中学生物论文

探究初中生物学科教学中情感教育的特点

摘要：中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书，又要育人。重视生物课情感教育的功能，掌握生物学科中情感教育的特点和方法，才能增强情感教育的效果。

关键词：内容丰富；途径多样； 方法渗透；对象易接受；效果依赖

中图分类号：g633.91 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)5-067-001

中学生物学科担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。生物教师既要教书，又要育人。重视生物课情感教育的功能，掌握生物学科中情感教育的特点和方法，才能增强情感教育的效果。我认为初中生物学科情感教育有如下特点：

一、教育内容的丰富性

中学生物学科情感教育内容的丰富性，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。按照社会规范的思想标准和道德观念就会更多地渗透在生物教科书中来，使生物学科比之其他自然学科内容更为丰富。

生物学科情感教育的主要内容有以下几个方面：

爱国主义教育。介绍我国丰富的动植物资源和珍贵的动植物种类；介绍我国栽培作物的悠久历史，讲授祖国古代生物科学成就，使学生热爱祖国，培养民族自尊心和自豪感；介绍我国现代生物科学成就，利用新旧社会对比，使学生热爱社会主义祖国，热爱共产党。

国情教育。例如，耕地面积相当于世界人均水平的四分之一，草原为三分之一，林地为四分之一。这些知识可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护耕地面积的紧迫性；国民经济以农业为基础的重要性；控制人口，实行计划生育作为基本国策的必要性。

辩证唯物主义教育。在生物学中包涵着自然辩证法思想。主要是：生命的物质性；运动性；生物的进化；结构与功能相互适应的观点；生物体与环境相互影响的观点等。这些都是很多教师应用得比较熟悉的生物学的基本观点，也是唯物的、辩证的观点。进行辩证唯物主义教育，对学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高有重要作用。

小议中学生物课堂创新能力的培养

摘 要：在生物学科教学过程中，如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，激发学生的创新意识和创新精神，使学生真正成为学习的主人，是初中生物教师必须解决的问题。本文对此进行了主要论述，希望给大家以启迪。

关键词：创新精神；实践能力；观察能力

分类号：g633.91

前言

在传统的教学方法中，生物学教学仅局限于教学大纲中基础知识的讲授，教师出于知识传授者的地位，居高临下，学生被动地接受知识，扼杀了学生主动探究的主体精神，更无法激发学生的创造精神。如何培养具有创新能力的人才，是我们教师所面临的一个重要课题。在中学生物教学中，应注重启发学生的创新意识，充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性，营造良好的创新环境，切实加强对学生的创新教育。

1、我国目前生物课教学的现状分析

1.1受传统教学思想的禁锢

目前许多教师仍受传统教学观念的影响，仍然把知识的记忆当作教学的一切，对学生学习兴趣和学科思维的培养没有给予应有的重视。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生

物学思维比较肤浅。

1.2实验设备和器材的不足

由于部分学校受到经济因素的困扰，仍缺乏必要的实验器材和实验材料，生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投人，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响着生物学的教学质量。

1.3师生互动模式的形式化

师生交流流于形式，缺乏思维深度。教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，应强调师生问、学生间的动态信息交流。从教学现状看，许多教师主观上希望强调与学牛的交流，但由于未能对学生的基础进行准确的把握总是流于形式，在课堂上未能提供有效的问题情境，不能在课堂中组织起真正有效的讨论和交流，学生在课堂上的思维就会比较肤浅，更谈不上产生思维碰撞的火花。这主要在于教师未能建立科学的教学观和知识观，把教学目标窄化为了知识的传授和巩固。

初中生物教学方法浅探

摘要：本文对初中生物教学方法进行了分析，作为生物教师应改变观念，关爱、尊重学生，从提高学生的学习兴趣出发，倡导有效教学，做好生物实验教学的优化。

关键词：初中生物 ；教学方法

初中生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。

一、教师要不断更新教育观念，倡导有效教学

课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。

二、循循善诱，支持学生主动探究

积极的行为总是由于动力的驱使而产生。若教师能及时地发现并加以正确的引导，同时对他们的活动起到支持作用，学生就会很有兴趣地探索下去。教师在学生探索的情况下要给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到教师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。

论在中学生物教学中探究性心态的培养

摘要：探究性心态对学习、工作相当重要，中学生是探究心态培养和发展的重要时期，本文从生物教学的角度，详细阐述了在生物教学中如何培养学生的探究性心态，促进学生学习工作能力的提高。

关键词：中学生物探究性心态培养

中图分类号：g633.91 文献标识码：a文章编号：

abstract: explore mentality to study, work is quite

important, middle school students explore mentality training

and development is the important period, this article from

the point of view of biological teaching, and expounds the

in biology teaching how to develop students’ explore

mentality, and promote the improvement of the students’

learning ability.

keywords: high school biology explore mentality training

“问题”是激发人类思维的火花，它促使人们积极的去探索问题、解决问题。作为青少年的初中生，智力发育正处于思维的独立性和创造性形成的阶段，在生物课的教学过程中，应着力培养其对问题的探究意识。通过设置问题、解决问题的探究思维过程加深学生对生物知识的理解和应用，培养其探究性的学习方法，对其今后的学习和工作将产生深远的影响。

一、培养学生对生物课学习的兴趣

兴趣是学习的最好老师，能使学生产生积极的、愉快的学习情绪，要培养学生的探究性学习方法，首先要培养学生对生物课的浓厚兴趣，它是培养学生探究心态的基础。那么如何培养初中生物教学中，学生对生物课的兴趣呢？可从以下几方面着手。