人教版五年级上册语文第一单元教案设计表格式
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人教版五年级上册语文第一单元教案设计表格式
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教学内容 义务教育课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册
教学课题 1.窃读记 序号：总第1课时
主备教师 阿朱 审核人 #####语文组
教学课时 两课时 授课教师 阿朱
学习目标 １、掌握文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。
２、有感情地朗读课文,体会作者的情感。
３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,求知的渴望并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
目标制定的依据 1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2、教材分析：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的能力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要老师时常督促。
评价任务 1、通过认读生字词，听写词语，抽查背诵来检测目标一的达成；
2、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
3、通过小组合作，师生交流来检测目标三的达成。
学习重难点 体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。 人教版五年级上册语文第一单元教案设计表格式
2 / 20 教学准备 多媒体课件
教 学 流 程 二次备课
第一课时
一 、扣题眼，顺势导入
①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。
③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
二、初感知，整体把握
①自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
三、再读题，鼓励质疑
①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我”为什么要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发现吗？……
④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
四、品词句，积累内化
①你最感兴趣的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
②根据学生的回答，机动教学。
a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？
（1）指数名学生答。
（2）师相机出示相关句子。（课件展示）
“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。 人教版五年级上册语文第一单元教案设计表格式
3 / 20 哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”……
（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。
（4）学生练习在书上批注。
（5）全班交流批注心得，指名答。
（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
（7）指导朗读。指名读，肯定性评价；分组读，激励性评价；分男女生读，感悟性评价。
b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？
①过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
④师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。
⑤生边练读边打上记号。
⑥“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”你为什么把“我很快乐”读的重些呢？因为“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐”。明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？
⑦相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。
⑧“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”我强调的是“惧怕”的感觉，因为作者一直是提心吊胆地在读书，怕店主发现把他赶走。一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的样子，其实是巴不得呢。 人教版五年级上册语文第一单元教案设计表格式
4 / 20 ⑨生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。
⑩师：心里想的和做的不一样，这就是─心口不一、口是心非。
那这几个词用在这里恰当吗？不恰当。为什么呢？
明明就是做一套想一套呀？
：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
五、读全文，整理思绪
①那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧
课
后
反
思
教 学 流 程 二次备课
第二课时
一、听写字词，加强积累
（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）
二、析词句，感悟写法
①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？
②指名答。
③小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。
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5 / 20 ④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
⑤学生练写。
⑥交流点评。
三、诵语句，升华情感
①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
④生声情并茂地朗读。
总结全文：
今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──不吃美味佳肴，他为了读书可以──连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
作业
1、文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑娘？
2、 大家想一想，是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪婪地汲取知识与智慧呢？
3.、联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
板书设计：
窃读记
“窃” 林海音
“窃读”
因窃读被赶出书店——孤独无助
详写两件事
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课
后
反
思
教学内容 义务教育课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册
教学课题 2 小苗与大树的对话 序号：总第3课时
主备教师 阿朱 审核人 #####语文组
教学课时 一课时 授课教师 阿朱
学习目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
目标制定的依据 1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2、教材分析：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的能力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要老师时常督促。
