班主任C证论文

信任，呵护是孩子成长的风帆不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。

这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。

我相信这样一句话：给孩子一个微笑，他会给你一个明媚的春天。

它时刻提醒我，要爱学生，因为只有在爱的雨露下成长起来的孩子才是健康的。

冯子灿是一个顽皮、淘气的小男孩，行为习惯很差，但做事很热情、知识面很宽广。

刚开学时，各科老师都向我反应他极其地不守纪律。

上课老是坐不住，从来就没有看过他坐端正过，做事也是按照自己的方式做。

有一天，全班同学都在小老师的带领下，认认真真地读书，他却在下面搞小动作。

数学老师过去叫他认真指读书。

他一句话也不说，到后来直接回答数学老师：“我读的，你是听不懂的。

”然后自己就干起自己的事了。

一天放学时，我叫学生把桌椅摆放整齐，很多学生都急急忙忙排队放学，完全没有按照我的要求做。

当我整理队伍时，看见少一个人。

我走进教室，正想叫：“冯子灿，你又拖拖拉拉的。

”话刚到嘴边，我就发现他在挨个摆放同学没有放好的椅子。

然后把教室后门轻轻地关上。

这一幕深深地触动了我的心灵。

于是我暗下决心，一定要用自己的爱让这个孩子发生改变建队节到了，我并没有让他带上鲜艳的红领巾。

在我宣布入队人员的名单时，我看到了他失落的表情，完全没有心思敢干任何事情。

下课时，我马上叫住他谈心，告诉他：“很多老师都夸他是一个聪明的孩子，但是学校是一个大家庭，咱们班的同学都在积极争取做一个聪明、懂事、讲礼貌的孩子，我们不光学习要好，其他方面也要好。

老师很希望下次他也能带上红领巾，只要他遵守纪律，老师下次一定会给他带红领巾。

”第二天，我就看见他发生了很大的改变。

上课坐得端端正正的，还爱举手发言了。

我马上就表扬他，让其他学生也向他学习。

这时他的兴头更高了，上课注意力比以前集中多了，更热情，更愿意帮助人。

接下来一周我便宣布，让他担任教室卫生管理员。

嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。

但是就是爱打小报告了。

心中的班主任白沙小学李杰从学生时代开始就对班主任有一种深刻的认识，那就是对自己的班主任既爱又恨的矛盾心理。

学生每天在学校接触最多的人就是班主任，班主任几乎成为了他们身边形影不离的人。

曾有教育家说过：一个优秀的班主任就是一位教育家。

的确，一个优秀的班主任，会以高尚的人格、创新的能力、无私的精神投入到班集体的建设和促进学生全面发展的活动中，一个优秀的班主任，能使一颗颗自卑的心丰富起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的双眼明亮起来……而我，也要努力向这一目标靠拢，多读书、广读书，不断修炼自身的人格魅力，把我的班集体打造得具有向心力与凝聚力，成为学生们心驰神往的乐园！书中提到，作为班主任提高自身人格魅力，需要做到这几点：一、班主任应诚实守信班主任整天面对的是一群有主见、有思想的学生，所以在日常生活中讲话办事都要慎重，计划或打算去做某事之前先认真地想一想，自己能够做到的再答应，做不到的不要乱答应；一旦答应了的事，就要千方百计地去做好，这样你才能不失信于人，才值得学生信任。

二、班主任应言行统一班主任的言行举止在很大程度上催化着学生认知水平的提高，影响着学生行为习惯的养成，所以，班主任要作风严谨，言行一致，带头示范，全面引导，处处给学生以榜样楷模，事事让学生心存感激，使他们觉得老师崇高而又伟大，朴素而又不平凡！长期的潜移默化会带动学生形成健康的情感态度和道德品质。

三、班主任应建立威信古人云：“亲其师，信其道。

”深受学生敬重和爱戴的班主任，其教育要求常令学生确信无疑，自然会使学生言听计从。

有威信的班主任能唤起学生积极的情感体验，他们的表达能激起学生的愉快和自豪，引发进一步努力的愿望，他们的批评能引起学生的内疚、悔悟和自责，有威信的班主任能被学生视为理想的榜样和行为的楷模。

四、班主任应胸怀“真爱”作为孩子，无论是生活上还是精神上，都渴望得到他人的关怀爱护。

一个有爱心的班主任，才能发现学生的闪光点，才会无私地关爱学生，真诚地表扬学生。

教师资格证议论文范文大全(5篇)教师的职业幸福感，我简单地理解为，一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值就能得到充分的体现，这就是教师的职业幸福感。

其实人的职业幸福感是一种心态，也是信念与追求的体现。

如果你想做一个幸福的教师，就应该在每一天的工作中，尽量奉献你的爱，让你的爱悄悄地润泽学生的心田;尽量奉献你的微笑，让学生感受到教师的爱，鼓起向上的勇气。

教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，它高于母爱、大于友爱、胜于情爱。

母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。

而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是积极的主动的爱。

这种爱是教育的桥梁，是教育的助推力，是后进生转变的催化剂。

这种爱博大无私，它包含了崇高的使命感和责任感。

当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴，我们就成了学生真正的朋友，看着快乐的学生，我们的心中就洋溢着幸福。

对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生的人生幸福;只有教师时时处处洋溢着幸福，学生才会真真切切感受到幸福。

当然，一个幸福的教师绝不能把工作当做生活的全部，更不是唯一、我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，是清_。

不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。

幸福的教师常常表现出来的是：说话不死板，做事灵活机动，活得有趣味，自己一生都开心，走到哪里，就把欢笑和快乐带到哪里，给家人、亲人、同事、朋友、学生，乃至路人，都带来笑声，使他们都活得愉快开心，让大家都一起快乐、幸福!我们一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”这样的幸福境界。

33._新当选美国总统，记者采访其母亲：“你有这样的儿子，你一定很自豪。

”_的母亲回答：“是的。

不过，我还有一个儿子，同样让我骄傲，他现在正在地里挖土豆。

”根据上述材料，写一篇论说文。

立意自定，题目自拟，条理清晰。

关注小学生心理健康培养健全人格摘要：人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。

随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质也受到人们越来越多的重视。

而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也尤其受到了人们前所未有的关注。

那么作为教师应该关注学生的心理健康状况，采取相应的措施对学生进行心理健康教育。

促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取、坚忍不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质。

关键词：小学生心理障碍心理健康健全人格一、小学生产生心理障碍的现象及原因。

在学校里，有许多小学生与常人大不一样，他们表面自尊但内心自卑；愿意进取但畏惧困难；有参与意识但参与能力低下；有较强的自我实现欲望但消极的自我实现方式。

这些学生产生了心理障碍，大都以自我为中心、自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思进取、破罐子摔碎等严重的逆反心理。

在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。

其主要原因有：一是家长过分溺爱。

学生多数是独生子女，有些家庭条件好的，在家里被众星捧月似的宠着护着，“拿在手里怕掉了”、“含在口里怕化了”，这种学生，在学校自理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差，自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。

二是平时的高压教育。

当今社会竞争日趋激烈，人的心理负担愈加沉重，早成才、快成才、多成才的压力日益增大，社会、家庭和学校都存在着功利主义倾向，使学生的学习充满功利主义。

学校以分数和升学衡量学生；一些家长望子成龙、望女成凤心情迫切，学生除要完成学校的学习任务外，还要参加众多的补习班、兴趣班、特长班、外语班等学习，整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。

从而造成孩子的孤僻冷漠，甚至对各种学习，对家长、对学校都有逆反和仇视的心理。

三是缺少爱。

主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生。

小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。

用心同理，走进孩子——心理辅导的语言艺术红军小学苏慧静这次的心理健康教育C证培训让我受益良多，最发人深省的要数林甲针老师讲解的心理辅导技术。

心理辅导是某人给予另一人协助，使其能做明智的抉择并解决问题。

辅导的关注对象是个人而非问题，其目的是促进个人的“自我指导”方面的成长，也就是“助人自助”。

我们要以“他”为主，更重视“个别需求”。

心理辅导的基本技术中的同理心让我见识到了辅导的魅力，语言的艺术。

同理心是在辅导过程中，教师要设身处地地站在学生的角度考虑问题，敏锐、准确地领会和理解学生所要表达的意思和内含的情感，并且能向对方传递这种情感。

即“人同此心，心同此理”。

自担任班主任以来，解决学生的问题成为我工作中必不可少的一部分。

每天，我都会受到不同学生不同问题的轰炸。

当面对学生各种情绪时，我每一次的解决办法就是请他进办公室，询问他怎么了？为什么会发生这种事？谁对谁错？下次还能不能这样？要求他停止哭泣等。

可是，我发现有些学生前一秒在我面前相互告状，下一秒便相互开心地玩耍。

有些学生即使问题解决了，可还是一直哭个不停。

我百思不得其解。

难道孩子这么健忘？或者是孩子这么爱哭？又或者是现在的孩子越来越难管了？这个难题一直困扰着我，直到这次的心理健康培训，我才恍然大悟。

原来和孩子沟通也是有技巧的，我们要学会去接纳孩子的情绪，要有同理心，即能体会他人的情绪和想法，理解他人的立场和感受，并站在他人的角度去思考和解决问题的能力。

我们要学会师生沟通的四个步骤。

第一步：协助孩子觉察，识别和表达自己的情绪。

这时候，就要求你有一颗洞察孩子的心。

当面对孩子哭泣的时候，你要学会去看清孩子是因为伤心哭泣，是因为愤怒哭泣，还是因为委屈哭泣。

然后熟练地运用表达同样感受的开头语。

如“你是不是觉得自己……”“你看起来好像很……”“我似乎已经感受到你的……”等等。

通过表达同样感受的语言让学生觉察，识别自己的情绪。

教师通过这些话语让学生觉察到老师正站在自己的立场上，这就有利于学生产生对老师的信赖，并且积极表达自己此时此刻的情绪。

C证培训论文范文集范文一：提高教师自身素质加强心理健康教育摘要：素质教育的重要内容和任务之一，就是要提高学生的心理健康水平，使学生养成良好的心理素质；通过学习2002年8月1日颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》：结合从事心理健康教育工作中所遇到的各种心理问题，深感大力开展学校心理健康教育已势在必行，任何一名教师，都有实施素质教育的重大使命，其自身的素质，如积极的心态、宽广的胸怀、高尚的情操、渊博的知识和规范的行为等对学生养成良好的心理素质，有着非常重要的影响。

本文结合自己在进行心理健康教育方面的做法，谈谈自己的见解。

关键词：心理健康教育素质教育全面实施和推进素质教育，是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律。

素质教育的重要内容和任务之一，就是要提高学生的心理健康水平，使学生养成良好的心理素质。

随着改革的开放和社会的飞速发展，表现在人们心理方面的问题是越来越多，同时，我国人对心理健康教育的认识也越来越具体，越来越清晰，特别近期在中央电视台所播出的“心理访谈”节目，在社会的各领域、各方面都掀起了不小的冲击波。

在各级学校，当代学生在学习生活中所表现出来的心理问题已引起了全社会的关注，以我校近三年的心理健康测查结果为例，分别有34.45%、55.35、43.5%的学生在心理健康方面存在着这样或那样的问题，可见，大力开展学校心理健康教育已势在必行，世界各国因此也把心理健康教育作为现代学校的一个重要指标。

心理健康教育是学生心理发展的需要；是培养21世纪人才的需要。

下面就谈一些自己在进行心理健康教育方面的几点看法或做法。

一、以“纲要”为准绳，指导我们的行为为进一步加强中小学心理健康教育，教育部在2002年8月1日颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》。

在《纲要》中，明确地指出了开展心理健康教育的目标与任务、心理健康教育的主要内容、心理健康教育的组织实施以及途径和方法。

认真地学习《纲要》，能为心理健康教育工作的顺利开展和进行指明前进的方向。

班主任如何做好初中生的心理辅导工作龙华新区六一学校王彪心理辅导是什么？不同的专家对之有不同的定义。

这里不一一举例。

我要谈的心理辅导对象不是全体人群，而是初中生。

我认为初中生的心理辅导实质上就是帮助他解决初中学习和生活过程中出现的心理上的不适，并预防这种不适演变成精神、身体上的双重创伤。

这样的心理辅导在日趋复杂的社会形势面前显得越来越有必要。

如何做好这样的工作呢？作为班主任，我想我们责无旁贷。

今天，就几年来摸索出来的班级管理经验和自己对教育心理学的了解浅谈自己的看法。

21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，善于合作，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。

这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。

素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。

目前，我国中学生的心理健康如何?中国中学生心理健康教育实验课题组，通过对随机抽取的3万余名中学生心理检测，调查结果令人担忧：约有32%的学生有心理障碍，12%的学生有心理缺陷，28%的学生有心理失常。

中学生的主要心理健康问题表现在驱体化、强迫症状、忧郁、焦虑和敌对五个方面，教育方式、人际关系、性意识、学业压力、性信息刺激和社会支持是影响中学生心理健康的主要因素。

”对初中生来说什么样的心理才是健康的心里呢？一般认为如下：1、认识正常，有正确的判断是非的能力。

2、情绪健康，能自己合理处理学习、生活中产生的种种不良情绪。

3、意志健全，能树立远大理想和确立自己的人生目标。

4、行为适度，能用正确的思想指导自己的言行。

5、人际关系和谐，能正确处理男女生交往、学生和老师交往、学生与家长交往、学生与社会交往等问题。

6、社会适应良好，能正确辨别是非，接受有价值、有意义的信息，自觉抵制不良信息。

7、自我观正确，不以自我为中心，拥有爱国主义、集体主义的情操，能融入班级体，融入社会。

知己知彼，百教不厌人是超级复杂的,特别是人的内心，复杂多变，无法预知。

一个人的一语，一笑，一动，一惊，都会出现一系列的心理效应，真是牵一发而动全身，深不可量。

这是我一直都有的感觉，而正是这种感觉驱使着我去观察每个人，去留意他们的每一个动作、表情、神态、衣着打扮、说话的方式等，从而去揣摩他们的内心，这是一件很有趣的事。

在我上完了C证心理培训课后，接受了一个概念，即“人格”，这里主要是研究青少年的人格发展和教育的内容。

“人格”一词，我在以前也曾听说过，只是对它的概念很模糊，上完课后才知道，人格是个体在适应环境的过程中所形成的独特行为或内在的行为倾向性。

作为一名国家预备的教育人员，我觉得如果能在上课时能揣摩到学生所中意的东西，能想办法吸引学生专心听课，活跃学生的思维，积极思考，提起学生回答问题的兴趣，他们接收知识的效率也会因此而提高。

可要想做到这点我就要先了解青少年人格发展的特点，然后再从实际根据每个学生的特点着手，然后采取相应的方法去跟他们沟通，引导他们向着积极健康的道路成长。

从这点出发，我要先知道青少年自我意识的发展特点是什么？根据C证培训资料：首先，青少年对自我的发现和对自我形象非常关注。

目前，我还未能登上真正的教室讲台，面对学生，但我曾观察过我正在读初中的弟弟，他确实很在意自己的形象，头发的发型要自己设计，每次在出门前都要对着镜子整弄一下自己的头发，两根手指沾了一些水后，捏一捏发丝，可以当摩丝固定发型。

他对衣服的搭配也一样在意，特别是颜色的搭配，比如，白色上衣不能搭配白色裤子，同样黑色上衣不能搭配黑色裤子，上衣和裤子颜色不能同时搭配鲜艳的颜色等。

其次，青少年的自我体验很强烈。

青少年在这个阶段的好奇心很强，特别喜欢惊险刺激的体验，比如，网络游戏，他们一旦上瘾，就无法自拔。

这让很多家长和老师头疼不已，常常有家长抱怨孩子沉迷网吧，几天不回家，可是就算把他们绑回家，他们也一样改不了。

孰不知这是他们的在青少年成长时期的体验心在作怪，他们需要慢慢引导，需要长时间调整，一时也急不来。

中小学心理健康教育之我见五华田家炳中学吴均林心理健康教育，是根据心理活动的规律，采用各种方法与措施，以维护个体的心理健康级培养良好的心理素质。

我们学习心理健康教育必须要懂得以下几个问题，从而使我们在心理健康教育方面能正确的引导学生达到健康的心理，在教育过程中能及时有效的解决学生的心理问题，保证学生家庭的幸福、学校的正常教育秩序、维护社会的安定。

心理健康教育的目标是什么？我们为什么要了解中小学心理健康？中小学心理健康教育的基本意义是什么？青少年时期的性质与基本特征是怎么样的？怎样提高中小学心理健康教育活动的教学方法？心理健康教育的目标是根据学校教育的需要，社会发展的要求结合当前中小学健康的特点提出的。

总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观，向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

具体目标是使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学的心理咨询和辅导，是使他们尽快摆脱障碍，调节自我，形成健康的心理品质，提高心理健康水平。

中小学阶段是人生中的青少年阶段，青少年强大是社更好的发展的保证。

青少年时期是走向成熟的阶段，我们只有了解中小学心理健康，了解青少年心理健康，解释纠正不健康心理，才能保证青少年树立正确的人生观，价值观，世界观。

所以我们一定要了解青少年的心理健康情况。

从国内调查显示：3000万左右的未成年人收到情绪障碍和行为问题的困扰，从而导致的自杀、忧郁、强迫症、人际交往障碍等问题日益突出。

因此，加强中小学心理将抗教育，及时解决心理问题，使其健康成长，已成为培养全面发展人才的必然要求，心理健康教育已经成为中小学德育教育的一个重要组成部分。

根据2002年北京师范大学发战心理研究所沃建中博士主持的“中小学生心理建构与培养研究”给出的数据可以看出：（1）大多数学生的心理发展是健康的，心理状态是好的。

中小学教师心理健康c证培训论文随着时代进步和社会发展，各种各样的负面因素导致教师心理健康水平受到影响，出现心理健康水平向下的倾向，这直接影响他们的生活、工作，更将给学生的成长带来巨大的危害。

下面是店铺给大家推荐的中小学教师心理健康c证培训论文，希望大家喜欢!中小学教师心理健康c证培训论文篇一《中小学教师心理健康实施策略》摘要：随着时代进步和社会发展，各种各样的负面因素导致教师心理健康水平受到影响，出现心理健康水平向下的倾向，这直接影响他们的生活、工作，更将给学生的成长带来巨大的危害。

关注中小学教师心理健康水平，关心中小学教师心理健康，是当前十分紧迫的任务。

关键词：中小学教师;心理健康;策略有关教师心理健康的一系列研究表明，教师的心理健康水平和学生的心理健康水平呈正相关关系。

关注中小学教师心理健康水平，关心中小学教师心理健康，是当前十分紧迫的任务。

一、心理健康1989年，世界卫生组织给健康下了这样一个定义：“身体无疾病不虚弱，心理无障碍，良好的人际关系和社会适应能力，只有这三个方面的状态都达到良好时，才是完全意义上的健康。

”人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。

不过人的心理健康的标准不及人的生理健康的标准具体与客观。

关于心理健康的标准，学术界针对不同的研究侧面和角度，有不同的定义。

英格里士认为：心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在那种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而能充分发展其身心的潜能;这乃是一种积极的丰富情况。

不仅是免于心理疾病而已。

麦灵格尔认为：心理健康是指人们对于环境及相互间具有最高效率及快乐的适应情况。

不仅是要有效率，也不仅是要能有满足之感，或是能愉快地接受生活的规范，而是需要三者具备。

心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。

笔者认为，中小学教师心理健康的标准和普通人群有类似之处，但由于其职业的特殊性，与普通大众也有不同之处，主要包括五个方面。