21课古诗三首五上

第21课

わたしは すき焼きを 食べた ことが あります

ことば（言葉） 〔名〕

① 语言，言词 ★ 言葉数の少ない人（沉默寡言的人）

② 说法，措词 ★ 言葉で言い表せない（用语言表达不出来）

メールアドレス 〔名〕 邮件地址

★ ミールアドレスを教えてください。（请告诉我你的邮件地址）

れんきゅう（連休） 〔名〕 连休

★ 連休を利用して海外旅行に行きたい。（想利用连休去海外旅行。）

ゴールデンウィーク 〔名〕 黄金周

★ ゴールデンウィークの期間に切符を買いにくい。（黄金周期间票不好买。）

おわり（終わり） 〔名〕 结束

★ 初めから終わりまで（从头到尾，自始至终）

きゅうけいじかん（休憩時間） 〔名〕 休息时间

★ 休憩時間はいつも何をしますか。（休息时间总是干什么呢？）

きょうげき（京劇） 〔名〕 京剧

★ 京劇は中国の伝統的な文芸だ。（京剧是中国的传统文艺。）

きっぷ（切符） 〔名〕 票（券）

★ 東京までの切符を１枚ください。（请给我一张到东京去的票。）

からだ（体） 〔名〕

① 身体，身子 ★ 体の調子が悪い（身体不舒服）

② 身材 ★ 体のほっそりした女（身材苗条的女人）

③ 体质 ★ 肉食は私の体に合わない（肉食不适合我的体质）

④ 健康，体力 ★ 体が続（つづ）かない（体力支持不住）

じしん（地震） 〔名〕 地震

★ 今朝かなりの地震があった。（今天早上发生了相当了厉害的地震。）

どろぼう（泥棒） 〔名〕 小偷，盗贼

★ 夕べ隣の家に泥棒が入った。（昨夜邻家进了小偷。）

ちゅうしゃじょう（駐車場） 〔名〕 停车场

★ この辺りには駐車場がない。（这一带没有停车场。）

わたします（渡します） 〔他动1〕

① 渡，送过河 ★ 船で人を渡す（用船渡人）

② 架，搭 ★ 川に橋を渡す（在河上架桥）

1 第七单元教学设计

本单元的主题是“人物的品质”，围绕这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》四篇课文，文章主要通过人物语言、动作的描写表现人物的品质。《古诗三首》中的诗，或表现诗人高洁的品质，或歌颂将士的奋勇精神。《文言文二则》中的故事，体现了人物勤奋、有毅力的品质。《“诺曼底号”遇难记》主要讲述“诺曼底号”轮船被撞后，哈尔威船长沉着冷静地指挥船员开展救援工作，最终自己命丧大海的感人故事，表现了哈尔威船长舍己为人的高尚品质。《黄继光》主要讲述了在上甘岭战役中，黄继光冒着枪林弹雨摧毁了敌人的火力点，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最终英勇献身的感人故事，表现了黄继光不怕牺牲的崇高品质。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容 课时 教学目标

古诗三首 3 1.认识29个生字，读准2个多音字，会写32个字，正确读写10个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》，默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.借助注释，抓关键词语，理解《文言文二则》中每句话的意思。

4.理解课文内容，从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。

5.感受船长哈尔威、黄继光在危急关头，从容面对死亡、舍己为人的崇高精神与英雄形象。 文言文二则 2

“诺曼底号”遇难记 2

黄继光 1

口语交际 1 1.选择或创设一个情境，分小组讨论“面对不同的情况，如何介绍自己”，明确介绍的对象和目的不同，介绍的内容也有所不同。

2.学习用多种方法描写人物特点的方法。 习作 2

语文园地 2 1.回顾本单元课文，与同学交流描写人物特点的方法。

2.在8个描写人物的词语中，认识9个生字。

3.了解6个跟古人读书有关的成语，知道它们的故事和含义。 2 4.仿照例句写一组连续的动作。

5.积累名言。

3 21 古诗三首

▶教学目标

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准1个多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

5上语文21课笔记

以下是五年级上册语文第21课《古诗三首》的课堂笔记：

一、生字生词

重点生字：畔、晓、燕、寒、烟、泊、枫、霜、愁、思。

重点词语：江枫渔火、对愁眠、月落乌啼霜满天。

二、重点句子

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

这句诗描绘了一幅深秋夜晚的景象，月落、乌啼、霜满天，江边枫树和渔船上的灯火，让人感到一种忧愁和孤独。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

这句诗描写了姑苏城外寒山寺的钟声，在夜深人静的时候传到了客船上，营造出一种宁静而庄重的气氛。

三、主要内容

《古诗三首》包括了三首描写秋天的古诗，分别是《枫桥夜泊》、《山行》和《长相思》。这些诗歌通过描写深秋夜晚、枫叶、山路和远行人的心情，表达了作者对秋天的感受和思考。

四、学习感悟

通过学习这三首古诗，我深刻体会到了秋天的美丽和凄凉。秋天虽然是一个收获的季节，但也是一个离别的季节，容易让人感到孤独和忧愁。从这些诗歌中，我也学到了如何用文字来表达自己的情感和思考，这对于我以后的写作有很大的启示作用。同时，这些诗歌的韵律和节奏也让我感受到了中文语言的优美和魅力。

第七单元

【教材分析】

1.单元主题：

本单元主题为“四时景物皆成趣”，教材围绕主题编排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词和《四季之美》、《鸟的天堂》、《月迹》三篇课文，都从不同角度展现了一年四季别样的风景。《古诗三首》描述的是古代诗人眼中不同季节的景或事，或咏景言志，或借景物抒发情感，或借景描写表达思乡怀旧之情，三首古诗词都配有插图，有助于学生理解古诗内容，体会古诗表达的思想感情。《四季之美》主要讲了四季当中每个季节最美的是一天的什么时候以及怎样的美。《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。《月迹》一文通过记叙一场饶有情趣的寻月活动，展现了美丽的月色，赞美了孩子美丽纯洁的心灵，表达了孩子们追求美好事物的纯真愿望。同时告诉人们美属于每一个人，人人都应该拥有美。

本单元主旨是引领学生初步体会景物的静态美和动态美，学习写自然景观和自然现象的方法。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语“四时景物皆成趣。”配合描绘四时景色的的画面，意境深远，耐人寻味。

2.单元重点：

（1）阅读时，初步体会课文中的静态描写和动态描写。这是本单元的语文要素。本单元教材中,《古诗词三首》中，引导学生结合诗句“明月松间照，清泉石上流。”“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”来感受静态描写和动态描写在景物描写中的作用；《四季之美》侧重引导学生通过朗读感悟景物的动态描写，课后练习二直指本单元要素，引导学生联系上下文，体会景物的动态描写。《鸟的天堂》课文先写作者和朋友划船出去游玩，第一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象。接着重点写榕树的大和茂盛，按由远及近的观察顺序写，表达了作者对榕树的赞美之情。这一部分属于静态描写。课文然后写作者第二次经过“鸟的天堂”时所看到的众鸟纷飞的热闹情景，表达了作者的喜悦兴奋之情。这一部分以动态描写为主。静态描写和动态描写相结合是本课表达上的特点。本课的教学重点是理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。对童心的描写更是既传神又逼真。语文园地的“交流平台”引导学生初步体会