新课程标准对英语教师的要求
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新课程标准对英语教师的要求
新课程标准阐述了“三个发展，六个理念”，即“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展。”六个基
本理念:“面向全体学生，注重素质教育，整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参
与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠
道。”它对我们英语教师也提出了很高的要求。 一． 要求教师要转变教育教学观念
现代的教育教学观念是教师立教的根基，是教师素质的灵魂，教师应该具有与时代精神相通的教育理念，教师对教育教学工作的本
质，责任以及特点要有深刻的理解。要认识到教师所从事的事业是
关系到社会的发展和民族与国家的未来，关系到每一个人的生命价值和每一个家庭的幸福与希望的重要事业，从而形成对事业的责任
感，崇高感和荣誉感。 外语教育教学必须“以人为本”，树立主体意识，造就独立的
人格，已经成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教
育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。我们意识到，对学习的最终结果起作用的是学习者本人。任何成功的教育
必须充分考虑到学习主体的个性特征。 人们越来越意识到学习者之间存在的差异。学习者并非可塑的
橡皮泥，可由老师任意捏成什么形状。他们各自有独特的性格，动
机和学习风格，所有这些都会影响学习者在课堂上的表现。 教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的
知识，即培养获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于鱼，不如教之于渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主
体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和方法，这远比简单的“授之于鱼”要重要的多，对学生也有用的
多。
二.要求教师要转变角色 树立“现代学生观”，要求教师进行角色的转变。
教师面对的是一个个鲜活的、具有主观能动性的人，教师可以促进他们成长，但不能代替他们成长。教师在学生生活中的职责和
功能，要从领导着转变为引导者，从教育者转变为鼓动者，从组织
者转变为策划者，从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角色，要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”，学生
在剧中应该是“演员”，而不是“观众”，教师在剧中应该是“导演”，而不是“演员”。导演的责任是：创设学生自我教育的环
境，提供学生自我管理的机会，指导学生自我学习的方法，培养学
生自我激励的能力。 在教学中，教师应该担任具体的角色：设计者-——根据教材与
学生的实际、任务的框架，设计出适应不同目的的任务；组织者——通过有效的组织来实现任务的目的，对任务要求明确具体，对任
务的完成方式，时间，完成形式与人员分组详细周到；指导者——
在学生完成任务过程中起指导作用，包括话题的导入，讲清任务要求，在学生遇到困难时给予适当的点拨；语言资源的提供者——在
学生完成任务的过程中，根据学生的实际需要，提供必要的语言材料，回答学生的问题。学生任务的参与者——既可以为学生任务进
行示范，又可以作为活动的一个成员参与学生的任务型活动；鼓励者与评价者——教师要始终作为鼓励者，宽容学生在完成任务的过
程中出现的错误，以激励学生为主，多用、巧用赞扬语，注意学生
的情绪变化，排除心理障碍，鼓励学生的积极参与，及时对任务的完成情况进行评价；合作者——教师的合作对象包括学生，同事，
家长和管理者。 三、要求教师具备开发课程资源的能力，创造性的完成教学任
务。
21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络
高速发展的大趋势。过去学生和老师之间的关系好比“一杯水和一
桶水”的关系，如今却是“一杯水和不断更新的流水”的关系。这就要求老师必须学会改变观念，学会终身学教师要依据教材及学生
的需求，结合自己的教学条件和教学环境，补充和重组教材的内容
，特别是能够根据教材内容制作电子教具、课件。新教材的编写以话题为中心，体裁有故事、科普小品、书信、日记、说明文、对
话、短剧、传记、通知、童话、广告、记叙文、政论文、诗歌及应用文等。内容也丰富多彩，涉及到生活的方方面面，贴近学生的实
际。这就要求教师除了应具备扎实的语言功底外，还应具有广博的
知识，尤其是英语国家的文化背景知识。外语是跨文化的人文学科，外语教师必须具备丰富的目标语国家的民族、文化、历史以及
政治经济等方面的知识。有些教师不注意这些知识的积累，不注意知识的更新，除了课文和语法外，其它方面知之甚少，因此上课内容
单调，无法引起学生的兴趣。新教材对教师的能力也提出了更高的要求。传统的教学，教师的作用只是充当一名讲师（lecturer），而新
教材要求教师集各种角色于一身：在复习时是记忆激活者（activ
ator），在呈现新内容时是示范者（demonstrator），在操练时是组织
者或指挥者（organizer or conductor），在学生自己练习时是管理者
（supervisor），在巩固环节时是帮助者（helper），在五个不同环节中教师所发挥的作用不一样。教师能力滞后体现在只会当演讲者，
无法在不同教学环节中变换角色，组织有效的课堂活动，来激发起
学生参与语言实践的热情。 新世纪的教师应有全方位的信息素养 21世纪是一个信息化、
学习化的社会，网络时代和信息社会的到来改变了人类的经济结构、社会结构、生活环境、活动空间、工作对象、行为方式、思维
方法、思想观念、心理状态等。面对如此巨大的变革，教师如果不
与时俱进、积极学习，提高自身素质，一方面不能满足和适应当前教育发展的需求，另一方面也会被社会所抛弃，成为时代的落伍者。
因此教师应紧跟时代发展不断学习和掌握现代化的学习工具，提高自身的信息素养。
1、新世纪的教师要能利用丰富的网络资源实现优秀教育资源的
共享。 网络时代的到来，知识经济的挑战，信息量的俱增，资源的充
分利用，都要求教师应具备信息素养，以便具有搜集信息、加工信息、处理信息和利用信息的能力，并能通过浏览网上资源，下载网
页，实现优秀教育资源的共享，全面提高教育教学质量。 2、新世纪的教师要能充分利用多媒体手段进行教学。
信息时代的到来，要求我们改变传统教学手段的不足，积极利
用现代化的教育教学手段，特别是多媒体在教育教学中的具体运用。因此教师应全面掌握各种常用教育媒体在教育教学中的具体功
能和作用，以及运用它们进行教育教学的基本技能技巧，充分增加教育教学的直观性、科学性和高效性，提高教育教学的质量和效果。
3、新世纪的教师要会利用计算机制作常用的多媒体课件。
多媒体课件在教学中能充分发挥它的优势，做到图、文、声、像并茂，增加课堂教学的直观性、形象性、生动性。所以教师应掌握
一定的计算机应用知识，一方面可利用现实的CAI教学课件和下载网上的优秀教育资源，另一方面就是自己动手制作。如利用常用的
应用软件Powerpont、Flash、Authorware等制作切合自己实际的教育教
学课件，增加教学中的互动性、挑战性、趣味性、可控性、可操作性；此外教师还可利用计算机进行电子备课，真正实现教育教学的
现代化。 四、提高教师素质是用好高中英语新教材的关键。
在当前新的教学思想的影响下，多数教师能较快领悟到新教材
的基本思路，创造性地运用新教材，努力让学生成为学习的主人，把语言实践作为教师活动的重点，恰当处理精读和泛读的关系，辅
以灵活的教学方法，明显提高了教学效益。然而，仍有少数教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学
；还有的教师则认为：教材中的所有内容都要"讲明白"。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感
得不到激励，智力得不到开发，听说训练只走过场，对话，阅读成
统一模式。但最后发现，内容"太多"讲不完，便有了"教学内容太多"的感慨，因此要改变英语教师们的那种传统的教学模式，正确使用新
教材，真正体现课改精神，提高英语教学质量，教师素质的提高是关键。因为，只有高素质的教师队伍，才能迅速适应新的教育形
式，依照课标，真正的用好新教材，上好新教材，使学生喜欢新教
材，从而培养出高素质的英语人才。 五、改进英语教学方法是用好新教材的保障。
要做到这一点，教师在使用英语新教材的过程中，一定要注意将一切教学行为围绕学生的发展而设计和展开，而不是把自己当成"
学术权威"。教材的大容量安排并非让教师多讲。恰恰相反，其目的
在于让学生多实践。教学中应注意开发学生的学习潜力，尊重学生的个体差异，当好学生学习的指导者，辅助者和人生的领导者，使
学生获得终身学习的能力。同时，教师还应创造性地使用教材。不能平均用力，有的可精读，有的则应泛读。练习应选做，甚至可换
掉较为浅显的问题，代之以具开放性、激励性和挑战性的问题，加
大学生的活动量，从而激发他们学习英语的兴趣。语法知识不够系统，是新教材的一大不足，但我们也可以克服。比如在学生对语法知
识有了初步感知后可及时进行系统归纳，再通过大量的实践进行巩固和扩展，切不要在几个单元之后才进行总的复习。
总之，只要我们教师不断的探索、改进和创新，同时融入课改的精髓，新教材的使用必将会让教师和学生都得到很大的发展。
