谈多媒体教学在小学数学教学中的利弊

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多媒体数学教学利弊谈

作者：王毅

来源：《学校教育研究》2017年第09期

八九年参加工作，二十多年来，一直站在初中数学教学的第一线，随着现代教育技术的发展，多媒体教学逐渐进入了山区数学课堂。课堂教学程式化能启发学生思维、培养学生数学素质，如何将传统的教学手段和多媒体教学有机结合、优化教学？下面谈几点看法。

一、多媒体在数学教学中的优点

1.增强学习兴趣、激发学习动机

计算机将文字、图形、动画和声音有机地结合在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，给学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

2.有利于培养学生的创造性思维

在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，使学生深入理解数学知识。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

3.可以节省教学时间，增加课堂信息密度

在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

4.图形直观、动态，便于学生理解

在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。

二、多媒体数学教学的弊端

1.以“电子板书”代替“黑板板书”

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用计算机辅助教学。 龙源期刊网

多媒体教学在小学语文教学中的利弊

摘要：随着科学技术的进步，多媒体教学越来越被语文教师推崇，成为语文教师教学的宠儿，它以其方便、快捷、一目了然的特点被运用于语文教学中。多媒体的使用可以提高学生的学习效率，为教师提高教学效率，给语文课堂增色不少。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。只有正确的看待利弊才能扬长避短，合理运用，让其更好地为语文教学服务，从而开创语文教学的崭新局面。

关键词：多媒体教学 优势 弊端

随着信息技术的日益发展，多媒体教学手段在语文课堂中的运用越来越广泛，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面。本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。

一、 多媒体教学的优点:

1.图文并茂，培养学生的观察力和记忆力 经科学研究，图画、声音、颜色等都对观察力和记忆力有所影响。在学生中辅以适当的声音、图片，利用不同颜色的文字，能够有效地促进学生对知识的记忆、理解。多媒体将声音、图片、文字、颜色等结合在一起，将静态知识转化为动态知识呈现在学生眼前，多渠道全方位的激发了学生的兴趣，提高了学生的学习效率。例如老师在讲解课文《詹天佑》中的“人”字形铁路的工作原理时，若光靠老师的口头讲解、难以让学生清楚明白。但运用多媒体播放火车是如何在“人”字形铁路上行驶的动画，就可以帮助老师轻松解决这一教学难点。比起传统的教学手段，多媒体教学打破了书本文字的局限，将文字与视听结合，通过感觉器官，对人产生不可抗拒的感染力量。

2、多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围

小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，让学生有犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。

2018.NO15100随着社会信息化程度的不断提高，计算机在社会各个领域里已经得到了广泛的普及和应用，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在城市及少数农村学校的数学课堂教学中产生了积极的作用。多媒体教学集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。认真反思近几年来在数学教学中运用多媒体所取得的效果，从中发现这样一个问题：如果多媒体内容选择不当、课件使用不合理，反而影响数学课堂效果，导致多数学生连基本的习题都不能解答。因此，我认为“多媒体在数学教学中有利有弊”。一、多媒体在小学数学课堂教学中的作用1.在小学数学教学中使用多媒体可以激发学生的学习兴趣。多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用多媒体辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。例如，在讲授《图形的变换》时，可以用多媒体设计出多幅图案：如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等，一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点。图形的旋转，绕哪个点、什么方向、旋转了多少度？利用课件同学们更是看得清清楚楚。有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。这样的情景可以给学生留下更深刻的印象。现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，更能激发学生的学习兴趣。课前课件出示生动的图片、创设与课题相关的情景，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性。比如：在教学多位数的大小比较时，我用课件设计了这样一个故事情景：一棵100岁和一棵59岁的树在争论谁的年龄大？让学生判断谁大谁小？然后引入新课。学生们争先恐后地举手回答问题，集中了学生的注意力，立即将学生带入到学习的状态之中。2.教学中运用多媒体教学能化难为易。小学生的思维以形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观生动，给人的印象深刻，所以在数学教学中结合教材内容用多媒体制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样既让比较难学的知识降低了难度，有助于学生接受和理解新知，又训练了学生的思维能力、培养了学生的抽象概括能力。比如，在教学相遇应用题时，“相向”“相离”“同向”等概念学生不容易理解，我用制好的课件演示：两人面对面地走叫“相向”，两人背对背的朝相反的方向走叫“相离”，学生一看图片，马上理解了这几个概念，比老师反复地讲效果好多了。3.多媒体的应用能增加数学课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。特别是应用题的教学效果最明显。(1)节省了做复习题的时间。应用题教学中的复习题设计大多以新授课类型联系紧密的题目（即应用题）为主，用课件出示复习题，既减少了老师抄题目的工作量，又节约了大量的时间用于新授课和巩固练习，直接增加了课堂教学的容量。(2)缩短了新课（例题）的教学时间，增加了做习题的时间和习题的容量。课件出示例题题目，老师只需要将已知条件和问题摘录到黑板上或画线段图帮助学生理解题意，节省了抄题目的时间；在学生难以理解（教学难点）处，课件给予直观的再现、演示，老师给予适当的点拨，在节约时间的同时又突破了教学难点，何乐而不为呢？在学生掌握了新知以后，教师继续出示灯片让学生做不同层次的练习题，达到了精讲多练的目的，同时学生也熟练地掌握了解题技巧和方法。二、多媒体在小学数学课堂教学中存在的不足1.盲目搬用，脱离实际。制作课件是一件非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。多数学科教师由于缺乏计算机知识和多媒体技术，很难独立地制作出质量稍好（声音、图像、文字搭配协调）的课件，因此，目前教师所使用的课件大多是从网上下载的，由于对计算机操作的不熟练、时间紧等原因，老师对下载的课件不去修改、整理，课堂上盲目照搬照用现象较为突出，这种课件有的脱离学生实际、有的脱离教材实际，肯定达不到应有的教学效果。2.走马观花，追求花哨。多媒体集文、图、声、画于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有的教师认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观、吸引学生的动画功能，数学课上成了动画欣赏课、电影课，而忽视了学生抽象思维能力的培养；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。3.喧宾夺主，取代板书。有的教师认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。4.整课课件，束缚思维。当前，无论是市场上销售的多媒体数学教学课件还是自制的多媒体数学教学课件，大多数是整课式的。这种课件在不同程度上存在着按固定教学模式组织教学，很容易把师生束缚在一个预设的“圈子”里，使得师生浅议多媒体在小学数学教学中的利弊陶举珍（重庆市巫山县实验小学）教学探讨2018.NO15101之间无法施展，同时教学中的一些突发事件由于事先没有预料而往往会使课堂变得混乱。为弥补不足，可采用片段式教学课件替代整课式教学课件，留下足够的时间和空间让学生积极参与。比如教学圆柱的体积公式的探讨时，教师可以先引导学生将圆柱体转化成已学过的长方体，然后利用多媒体展示圆柱转化成近似长方体的转化图。最后引导学生推导出圆柱的计算公式。这样课堂上既有教师的组织，又有学生的参与，可以达到

浅谈多媒体在小学音乐教学中应用的利弊

随着计算机技术的迅速发展和教学条件的不断改善，多媒体已广泛运用于音乐课堂教学中，给音乐教学工作注入了新的活力。多媒体教学将声音、图像、文字、动画等融为一体，大大增强了学生对抽象事物的理解与感受，它的诸多优点值得学习和应用。但与此同时，多媒体也存在一些弊端，不合理的使用会降低教学效率和质量。

一、多媒体在小学音乐教学中应用的优点

1.有利于激发学生的学习兴趣

小学学生的好奇心强，注重形象思维，学习易受影响。传统的音乐教学形式较为单一，教师通常采用演唱或播放磁带的形式进行教学，学生在欣赏音乐时容易分散注意力，很难激发其学习兴趣。采用多媒体进行音乐教学，能充分利用图像、声音等信息，以图文并茂、动静结合的表现手段向学生展示学习内容，使学生的多种感官接受刺激，使他们在轻松和谐的学习氛围下全神贯注地投入到课堂学习中，从而激发了他们的学习兴趣。

比如在《我们的家园》一课教学时，笔者充分运用了多媒体教学。首先，课堂导入时，播放学生感兴趣和较为熟悉的动画片歌曲，让学生跟着哼唱；其次，在歌曲学习过程中，播放该歌曲的动画，观看动画的同时让学生不断学唱；最后，让学生观看环境污染图片，结合图片听音乐，进一步感受歌曲主题。这样的课堂设计能够有效调动学生的学习热情，激发学生的音乐表现欲。

2.有利于增加课堂容量、拓宽学生视野

在传统的音乐教学中，教师在黑板上抄歌谱、歌词，会花费大量时间，因此对教学内容的扩充极为有限。而利用多媒体教学可以有效解决这些教学问题，加大课堂传递信息的容量。教师可以在上课之前把教学内容制作成课件，上课时呈现给学生，可以扩充课堂容量，如动画、视频片段、歌舞片段等，学生也在有限的时间内轻松地学习知识。

3.有利于培养学生的审美情趣

通过多媒体技术，教师可以把歌曲、图画和视频等资料整合到教学中，这有利于学生审美情趣的培养。例如，在教学《小螺号》一课时，可以使用多媒体播放海水涨潮、退潮的画面以及海螺吹出的声音，结合画面，体会海边儿童盼望出海亲人早日回归的急切心情，促进和激发学生的思维，产生审美的愉悦。再如，在教学《火把节之夜》一课时，可以使用多媒体播放彝族人民在火把节的晚上尽情歌舞的场面，使学生了解民族节日、熟悉不同的民族风情，从而激发学生对美的感受能力。