在古诗词教学中培养人文精神

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试论古诗词中的人文精神

作者：尹强飞

来源：《文学教育·中旬版》2013年第06期

[摘 要] 人文精神的衰弱迫切需要我们加强精神文明建设。古诗词是我国古代文化艺术殿堂的瑰宝，它包含着丰富的人文精神，本文通过分析背景，剖析内涵，比较共性，从四个方面阐述古诗词中的人文精神。

[关键词] 古诗词；人文精神；精神文明

一、研究背景

市场经济的快速发展，要求精神文明也能够得到同步发展。但现实生活中，人文精神衰弱现象比较严重，它严重影响了和谐社会的建设。建设人文精神，成为一项重要而艰巨的任务。

“古诗是我国民族文化中的瑰宝，也是民族文明的重要体现之一”[1]它凝聚着中华民族的智慧，蕴含着丰富的人文精神。古诗词为我们建设人文精神提供了丰富的材料，以古典诗词为切入点，挖掘其中的人文精神，是建设人文精神的有效途径。它将有效地推动现代精神文明的发展，并且也将促进我们对中国传统文化的继承与发展。

二、人文精神内涵

关于人文精神的内涵观点比较多。西方文学中，通常把“人文精神”译作人本主义、人文主义、人道主义。它主张以人为本，重视人的价值，张扬人的理性。“所谓人文精神，是一种以人道、人生、人性、人格为本位的知识意向、价值意向”[2]综合我国对人文精神的理解，一般认为人文精神是对人性的关注，重视人的尊严和幸福的追求，是一种人道主义精神。追求真善美，引导人们追求生活的意义。概言之就是尊重人的价值，尊重人的精神追求。它源自我国古代传统文化中的“天人合一”的思想。

三、诗词与人文精神

“情动于中而行于言，言之不足故嗟叹之；嗟叹之不足故咏歌之；咏歌之不足；不知手之舞之足之蹈之也。”[3]可见，古诗词源于有感而发，这种“感”，便是人们的感情。《诗经》是我国最早的一部詩集，在我国文学史上有着非常重要的地位。其中《蒹葭》名篇之所以一直被人们广为传颂，一方面在于它所营造的优美意境以及形式美，还在于它表达出的缠绵悱恻之愁情；而人文精神主张尊重人的价值，尊重人的精神、情感追求，可见诗歌与人文精神通于情。 龙源期刊网

弘扬优秀传统文化培育学生人文精神

摘要：语文是工具性和人文性统一的学科，小学语文是基础教育的核心课程，如何在培养学科基础知识的同时实现“立德树人”的目标是一个值得广大教育者思考的问题。在这一过程中文学素养的培养就显得尤为重要，而开展优秀传统文化教育无疑是提升文学素养乃至人文精神的关键所在。

关键词：小学教育传统文化人文精神

一、传统文化和古典文学素养

在我国，我们把“五四”以前大量的具有一定研究价值的文学作品称为古典文学。中国古典文学有诗歌、散文、小说以及词、赋、曲等多种表现形式，是中华民族几千年来智慧的结晶，是中华民族最宝贵的文化遗产之一。中国古典文学的优秀的作品更是我们中国人的骄傲，作为中华优秀传统文化的重要组成部分，它厚重的历史积淀可以浸润我们的心灵，培育民族的认同感和自豪感，它宣扬的真、善、美可以内化为我们心中的道德力量，让人获得审美享受和人生的启迪。

弘扬优秀传统文化，应该从古典文学素养的培养开始。什么是古典文学素养呢？古典文学素养属于文学素养的一种，可以认为古典文学素养除了对古代文学常识和语言文字的积累、对古代文学作品的解读和审美能力，更重要的是把这些知识、能力和情感态度做一个内化的调整，使之上升到文学的审美情趣与良好个性、健全人格的高度。

二、用传统文化培育人文精神

（一）传统文化与人文精神

中国古典文学博大精深，历经数千年的积累和传承，是传统文化的重要载体。几千年来，中国传统文化养育了中国古典文学，中国古典文学又大大丰富了中国传统文化，使传统文化具有更深刻的影响力。中华传统文化重视伦理道德的培养，所谓“孝悌为本、德育为先”，与当前“以人为本”的价值理念不谋而合，包含了丰富的人文精神。人文精神泛指人文科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，是一种以人为对象、以人为中心的思想，主要包括人的信念、理想、人格和道德等。[]中国古典文学作品中丰富的人文内涵比比皆是：宋代范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生信条，清代顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的号召，皆是胸怀祖国、热爱集体的不朽诗篇；孟子提出“吾善养吾浩然之气”，荀子主张“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”，则是中华民族奋发图强、自强不息的精神源泉；“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，“己所不欲，勿施于人”，“小信诚则大信立”，则在伦理道德层面教会我们尊老爱幼、团结友善、诚实守信……由此可见，中华优秀古典文学作品中包含了丰富的人文精神，传承优秀文化即是弘扬民族精神。在实现中华民族伟大复兴的道路上，广大的教育工作者要发挥“文以化人”、“文以育人”的教育功能，要把这些中华传统文化的精神种子深深根植在少年儿童的心中。

浅谈在物理教学中培养人文精神

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为教师应改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。

人文精神在物理教学中培养

【中图分类号】g633.7文献标识码：b文章编号：1673-8005（2013）02-0042-02

人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。

根据人文精神的特定蕴藏及其历史性、时代性和民族性，人文精神教育应包括以下内容：

（1）以人为本的主体教育，在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。

（2）创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。

（3）道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。

（4）社会责任感教育。既要培养学生的国家意识，热爱自己的国家，热爱祖国的大好河山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛，国民的素质的提高，意识到自己的责任。又要培养学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。

（5）平等观念教育，培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一个人的人格，维护作为人应该具有的权利。

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。

人文精神论文：论人文精神在物理教学中的培养

摘要：人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。教师不仅仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。

关键词：人文精神 在物理教学中 培养

人文精神是指关注人，尊重人格和人性，以人为中心来看待世界事物的一种思想态度。

根据人文精神的特定蕴藏及其历史性、时代性和民族性，人文精神教育应包括以下内容：

（1）以人为本的主体教育，在当今知识经济的进程中，我们不得不深谙和把握人的主体创造特质而充分重视人的主体性，注重开发人的智慧和潜能，不断发掘人的创造精神，把重视人的自身发展与社会发展和谐统一起来。

（2）创新精神教育。信息时代的发展取决于人的发展，而人的发展的灵魂和动力是创新。创新意识、创新情感、创新思维等构成的创新人格及创新能力，应成为新世纪的价值取向并升华为超越性的精神境界。

（3）道德意识教育。道德意识还包括人口道德、环境道德、资源道德等。人是社会的人，人必然存在于个人与他人、个人与社会的复杂关系之中，要实现群体指向和个人意识，就必须确立某种准则和价值取向来调整处理彼此关系，

对于道德追求和完善也就必然成为人的自学精神需要。

（4）社会责任感教育。既要培养学生的国家意识，热爱自己的国家，热爱祖国的大好河山，维护国家尊严和利益，为国家的昌盛，国民的素质的提高，意识到自己的责任。又要培养学生的全球意识和国际视野，引导学生从全球范围和世界各国相互依存的角度去认识和把握世界现实，养成国际协调国际合作的态度和能力。

（5）平等观念教育，培养学生勇于追求真理，敢于坚持和捍卫真理，树立真理面前人人平等的观点。反对专制与独裁，敢于质疑，具有怀疑精神和证伪精神，不迷信权威，尊重每一个人的人格，维护作为人应该具有的权利。

根据素质教育的要求和人文精神的内涵，作为老师应该改变教学观、质量观、人才观和价值观。教师不仅是教书，更主要的是育人，是帮助学生成长，创造完美人生的过程。现代教育的本质是引导学生精神的发展，知识只是起载体作用。由于受传统观念的影响，部分人认为人文精神教育中只适用文科教学，理科教学是一些机械的数字运算和一成不变的概念、原理、公式，对如何在理科教学中进行人文精神教育却束手无策，现本人以物理教学为例来谈谈自己的感悟。