课堂教学管理概述

放任模式
放任型管理强调学生个人自由和个人选择，旨 在发展学生的自治，让学生自己做出决定，自 己对其行为负责。
整体性原则
课堂教学活动是由教师、学生和环境共 同组成的小型社会，课堂是学习活动的大环 境，任何课堂活动都应该以谋求课堂整体发 展为导向，无论是课堂教学环境的设置、课 堂教学时空的安排、课堂事务的处理、课堂 活动的进行，都要顾及课堂的整体效应，追 求课堂管理的质量。
发展性原则
课堂教学管理的目的在于促进学生素质发 展，教学质量提高。要坚持以人为本，以学 生的发展为核心，根据学生的认知能力和心 理特点，来确定课堂教学管理的目标，立足 于引导全体学生全面发展，营造师生互动的 氛围，促进学生主动地学习和探索。
课堂教学管理

一、课堂教学管理的含义 二、课堂教学管理的基本原则


三、课堂教学管理的基本模式
一、课堂教学管理的含义
教师为了保证教学的秩序和效 益，协调课堂中人与事、时间与空间 等各种因素及其关系的过程；即在课 堂教学中教师与学生遵循一定的规 则，有效的处理课堂上影响教学的诸 因素及其之间的关系，使课堂教学顺 利进行，提高教学效益，促进学生发 展，实现教学目标的过程。
三、课堂管理的基本模式
（一）权威模式 （二）教导模式 （三）矫正模式 （四）关系模式 （五）放任模式
权威模式
权威型课堂行为管理强调整个课堂都是由教师 负责的。 第一，建立和强化规则。 第二，提出指令和要求。 第三，利用轻度惩罚。 第四，采取走进控制。 第五，实施隔离措施。
教导模式
教导型课堂行为管理认为认真设计和实施的教 学可以预防和解决大多数课堂管理问题。 第一，提供有趣而适宜的课程和教学。 第二，借用移动管理方法。 第三，建立课堂程序，并给与明确的指导。 第四，教师本人表现出对学生课堂活动的浓厚 兴趣。 第五，认真设计课堂环境，并不断改变和重建 课堂环境。
目标导向性原则
良好的课堂教学管理目标可使师生的 心理同步、思维定向，使师生的活动有共 同的指向，成为教学中的行为方向。
规范性原则
课堂教学管理的规范化、常规化、 过程化、和科学化，有利于课堂教学活 动的开展，有利于学生积极主动地参加 课堂活动，有利于学生完成课堂活动计 划。
灵活性原则
课堂教学管理应根据学生条件、 教学方法、教学内容的变化而进行必 要的调整。要把课堂教学的灵活性与 真实性，多样性与有效性有机结合。
有效的课堂管理的教育意义

一方面，有利于建立稳定的教学秩序。
另一方面，有效的教学管理能调动师生积极 性。
来自百度文库

简言之，课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的 基本保证，而且是提高教学质量的有效途径。
二、课堂教学管理的基本原则
（一）目标导向性原则 （二）规范性原则 （三）整体性原则 （四）灵活性原则 （五）发展性原则
矫正模式
矫正模式基于行为心理学原则，认为无论是良 好行为还是不良好行为，都是通过学习而获得 的，行为习得过程也就是行为选择过程。 第一，正确使用积极强化和消极强化。 第二，利用榜样的力量。 第三，正确选择和有效使用强化物。 第四，采用代币制。 第五，开展行为咨询。
关系模式
关系型课堂行为管理侧重于营造健康的课堂心 理气氛，认为有了健康的课堂气氛，学生的学 习便自动产生，也就不会产生行为问题。 第一，向学生表达真实、接受和理解的态度。 第二，利用有效的交流。 第三，建立民主的课堂。 第四，发展和利用合作行为。