最新第六章幼儿的心理健康(1)

第六章幼儿心理健康与教育概念：1、健康：我们常说的健康不仅包括身体健康，还包括心理健康和社会适应性。

一个身体健康、心理健康、社会适应性良好，三者处于完好状态的人，才是真正意义上的符合健康标准的人。

2、动作常模：发展心理学将大多数儿童的某一种行为模式发生的时间，称为动作常模。

3、分离焦虑：是儿童在于养育者分离时产生的强烈负面情绪，具体表现为害怕、退缩、哭泣、胡思乱想等。

4、边缘儿童：有一些儿童，虽然有交往的愿望，但由于缺乏社交技巧往往不受同伴的欢迎，这类儿童往往会变成在集体中处境不良的边缘儿童。

5、自尊：自尊是对自我评价的接受程度。

6、特殊儿童：是指在一个或多个方面具有与一般儿童有着显著不同特征或特质的儿童。

7、工具性攻击：是指并不带有伤害的动机，而只是通过攻击性行为达到占有某种资源（玩具或食物）的目的的行为。

8、敌意性攻击：具有伤害别人或自己的目的，这类攻击性行为称为敌意性攻击。

第一节婴幼儿心理健康的标志及影响因素1、心理健康的特征：（一）积极的自我观念（二）悦纳他人（三）恰当地面对现实（四）智力正常（五）情绪适度（六）热爱生活（七）形成完整统一的人格。

2、婴幼儿心理健康的标志：第一，动作发展总体符合常模。

第二，语言的运用符合语境。

第三，热爱游戏，善于游戏第四，情绪明朗，善于表达情感。

第五，年龄特征明显。

第六，很快适应环境的变化。

3、影响婴幼儿心理健康的因素：（一）遗传与疾病（二）家庭的教养方式（三）社会文化（四）个体因素第二节积极促进幼儿的心理健康一、关注婴幼儿的情绪健康教师应从以下几方面关注儿童的情绪健康：第一，注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。

第二，形成新的依恋。

第三，帮助幼儿集中注意力。

第四，多与家长沟通。

二、帮助幼儿克服情绪危机（一）妥善处理分离焦虑（二）敏锐觉察幼儿情绪（三）关心单亲家庭的幼儿（四）帮助幼儿了解死亡三、帮助幼儿掌握社会性技巧（一）培养幼儿的移情（二）帮助幼儿积累分享的经验（三）帮助边缘儿童提高社交技巧四、维护幼儿的自尊为了维护幼儿的自尊，教师应注意以下几点：（一）接纳和关心所有的儿童（二）肯定和认可儿童（三）尊重幼儿五、爱护特殊儿童（一）帮助注意力障碍的儿童发展自控能力（二）引导情绪障碍的儿童度过纷扰（三）善待攻击性的幼儿二、学前儿童心理发展特点和心理健康的维护：（一）学前儿童的心理特点1.认识活动的具体形象性。

专业心理咨询
对于有心理障碍的幼儿，应寻求专业心理咨询师的帮助，进行有针对性的治疗。
家庭、学校和社会的共同责任
家庭教育
家长应了解幼儿心理பைடு நூலகம் 展的特点，掌握正确的 育儿方法，为孩子营造 一个温馨、和谐的家庭 环境。
学校教育
学校不仅应提供知识教 育，还应注重学生的心 理健康教育，培养学生 的心理素质和应对压力 的能力。
VS
详细描述
幼儿攻击性行为是一种不适当的行为表现 ，通常表现为打人、咬人、说脏话等不良 行为，可能影响孩子的社交能力和人际关 系。幼儿攻击性行为的原因可能是情绪调 节能力不足、缺乏沟通技巧等，家长和教 师需要采取有效措施进行干预和纠正。
睡眠问题
总结词
幼儿睡眠问题表现为入睡困难、夜惊、梦魇 等，可能影响生长发育和心理健康。
过度的学习压力可能对幼儿的心理健 康造成负面影响，如引发焦虑、厌学 等情绪问题。
同学关系
幼儿在校园中与同伴的交往也是影响 其心理健康的重要因素。良好的同伴 关系有助于培养幼儿的社交能力和情 感支持系统。
社会环境
社会支持
社会的支持与关爱对幼儿心理健 康具有积极影响。社区、媒体等 社会资源应当为幼儿提供正面的
教育和引导。
社会文化
社会文化背景对幼儿心理健康的 影响不容忽视。例如，传统文化 观念、社会价值观等都可能影响
幼儿的自我认知和心理健康。
环境污染
环境污染问题日益严重，对幼儿 的心理健康也产生一定影响。环 境污染可能导致幼儿情绪不稳定、
易怒等问题。
遗传因素
遗传基因
研究表明，遗传基因对幼儿的心理健 康具有一定的影响。某些心理障碍可 能与遗传因素有关，但环境因素同样 重要。
详细描述

幼儿心理健康教育的内容
《幼儿心理健康教育》
幼儿心理健康教育是指通过针对幼儿的心理特点和需求，帮助他们建立积极的心理健康观念，培养健康的人格和心理素质，促进其全面健康发展的教育活动。

在幼儿心理健康教育中，家庭、学校和社会都扮演着重要的角色。

首先，家庭是幼儿心理健康教育的第一课堂。

父母应该以身作则，营造良好的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支持，给孩子一个温馨、和谐的家庭环境。

同时，父母还应该注重与孩子的沟通，倾听他们的内心世界，理解他们的情感和需求，培养他们的自尊心和自信心。

其次，幼儿园和学校也是开展幼儿心理健康教育的重要场所。

教师应该关注每个幼儿的心理变化和特点，积极引导幼儿发展健康的人格和情感，帮助他们发展积极的心理品质和能力，促进他们的自我认知和情感管理能力的发展。

此外，学校还可以通过开展心理健康教育课程、举办心理健康主题活动等形式，帮助幼儿增强心理健康意识，培养积极的心理健康观念。

最后，社会也应该积极参与幼儿心理健康教育。

社会环境对幼儿心理健康的影响是不可忽视的，因此社会应该发挥积极作用，为幼儿提供良好的成长环境和资源，营造积极健康的社会氛围。

同时，社会也可以通过举办心理健康宣传活动、提供心理健康咨询服务等方式，帮助家庭和学校更好地开展幼儿心理健康教育工作。

总的来说，幼儿心理健康教育是一个系统工程，需要家庭、学校和社会共同参与。

只有多方合作，共同呵护，才能帮助幼儿健康成长，实现全面发展。

希望社会各界能够更加重视幼儿心理健康教育，共同为幼儿的健康成长努力奋斗。

建立心理辅导机制
学校应建立心理辅导室，配备专业的心理辅导老师，为孩子提供个性 化的心理辅导服务。
专业治疗途径
01
心理咨询
家长可以带孩子去专业的心理咨询机构，接受专业的心理咨询师的评估
和指导，帮助孩子解决心理问题。
02
心理治疗
对于较严重的心理问题，家长可以带孩子去医院接受心理治疗，如认知
行为疗法、家庭治疗等。
01
02
03
分离焦虑
幼儿在与亲人分离时表现 出过度焦虑，如哭闹、紧 张等。
社交恐惧
幼儿在与陌生人交往时表 现出害羞、回避等行为。
特定恐惧
幼儿对某些特定事物或情 境产生过度恐惧，如怕黑、 怕动物等。
自闭与孤独
自闭症
幼儿表现出社交障碍、语言沟通困 难、重复性行为等特征。
孤独症
幼儿缺乏与他人互动的兴趣，表现 出独自玩耍、沉默寡言等行为。
幼儿的心理健康PPT 课件
目录
• 幼儿心理健康概述 • 常见幼儿心理问题及表现 • 幼儿心理健康评估与诊断方法 • 幼儿心理问题的干预与治疗策略 • 家长在幼儿心理健康中的角色与责
任 • 总结与展望
01 幼儿心理健康概述
定义与重要性
定义
幼儿心理健康是指幼儿心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水 平，情绪积极、性格开朗、无心理障碍，对环境有较快的适应 能力。
重要性
幼儿心理健康是幼儿成长发育的重要组成部分，对其一生的发 展具有深远的影响。心理健康的幼儿能够更好地适应环境，与 他人建立良好的关系，充分发挥自身潜能，实现全面发展。
幼儿心理发展特点
A
感知觉和注意力的发展
幼儿感知觉逐渐完善，对周围的事物充满好奇， 注意力逐渐集中，但持续时间较短。

家长自身素质
家长的心理健康水平、情绪调节能力、教育观念等都会对孩子的心理 健康产生直接或间接的影响。
家长如何关注孩子心理需求
观察和了解孩子
家长应该经常与孩子交流，观察孩子的言行举止，了解孩子的内 心世界和需求。
尊重和理解孩子
家长应该尊重孩子的个性和意愿，理解孩子的情感和需求，避免 对孩子进行强制性的干预和要求。
为儿童提供多种感官刺激，如色彩鲜 艳的玩具、不同材质的物品等，以促 进他们的感知觉发展。
与儿童互动交流
多与儿童进行语言交流、情感互动等 ，以促进他们的语言和社会性发展。 同时也可以通过游戏、故事等方式激 发他们的想象力和创造力。
鼓励儿童主动探索
为儿童提供安全的环境和适当的玩具 ，鼓励他们主动探索、尝试新事物， 以促进他们的思维发展。
06 家庭教育与幼儿 心理健康
家庭环境对孩子的影响
家庭氛围
和谐、温馨的家庭氛围有助于孩子形成积极、健康的心理状态，而 紧张、冷漠的家庭氛围则可能导致孩子产生焦虑、抑郁等心理问题 。
家庭教育方式
民主、平等的家庭教育方式有助于培养孩子自信、独立的品质，而 专制、溺爱的教育方式则可能导致孩子产生依赖、自卑等心理问题 。
适度要求
家长应该根据孩子的年龄和能力提出 适度的要求，避免过高或过低的期望 给孩子带来压力和挫败感。
鼓励自主
家长应该鼓励孩子自主尝试和探索， 培养孩子的独立性和自主性，增强孩 子的自信心和成就感。
THANKS
感谢观看
02
03
04
攻击性行为的干预
建立良好师生关系，引导幼儿 用正确方式表达情绪，学习社
交技能。
退缩行为的干预
鼓励幼儿参与集体活动，逐步 适应新环境，增强自信心。

（二）行为障碍 进食问题、睡眠障碍、遗尿、多动症等 1、夜惊 表现：睡眠中惊醒，突然哭泣，并从床上坐起， 表情恐怖却伴有心跳加快、呼吸急促、全身 出汗。 原因：幼儿夜惊多由心理因素引起，如到陌生 环境惊险电影，家长与教师的严惩。 矫正：主要从解除产生夜惊的心理诱因和改变 不良环境因素入手。
遗尿症
矫治和预防 （1）解除说话时的紧张情绪，并注意消除不 良刺激。 （2）加强说话训练。 （3）说话前不要乱想，不要给自己心理暗示， 语速适当放缓，使表达自然。
习惯性阴部摩擦
1、表现：幼儿用手玩弄或摩擦生殖器。
2、原现：生殖器局部患有疾病，如：湿疹， 蛲虫等，促使幼儿用手去摩擦阴部，以达 到止痒的目的。
（三）社会因素 1、家庭：家庭是幼儿接触到的第一个环境，家 庭是儿童生活的摇篮。完善的家庭结构，良 好的家庭人际环境，家长的本身的素质修养 及对子女的养育态度等，对维护幼儿的身心 健康，个性发展，有着极其重要。
养育态度一般可分为专制： 专制型：家长依靠家庭中的权利，采用体罚，责 骂等管教主式，剥夺幼儿合理的需要，使孩子 在“绝对服从”的高压环境形成不良的心理品 质。 溺爱型：对孩子的事处处包办，，致孩子依赖、 懦弱、缺乏独立性，遇事焦虑。 放任型：孩子寻求不到家庭的温暖，关心。幼儿 往往自信心差，成就感低。 民主型：通常在公平，合作，民主的气氛中，向 幼儿提出明确的标准，鼓励他们独立思考，培
四、家庭环境调整 1．改善家庭内外的人际关系 2．培养儿童健康的性格 3．改善对儿童的教育方法 4．帮助儿童改善周围的生活环境
口吃： 是指说话时字音重复或词句中断的现象。 是一种习惯性的语言缺陷。通称结巴 。 特征 ：自卑懦弱、自我封闭、抑郁羞怯、优 柔寡断、寡情焦躁。口吃者的性格严重变 态、复杂和矛盾。 1、恐惧心理是口吃朋友的主要心理特征之一 2、悲观心理起因口吃也是加剧口吃症状的一 大心理因素。 3、消极情绪也是导致口吃的重要原因之一。

心理健康的 十大标准
1.充分的安全感 2.充分地了解自己 3.生活目标切合实际 4.与外界环境保持接触 5.保持个性完整与和谐 6.具有一定的学习能力 7.保持良好的人际关系
8.能适度表达与控制自己情绪
9.适度发挥自身才能与兴趣爱好
10.个人基本需要得到一定程度满足
幼儿心理健康的标志
• 1、智力发展正常 • 3、情绪反应适度 • 5、人际关系融洽
2、性格特征良好 4、行为统一协调 6、自我意识良好
幼儿心理健康标志
• 一、智力发展正常
• 智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，也 可以说是心理健康的首要条件
• 智力一般是观察力、注意力、记忆力、思维力和 想象力的总和，它是以思维力为核心的。
•
心理健康VS心理不健康
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幼儿心理健康标志
• 三、情绪反应适度
• 情绪适中：喜怒哀乐 主流：愉快、稳定
幼儿心理健康标志
• 四、行为统一协调
• 知情意行（心理与行为）
• 心理健康的幼儿行为表现为既不过敏，又 不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理反 应，具有与大多数同龄幼儿基本相符的行 为特征。
• 同龄人的智力发展水平相比。 • https:///pc/9b3dff
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幼儿心理健康标志
• 二、性格特征良好
• 性格是人对客观现实的态度和行为方式中 比较稳定的心理特征的总和，它是个性的 核心因素。
幼儿心理健康标志

尊重孩子意愿
尊重孩子的意愿和选择，不要强迫孩子做自己不愿意做的事情。
寻求专业帮专业资源，如心理咨询机构、儿童心理 专家等。
及时寻求帮助
当孩子出现持续的心理问题或行为异常时，及时寻求专业帮助和支 持。
配合专业人士工作
与专业人士积极合作，按照专业人士的建议和指导进行干预和治疗。
定义
幼儿心理健康是指幼儿在心理、 情感和社会行为方面保持正常和 积极的发展状态。
重要性
幼儿心理健康对于其全面发展、 个性形成、社会适应能力和未来 生活质量具有重要影响。
幼儿心理发展特点
感知觉发展
幼儿通过感知觉来认识 世界，包括视觉、听觉
、触觉等。
情感发展
幼儿情感丰富，情绪波 动大，需要得到关注和
安慰。
06
CHAPTER
教师如何促进幼儿心理健康 发展
营造积极班级氛围
1 2 3
创设温馨、舒适的环境
通过布置教室、提供适宜的玩具和图书等，打造 一个温馨、舒适的班级环境，让幼儿感受到安全 和归属感。
建立良好的师幼关系
教师应该以亲切、和蔼的态度对待每一个幼儿， 尊重他们的个性和需求，与他们建立亲密、信任 的关系。
心理伤害。
生活规律
02
建立良好的生活规律和作息习惯，保证孩子充足的睡眠和饮食
。
安全防护
03
确保家庭环境的安全，避免孩子受到意外伤害。
观察并理解孩子需求
观察孩子行为
关注孩子的日常表现和行为变化，及时发现孩子可能存在的心理 问题。
倾听孩子心声
耐心倾听孩子的诉说，理解孩子的感受和需求，给予积极的回应和 支持。
到治疗目的。
游戏治疗技巧
掌握游戏治疗的基本技巧，如观察 、倾听、引导等，以便更好地与幼 儿建立信任关系。

第六章幼儿的心理健 康
第一节幼儿心理健康的标志 第二节幼儿常见的心理卫生问题 第三节幼儿心理健康教育
第一节幼儿心理健康的标志

一、什么是心理健康？
健康：是指身体、心理和社会适应的健全 状态，而不只是没有疾病。 心理健康：指人的基本心理活动过程内容 完整协调一致，心理发展达到相应年龄的 水平。


第一节幼儿心理健康的标志
（二）行为障碍
2、梦游：是睡眠中无意识的走动，属于睡眠障碍。 表现：在睡眠状态中起床行走，做一些简单或复杂动作，可持续几分钟 或半小时左右，然后上床入睡或睡于它处。梦游时表情呆滞，神情迷 惘，难以唤醒。醒后对夜间行为多不能回忆。 原因：①幼儿大脑皮质抑制过程不完善； ②身体疲劳、精神紧张或过度兴奋； ③机体疾病。 矫正：①查明原因，排除机体因素和药物诱发因素； ②功能性梦游，不需特殊处理； ③非功能性梦游，应消除引起幼儿紧张、恐惧的各种因素，避免 过度疲劳，不要在幼儿面前谈论梦游情况，发作时应予保护，要消除 房间内的危险物品，防止幼儿从窗户等处跌落。
（四）学习障碍
2、口吃：语言节奏障碍 表现：说话多停顿，重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、摇头、挤眼、歪 嘴等动作才能费力地将字迸出。多发生3岁左右幼儿，男孩多于女孩。 原因：①幼儿精神过度紧张造成。 ②突然受到惊吓，或模仿他人口吃，个性急躁。 ③患有疾病或脑部受到创伤，大脑皮质的功能减弱。 ④由于口吃受到讥笑打击，从而产生退缩反应，会使症状加重和发展。 矫正：①因发育迟缓而口吃得幼儿，随年龄的增长会自行消失。 ②解除幼儿精神紧张的各种因素，避免对幼儿嘲笑、指责或过分矫正。 ③成人应用平静、柔和的语气与幼儿说话，引导幼儿说话时不着急、 养成从容不迫的讲话习惯。 ④对口吃幼儿进行口型示范和发音矫正的训练，可练习朗诵唱歌，运 用鼓励和表扬的方法培养信心和勇气。

温柔地坚持 态度不温柔不行，不温柔就可能造成孩子心理 上的伤害，还可能激起孩子的反抗情绪，久而久之 就变得越来越逆反，父母说得对的孩子也不会听， 因为孩子反感父母的态度； 不坚持也不行，不坚持就不能把“不能这样做， 只能这样做”的信息清楚地传递给孩子，这个信息 就是孩子的一个边界，让孩子知道自己的言行在某 些方面是要受到一定约束的。
心情愉快，多数时间很欢挑战困难； 友善，肯与人合作，受人欢迎。
将关爱和适度的控制结合起来。对孩子坚持某些 原则，但一定是温柔地坚持，绝不是责骂，更不是强 迫。 孩子需要关爱，也需要控制。没有控制引导，孩 子就不会学习自我控制，就会变得非常自私、专横， 自我中心；但是，如果孩子受到过多地控制，就会缺 少独立性，缺少自信心。
温柔地坚持，记住这五个字，每一位早期教
育的父母的家教箴言——对每一位父母都很有用！
溺爱与苛求是教育孩子最可怕的两个极点
但遗憾的是这两个极端常相伴而行
家庭常常也在伤害人，可以不夸张地说，一个人 的品行问题、心理问题、社会适应问题主要植根于家 庭教育，而非社会之责。例如，喜欢把爱作为砝码来 使孩子臣服就范，孩子就学不会怎么去爱和被爱；不 能变换角色平等地和孩子相处，孩子就无法学到怎么 与社会相处；以为批评和大棒就能给你的孩子一个好 品质，恰恰你给予孩子的是精神和肉体都倍受折磨的 自悲和自贬。 溺爱与苛求是教育孩子最可怕的两个极点，但遗 憾的是这两个极端常相伴而行。教育孩子之难，难在 双亲自己是否人格完整，是否乐于宽容与变通。要把 孩子教育好，首先父母自身必须成为一个好的模范， 不然，上行下效、承先启后，受苦的永远是下一代。
第六章 第三节 幼儿心理健康教育
一、影响幼儿心理健康的因素 （一）生物因素 1、遗传因素 2、先天的非遗传的因素 3、后天的脑损伤 4、儿童感觉统合失调

第六章学前儿童的心理健康您的姓名： [填空题] *_________________________________心理健康是指个体没有心理疾病或心理变态。

[判断题] *对错(正确答案)生理健康和心理健康是一个整体，不能分割开来。

[判断题] *对(正确答案)错家庭影响是属于影响幼儿心理健康的社会因素之一。

[判断题] *对(正确答案)错幼儿园的师生关系不会影响到幼儿的心理健康。

[判断题] *对错(正确答案)遗尿是指婴幼儿到了3岁以后仍然不能自主排尿的现象。

[判断题] *对错(正确答案)多多，在班里属于“屁股上长刺儿”的人，根本坐不住。

老师开始上课没几分钟，就开始做小动作、东张西望，有时候忽然离开座位走到教室另一头；老师布置了家庭作业，多多边做边玩，一点小动静就要出去看。

多多可能得了（） [单选题] *B、多动症(正确答案)C、抑郁症D、焦虑症如何判断一个孩子是正常，心理健康的（） [单选题] *A、他的行为表现是同龄大多数孩子都有的(正确答案)B、他的行为表现是同龄大多数孩子都没有的C、他的行为表现的程度超出了大多数幼儿的表现程度D、他的身心发展出现长期停滞不前、甚至不进反退现象幼儿对某种特定情形处境或在与人交往时发生强烈的恐惧反应。

这属于（） [单选题] *A.幼儿期恐惧(正确答案)B.幼儿焦虑症C.暴怒发作D.选择性缄默当幼儿表现出对外界细微的变化过于敏感，烦恼不安，感情脆弱，过于担心、害怕。

那么她可能得了（） [单选题] *A.幼儿期恐惧B.幼儿焦虑症(正确答案)C.暴怒发作D.选择性缄默当幼儿在自己的要求或欲望得不到满足，受到挫折时，出现的大声哭闹、摔东西、在地上打滚、自残(如撞头、拽头发)等发泄怒气的过激行为时。

他可能是（） [单选题] *B.幼儿焦虑症C.暴怒发作(正确答案)D.选择性缄默功能性梦游，多数会随着年龄增长而自愈。

[判断题] *对(正确答案)错遗尿症是指（）岁以上幼儿，仍不能控制自己排尿，经常夜间尿床、白天尿裤。

04 幼儿心理健康问题及表现
焦虑和抑郁
焦虑
幼儿焦虑表现为过度紧张、害怕 、哭泣、易怒等情绪反应，有时 还伴随着身体不适，如头痛、胃 痛等。
抑郁
幼儿抑郁表现为情绪低落、失去 兴趣、疲倦无力、食欲不振等， 严重时可能导致睡眠障碍和自我 伤害行为。
攻击性和反抗
攻击性
幼儿攻击性表现为打人、骂人、咬人、踢人等行为，可能因为愤怒、嫉妒或寻求 关注等原因。
强调幼儿心理健康对成长的影响
幼儿期是心理发展的重要阶段，良好的心理健康对幼儿的认知、情感和社会发 展具有重要意义。本课件将阐述幼儿心理健康对个体成长的影响，以引起家长 和教育工作者的重视。
幼儿心理健康的重要性
促进幼儿全面发展
心理健康是幼儿全面发展的重要组成部分，对幼儿的认知、情感、行为和社会适应性等方面产生积极 影响。本课件将强调幼儿心理健康在全面发展中的重要性，引导家长和教育工作者关注并促进幼儿心 理健康。
幼儿的心理健康ppt课件
目录
• 引言 • 幼儿心理发展特点 • 幼儿心理健康的影响因素 • 幼儿心理健康问题及表现 • 促进幼儿心理健康的策略 • 结论
01 引言
目的和背景
介绍幼儿心理健康现状
随着社会的发展，幼儿心理健康问题日益受到关注。本课件旨在提高人们对幼 儿心理健康的认识，促进家庭和幼儿园共同关注和改善幼儿心理健康状况。
情感理解
幼儿逐渐能够理解自己的 情感和他人的情感，并尝 试进行情感交流。
自我意识
幼儿开始意识到自己的存 在和自我价值，开始有自 己的意愿和想法。
社会性发展
亲子关系
幼儿与父母的关系逐渐从依赖走 向独立，开始对父母产生认同和
尊重。
同伴关系
幼儿开始对同伴产生兴趣，与同龄 人建立友谊关系，并开始学习合作 和分享。

幼儿心理健康标准幼儿心理健康标准是指对幼儿心理健康状况进行科学评价的标准。

幼儿心理健康是指幼儿在心理上处于良好的状态，具有积极的情感体验和心理特征，能够适应环境变化，积极面对生活中的挑战和困难，具有良好的社会适应能力和自我调节能力。

幼儿心理健康标准的制定对于促进幼儿健康成长、提高幼儿心理健康水平具有重要意义。

首先，幼儿心理健康标准应包括幼儿心理发展的各个方面。

幼儿心理发展是指幼儿在认知、情感、社会交往、自我认识等方面的发展情况。

在评价幼儿心理健康时，需要考虑幼儿的认知水平、情感表达能力、社交技能等方面的表现，以全面了解幼儿的心理健康状况。

其次，幼儿心理健康标准应具有科学性和客观性。

评价幼儿心理健康需要依据科学的心理学理论和方法，采用客观的评价工具和标准，对幼儿的心理健康状况进行准确的评估。

只有具备科学性和客观性，才能有效地指导实践，促进幼儿心理健康水平的提高。

再次，幼儿心理健康标准应注重个体差异和发展特点。

每个幼儿都是独一无二的个体，其心理发展具有自身的特点和规律。

在制定幼儿心理健康标准时，需要充分考虑幼儿个体差异和发展特点，避免简单地套用标准，应根据幼儿的实际情况进行个性化评价和指导。

最后，幼儿心理健康标准应与幼儿教育实践相结合。

幼儿心理健康标准的制定不是为了空谈理论，而是为了指导实践，促进幼儿心理健康的全面发展。

因此，在制定幼儿心理健康标准时，需要结合幼儿教育实践，充分考虑幼儿的教育环境、教育目标和教育需求，以实际推动幼儿心理健康工作的开展。

总之，幼儿心理健康标准的制定对于促进幼儿心理健康水平的提高具有重要意义。

只有科学、客观、全面地制定幼儿心理健康标准，才能更好地促进幼儿心理健康的全面发展，为幼儿的健康成长提供更好的保障。

一、幼儿常见心理问题的鉴别
（二
)、判断幼儿的心理是否正常的方法
1、是否有某些行为表现
正常即平常，如果某个幼儿心理活动的行为表现是同龄大多数幼儿都有 的，那么这个幼儿心理正常的可能性就高。如果同龄大多数幼儿都有而 他没有，或大部分幼儿没有而他有，这都可能是不正常点的。 举例说明：2-3岁的孩子控制不住自己的情绪，经常发脾气，这是正常 的。但如果到了上学的年龄还天天发脾气的话，那可能就不正常了。再 比如，有的小孩夜晚睡熟后突然起身，做一些较为复杂的活动，以后自 行上床入睡，第二天对昨晚发生的一切茫然不知，这是夜游症，在正常 幼儿身上是不可能存在的。
第六章
主要内容：
幼儿的心理健康
第一节 幼儿心理健康的标志 第二节 幼儿常见的心理卫生问题 第三节 幼儿心理健康教育
第一节 幼儿心理健康的标志
本节导言
•
对于婴幼儿来说，健康是第一重要的。联合国世界卫生 组织宪章中指出：健康是指身体、心理和社会适应的健全 状态，而不只是没有疾病。简言之，一个健康的人，既要 有健康的身体，又要有健康的心理。 • 幼儿卫生保健的任务不仅仅是维护幼儿的生理健康、防治 疾病，而且也包括维护幼儿的心理健康，使之具有良好的 适应状态。 • 对于躯体健康可以根据医学标准作出诊断，但是如何界定 心理健康与否呢？
第一节
4、行为统一协调
幼儿心理健康的标志
随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐变得有条理， 情绪情感的表达方式日趋合理和成熟。心理健康 的幼儿行为通常表现为既不过敏，又不迟钝，面 对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多 数同龄幼儿基本相符的行为特征。一个人的行为 经常偏离自己的年龄特征，如幼儿具有攻击性行 为、遗尿等，则是不健康的表现。
第一节 幼儿心理健康的标志

第二，语言的运用符合语境。
例：符合语境的场景：对话语境 不符合语境的场景：问牛答马，逻辑混乱
第三，热爱游戏，善于游戏
第四，情绪明朗，善于表达情感。
第五，年龄特征明显。
第六，很快适应环境的变化 。
二、影响婴幼儿心理健康的因素
（一）遗传与疾病
（二）家庭的教养方式
生物性焦虑：家长的过度溺爱（担心孩子吃、喝、拉、 撒、睡不好）
3、尊重幼儿（把幼儿当作大人对待）
五、爱护特殊儿童
1、问题：什么是特殊儿童？你见过特殊儿童吗？你是怎么对待他们 的？
2、途径： 帮助注意力障碍的儿童发展自控能力 引导情绪障碍的儿童度过纷扰 善待攻击性的幼儿（细心、耐心）
` `
人际交往
2、形成新的依恋。 幼儿与教师形成新的依恋
3、帮助幼儿集中注意力。 注意力不能集中的原因：紧张、焦虑 注意力集中途径：积极展开游戏 。
游戏有哪些种类？
4、多与家长沟通
沟通的内容主要 有哪些？
二、帮助幼儿克服情绪危机
1、妥善处理分离焦虑（幼儿与教师，家长、同伴分离）
2、敏锐觉察幼儿情绪（积极情绪、消极情绪）
成长性焦虑、化
（四）个体因素
学习者类型 场独立性
场依存性
优势
劣势
注意事项
善于从整体中分析 倾向于冲动，冒险，应注意把老师等的
出各个元素，喜欢 容易过分主关 要求与自己的想法
学习无结构的材料，
相协调，是自己的
不太喜欢受外界的
做法与外界相辅相
分享途径： 通过协商、 鼓励
3、帮助边缘儿童提高社交技巧 途径：关注不爱说话的儿童 鼓励亲社会行为：分享，捐赠、协商、合作
四、维护幼儿的自尊
1、内涵：幼儿的自尊来自于周围的人（同伴、老师、 父母

第一节
5、性格乐观开朗
幼儿心理健康的标志
性格是个性的最核心、最本质的表现，它反映在 对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之 中。 性格良好反应了人格的健全与统一。 心理健康的幼儿在个性方面常表现出：活泼开 朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、 诚实、勇敢、意志较坚强等特点。 心理不健康的幼儿性格发展不良，表现出胆怯、 冷漠、吝啬、孤僻、敌意等。
第一节 幼儿心理健康的标志
提示：
上述标准是心理健康的一种粗线条的标准，它远不 及测量人的各种生理指标那样具体和客观。 在日常生活中常参照以下几点具体的标准：“有 充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和学习中的压力， 而不感到过分紧张；心情开朗和愉快，处事乐观，态度积极， 乐于承担责任；保持正常的人际关系，和小朋友和睦相处， 合群，在集体中受到欢迎和信任；应变能力较强，能较好地 适应环境和各种变化，自控力较好，没有不良习惯和嗜好； 注意力集中，休息时善于放松，睡眠良好。”
第一节
4、行为统一协调
幼儿心理健康的标志
随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐变得有条理， 情绪情感的表达方式日趋合理和成熟。心理健康 的幼儿行为通常表现为既不过敏，又不迟钝，面 对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多 数同龄幼儿基本相符的行为特征。一个人的行为 经常偏离自己的年龄特征，如幼儿具有攻击性行 为、遗尿等，则是不健康的表现。
是正常的。 但随着神经系统的发育，幼儿到了5岁，就具 有了自行控制排尿的能力了。如果幼儿上学了还天天尿床， 这就不正常了。
二、幼儿常见心理问题的表现及矫正
（一）、情绪障碍 1、幼儿期恐惧 表现： 幼儿对特定的动物、人、物品或情境所产生的过分 的或不合理的恐惧和回避反应。幼儿期主要的恐惧对象有生 疏的动物和情境、陌生人、闪光、阴影、噪声、黑暗、孤独、 梦境等。 原因：幼儿的恐惧多数产生于父母和成人的恐吓和幼儿自身 的直接感受。随着年龄的增长可以自行消退，如果恐惧感长 期不消退，就有可能导致幼儿的退缩或回避行为。 矫正：家长和教师不可采用恐吓、威胁的方法教育幼儿，应 积极鼓励幼儿投入到所恐惧的情境中，学会如何应付而不是 消极回避。必要时采用系统脱敏法，使幼儿分阶段逐步接近 所恐惧的事物，从而减轻对特定事物的恐惧。也可采用示范 法予以矫正。

二、维护和促进幼儿心理健康的措施
3~6岁幼儿正处于心理发展，人格形成的关键 期，可塑性性大，心理上极不成熟，自我调节控 制水平低，极易受环境等不利因素的影响。 （一）创设适宜环境，促进幼儿健康成长。 ① 创设丰富的物质环境，营造宽松的精神环境。 ② 家长、教师以身作则，提高自身的心理素质， 保持好健康，积极，乐观向上的 心态。
原因：
• 1．生理原因（先天性的）
• 因早产或剖腹产造成幼儿压迫感不足，造成触觉失调。 • 因怀孕期间不正确的吃药和打针对幼儿造成的伤害。
• 2．环境及人为的原因（后天性的）
• 城市儿童生活都市化，现代家庭小型化；家长过分看重 “第二课堂”等。致使学龄儿童的活动空间不断缩小， 这种封闭的生活自然会使孩子接受外界感觉信息刺激的 机会减少，产生感觉统合的失调也就在所难免。 • 大人对幼儿过度保护，事事包办，导致儿童 接受的信息不全面；幼儿从小缺少运动，孩 子缺少父母的爱抚。
（一）生理因素
4、感觉统合失调
大脑功能失调的一种，也称为学习能力障碍。 是指儿童无法把从视觉器官、听觉器官、嗅 觉器官、味觉器官、触觉器官以及方位、平衡 觉器官前庭等处获得的信息进行有效的管理， 以致影响大脑对上述信息的认知和判断。
没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。
表现:
• 1：注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。 • 2：调皮任性，兴奋好动，容易违反课堂纪律。 • 3：语言发育迟缓，能长时间看动画片，玩电动玩具， 却无法流利地阅读。 • 4：害怕陌生的环境，过分依恋父母，容易产生分离焦 虑或过分紧张。 • 5：方向感差，动作协调能力差，走路容易摔倒。 6：手眼协调差，不会系鞋带，扣纽扣，用筷子，手脚 笨拙，手工能力差。 7：胆小敏感 班级气氛：