 单式” 订 培养 ， 由校企 双方 共 同参与 教育 教学各 环节 ， 是培养 技能 型人 才 的最 佳途 径 ， 是学生就 业的有效保 障 。 此 ．订单式 ” 也 “ 培养 方案 应包括 以下 几个方 面 ：
、
培 养 目标 的确 定
（ ） 一 职业技 能的培 养 职业技能 是在职业环 境 中合理 有效地运用 专业知识 和各 种能力 的技 能 。“ 单式 ” 订 培养 使学生较早 地涉及 实 际Ｔ作 中的技 能 ，－ 即上 岗 ， 生直接 融入 企业 ， 身 ．课 ｔ ． 学 切
二、 养类型 的设计 培
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要
“ 校企合 作 、 产学研结合 ” 是世界各 国高 职院校培养 ，
应用 型人才 的成功经验 。随着我 国职业教育 改革 的不 断 问题 能力
（ ） 业 素 质 的 培 养 二 职
深入 ．探索职 业教育校企 合作新模 式 已经成 为推动 职业 教育 持续发展 的重要课题 。发达 同家在这方 面 的成 功做
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教 育 研 究
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高职院校“ 订单式’ ’ 培养方案设计
宋臻 臻 （ 宁装 备 制 造 职 业技 术 学 院 ， 宁 沈 阳 ｌ０ ６ ） 辽 辽 １ ４ １
摘 要 ： 当前 ， 高等 职 业 教 育 贴 近 市 场 ， 贴近 企 业 的 办 学 特 点 日趋 明 显 。 高职 院校 的 “ 单 式 ” 养 模 订 培 式— — 根 据 企 业 需 求 ， 企 双 方 共 同制 定 出人 才 培 养 计 划 ， 订 学 生就 业 “ 单 ” 并 在 师 资 、 术 、 学 校 签 订 ， 技 办 条 件 等 方 面 进 行 合 作 ， 生 毕 业后 直 接 到 企 业 就 业 ， 高职 院 校 的校 企 合 作 办 学 的 重 要 方 式 。 学 是
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关 键 词 ：订 单 式 ” 养 ； 业 技 能 ： 业教 育 “ 培 职 职 中 图 分 类 号 ： ５ ０１ Ｇ２． 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ２ ５ ４ （０ １０ — ０ ４ ０ １ ７ — ６ ６ ２ １ ）４ ０ ７ — ２
一
方 面难以迅速适 应企业化 的管理 ． 找不准 自己的定位 ．
跳槽 频繁 ；另一 方面 企业对 其 工作能 力也会 产生 怀疑 。 “ 订单式 ” 培养要 使学生在 接受企业 培训 的过程 中最大 限 度地 提升就业水平 和获取就业 机会 ，从而使其形 成对社
会 的适 应 能 力 。
准、 数量 和培 养期 限 ， 南学 校和企 业签 订培 养协议 ， 并按
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职业 精神 。引入优秀 的企 业文化 ，能引导学生尝 试对不 同文化 和多元化价值 观的认识 、 理解 和认 同 ， 逐步培 养高
职学 生作 为未来 “ 代职业 人 ” 争求 生存 、 现 竞 质量 谋发 展 的职业意识 、 团队协作 、 科学高效 的职业能力 ， 岗敬业 、 爱 诚 实守信 的职业道德 ， 为学生 更快地适应 社会需要 ， 更好 地服务企业 奠定一个 良好的基础 （ ） 三 社会 适应 能力的培养
一
学历教育 阶段采用订 单形式按需 培养 ，可 以有 效地 降低培训成本， 且实现学历与技能的统一， 这种订单培养类
型， 称之 为学历教育 。学历教 育型 的操作 方法一般 为 ：
（ ） 据 教 育 类 型 的 设 计 一 根
１ 学历教育 型 ．
感 受到专 业知 识 、 技 能在企业 生产 经 营中发 挥 的重 专业 要作 用 ， 发其学 习专业知识 的 内在 动力 ． 立危机 意识 激 树
和时不待我 的紧迫感 ．帮助学生学 到与企业 无缝对 接的 专业知识 ， 毕业后 即能迅速适 应工作 岗位 ， 尽快 为企 业创 造 经济效益 。同时 ，学 生在真实 的工作环境 中能够 遇到
职业素质 是劳动者对 社会职业 了解 与适应 能力 的一 种综 合体现 。高职校 同文 化是典型 的教育型 文化 ，而企 业 文化是一种 职业型 文化 ， 调“ 岗敬业 、 队协作 ” 强 爱 团 的
法 主要有两类 ：一是 主要 依靠财政 投入来推 动职业 院校
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适 应企 业 的需 求 ． 如澳 大利亚 政府 按照行 业 与企业 要 例 求， 制定 国家职 业 资格框架 、 认证 框架 和培训 标准 ， 为职 业院校提 供适应企业 要求 的课 程与教学 内容 ，取得 了较 好 的成效 ； 另一 类是企业 直接参 与职业教育 ， 如德 国的 例 《 职业 教育 法》 企业 参与职 业教 育有 明确规 定 ， 对 企业 不 仅 承担 学生 的培 训任 务与培 训费 用 ， 每月 还发 给学 生生 活津 贴 ， 企业 提供 的经 费 占学 生培 养总 经费 的 比例 高达 ６ ％以上 。但是 ， ５ 目前我 国还 很难 照搬他 们的做 法 ， 因为 政策法规 上还缺乏 对企业 参与职业教 育的有效 制约 “ 订单 式 ”培养是 根据 用人 单位提 的人 才需 求标