教科版三年级科学上册蚂蚁教学设计和反思

《蚂蚁》教学反思

《蚂蚁》是科教版《科学》动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。但对于习以为常的小蚂蚁来说，学生也许观察的兴趣不浓；对三年级的学生来说，要清楚的观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。蚂蚁的身体小，到处乱爬是学生难以观察的主要原因。教学内容就是随着学生观察蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚂蚁的身体到底是怎样的”这一观察任务，在不改进观察方法，解决观察过程中产生的问题，从而达到观察的目的。

一、氛围轻松，丰富材料——张扬学生个性。在整个探究学习中，小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究观察小蚂蚁的方法中，学生围绕解决初次观察中生成的问题，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流。从现场来看，学生在自由、轻松的学习氛围中，在老师的激励评价之中，讨论非常热烈，许多同学都自信地举起了小手。从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。据统计，最多的一个小组想出八种观察方法，有的方法真有一定的创造性，这是我原先所没有想到的。这样的学习方法，不仅使学生经历了科学探究的过程，而且也使学生得到了良好的情绪和情感体验。在学生不断改进观察方法的进程中，为学生提供开放的空间，自主的余地，个性化的选择，实现了学习的多样化。在观察结果的表达上教师同样鼓励学生多样化的表达自己的观察结果。

二、问题激励，教师指导——实现学生自主探究。学生在画蚂蚁后，我提出：我们捕捉来的小蚂蚁是不是与他们画得小蚂蚁一样有那么多的节？那么多的脚？引起了学生的深入思考：小蚂蚁到底是怎样的？这促使每个学生从内心出发迫不及待想去观察小蚂蚁，我安排了学生第一次对蚂蚁的观察。结果同学们不但没能观察清楚蚂蚁，而且把蚂蚁给放跑了。观察中生成了新的问题，在任务的驱动下，促使学生找出问题的原因，设想解决问题的方法，然后各组在教师提供自助餐式观察材料中选择器材，进行第二次观察尝试，学生在不断改进观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。学生在问题的激励下，产生强烈的探究欲，从而提高了学习效果。

三年级上册《蚂蚁》教学设计及反思

《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情能够说是小孩们与生俱来的，当他们发觉许多可爱的小动物，往往会不由自主地、兴致勃勃地观看起来。但关于习以为常的小蚂蚁来讲，学生或许观看的爱好不浓；对三年级的学生来讲，要清楚的观看蚂蚁的外表特点也有必然的难度。蚂蚁的躯体小，处处乱爬是学生难以观看的要紧缘故。教学内容确实是随着学生观看蚂蚁需要解决的一个个问题的提出而展开，学生带着“蚂蚁的躯体究竟是如何的”这一观看任务，在不改良观看方式，解决观看进程中产生的问题，从而达到观看的目的。

设计理念

让学生对习以为常的小蚂蚁产生浓厚的观看爱好，带着“小蚂蚁的躯体究竟是如何的”的观看任务，在任务的驱动下，自主的观看中，不改良观看方式，取得对小蚂蚁的丰硕的直接熟悉，实现学习、表达的多元化、自主化。

教学目标

一、通过观看，让学生了解出蚂蚁的躯体特点。 二、通过学生对蚂蚁的观看，尝试让学生解决观看蚂蚁进程中碰着的问题，培育学生的探讨能力。

3、引导和鼓舞学生在课外进行一些观看研究小动物的活动，培育学生关注、靠近小动物的思想情感。

教学重点 观看蚂蚁方式的探讨指导。

教学难点：观看蚂蚁方式的探讨。

教 具：放有蚂蚁的杯子、白纸、放大镜、昆虫观看盒、小木块、小塑料泡沫块、纸条、画笔、毛笔、水槽、烧杯、小红纸等。

教学进程实录

一、揭露课题

师：课前教师请同窗们捕捉几只小蚂蚁，你们捉到了吗？

生：捉到了。

二、引导探讨

师：你们是怎么去捕捉的？

生：我用饼干来引诱。

生：用糖块来引诱。

师：看来同窗捕捉蚂蚁的方式真很多，也捕捉了许多小蚂蚁。此刻教师请你用笔画一只小蚂蚁，你行吗？ 生：行。

师：好，咱们画得最快的五位同窗把画得小蚂蚁贴到黑板上给大伙儿展现。

（学生画蚂蚁，然后到黑板贴蚂蚁）

三年级科学《蚂蚁》教学反思

《 蚂蚁》这一课主要是培养学生接近小动物蚂蚁的情感。充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述有关蚂蚁的内容。观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去**之前已经让学生明确了。

可是，在外出**的过程中，还是出现了一些问题，比如，有部分学生觉得蚂蚁很髒，不愿意用手去摸；有部分学生观察力不强，在观察的过程中很容易忽视细节。

科学学习要以**为核心，因此要想学生在****的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。于是我组织学生**了《蚂蚁》的教学录影，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：

蚂蚁为什幺要群居？蚂蚁怎幺会有那幺大力气？……有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。

我想这就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。这样的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做（课上的实验也只是留于形式更何况课后的自主性**活动了）就很难了。

科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行**活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。

教科版小学三年级上册科学《蚂蚁》优质教案通用

一、教学内容

本节课，我们将探讨教科版小学三年级上册科学教材中《蚂蚁》这一章节。具体内容包括蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为以及蚂蚁与人类关系。通过学习，让学生解蚂蚁生态特点，认识到小小蚂蚁背后蕴藏着大大智慧。

二、教学目标

1. 知识目标：学生能够掌握蚂蚁基本身体结构，解蚂蚁生活习性和社会行为。

2. 技能目标：培养学生观察、描述、分析蚂蚁能力，提高学生合作意识和探究精神。

3. 情感目标：激发学生对大自然热爱，增强学生保护生态环境意识。

三、教学难点与重点

1. 教学难点：蚂蚁社会行为特点及其与人类关系。

2. 教学重点：蚂蚁身体结构、生活习性以及观察和分析蚂蚁能力培养。

四、教具与学具准备

1. 教具：蚂蚁模型、放大镜、多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：观察记录表、彩笔、剪刀、胶水。

五、教学过程 1. 实践情景引入：播放蚂蚁搬运食物视频，让学生初步解蚂蚁生活习性和合作精神。

2. 新课导入：

a. 展示蚂蚁模型，让学生观察蚂蚁身体结构。

3. 例题讲解：

a. 通过图片和视频，介绍蚂蚁生活习性和社会行为。

b. 分析蚂蚁与人类关系，引导学生认识到蚂蚁在生态系统中作用。

4. 随堂练习：

a. 学生分组观察蚂蚁，记录蚂蚁行为特点。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调蚂蚁身体结构、生活习性、社会行为及与人类关系。

六、板书设计

1. 蚂蚁身体结构

a. 头部：触角、眼睛、口器

b. 胸部：三对足、一对翅膀

c. 腹部：生殖器官、消化器官

2. 蚂蚁生活习性

a. 社会行为：分工合作、信息传递

b. 食物来源：杂食性，喜欢甜食

3. 蚂蚁与人类关系

a. 生态系统中分解者

b. 人类生活中益虫

七、作业设计 1. 作业题目：

a. 观察身边蚂蚁，记录它们行为特点。

b. 思考蚂蚁为什能搬运比它们身体还重食物？