高职计算机科学与技术教育教学的思考

2012.08（下旬刊）

摘要近几年中等职业教育快速发展，计算机学科作为一门基础课程已经进入了中职教育的非计算机专业课程教学中，计算机基础理论教学成为素质教育的一个重要组成部分。本文以某中职学校为例主要从建立教学体系、多种教学方式相结合、培养学生兴趣、优化考核方式及重视教材改革等方面分别详细地阐述了如何提高中职计算机基础理论课程教学。关键词中职计算机教学ReflectionsonBasicTheoryTeachingofSecondaryVocationalComputer//LiuConghuaAbstractInrecentyears,puter,asabasiccourse,hasen-teredtheeducationofnon-computermajorsinsecondaryvoca-tionaleducation,inwhichcomputerbasictheoryteachingisanimportantpartofqualityeducation.Thispaperexpoundshowtoimprovecomputerbasictheoryteachinginsecondaryvocationalschool.Keywordssecondaryvocationaleducation;computer;teachingAuthor'saddressBaoanVocationalandTechnicalSchoolofShenzhenCity,518000,Shenzhen,Guangdong,China1引言近几年来我国中高职教育的不断扩大及计算机的快速发展，使得计算机教学已经融入了中高职教育多个专业教学任务中。作为各个学校基本素质教育的一部分，好的教学可以培养学生良好的信息素养。中职学生计算机理论基础主要是基于应用基础课程，所以让学生先全面地掌握计算机理论基础，然后才能更好地进行计算机相关的应用。但是当前大多数中职教育学校只注重计算机基本操作忽视了计算机理论教学，这导致学生实践过程中很难有大的突破。本文基于这些问题，从建立教学体系、多种教学方式相结合、培养学生兴趣等方面分别来提高中职计算机基础理论课程教学。2计算机基础理论科学教学存在的问题计算机基础理论课程的教学目标是让学生掌握相关的基本知识及基本技能，然后在此基础上操作计算机。在中职学校教计算机基础课程通常是针对非计算机专业的学生，通过学习，让这些学生掌握一种现代化的高科技工具，用来帮助他们更好地学习自己专业。所以对于这些非计算机专业的学生，大多数中职学校认为教学只注重上机实践便可，可是通过大量的调查发现，只注重计算机实践教学不注重计算机理论教学的方式效果不佳，大多数学生只能掌握最基本的操作，对于操作的变通或更进一步的操作不会融会贯通。同时计算机技术发展迅速，知识在时刻的变化，但是计算机基础理论不会改变，要想在中职教育中取得更好的成果，就得从计算机基础理论教育抓起。由于计算机基础理论课程教学通常针对低年级学生，大多数教学都以讲授的形式进行，这种刻板的教学模式打击了学生的主动性和积极性，因此就需要改变教学观念。3计算机基础理论课程教学改革本文针对中职计算机基础理论课程教学过程中存在的问题，在教学方式上做了相应的改进。3.1建立完善的计算机基础理论教学课程体系明确计算机基础理论教学的目标，制作一个完整的教学课程体系，重视教学大纲的修订，制定教学大纲时要高度重视中职教育的特性，如实用性、职业性及技能性等要求。在牢固掌握基础理论知识的同时要注重学生实践能力的培养。需要对计算机基础教学大纲进行全面的修订，使其更加有利于中职计算机基础理论课程的教学。3.2多种教学方式结合在中职计算机基础理论课程教学过程中要注重多种教学方式结合，不仅仅是理论的讲解，要将理论讲解和上机演示结合起来，通过上机演示让学生巩固理论知识的同时更好地完成上机实践。计算机理论基础课程的知识点多而杂，如果只有讲解，很多知识点学生一时无法消化，而计算机基础知识点又具有操作性强的特征。教师首先应该制定一个具体合理的教学进程和教案；其次应该做相关的多媒体教学课件，通过使用音频、视频、图像等素材充分地调动学生学习积极性，培养学生学习计算机的兴趣；其三，合理地布置课后作业，提高学生通过网络等查阅资料完成任务的自学能力；最后，现在网络通信极其的发达，建立网络讨论组，及时地了解学生学习情况，学生通过讨论组进行讨论，提高学生合作精神。3.3培养学生学习兴趣学习兴趣是学生学习知识的动力，激发学生学习计算机知识的兴趣是极其重要，这要求合理地运用多媒体、网络资源等进行教学，要将理论知识的讲解和上机演示相结合，同时要给学生提供上机实践的机会，让他们动手操作来提高对理论知识的理解。多通过网络群进行学生和老师之间以及学生和学生之间在线交流，提高学生的学习效率。3.4优化中职基础理论教学考核方式传统的计算机理论教学考核只是通过笔试来完成，应该将笔试和上机相结合，只有笔试不能全面地展示学生的学习成果，将上机操作加进来可以更好地了解学生掌握理关于中职计算机基础理论课程教学的思考

中目西部科技　２００８・０１　

皮爱红　杨鹤　

（新疆师范大学数理信息学院，新疆鸟鲁木齐８３００００）　

摘要：新形势下高职计算机基础改革不仅要着手于内容体系上的改革以适应大的市场经济环境，更要注重教学实施时的方式、方法　

的改革，尤其要注意采用启发式的教学方法，传统的“课堂填鸭式”的教学方法已不适用于现在的高职课堂。　关键词：高职；课程改革；启发式教学；分层教学；多元法　

２００６年，“高等院校计算机基础教育改革课题研究组”　

编撰的《中国高等院校计算机基础教育课程体系２００６））为　

２ｌ世纪大学计算机基础教育指明了方向，即：面向应用需　

要，采用多种模式，启发自主学习，重视实践环节，培养创新　

意识，树立团队精神。目前，许多高职院校为了适应新的形　

势已经不再开设“计算机文化基础”取而代之的是“计算　

机应用基础”。那么这种改革是否真的有效，值得我们思　

考。　

ｌ　课程改革不能一步到位，应该有一个过渡　

由于学生入学时的计算机基础参差不齐，如果一直开设　

“计算机文化基础”，以讲授训练“Ｗｉｎｄｏｗｓ＋Ｏｆｆｉｃｅ”“　为　

主，必然会使基础好的学生感到了无新意，从而失去兴趣。　

反之，若直接开设“计算机应用基础”，基础好的学生确实　

感到有趣了，那么又会让基础差的学生吃不消。因此，直接　

从“计算机文化基础”到“计算机应用基础”是行不通　

的，课程改革不能一步到位，应该有一个过渡过程。　

浙江大学在这方面的改革措施非常值得我们借鉴Ⅲ。　

浙江大学从２００２年开始将“计算机文化基础”课程改　

为辅导性课程，新生入学后可以直接参加考试，不限考试次　

数，考试通过即可得到学分，然后再选其他课程。实践证　

明，浙江大学的改革是行之有效的。　

当然我们不能照搬浙江大学的模式，但是可以借鉴：将　

“计算机文化基础”列为选修课，新生入学可以先报名考　

试，考试通过可以免修，成绩不合格和没有参加考试的学生　

必须选修该课程。课程考试全部采用无纸化的上机测试，要　

高职学生计算机应用能力培养的思考

摘要：计算机应用基础课程已成为各高职院校的主要课程，由于各个学校学生生源不同，学生的计算机水平也存在着不同的差距。如何提高不同层次学生的计算机应用水平、素质修养，满足用人单位的需求等问题是值得我们研究的课题。

关键词： 高职院校 ； 计算机应用能力

高等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此职业教育应结合市场经济突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，现在社会上各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须是会对计算机的操作。

《计算机应用基础》课程在高职院校中作为公共基础课开设，研究如何让学生通过本课程的学生能提高学时的计算机操作技能以适合社会各个层次的需要具有很高的理论价值和实践意义。 计算机基础课中涉及的知识，根据学生的熟悉程度，可分为三类，一类是学生已经充分了解的知识，一类是学生一知半解的知识，还有一类是学生完全不知道的新知识。在上课前，要根据学生的情况将课程知识先进行分类，然后分别对持。对学生已经充分了解的知识少讲解、或不讲解，对学生一知半解的知识，先要让学生充分认识到他们虽然对这个内容有所了解，但是不全面，甚至存在一些误解

（这一点很重要）；在此基础上再对这部进行深入地讲解。而对于学生完全不知道的新知识，刚需要老师从基础的知识开始，深入浅出地进行详细讲解。

一、 计算机应用基础课程改革的目标

在课程建设中，应该考虑了两方面的特点：一是非计算机专业计算机基础课的特点；二是高职人才培养的特点。对于高职来说，有其不同于本科的特点：一是培养目标是应用性人才，要求有强劲的动力能力；二是教学时数相对较少；三是学生整体素质相对较低。针对这些特点，制定了课程改革的总体框架，其核心是强调应用，培养学生的计算机素质，培养动手能力。

３２　福建　电脑　２０１０年第８期　高职高专计算机专业的教学改革研究　黄胜忠　（柳州师范高等专科学校数学与计算机科学系广西柳州５４５００４）　【摘　要】：提高高职高专计算机专业的教学效果，是高职高专计算机教师应该深入思考的问题。通过　分析高职高专计算机专业教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，对高职高专计算机　专业教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想和建议。　【关键词】：高职高专；教学改革；教学效果；　当今社会．信息技术和计算机技术高速发展．对计　算机应用型人才的需求也越来越广泛　如何提高高职　高专计算机专业的教学水平。使学生能满足社会发展　对计算机专业技术人员的要求．是高职高专计算机教　育工作者应该深入思考的问题　本文针对高职高专的　计算机教学工作，从如何确定培养目标、加强教学改　革、提高教师教学水平、规范考核方法等几个方面展开　论述。　人才需要的是多元化、多层次的．既需要大批优秀　的理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人　才　高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用　型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实　践能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。明确了　这个目标，才不致于丧失自己的办学特色　迷失自己的　办学方向．才不致于出现～方面社会需要大量的计算　机应用型人才。而学校培养的计算机专业的学生又不　能令用人单位满意的尴尬局面。　１、高职高专计算机教学改革方向　１．１加强课程开发　计算机技术的迅速发展．使得计算机教学有着不同　于其他学科教学的特点。计算机教学要求课程的开设　和教材的选择应该跟上时代的步伐．教学内容应该反　映计算机技术的现状和未来发展的方向。什么课程应　该开、什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑　虑。多年的教学实践认识。课程的开设一定要体现实用　的特点．如果一味追求面面俱到。使学生学得过多过杂，　其结果是不但收不到理想的教学效果．反而会挫伤学　生的学习积极性　在教材方面．必须避免同一本计算机　教材连续使用的情况出现。对于过时、落后或者没有任　何实际应用知识的教材。一定要舍弃。教材通常都是偏　重于理论教育和素质教育．即注重讲授知识产生的来　龙去脉和体系背景。而忽视技术日新月异的突破和发　展。教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根　据实际需要选用合适的教材　另外可以借鉴美国的做　法。他们的教材更新速度比较快．一般计算机教材每年　都会更新版本，编写教材的人员会把最新的研究成果　和技术加入其中　在现有的教材中．有不少高职高专的　教材不适合发展的需要．过多的理论阐述．较少实践实　验内容。甚至是大学本科教材的压缩本，版本繁多。如　计算机文化基础．有的出版社有上百个版本．而且很多　版本都是大同小异的　真正有创意的著书极少．抄编的　教材很多．教材质量差　给任课教师选取教材时带来难　选的麻烦．这需主管部门重视教材出版的规范化和质　量化。　１．２改进教学方法　目前．我国的教学现象是从幼儿园到高中的教学方　法基本上是手把手的教学模式．老师讲得非常详细．没　有注重培养学生自主创学习贯　在教师中以自我为中　心、以课程为主、采用”满堂灌”进行教学的仍然大有人　在．这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生　学习的自主性和创造性　由于现有教材有重理论的局限性．任课教师必需　花费较大的精力．设计并编制实用的、有创意的、适合　高职高专培养目标的教案　如果只是照书讲的教学方　法．是不可能实现有效教学的。所以，照搬教材的讲课　模式是要废止的　应提倡教师讲课要”精讲”。就是在学　习内容上围绕当前和将来的使用精心选择．坚决舍弃　那些现在用不到、将来也用不着的内容．突出”技术应　用性”．不过分强调学科的”完整性”。在教学中不是面面　俱到．而是主要讲清课程的要点和基础知识．教会学生　学习的方法。更多的具体内容让学生自学。具体来说，在　教学过程中。要少而精地将知识点讲授清楚。多给学生　思考问题的时问：尽量在课堂上与学生进行交流．允许　学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂：教师　在讲课当中也要经常注意学生的反应．关注学生的课　堂反馈，随时调整授课行为。这样一来不仅活跃了课堂　气氛．加强了学生的主动性，而且充分体现了”以学生为　中心”的教育理念　科研项目：中国教育学会”十一五”科研规划课题《有效教学性研究》子课题（Ｏ４０１９８７ＢＯ０１８）；　广西来宾市教育科学规划课题《高校教师教学反思的形式与效果的实践研究》（２００９１２）