苏教版-数学-三年级上册-【推荐】《首位不能整除的除法(例5)》同步练习2

苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》说课稿2一. 教材分析苏教版数学三年级上册《5.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）》这一节的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。

通过对这一节内容的学习，学生将能够掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，进一步理解和巩固除法的基本概念和运算规律。

二. 学情分析在教学这一节内容之前，我们首先要了解学生已经掌握了哪些知识。

通过对前期的教学情况进行回顾，我发现学生在除数是一位数的除法笔算方面已经基本掌握了笔算的方法和步骤，但对于两位数除以一位数（首位不能整除）的情况，部分学生可能会感到困惑和困难。

因此，在教学这一节内容时，我们需要关注学生的学习需求，针对学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法，并能够正确进行笔算。

2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，学生能够培养数学思维能力，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生浓厚的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯。

四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定本节课的重难点如下：1.重点：两位数除以一位数（首位不能整除）的笔算方法。

2.难点：理解两位数除以一位数（首位不能整除）的运算规律，能够正确进行笔算。

五. 说教学方法与手段为了提高教学效果，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.自主探究法：引导学生通过自主探究，发现问题、解决问题，培养学生的数学思维能力。

3.合作交流法：学生进行合作交流，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。

4.教学辅助手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助手段，帮助学生直观地理解两位数除以一位数的笔算过程。

苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教案一. 教材分析本节课的教学内容是苏教版三年级数学上册中的《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》。

这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，是进一步培养学生整数除法计算能力的重要环节。

通过本节课的学习，学生需要掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。

二. 学情分析在开始本节课的学习之前，学生已经初步掌握了除数是一位数的除法计算方法，能够进行简单的笔算。

但是在面对首位不能整除的情况时，部分学生可能会感到困惑和困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑和困难进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。

2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习的方式，培养学生整数除法计算能力，提高学生的数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的自信心，使学生能够积极主动地参与数学学习。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，并能够正确进行计算。

2.教学难点：首位不能整除时，如何进行笔算和调整商的位置。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际情境中感受和理解除法计算的方法。

2.小组合作学习：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的合作精神和团队意识。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力和数学思维能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于进行直观展示和讲解。

2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于进行课堂练习和巩固。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过创设生活情境，如购物时找零钱的情景，引导学生回顾已学的除法计算方法。

然后提出本节课的学习内容：笔算三位数除以一位数(首位不能整除)，激发学生的学习兴趣。

新苏教版三年级上册数学全册同步练习（课本配套，适合课堂小测、作业布置和知识强化训练）第1课时口算和估算一、想一想，算一算。

2×4= 3×5= 5×6=20×4= 30×5= 50×6=200×4= 300×5= 500×6=二、口算。

10×3= 8×20= 6×200=50×9= 7×80= 400×3=三、在中填上“>”“<”或“=”。

59×6×51 102×5 8×198答案：一、8 80 800 15 150 1500 30 300 3000二、30 160 1200 450 560 1200三、< > > <第2课时倍的认识。

四、○○○△△△△△△△△△△△△△△△△△△☆☆☆☆☆☆18里面有（）个3，△的个数是○的（）倍。

18里面有（）个6，△的个数是☆的（）倍。

五、一支钢笔16元，一本练习本4元，一支钢笔的价钱是一本练习本的几倍？六、王阿姨家来了客人。

王阿姨从水果店购买了24个苹果，4个西瓜，8个橘子。

（1）苹果的个数是橘子的几倍？（2）橘子的个数是西瓜的几倍？（3）你还能提出一个什么数学问题？并解答。

答案：一、6 6 3 3二、16÷4=4三、（1）24÷8=3 （2）8÷4=2 （3）略第3课时求一个数的几倍是多少的实际问题七、9的3倍是多少？列式为（）。

9是3的几倍？列式为（）。

八、一辆大客车限乘多少人？九、体育课上跑步的有6人，拍球的人数是跑步的3倍，跳绳的人数是跑步的5倍。

答案：一、9×3 9÷3二、6×9=54（人）答：一辆大客车限乘54人。

三、拍球：6×3=18（人）跳绳：6×5=30（人）第4课时练习一十、40×4= 8×200= 70×2=500×4= 30×9= 800×6=十一、一根电缆长900多米，某施工队每天用80~90米，9天能用完这根电缆吗？（）（填“能”或“不能”）十二、（1）爸爸今年多少岁？（2）妈妈今年多少岁？答案：一、160 1600 140 2000 270 4800二、不能三、（1）8×5=40（岁）（2）8+28=36（岁）第5课时两、三位数乘一位数的不进位乘十三、 4 2 1 3 2 2 2 1× 2 × 3 × 4十四、用竖式计算。

《首位不能整除的除法（例5）》教材说明及教学建议【教材说明】这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的笔算，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况。

被除数十位上有余数怎么办是教学的难点。

教材继续利用学生能够平均分实物这个已有经验，通过在平均分的操作活动和除法竖式计算之间建立一种对应联系，从而突破教学难点。

例5用5筒带2个的形式呈现了52个羽毛球，并结合实物图提出问题：“平均分给2个班，每班分得多少个？”在引导学生列出算式52÷2后，教材分两个层次展开：第一个层次，在操作中体会余下的1个十应该怎样分。

教材让学生借助摆小棒把52个羽毛球平均分成2份，学生分的时候必然会出现每份先分得2个十，剩下的1个十没法分了。

这时，生活的经验会告诉他们：打开余下的1个十，和2个一合起来可以继续分。

这个操作的重点不是求出每份有多少个，而是体会每份分得2个十之后，余下的1个十是怎样分的。

这是建构首位不能整除的两位数除以一位数的竖式模型必须有的表象。

第二个层次，引导学生理解用竖式计算52÷2的过程和方法。

由于学生已经掌握用竖式计算除法的基本程序，也已经积累了较多的用竖式计算两位数除以一位数的经验，所以教材把52÷2竖式中的关键步骤留给他们自己补充，并组织讨论：余下1个十，接下去怎么算？从而启发他们联系操作经验理解并掌握竖式计算的过程与方法。

最后，教材还提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。

“想想做做”一共安排了6道题。

第1～4题主要让学生通过练习进一步掌握用竖式计算首位不能整除的两位数除以一位数的方法。

其中，第1题重点练习竖式计算的基本程序和书写方法。

前两式以填空的形式进一步强化竖式计算的基本程序和书写方法，后两式在前两式的基础上让学生自主经历完整的竖式计算过程，帮助他们进一步掌握方法。

第2题让学生独立列竖式计算，在练习中巩固方法，初步形成相应的技能。

第3题提供了四组对比练习。

苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》这一节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法的基础上进行教学的。

通过这一节课的学习，让学生能够掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，提高学生的笔算能力，培养学生的逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了除数是一位数的除法笔算方法，对除法的概念和运算规律有一定的理解。

但学生在处理三位数除以一位数（首位不能整除）的情况下，可能会遇到一些困难，如计算过程复杂，容易出错。

因此，在教学过程中，需要针对这些情况，引导学生理解除法运算的规律，掌握笔算方法。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法，能够正确进行计算。

2.过程与方法：通过引导学生观察、思考、交流，培养学生探索问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、克服困难的精神。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握笔算三位数除以一位数（首位不能整除）的方法。

2.教学难点：引导学生理解除法运算的规律，解决首位不能整除的情况。

五. 教学方法采用引导发现法、情境教学法、合作交流法等方法，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生探索问题和解决问题的能力。

六. 教学准备教师准备课件、练习题等教学资源，学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过复习除数是一位数的除法笔算方法，引导学生回顾已学的知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示三位数除以一位数（首位不能整除）的算式，让学生观察并思考如何进行笔算。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行练习，每组选择一个首位不能整除的三位数除以一位数的算式，进行笔算。

学生在练习过程中，教师及时进行指导和纠正。

《口算除法、首位能整除的除法》综合练习
1、直接写出得数。

（1）30÷3＝ 80÷4＝ 60÷2＝
36÷3＝ 84÷4＝ 68÷2＝
（2）42×2＝ 3×23＝ 5×11＝
84÷2＝ 69÷3＝ 55÷5＝
2、先估计商是几百多，再列式计算。

399÷3＝ 889÷2＝
商是（）百多商是（）百多
638÷3＝ 489÷4＝
商是（）百多商是（）百多
3、踢毽子比赛中，张红3分钟踢了96个。

王丽2分钟踢了80个，她俩谁踢得块？
4、三（2）班66人，平均分成3大组，每组多少人？这个
班需要多少张双人课桌？
5、幼儿园老师买来415块面包，送给小小班19块，剩下的平均分给大班、中班、小班，每班能分得多少块？
6、班主任和体育老师带着全班56位同学郊游，每顶帐篷最多只能住5人，他们至少要搭多少顶帐篷？
7、李文沿着学校正方形花圃跑了一圈，共跑了484分米，花圃的边长是多少分米？
8、小丁和爸爸去奶奶家，买两张火车票一共用去69元。

小丁的火车票票价是爸爸的一半，小丁的火车票票价是多少元？。

苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》这一节内容，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法笔算的基础上进行学习的。

通过这一节内容的学习，使学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，提高学生的笔算能力，培养学生数感。

二. 学情分析在进行本节课的学习之前，学生已经学习过除数是一位数的除法笔算，对除法的基本概念和运算规则有一定的了解。

但是，由于学生的认知水平和学习能力存在差异，可能在理解和掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法上存在困难。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过学生的自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与数学学习的兴趣，培养学生数感。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的方法。

2.教学难点：理解在笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的过程中，如何进行试商和调整商的位置。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流、教师引导相结合的教学方法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等教学手段，帮助学生直观地理解笔算过程。

六. 说教学过程1.导入：通过复习除数是一位数的除法笔算，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。

2.自主探究：学生自主尝试笔算三位数除以一位数(首位不能整除)的题目，总结计算方法。

3.合作交流：学生之间交流各自的计算方法，相互学习，教师进行引导和讲解。

4.巩固练习：学生进行笔算练习，教师及时进行反馈和指导。

5.课堂小结：学生总结本节课所学内容，教师进行补充和讲解。

七. 说板书设计板书设计如下：苏教版三年级数学上册《笔算三位数除以一位数(首位不能整除)》2.自主探究3.合作交流4.巩固练习5.课堂小结八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生的笔算能力：通过课堂练习和课后作业的完成情况，评价学生的笔算能力。

苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数（首位不能整除）》教案一. 教材分析苏教版数学三年级上册4.5《三位数除以一位数（首位不能整除）》这一节，是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行教学的。

这部分内容不仅加深了学生对除法运算的理解，也提高了学生的计算能力。

教材通过具体的实例，引导学生探讨三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法，让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解和掌握除法的运算规律。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，能够进行简单的除法运算。

但是，对于三位数除以一位数（首位不能整除）的情况，学生可能还存在一定的困惑，对于运算的规律和步骤可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过具体的实例，去发现和总结运算的规律，提高他们的计算能力。

三. 教学目标1.让学生理解并掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。

2.提高学生的计算能力，能够正确进行相关的计算。

3.培养学生的逻辑思维能力，能够运用所学的运算方法解决实际问题。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法。

2.教学难点：对于首位不能整除的情况，如何引导学生去发现和总结运算的规律。

五. 教学方法采用引导发现法，通过具体的实例，引导学生探讨三位数除以一位数（首位不能整除）的运算方法，让学生在解决实际问题的过程中，进一步理解和掌握除法的运算规律。

六. 教学准备1.教学课件：包括相关的实例和练习题。

2.练习本：供学生进行练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实例，让学生尝试计算一个三位数除以一个一位数（首位不能整除）的运算，引发学生的思考，引出本节课的内容。

2.呈现（10分钟）通过多个类似的实例，引导学生观察和分析，发现和总结三位数除以一位数（首位不能整除）的运算规律。

在引导学生发现规律的过程中，注意让学生充分发表自己的观点，进行交流和讨论。

《首位不能整除的除法（例5）》参考教案教学内容：苏教版小学数学三年级上册第56页例5和第57页的“想想做做”。

教学目标：1．使学生经历探索首位不能整除的两位数除以一位数笔算方法的过程，理解计算的基本原理，能够正确笔算首位不能整除的两位数除以一位数。

2．使学生在探索计算方法的过程中，进一步培养操作、比较、抽象、概括的能力，增强主动与他人合作交流的意识。

教学过程：一、创设情境，引发探究需求1．出示例题的情境图，谈话：体育老师在安排两个班级的体育活动时，遇到一个问题。

他遇到了什么问题呢？请同学们仔细观察这张图。

提问：图中告诉我们哪些已知条件？要求什么问题？追问：你是怎样看出有52个羽毛球的？2．尝试探索，发现新问题。

提问：根据图中的已知条件和问题，你打算怎样列式？指名口答并板书：52÷20提出要求：前面我们已经学习了两位数除以一位数的计算，这道题你会计算吗？自己先试着算一算，看看这道题与前面学习的两位数除以一位数有什么不同。

学生尝试计算后组织交流，进一步明确：虽然还是两位数除以卜位数，但被除数十位上的“5”除以2不能正好除完，还有余数。

指出：刚才计算时遇到的新问题，就是今天我们所要学习的内容。

板书课题：两位数除以一位数。

【设计说明：这部分设计基于两点考虑，一是创设学生熟悉的“体育老师安排体育活动”的现实情境，提出问题，有利于学生体会到学习计算是基于解决实际问题的需要，从而激发他们学习计算的内驱力，增强计算的责任感；二是本节课内容是在学生学习了首位能整除的两位数除以一位数笔算的基础上教学的，学生对两位数除以一位数竖式的基本原理和计算程序已经具有一定的认识，因此让他们自己先尝试计算52÷2，能有效激活他们已有的经验。

而当学生在遇到被除数十位上的数除以一位数出现余数时，原有的认知平衡被打破，由此引入学习内容，有利于形成积极的探究心向。

】二、探究新知，主动理解算法1．动手操作，体会分法。

（1）引导：十位上的“5”除以2之后，出现了余数，怎么办？有的同学可能已经算出了得数，那其中的道理又是什么呢？老师建议大家先用小棒动手分一分。

苏教版小学数学
三年级
把数学当成一门语言学习，学会每一个术语的用法，熟悉每一个符号的意义
不要放过任何一道看上去很简单的例题——他们往往并不那么简单，或者可以引申出很多知识点。

第5课时两位数除以一位数（首位不能被整除）
一、用竖式计算，并验算。

65÷2 75÷3 80÷5
二、
三、三年级有90名学生，每两人用一张课桌，一共需要多少张课桌？把这些课
桌平均放在3间教室里，每间教室放多少张？
答案：一、32……1 验算：32×2+1=65 25 验算：：25÷3=75
16 验算：16×5=80
二、54÷3=18（人）
三、90÷2=45（张） 45÷3=15（张）一共需要45张课桌，每间教室放15
张
相信自己，就能走向成功的第一步
教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。

数学思维
可以让他们更理性地看待人生。

首位不能整除的除法
1、直接写出得数。

（1）26÷2＝ 64÷2＝ 84÷4＝36÷2＝ 64÷4＝ 84÷7＝（2）16×2＝ 18×3＝ 6×12＝32÷2＝ 54÷3＝ 72÷6＝
2、先说说商是几位数，再计算。

456÷3＝ 456÷6＝
商是（）位数商是（）位数
785÷5＝ 785÷9＝
商是（）位数商是（）位数
3、128名同学参加冬季长跑，平均分成8组，平均每组有多少人？
4、
海宝从中国馆出发，以同样的速度先到英国馆，再到美国馆。

已知海宝从中国馆到英国馆所用的时间比从英国馆到美国馆所用的时间多5分钟。

（1）从中国馆到英国馆比从英国馆到美国馆多多少米？
（2）海宝平均每分钟走了多少米？
（3）如果海宝照这样的速度直接从中国馆到美国馆，只要9分钟。

海宝直接从中国馆到美国馆的路程是多少米？
5、明明家到学校是336米，明明往返一次用了8分钟。

明明平均每分钟走多少米？
6、第一小学三年级有9个班，平均每班有64人，这些学生坐8辆大客车去春游。

平均每辆大客车坐多少个学生？
7、一个重936克，一个重多少克？。