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浅谈新课程改革中的教学反思

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2013-08课改论坛

野教学反思是指教师在教育教学中袁以自己的教学活动过程为思考对象袁对自己的行为尧决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程袁是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径遥冶反思不是简单的教学经验的总结袁它是伴随整个教学过程的主动监控尧分析和解决问题的活动遥美国心理学家波斯纳渊G.J.Posner冤认为院野没有反思的经验是狭隘的经验袁至多只能是肤浅的知识遥冶他提出了教师成长的公式院教师成长=经验+反思遥反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现艰难双重角色袁既是引导者又是评论者袁既是研究者又是实践者遥教师要成为研究者袁成为反思型的实践者袁教师不仅需要成为教学的主体袁而且还要成为教学研究的主体袁把自己作为研究的对象袁研究自己的教学观念和实践袁反思自己的教学实践袁反思自己的教学观念袁教学行为以及教学效果遥按教学的进程袁教学反思分为教学前尧教学中尧教学后反思三个阶段遥一尧教学前反思新课程基本理念之一要要要课程要面向学生的生活世界和社会实践遥所以教学前要进行反思袁课前反思也要自我提问遥自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察尧自我监控尧自我调节尧自我评价后提出一系列的问题袁以促进自身反思能力的提高遥设计教学方案时袁应根据新课内容袁结合形式多样而又新颖的新课导入袁可以自我提问院野学生的知识结构如何钥冶野我应如何在教学中设置情境钥冶野怎样设计学生易于理解的教学方案钥冶野学生在课堂教学中会出现哪些问题钥冶野出现这些问题后应如何处理钥冶等遥比如袁野平面直角坐标系冶一课袁可以创设具有生活气息的问题情境院你父母到学校开家长会袁你能告诉你父母你现在在班级坐的位置吗钥又如袁我校园元旦文艺晚会袁假设你只记得自己的座位是第5排袁你能很快找到自己的座位吗钥假设你只记得自己的座位是7号座袁你能很快找到自己的座位吗钥源于生活的情境袁不但很自然地导入了新课袁诱发了学生探究知识的欲望袁同时还使学生意识到拥有数学知识的重要性袁感受到了数学的应用价值遥二尧教学中反思教师课中反思能力是教师教学实战能力的集中体现遥课中反思环节做得不好袁大量细致的课前反思就成了无用之功袁课后反思的价值也会大打折扣遥新授课教学过程一般分为新课引入尧新课讲解尧课堂练习尧课后小结四部分袁教学中进行反思袁即及时尧自动地在行动过程中反思遥如袁课堂设问是否有利于激发学生的思维袁设问是否由浅入深尧层层推进尧环环相扣袁是否能调动每个学生的学习积极性袁使好生吃得饱袁中下学生吃得到遥如袁用一条长为18cm的细绳围成一个等腰三角形袁教师提出问题让学生思考探究院渊1冤如果腰长是底边的二倍袁那么各边的长是多少钥渊2冤能围成有一边长为8cm的等腰三角形吗钥为什么钥渊3冤能围成有一边长为4cm的等腰三角形吗钥为什么钥渊4冤若腰长为偶数袁则底边长又是多少呢钥反思院这些问题能紧扣新课内容袁层层推进袁引导学生主动探究新知遥学生是学习的主体袁思维没有框框袁无拘无束袁总会有野创新的火花冶在闪烁袁这时袁教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解袁该如何调整教学计划钥应采取怎样有效的策略与措施钥这不仅能使学生的好方法尧好思路得以推广袁而且对他们也是一种赞赏和激励袁同时袁这些难能可贵的见解也是对教学的补充与完善袁可拓宽教师的教学思路袁提高教学艺术水平遥三尧教学后反思教学后的反思具有批判性袁能使教学经验理论化袁并有助于提高教师的教学总结能力和评判能力遥课堂教学渊下转第4页冤性遥渊3冤让教师更多尧更直接尧更全面尧更深入地了解学生袁能够找出学生的问题袁有针对性地提出意见建议袁充分发挥教师的主导作用袁让学生真正成为课堂的主体遥三尧生当野教师冶袁师当野助教冶当前社会袁变化速度之快袁令人咋舌遥现在的学生与我们当时不可同日而语袁他们对知识的需求更多尧更高袁要用我们以前的野一桶水冶去装满学生的野一碗水冶袁已经完全不能适应当前教育的发展遥教师也会在教学中感到越来越力不从心袁教学理念尧教学方法越来越不符合学生的野口味冶袁甚至有跟不上学生的步伐袁落后于学生的感觉了遥我国古代伟大的教育家孔子曾说过院野三人行袁必有我师焉浴冶现在学生的知识来源并不仅限于教师课堂上的传授袁还来源于报纸尧杂志尧网络等遥有些知识袁可能学生确实已经掌握了袁甚至比我们掌握得更多尧更全面袁他们对某一个问题的想法袁可能比我们更新颖尧更独到尧更优秀袁不妨在适当的时候袁提前交给学生任务袁让学生来做野教师冶袁教师来当野助教冶遥这样袁学生就会在课前认真准备袁查阅相关资料袁熟悉相应的创作方法袁然后在课堂上袁把自己总结的方法教给大家袁而且多有经典之作和出乎意料的惊喜遥作为教师袁我们要创造适合学生的教育袁而不是要选择适合教育的学生遥新时期新课标下袁让我们转变角色袁走进新角色袁让我们的学生焕发野拥有自我冶的精彩遥参考文献院咱1暂凌锁斌.我让学生来上课.科学教育家袁2008渊1冤.咱2暂咱美暂鲁道天窑阿恩海波.对美术教学的意见.湖南美术出版社袁2008-08.渊作者单位陕西省咸阳长庆子校礼泉分校冤浅谈新课程改革中的教学反思文/肖健良摘要院教师成长=经验+反思遥反思的过程即是教师全面发展的过程袁是教师专业发展和自我成长的核心因素遥教师应不断反思自己的教学实践尧教学观念尧教学行为以及教学效果遥按教学的进程袁教学反思分为教学前尧教学中尧教学后反思三个阶段遥通过不断的反思袁可以使教师真正成为教学和教研的主人袁提高教学工作的自主性和目的性袁克服被动性尧盲目性袁从而在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦袁体会到自己存在的价值与意义遥关键词院教学前曰教学中曰教学后曰反思

猿-- .com.cn. All Rights Reserved.课改论坛2013-08新课改下的高中生物教学反思文/李琪仙摘要院教学反思是野教然后知困冶袁回首课堂教学袁查缺补漏袁能够教学相长袁捕捉课堂教学的闪光点袁记录下来袁提升教学遥主要阐述了什么是教学反思以及教学反思的重要性袁并针对高中生物如何进行教学反思提出一些策略遥关键词院高中生物曰教学方法曰教学反思一尧何谓教学反思古人云院野吾日三省吾身遥冶教学反思中的野反思冶袁从本质上来说袁就是教师一种经常的尧贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查尧分析尧反馈尧调节袁使整个教学活动日趋优化的过程遥二尧教学反思的重要性教学反思是一种有益的思维活动和再学习的活动遥在野高效课堂教学冶的理念日益深入人心的今天袁通过不断反思来提高我们自身课堂教学的高效性袁已经成为教师专业发展的重要途径遥三尧教学反思的策略1.教学观念的反思在传统教学观念里袁首先是师生观专制曰其次是教学模式单一遥在新课改的背景下袁生物教师应该经常反思自己或他人的教学行为袁及时更新教学理念遥倡导赏识教育袁教学是一种对话尧一种沟通袁是合作尧共建袁是以教促学尧互教互学遥2.教学设计的反思课堂教学重在准备袁做到有备而教袁教而有思袁思而有得遥这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考袁主要包括四个方面院渊1冤学情分析曰渊2冤教材分析曰渊3冤考纲分析曰渊4冤教学组织曰渊5冤总体评价遥3.教学方法的反思三百多年前袁捷克教育家夸美纽斯就在叶大教学论曳一书中写道袁要野寻求并找出一种教学方法袁使教师可以少教袁但是学生可以多学冶遥这种通过野少教冶以达到野多学冶的教学意识袁至今仍然是每个教育工作者所追求的理想境界遥4.教学技能的反思渊1冤语言优美遥教师在讲授自然科学知识时袁要注重语言的科学性和艺术性袁它有利于唤起学生的无意注意袁吸引学生集中精力遥渊2冤板书精致遥板书是教师的微型教案袁能突出每节课的重难点袁因此无论是文字型板书还是图文并茂型的板书袁都要书写工整尧布局合理尧提纲挈领尧层次清楚遥四尧教学课后的反思教育家苏霍姆林斯基曾经建议院野每一个教师都来写教育日记袁写随笔和记录袁这些记录是思考及创造的源泉袁是无价之宝遥冶即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处袁每节课后进行回顾尧梳理并作深刻的反思尧探究和剖析袁坚持写日记袁写总结笔记袁多积累野病因冶野病例冶袁同时有的放矢地寻找野办法冶袁积累经验袁使教学逐渐趋于野完善冶遥回顾这几年自身的生物教学袁我更加体会到野教然后知困冶袁经过不断地教学反思袁发现问题袁及时学习寻找解决方法袁留自己之长袁取他人之优袁补自己之短袁丰富了自己的专业知识袁加强了自己的教学本领袁最终促进形成具有个人特色的教学风格遥渊作者单位云南省富源县胜境中学冤渊上接第3页冤结束后袁结合各方面的教学信息反馈袁对自己前一节或几节课教学行为及效果进行分析与思考袁判断在教学中所确定的教学目标袁选择的教学内容袁采用的教学形式及在教学过程中的具体指导策略是否适宜遥教学后反思应考虑以下六点遥渊1冤课堂上袁你真的关注全体学生了吗新课程的理念是一切为了学生的发展遥成功的课堂教学袁应让基础好的学生野吃得饱冶野跑得快冶袁让中等生野吃得好冶野跑得动冶袁让学困生野吃得了冶野不掉队冶遥关注全体学生袁意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注遥渊2冤知识是你直接给予的袁还是经过了学生思考探究是不是经过思考探究袁在学生脑子时留下的痕迹是大不一样的遥学生经过自己的思考袁哪怕是一分钟袁都是有意义的尧有效的袁这就是野思考探究冶的价值遥野给冶永远只能给死的知识袁而野导冶却能野激活冶思维的源泉遥渊3冤反思所组织的课堂学习是否为有效的学习渊4冤这节课的教学节奏与密度是否适当有时上课紧赶慢赶袁非常辛苦袁生怕完不成袁求大求全袁学生跟不上教学节奏袁所以学生到底学了多少袁很值得我们反思遥有所失必有所得袁针对我们的学生袁要大胆地减少环节袁筛学内容袁突出重点袁要真正地让学生自主尧有效地学习遥渊5冤反思自己对这节课自我评价满意吗教师进行教学反思的过程即是教师全面发展的过程袁是教师专业发展和自我成长的核心因素遥作为教师袁在教学中要不断志进行反思袁并把反思以随笔形式记录下来袁记成功之举袁记野败笔冶之处袁记教学机智尧记学生见解尧记组织教学方面的新招等袁以记促思袁以思促教袁不断调整改进自己的教学行为袁形成自己对教学现象尧教学问题的独立思考和创造性见解袁使自己真正成为教学和教研的主人袁提高教学工作的自主性和目的性袁克服被动性尧盲目性袁从而在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦袁提升自己的精神境界和思维品位袁体会到自己存在的价值与意义遥参考文献院咱员暂李瑾瑜袁柳德玉袁牛震亁.课程改革与教师角色转换咱M暂.中国人事出版社袁2002-01.咱圆暂关文信.新课程理念与初中数学课堂教学实施咱M暂.首都师范大学出版社袁2012-04.咱猿暂傅道春.教师的成长与发展咱M暂.教育科学出版社袁2001.咱源暂张立昌.试论教师的反思及其策略咱J暂.教育研究袁2001渊12冤.渊作者单位福建省龙岩市永定县仙师中学冤源-- .com.cn. All Rights Reserved.

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新课改下的教学反思

新课改下的教学反思

．々．　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２０１０年第５期（第１６卷）　

生态学实验教学设计中，结合地方特色同时结合　

指导教师承担的科研项目，设计出切实可行的实验，如　

设计了“植物群落组成和多样性调查”、“植物化感作　用”和“土壤动物的取样、分离和鉴定”等实验内容，对　

校园内的草坪杂草群落组成、常见药用植物的化感作　

用和土壤线虫的提取分离及鉴定等内容进行调查研　

究，锻炼学生实践能力。同时，在课外带领学生参观学　

校的高级实验仪器设备，了解ＰＣＲ仪、高压液相色谱、　

奥林帕斯显微镜及扫描电镜等的使用方法，听取实验　

员的详细讲解，开拓学生眼界，提高学生对大型实验仪　

器和设备的认识，引导学生开展科研试验，为学生毕业　设计和就业奠定基础。　

３　开展生态学讲座提高学生研究和探索的积极性　

生态学的讲授过程中，开展“海洋生态学的研究领　

域及主要热点”专题，讲述海洋生态学相关的知识点，　

如“赤潮的产生及观测”及“３ｓ技术的应用”等，介绍从　事海洋生态学研究的主要科研院所及其相关研究课　

题。结合目前生态学研究热点，进行“污染生态学的研　

究前沿与展望”的讲座，讲授污染生态学国内外研究现　

状与发展趋势，归纳总结研究前沿和研究重点　Ｊ。同　

时，还开展了“植物化感作用的研究”、“土壤线虫群落　

的研究现状”、“我国主要的入侵植物种类及危害”和　

“景观生态学的研究现状及展望”等专题讲座，将生态　

学理论知识与科研热点相结合，使学生了解目前生态　

环境中存在的问题及其解决途径，增加了课程的深度　

和灵活性，有利于提高学生分析问题、解决问题的能　力，促进学生科研水平的提高　Ｊ。　

４提高文献检索能力和撰写科研文章的水平　

在课外时间，指导学生积极学习“维普数据库”和　

“中国知网数据库”网上查阅文献的方法，引导学生到　

图书馆查阅生态学文献，使学生能够更主动和更灵活　

地获取广泛的生态学知识，同时提高学生的文献检索　

新课改下的教学反思　

徐双泉　（甘肃省武威第十一中学７３３００７）　

新课改下教学反思

新课改下教学反思

新课改下的教学反思

摘 要：按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动也应当结合这五个方面展开。新课程理念下英语教学应具体体现在下面几方面。

关键词：新课改 英语教学 任务型

一、英语教学重在培养学生的综合语言运用能力

1、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从以下三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上最好使用较为简单的英语指导学生开展各种活动，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。学习英语会话时应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复训练。 2、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的，它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的，不能把英语课上成语言知识课。

3、学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。在实际的教学中我不断激发并强化学生的学习英语的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

新课程改革下高中数学教学反思

新课程改革下高中数学教学反思

新课程改革下高中数学的教学反思

教学反思作为教学活动的重要组成部分，越来越受到各级各类学校及各位老师的重视。经常性的教学反思，对于提高教学活动的有效性，促进教学活动的不断完善与发展，有着至关重要的作用。新课程改革下的数学教学，需要教师不断地进行反思，通过反思促进教师的不断成长，学生的全面发展。以下是我对新课程改革下高中数学教学所作的反思。

一、新课改下的数学课堂教学模式

传统的高中数学课堂教学以教师为单一主体，学生则成为被动接受知识的客体，二者之间形成主体——客体的模式。这种模式的特点是教师以单纯地灌输、教授为主，学生则以被动地接受、记忆为主，这样就造成了学生对教师的盲目跟从，既缺乏主动求知的兴趣，又缺乏勇于发现问题、大胆质疑和批判的勇气。被动性会逐渐导致学生学习积极性的失落，最终导致教学模式的僵化。数学的课堂教学改革首先要从该传统模式的二元对立结构着眼，力求把它改变成为主体——主体型的主体间性模式。消除二元对立结构，建立一种多元对等的互动结构，这应该是新课改下数学课堂教学改革的关键。在主体—主体的课堂教学模式下，教师与学生成为对等的主体，这等于传统模式中教师的主体性弱化了，而学生的主体性强化了。通过主体的对等互动，真正激发了学生的自主性、积极性、独立性，使得教学过程变成了教师引导学生、学生主动探索的教学相长的过程。数学学习应该是一种建立在已有知识基础之上的主动建构的过程，而不是简单的机械模仿与接受的过程。当然，在这种建构过程中，学生需要教师的指导与帮助，但不需要教师直接提供现成的答案。这种模式的改革在高中数学课堂教学中的作用要比在其他学科改革中更显著，因为数学本身是一门相对精确化程度更高的学科，它的严密、精确、程序要求使得数学带有机械性的特征，好像只能牢记特定的规则，从而获得唯一的正确答案。

二、数学教学反思的内容

1.对教育观念的反思

观念是行动的灵魂，指导着行动，教育观念对教学行为起着指导和统帅的作用。纵观那些优秀教师的成功案例，除了他们有执著的追求、高尚的师德和精湛的教育艺术外，更重要的是因为他们有着比普通教师超前的教育观念。

如何做好“新课程改革中的教学反思”

如何做好“新课程改革中的教学反思”

《西藏科技）２００９年６期（总第１９５期）　科教论坛　

如何做好“新课程改革中的教　学反思’’　

马文娟　（拉萨江苏中学，西藏拉萨８５００００）　摘要：我国当前进行的新一轮基础教育课程改革以全新的教育理念对课程与教学内容体系进行了重　大改革和调整。这对广大中小学教师而言，无疑提出了较高的要求和新的挑战，教师应如何有效提升自　身素质以应对课改需要已迫在眉睫。根据多年的教学经验，有针对性地提出了几点见解。　关键词：新课程改革教学反思如何　中图分类号：Ｇ６３　传统教学是按教师的教学计划和预设完成教学，　而学生只是被动接受知识的群体，体现“教师中心”的　单边教学活动。新课程改革教学是指在教师指导下，　学生自主学习、自主发展活动的总和，是学生主动与教　材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联　互动、共生共创、整合建构的“生态系统”，体现“教师　是主导，而学生是主体”的双边教学活动。它所倡导　教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自　己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审　视和分析的过程。这种教学反思不是一般意义上的教　学“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程　中各个方面存在的问题，使原始的经验不断地处于被　审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，并得到提　炼、得到升华，成为促进教学的有力杠杆。　这就是说，新课程改革对教师的传统教学经验提　出了全新的挑战，呼唤教师做一个反思型教师。满足　于把教案写得详细周全、满足于“今天我上完课了，改　完作业了，完成教学任务了”的教师已远远不能适应　新课程改革的要求。只有做好“教学反思”，才能成为　一名优秀的人民教师，才能适应新课程改革的要求。　那么，到底如何进行反思？反思什么？怎样才能把反　思与教学实践结合起来？怎样才能做好“教学反思”　工作，本人根据自己的教学实践提出以下措施。　１　反思教学活动是否做到沟通合作　教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过　程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共　同体”，他们作为平等的一员在参与学习过程，进行心　灵的沟通与精神的交融。我在教育工作中曾经碰到过　这样的一件事，有一次，我想把学生的笔记本收起来看　看学生做笔记的情况如何。当笔记收到一半的时候，　科代表跑来跟我说：“有个同学只做了一张纸的笔　记”。说着就把那只有一张纸的“笔记”交给我。我看　了看名字，是一个平时比较调皮捣蛋的学生的，作业也　经常不做，几个任课教师对他都没有什么好印象，但我　仔细看他这仅一张纸的笔记的时候，发现上面的字写　的非常端正，几何图也画得非常的好。我不禁犹豫了　一下，我想了想说：“这位同学只写了一张纸的笔记，　但是他做得非常的认真，我相信这位同学以后会认真　地把笔记做好的”。第二天，在我的办公桌上就静静　地躺了一本崭新的笔记本，字迹工整，条理清晰，里面　还夹着一张小纸条，上面写道：谢谢老师，本来我以为　你要骂我没把笔记做好，但是你不但没骂我，反而还鼓　励我，就冲着你的那句话“只有一张纸也是好的”，我　连夜把笔记补好了。老师请你相信我，我以后一定认　真学习。从此后他真的再也没有不完成作业，并且学　习成绩也慢慢好起来了。我真的没有想到，一句“只　有一张纸也是好的”能够改变一个“坏”学生这么大，　原来要一位同学学好，不一定要用命令式的口吻来训　话，一句不经意的鼓励也可以。平等的师生关系，和谐　的课堂氛围，是人生的一种享受。在课堂教学中，教师