青少年教育中的自我控制能力培养

３１ ＣＨＥＮＧＺＨＡＮＧＱＩＭＥＮＧ 成长启蒙在游戏中培养幼儿自我控制能力的研究文／王　琴幼儿是人身心发展的初始阶段，也是自控意识形成和自控能力培养的关键时期。幼儿教育在幼儿成长阶段发挥着不可替代的作用，多元化、多层次的教育理念的有效渗透和实践收获了良好的效果和评价。“寓教于乐”是幼教理念中较为普遍且实效性非常高的教育理念，幼儿在游戏训练中，自控能力的形成和提高尤为显著。本文以在游戏中培养幼儿自我控制能力的研究为题，以游戏对幼儿自控能力的重要性为切入点，并探究其有效的实践策略。一、游戏对幼儿自我控制能力培养的重要性１．游戏类型对幼儿自我控制力培养的针对性幼儿自控能力有着相对宽泛的内涵，它包括自制力、自觉性、坚持性和延迟性四个方面。游戏类型的确定也应围绕以上这四个方面进行。游戏类型主要包括游戏主题的创设和游戏模式的设计。对于幼儿而言，外界的新鲜事物总会激发他们的兴趣点，并表现出较强的主观能动性，但其状态或动作的持续性却相对较差，因为幼儿缺乏科学的逻辑思维能力和自我约束能力。因此，幼儿教师应坚持以人为本的原则，充分了解幼儿的心理特点和思维方式，巧妙地实现差异化对待，因势利导的教育，使幼儿在潜移默化的习得、掌握和内化新知的同时，逐步培养和提高自我控制能力。２．游戏训练对幼儿自我控制力发展的必要性游戏式教育是现代幼儿教育中必不可少的一种方式，幼儿在游戏训练实践过程中感受游戏带来的乐趣，并从乐趣中不断培养自己遵照游戏规则的意识，让幼儿的自觉性得以提高；另外，幼儿完成游戏项目的过程，也是生活经验习得以及认知能力增强的过程，幼儿的自我效能感也会随之提升；最后，许多心理学家普遍认为，幼儿的心理特征多表现为“以我为中心”，规则和权威性约束的刺激作用对幼儿而言，不及“激励式”的正迁移教育方式效果显著，幼儿在顺利完成游戏项目时，教师充分地鼓励和认可，可以使幼儿感受到成功的喜悦。二、围绕幼儿自控能力开展游戏的策略探究１．科学合理地制定游戏规则，加强幼儿自主控制意识游戏规则的制定对幼儿自控能力的培养有着深远的意义和影响。相关的心理学研究表明，游戏规则的制定主要体现为内隐的角色游戏规则和外显的角色游戏规则。前者表现为较强的情境化，教师可以巧妙地利用多媒体技术，为幼儿营造生活化的情境体验。这一虚拟的情境扮演与幼儿的真实心理角色存在很大的差异，要求幼儿根据现阶段具备的基本生活常识和经验去完成角色任务。在此过程中，幼儿的自觉性和坚持性得以很好地培养。如，“娃娃家”的游戏中，幼儿可以扮演妈妈、祖母、上学的娃娃等生活化角色。后者则主要强调教师对游戏规则的硬性规定。在规则的限制下，幼儿不能违背游戏规则去实现个人的目的。幼儿要学会控制自己的冲动行为，从而确保自己仍然可以在游戏中继续扮演角色。这一规则不仅有利于幼儿自制力的培养，同时有利于其延迟性的提高。幼儿在被延迟满足的过程中，学会坚守规则、相互帮助、相互合作。例如，在“接力棒”的游戏中，如果幼儿触犯游戏规则，则其继续参与的权利将受到限制。２．恰到好处地创设游戏主题，激发幼儿的主观能动性幼儿的身心发展尚不够成熟，对外界事物的认识和判断也相对片面、局限。大量的幼教案例表明，在幼儿的认知观中，与生产、生活相关的身边事物总能激发其参与和探究的积极性，而且幼儿在此过程中可以深刻地感受到“游戏”赋予的实践价值和意义。教师是教育活动的主导者，如何针对不同的幼儿进行游戏主题的创设对幼教的综合素养和能力提出了更高的要求和标准。例如，在培养幼儿的坚持能力时，可以让幼儿进行有趣的绘画练习、拼图游戏、搭积木游戏等。幼儿根据自身的生活经验，对游戏材料（各色的彩笔、卡片、积木块）进行自主认知和辨识，在教师的引导和帮助下，开始完成游戏任务。在遇到困难时，教师进行适当的引导，鼓励幼儿自己寻求问题解决的方法，在幼儿表现良好时，教师可以给予适当的奖品鼓励。让幼儿学会在遇到困难时独立、勇敢地坚持下去，逐步培养他们良好的意识与品格。３．加强与幼儿的沟通、交流，逐步提高幼儿的自觉性自觉意识的培养对一个人的生活、工作、学习、做人等方面都极其重要，良好的自觉性让人受益终身。自觉性是幼儿自控能力培养中难度较大的一个方面，自觉性的具备需要幼儿具备较强的自律性和坚持性，在不受外界客观因素干扰的情况下，自觉主动地按照既定的目标行动，克服困难、坚持不触犯游戏规则，直至顺利完成任务。幼儿的心理成熟程度与成人存在很大的差距，幼儿对语言的理解和感知能力都相对薄弱，不容易接受成年人的建议，行动力较差。教师在进行幼儿自觉性培养时，尤其应注意教育策略和方法的合理运用。４．构建相关的游戏评价体系，形成及时有效信息反馈围绕幼教构建相关的评价体系，可以将有效信息及时、准确地反馈给教师，教师针对当下出现的问题，进行适当地调整和必要的完善。评价体系的构建应注意以下两点：其一，评价的全面性。游戏的主题和游戏的形式是评价的侧重点，但游戏的细节以及幼儿的完成过程中的切实感受和表现也应高度重视；其二，评价的针对性。幼儿自控能力的培养包括四个维度，相关的评价也应针对各维度的侧重点不同做出相应的评价，落实全面性和客观性。江苏宝应县曹甸镇下舍幼儿园

浅谈游戏在幼儿自我控制能力培养中的应用

【摘要】幼儿自我控制能力是指幼儿对自身的心理与行为的主动掌握,是个体自觉地选择目标,在没有外界监督的情况下,抑制冲动,抵制诱惑,延迟满足,控制、调节自己的行为,从而保证目标实现的一种综合能力。本文主要分析游戏在幼儿自我控制能力培养中的作用。

【关键词】游戏;幼儿;培养

【中图分类号】g616 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0214-02

角色游戏是培养幼儿坚持性的一个重要形式。在幼儿进行角色游戏之前,他们自己选择游戏的主题、扮演的角色和内容情节,并选取游戏所用的材料。由于有了比较明确的活动目的,在游戏时幼儿就会按计划开展活动,并能促使他们较长时间地坚持活动。

1幼儿自我控制概述

幼儿自我控制是幼儿自我意识的重要组成部分,它是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握,是幼儿自觉地选择日标,在没有外界监督的情况下,抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足,控制、调整自己的行为,从而保证目标实现的一种综合能力、自我控制能力是个性发展中比较稳定的个人品质,这种稳定的个人品质的形成不是自然而然的过程,与儿童早年所接受的教育和培养有着密切关系。

自我控制能力是随着幼儿的自我认识、自我评价和自我体验发展起来的,具体指幼儿根据社会环境的要求,抑制冲动、延迟满足,

对自己的认识、情绪和行为进行调节与控制的能力,是幼儿社会化的重要特征。它是人们自我发展和自我实现的基本前提和根本保证,会直接影响个体在学习活动、人际交往和个性品质等方面的发展。

2游戏是培养幼儿自我控制能力的有效途径

幼儿自我控制能力的发展,直接影响着他们的学习、生活、社会交往及其人格品质和良好个性的形成。自我控制能力不仅在儿童早期心理发展中占据重要地位,而且也将对他们今后的发展产生深远影响。因此,帮助幼儿形成良好的自我控制能力,具有重要意义。

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在少先队活动中培养自我教育能力

作者：王 丽

来源：《现代教育科学·小学校长》2008年第05期

自我教育是人们在一定的世界观和方法论的指导下，认识自己和教育自己的全部过程，即从一定的自我信念和自我完善的志向出发，自我规范、自我促进、自我奋斗、自我实现的精神活动。它是一种不依赖于他人，凭借自己的力量去完成学习、工作、活动，以主人翁的态度对待同志、集体、事业的积极表现，是一种自己管理自己、自己教育自己的实际本领。

少年儿童作为一个社会人，集多重身份于一身，他们是家庭中的孩子，学校中的学生，社会中的少年。正确认识自己，评价自己是他们自身成长和发展的需要。然而，小学生的自我意识处于一种潜意识状态，他们对自己缺乏明确的评价。其所作所为往往依赖别人，迎合别人，甚至模仿别人。因此，作为教育者，我们应该努力让外部教育转化为内部教育，唤醒学生的自我意识，培养学生的自我教育能力。即，通过多彩的少先队活动培养队员自觉主动的自我教育能力。

一、通过开展系列体验活动培养队员的自我教育能力

体验活动是一种必须通过队员亲身参加实践才能获得知识和能力的教育和学习。它不依赖固定的、正规的教材，队员在其中既是受教育者，也是教育者。因此能够充分发挥队员的主体作用和自我教育能力。如，角色换位体验。当一日“辅导员”、“值日生”、“清洁工”、“礼仪员”、“值周教师”等，通过体验，感受他人教育自己，实现自我认识、自我督促、自我批评，养成遵纪守法、诚实守信、热爱劳动的品质。还可以让学生自我选择体验方式，自制活动方案，自定活动计划，写自我感受，真正实现自我教育。

二、通过班队会活动让学生在自我感悟的过程中实现自我教育

教师可根据学生实际存在的问题召开主题班会，与学生分析不健康心理的表现、特点、危害及矫正方法，针对学生存在的问题进行专题分析，引导学生通过自测、自评、写学习心得等方法，自我剖析，正确认识自己，客观评价自己。还可以班级为单位，组织学生参加军训，在刻苦磨练的过程中，增强学生的意志品质，加强团队意识，锻炼体能。在多种主题教育活动中让学生写自我发展观察记录，经常翻阅，并从横向与别人相比获取榜样，从纵向与自己过去相比找出不足，明确自身发展目标，努力发挥自身优势，不断培养自我教育的能力。

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自我教育能力培养浅议

作者：徐瑞海

来源：《现代教育科学·小学教师》2009年第05期

对人生的不同反应认识,决定着人不同的人生观。具有了自我教育的能力,就有了自我调整的能力,使思想荧光屏的图像趋于清晰、真切;把世间万物都放在应有的位置上,就能使自己始终站在坚定的立场去迎接困难,永远带着开朗乐观的情绪奔向明天。

一、激发动机

自我教育能力是学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的。因此,激发学生自我教育的动机,保护学生自我教育的愿望,显然是非常重要的。

教师要善于充分利用各种有利条件,如利用广播、电视、报刊、黑板报、宣传栏等宣传工具,采取专题课、讲座、故事会、主题会、看电影、参观展览、举办知识竞赛、征文比赛等多种形式,引导学生观察现实,体验社会生活,追求真善美,培养高尚情操,不断提高自我教育能力。

二、学习知识

知识是能力的基础,“切不可把知识的教育力量看得过于简单”。当然,“知识本身还不是道德品质,而是培养道德品质的一种工具,这种工具的效能是由使用它的主人决定的”。为了使一个人树立起高尚的思想,必须向他传授政治、哲学、伦理、美学等基本理论知识,是形成一定的思想观点、信念、道德规范的基础,也是自我发展教育的基础。政治理论、哲学、伦理学、美学的知识中蕴藏着人类道德的智慧,通过掌握知识这一中介,可掌握人类已形成的道德智慧。

学校的中心工作是教学,每天学生有六节课的时间在课堂中接受教师的知识传授。因此,在各科的教学中有机结合传授知识进行思想教育,显得特别重要。在各课教学中有意识地培养学生自我教育能力,实践证明是行之有效的。

三、掌握方法

调查发现,对自己要求较为严格的学生,一般都用以加强自身修养、进行自我教育的方法,如写日记、设座右铭、阅读书籍、暗自定计划进行自我检核等等;而对自己要求很不严格的学生大多缺乏进行自我教育的方法。由此看来,教给学生有关方法,有助于培养学生的自我教育能力。